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Primer trimestre:
Analizar enunciados de problemas relacionados con objetos, hechos y situaciones del entorno próximo utilizando
diferentes estrategias como: identificación de enunciados que no planteen problemas y estimación de una posible respuesta sin la realización de cálculos.

Segundo Trimestre:
Utiliza estrategias como la identificación de enunciados con unas operaciones dadas previamente y la utilización de operaciones matemáticas en la resolución de problemas y pequeñas investigaciones científicas.

Tercer trimestre:
Reconoce y utiliza el vocabulario del área del nivel educativo
cuando intercambia informaciones con otros alumnos o con los adultos.

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Primer trimestre:
Analizar enunciados de problemas relacionados con objetos, hechos y situaciones del entorno próximo utilizando diferentes estrategias como: identificación
de enunciados que no planteen problemas y estimación de una posible respuesta sin la realización de cálculos.

Segundo trimestre:
En la resolución de problemas y pequeñas investigaciones científicas, utilizar diferentes estrategias como la identificación de enunciados con unas operaciones dadas previamente y la utilización de operaciones matemáticas, comprobando numéricamente la solución encontrada y comunicando con claridad, oralmente y/o por escrito, el proceso seguido a través de la reflexión y el diálogo.

Tercer trimestre:
Reconocer y utilizar el vocabulario del área del nivel educativo cuando intercambia informaciones con
otros alumnos o con los adultos para explicar el proceso seguido al realizar las tareas de aprendizaje y expresar lo que ha aprendido en el proceso de autoevaluación de las tareas realizadas.

Seguir instrucciones de tareas de aprendizaje manteniendo la atención mientras las realiza, adaptándose a los cambios sin desanimarse ante las dificultades, pidiendo ayuda si la necesita.

Buscar información de forma guiada en diferentes medios y seleccionarla de forma crítica a su validez sobre los conocimientos y procesos que se trabajan en el nivel educativo, registrándola en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente. Procesar y organizar la
información utilizando la escritura mediante listas, tablas, gráficos y cuadros sinópicos y presentar la información obtenida de forma correcta, en papel y digitalmente mediante herramientas de edición de contenidos digitales.

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Cartas de multiplicaciones

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Utilizar espontáneamente, en lo personal y en lo social, los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información para resolver problemas y para tomar decisiones.

Identificar situaciones cotidianas en las que la utilización de los números, las operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, sirvan tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas en contextos tan variados como sea posible.

Desarrollo de habilidades matemáticas para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, lo que aumenta la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tanto en el ámbito escolar o académico como fuera de él, y favorece la participación efectiva en la vida social.

Conocer y manejar elementos matemáticos básicos que, asociados a la puesta en práctica de procesos de razonamiento, posibiliten la resolución de problemas en una variedad de situaciones y contextos. Aplicación de estrategias de resolución de problemas, selección de las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible. Habilidad para seguir determinados procesos de pensamiento y aplicar algunos algoritmos de cálculo o elementos de la lógica, lo que conduce a identificar la validez de los razonamientos y el grado de certeza asociado a los resultados.

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Para reforzar el trabajo cooperativo se llevará una actividad mediante los pasos que aparecen a continuación. Para ello tendrán que ayudarse entre ellos dentro del grupo para poder avanzar en cuanto a los niveles propuestos. Al finalizar, ayudarán a los compañeros que más lo necesiten idependientemente del grupo que sean.
1. El profesor o profesora establece 4 niveles de dificultad, dependiendo de la cantidad de unidades que contenga cada operación.
2. El equipo estudia las tablas. Se ayudan a estudiar.
3. Juegan con los otros compañeros del mismo nivel pero de diferentes grupos.
4. Realizan unas multiplicaciones escritas en una carta, acorde a su nivel. Si el profesor da por válida la solución se quedan con la carta.
5. Cada carta acertada suma un punto para su equipo.
6. Cada equipo debe completar un total de 6 puntos, ya sea haciendolas individuales o ayudando a sus compañeros
7. Cuando hayan completado el total de puntos ascenderán de nivel, hasta llegar al 4º nivel.
8. Los alumnos hayan superado el cuarto nivel deberán ayudar a sus compañeros de distintos grupos

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Libro de texto. Manual didáctico

Cuaderno de cálculo y cuaderno de problemas.

Cuaderno o folios A2.

Estuche con: lápices, bolígrafos, goma, rotuladores,...

Set de geometría: regla, escuadra, cartabón y transportador.

Opcionales:
Compás y calculadora.

Ordenadores, tabletas y pizarras digitales

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Primer trimestre
Lectura comprensiva del enunciado

Expresión del enunciado con palabras propias.

Diferenciación entre datos principales y datos secundarios.

Identificación de la pregunta.

Identificación e interpretación de los datos.

Estimación de una posible respuesta sin la realización de cálculos.

Expresión numérica de los datos.

Selección de las operaciones necesarias y el porqué.

Identificación de enunciados que no planteen problemas.

Segundo Trimestre
Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas referidos a situaciones reales sencillas (facturas,
folletos publicitarios, rebajas,...):

Problemas orales, gráficos y escrito.

Resolución individual o en grupo (trabajo
cooperativo).

Explicación oral del proceso seguido en la
resolución de problemas.

Comprobación numérica del resultado
obtenido.

Resolución de problemas semejantes de
menor dificultad.

Formulación de enunciados a partir de operaciones y/o respuesta dada.

Tercer trimestre
Campos semánticos para ampliar y consolidar la terminología específica del área.

Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de voluntad.

Constancia y hábitos de trabajo. Capacidad de concentración.

Adaptación a a los cambios. Resiliencia, superar obstáculos y fracasos.

Búsqueda de orientación o ayuda cuando la necesita de forma precisa.

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ÁREA: MATEMÁTICAS
BLOQUE 1 :  PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS

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Primer trimestre:
- Identifica su posición en el espacio en actividades realizadas a diferentes velocidades.
Segundo trimestre:
-  Identifica su posición en el espacio en las diferentes fases de la actividad propuesta.
Tercer trimestre:
-   En un circuito con objetos fijos, se ubica y desplaza aplicando las nociones espaciotemporales (sentido, dirección, velocidad, ritmo, delante, detrás, arriba y abajo).

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Primer trimestre:
-  Aplicar las nociones espaciotemporales para localizarse a sí mismo y desplazarse, mediante diferentes velocidades, en relación con los objetos fijos y móviles distribuidos a lo largo de un circuito.

Segundo trimestre:
-  Realizar desplazamientos, combinando el salto, la carrera y los giros, a partir de la percepción de una combinación de estímulos táctiles, visuales o auditivos, producidos por el maestro o un compañero/a, identificando partes del cuerpo y articulaciones que intervienen.

Tercer trimestre:
-  Realizar acciones motrices con equilibrios estáticos y dinámicos, ajustando el tono y la postura corporal a los mismos, diferenciando sensaciones, emociones y sentimientos, reconociéndolos en uno mismo y en los demás

# data[].attributes.body
Primer trimestre: Identifica la función comunicativa del texto oral (petición de información, instrucciones y expresión del acuerdo/desacuerdo; descripción de hábitos y planes).
Segundo trimestre:  Comprende un texto oral movilizando expectativas y formulando hipótesis sobre el contenido a partir del tipo de tarea y el tema.
Tercer trimestre:  Compara, de forma guiada, su rutina diaria, sus relaciones familiares y con los amigos/as y sus actividades de entretenimiento y deportivas con las que se organizan en otros países de habla inglesa.

# data[].attributes.body
Primer trimestre:  Identificar la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente, y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales relacionados con las propias experiencias e intereses en contextos cotidianos en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no se distorsione el mensaje, se pueda a volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual, discriminando patrones sonoros, acentuales y de entonación.
Segundo trimestre:  Utilizar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de un texto oral, tales como movilizar expectativas, analizar la modulación y el tono de la voz, la gestualidad y lenguaje corporal del interlocutor o productor del texto oral, utilizar las palabras que comprende, formular hipótesis con ayuda del profesorado y de los compañeros y explorar su propio aprendizaje en contextos familiares, escolares y sociales.
Tercer trimestre:   Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos, concretos y significativos, de distintos países, como características propias, hábitos, costumbres, valores y actitudes y aplicarlos en una comprensión oral guiada, respetando las normas básicas de cortesía y demostrando el respeto a las diferencias, sus preferencias y sentimientos. BL1.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos, concretos y significativos de distintos países, como características propias, hábitos, costumbres, creencias, valores y actitudes, aplicando los conocimientos adquiridos a la comprensión oral con ayudas puntuales del docente, respetando las normas básicas de cortesía y demostrando respeto a las diferencias

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Profundizando en la implantación del trabajo cooperativo en las aulas del colegio, se trabajan estructuras  muy interesantes como la conocida como técnica  del "1-2-4". Se trata de una sencilla manera de involucrar a todos los miembros del equipo, estimulando la interdependencia positiva y entrenando las habilidades sociales necesarias para trabajar de manera cooperativa. Para ello, llevaremos a cabo una serie de pasos:
1- El profesor enseñará una imagen de un objeto, y los niños deberán de escribir qué objeto es en inglés.
2-  Cada alumno piensa de manera individual la solución a dicha actividad.
3- Pasado este momento, los alumnos ponen en común la palabra por parejas.  En el caso de que no coincidan,  se deberá convertir las dos respuestas en una sola, válida para ambos.
4- Finalmente, las dos parejas del grupo (constituido, lógicamente, por cuatro alumnos) ponen en común sus planteamientos para, como objetivo final, establecer una única respuesta válida para todos, pero que recoja la esencia de las aportaciones de cada miembro del grupo.

# data[].attributes.body
Dos personas se dan la mano y en la otra
mano llevan una pelota cada una.
Si tenemos pocas pelotas, puedan hacer
la actividad con una pelota por pareja.
Las dos caminan botando la pelota sin
perderla haciendo un recorrido prefijado o
improvisado.
Puede ser en línea recta o en zigzag
(slalom).
Cuando alguien pierde el bote de la
pelota van ambas a buscarla sin soltarse de la
mano y continúan el recorrido.
Ayudamos a que todo el grupo haga la
actividad organizados en parejas.

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ÁREA: Educación física.
Bloque  1 CONOCIMIENTO CORPORAL Y AUTONOMÍA

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Pelotas siamesas

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Material tomado de la vida cotidiana: sacos, telas, globos, pañuelos, periódicos, y todo lo que se ocurra al profesorado para la realización de las tareas.

Material de deshecho: cartones, botes, neumáticos,...

Material de enseñanza convencionales: balones de goma-espuma, picas multiusos, vallas de PVC,…

Elementos del entorno escolar: escaleras, muros, bancos.

Material móvil: balones, aros, picas, conos, colchonetas,…

Material semimóvil: postes de voleibol, plinto, bancos suecos,…

Material fijo: porterías, canastas, espalderas,…

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1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia para aprender a aprender.
7. Autonomía e iniciativa personal.

# data[].attributes.body
Primer trimestre:
- El orden y la duración.
- Percepción de diferentes distancias y velocidades.
- Espacio lejano: localizar objetos en el espacio.  -   -Organización espacio temporal en situaciones motrices básicas.

Segundo trimestre:
-  Discriminación sensorial (auditiva, táctil y visual) delante de estímulos propuestos por el alumnado y ejecución de una respuesta motriz previamente acordada.
- Las articulaciones y sus posibilidades de movimiento.
-Ejecución de movimientos globales y segmentarios con material: lanzamientos y recepciones.

Tercer trimestre:
- Identificación de estados, sensaciones, sentimientos y emociones de los demás.
- Normas de prevención de accidentes para la atención de nuestro cuerpo.
- Juegos de conocimiento personal.
-Habilidades sociales para el desarrollo de la personalidad.
-Valoración de nuestro propio cuerpo

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Imágenes y palabras.

# data[].attributes.body
1. Libro adicional de ejercicios.
2. Fichas adicionales.
3 CD para hacer listenings

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Aplicar los conocimientos necesarios para el diseño, planificación y evaluación de procesos de enseñanza y aprendizaje, contemplando el desarrollo de valores ciudadanos tales como la multiculturalidad, la igualdad de género, la equidad, la sostenibilidad y el respeto a los derechos humanos.

Reunir e interpretar datos relevantes en el marco de los centros educativos de EP que permitan reflexionar, emitir juicios y emprender acciones relativas a esta etapa educativa.

Transmitir información, ideas y problemas asertivamente a otros profesionales, en todo lo que pueda repercutir en una mejora de la educación y la calidad de vida de los escolares, propiciando las relaciones con las familias y con otros servicios de la comunidad.

Desarrollar habilidades y estrategias de aprendizaje académicas que permitan adquirir un grado suficiente de autonomía en los estudios y, así mismo, comprender la importancia de actualizar su formación de manera permanente.

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1. Conocer, utilizar y valorar su cuerpo y el movimiento como medio de exploración, descubrimiento y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con las demás personas y como recurso para organizar su tiempo libre.

2. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y el conocimiento del cuerpo para adaptar el movimiento a cada situación motriz.

3. Resolver problemas motores en entornos habituales y naturales, seleccionando y aplicando principios y reglas en la práctica de actividades físicas, lúdicas, deportivas y expresivas.

4. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea motriz.

5. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento para comunicarse con las demás personas, aplicándolos también a distintas manifestaciones culturales, rítmicas y expresivas, con especial atención a las de Canarias.

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Primer trimestre
Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos e invitaciones.
La capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención y los deseos.

Descripción de personas, datos personales y actividades, lugares, objetos, hábitos y planes.

Narraciones de hechos pasados, remotos y recientes, reales o ficticios, poemas y adivinanzas.

Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión y permiso.

Fechas, horas, datos temporales y espaciales.

Interacción con comprensión dirigida, ensayada, guiada y espontánea.

Comprensión oral de la lengua para comunicarse y aprender en otras áreas del currículo.

Patrones discursivos básicos.

Discriminación de los sonidos, acento y entonación.

Las letras del alfabeto

Segundo trimestre
Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

Formulación de hipótesis sobre significados a partir del análisis de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos tales como: modulación y tono de la voz, gestualidad, lenguaje corporal y postural.

Formulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

Utilización de diccionarios, vocabularios y diccionarios de sinónimos y antónimos en diversos formatos.

Tercer trimestre
Conocimiento de características distintivas de otros países en relación a: la rutina diaria: comida y bebida; las horas de comida, ; celebraciones de días especiales.

Actividades de entretenimiento y deportivas; relaciones familiares y con los amigos/as.

Comparación de información procedente de herramientas digitales sobre actividades extraescolares en otros países de habla inglesa con las nuestras.

Diferenciación de los usos de las fórmulas de comunicación más sencillas y cotidianas relativas a saludos, despedidas, presentaciones, peticiones y agradecimientos.

Expresiones relativas a la cultura popular y a la vida diaria.

Costumbres y actitudes basados en el respeto y la tolerancia: hábitos y tradiciones de otros países, historias y personajes del folclore popular; muestras significativas y representativas e identificadoras de su patrimonio artístico, musical y de literatura infantil

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Área del currículo y bloque:                               ÁREA: INGLÉS                                                                   BLOQUE 1 : COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.   

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Área del currículo y bloque:                               ÁREA: INGLÉS                                                                   BLOQUE 1 : COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.   

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1. Establecer fundamentos para el currículo de matemáticas en Educación Secundaria.
2. Conocer y analizar los contenidos de las matemáticas escolares desde un punto de vista superior.
3. Caracterizar el currículo de matemáticas.
4. Fundamentar el conocimiento didáctico de las matemáticas escolares.
5. Fundamentar los procesos de aprendizaje, errores y dificultades que se presentan en la enseñanza de las matemáticas.
6. Establecer y ejemplificar las competencias a desarrollar en estudiantes de Secundaria mediante las matemáticas.
7. Estructurar información, materiales y recursos, así como métodos y criterios de evaluación, relativos a los temas de matemáticas de Secundaria.
8. Diseñar unidades didácticas de matemáticas para Educación Secundaria.Conectar a los profesores de matemáticas en formación con la comunidad de educadores matemáticos y sus medios de comunicación.

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1.  Expresarse e interactuar oralmente en inglés.

2.  Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado.

3.  Escribir textos sencillos .

4.  Desarrollar la autonomía en el aprendizaje.

5.  Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general.

6.  Escuchar y comprender información general.

7.  Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

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A continuación pasaremos a explicar los siguientes aparados:

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A continuación pasaremos a explicar los siguientes apartados:

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A continuación pasaremos a explicar los siguientes apartados: