# data[].attributes.body
1m
 1m
Gr 11 spml 3
Gr 11 spml 3
Vi trenger en bedre delingskultur
Vi trenger en bedre delingskultur
Viktig også med «tålmodighetstid» fra skoleeier og skoleleder
Viktig også med «tålmodighetstid» fra skoleeier og skoleleder
Viktig at alle sammen får kursing og opplæring, ikke bare et par stykker- det er en suksessfaktor
Viktig at alle sammen får kursing og opplæring, ikke bare et par stykker- det er en suksessfaktor
Spm.1 profesjonsstol
 Spm.1 profesjonsstolthet
Lagte timeplaner når vi starter skoleåret gjør at tiden kan bli mer «vår» og mindre «min»
Lagte timeplaner når vi starter skoleåret gjør at tiden kan bli mer «vår» og mindre «min»
Gruppe 15
Gruppe 15

	1. Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring? 
	• Dele både gode og mindre gode erfaringer. 
	• Stille spørsmål.
	• Endringsvilje
	• Sette seg inn i den nye fagplanen / forskning. 
	• Evne til å skape engasjement og motivasjon samt å bruke dette til mestring og læring. 
	• Selv vise engasjement og interesse for alle elevene.
	• Ta seg tid til å bli kjent med elevene.
	• Legge til rette for at elevene også deltar i «samarbeidslæring»
	• Gode overgangsordninger.
	•  Respekt for ulikheter.
	

	2. Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring? 
	• Tett samarbeid med rom for refleksjon
	• Delingskultur.
	• Lærende nettverk
	• Utarbeide et felles rammeverk. 
	• Felles forståelse av begrepsapparatet (eksempel: dybdelæring)
	• Gjøre hverandre god. 

	3. Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring? : 
	• Tid til å sette seg inn i fagplaner. 
	• Tid til kollegaveiledning 
	• Sette profesjonsutvikling i system. 
	• Faglig påfyll
	• Hospitering
	• Ressurser til å drive tilpasset opplæring. 
	• Ressurser til kompetanseheving.
	• Engasjement
	• Infrastruktur (feide, internett)

Vi må ta ansvar og drive prosjektene selv også, ikke bare vente på at noen skal drive det for oss
Vi må ta ansvar og drive prosjektene selv også, ikke bare vente på at noen skal drive det for oss
Når det innføres noe nytt i skolen vår, må det brukes godt tid både i forkant, underveis og vi må ikke «slippe det» med en gang det er innført
Når det innføres noe nytt i skolen vår, må det brukes godt tid både i forkant, underveis og vi må ikke «slippe det» med en gang det er innført
Når det er avgjort at vi skal satse på noe, må alle gå inn for det selv om vi kanskje ikke er helt enige i det- viktig at alle blir hørt i prosessen
Når det er avgjort at vi skal satse på noe, må alle gå inn for det selv om vi kanskje ikke er helt enige i det- viktig at alle blir hørt i prosessen
Gruppe 4
Gruppe 4
Punkt 2. 
Være positiv til samarbeid,
Delingskulturen må taes alvorlig, deling i praksis og på digitale plattformer.  
Fagteam må kunne møtes på tvers av kommuner? Eller ihvertfall innen kommunen, til vi blir bedre på det. 
Drøfte læringsmål og undervisningsopplegg. 
Dele rom, dele dele dele= godt for eleven.
Skape trivsel på jobb = å hilse på sine kolleger for det er å se sine kolleger. 
Satsing på master i lærerutdanninga kontra kravet om tverrfaglighet i fagfornyelsen, er det noen motsetninger her?
Satsing på master i lærerutdanninga kontra kravet om tverrfaglighet i fagfornyelsen, er det noen motsetninger her?
Gruppe 2
Gruppe 2
Oppgave 1
- Skape trivsel, trygghet og tillit og et godt klassemiljø som gir gjensidig respekt.
- Være faglig oppdatert og lage gode planer.
- Tilstrekkelig forberedt, faglig og mentalt.
- Godt samarbeid med kolleger på trinnet og ledelse, felles grunnlag.
- Sørge for tilstrekkelig organisering(både lærere og ledelse).
- helhetstenking (knyttes/relateres til «virkelighet» eller andre fag).

Oppgave 2
- samarbeid og deling av god praksis og kunnskap mellom skolene i kommunen/regionen.
- tid og muligheter for felles refleksjoner.
- Felles forståelse/praksis og god kommunikasjon i kollegiet.

Oppgave 3
- fagnettverk m/alle skoler.
- medvirkning
- muligheter for kursing 

Spm3 åpnere mellom s
 Spm3 åpnere mellom skolene, låne hverandres kompetanse.
Spm.3 Fagnettverk me
 Spm.3 Fagnettverk mellom skolene
Det vil gjøre det lettere å bidra dersom vi ikke har så store team som skal jobbe sammen
Det vil gjøre det lettere å bidra dersom vi ikke har så store team som skal jobbe sammen
Gruppe 17
Gruppe 17
Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring? 
 
Være faglig oppdatert (eksempelvis gjennom faglige diskusjoner med kolleger, søke ny kunnskap i kurs og på nett).(Ref Irgens: Faglig dømmekraft forutsetter jevnlig oppdatering)
Gjøre forberedelser til timene (møte forberedt).
Være flinkere til å dele gode undervisningsopplegg.
Lytte til elevene. Legge til rette for elevmedvirkning. Dette gjør også tilpasset opplæring lettere å gjennomføre.
Vær flinkere til å ha en tydelig ramme for min undervisning. Prøve å holde en rød tråden/rytme i undervisningen. Ikke ha for stort fokus på fremdrift og å sjekke av på lista for å ha vært innom kompetansemålene. Stoppe opp og se seg tilbake.
Aktivt være på jakt etter nye undervisningsopplegg som motiverer. Trenger ikke være å søke på nettet, eksempelvis lese lærerveiledningene.
Sørge for rom for å samtale med elevene slik at man får forstår elevene, gitt nødvendige råd og dermed tilpasset undervisningen. Dvs. å se elevene, ta dem på alvor og treffe riktige «tiltak».
 
Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring? 
 
Felles fagteam på tvers av trinn innad i skolen, men også regionalt. Eksempelvis samling hvert halvår regionalt (nettverksmøter). Samsnakke om hvordan man løser/tolker kompetansemål. (profesjonsfaglig fellesskap som fungerer, tolkningsfellesskap)
 
Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring? 
 
Sørge for at det eksisterer egnede/oppdaterte læreverk og nettressurser (læremidler). Slik det er nå er vi på vei mot en situasjon der vi bygger opp alt fra bunnen og risikerer å ikke dekke kompetansemål. Uhensiktsmessig mye tid går med til å plukke oppgaver/tekster og materiell.
Legge tilrette for kursing for faglig oppdatering, nasjonalt, regionalt og lokalt.
Legge til rette for delingskultur rundt undervisningsopplegg, muligens opprette en «delingsbank».
Tydeliggjøre praksis og forventninger rundt vurderingsskjema (karakterer og underveisvurderinger). Det bør kanskje eksistere felles vurderingsskjema. Idag er det stor forskjell på hvordan et vurderingsskjema skrives og følges opp. Rent konkret hvordan man formulerer seg? Det blir fort et stort sprik mellom lærere. Hva skal et vurderingsskjema til en oppgave inneholde og når skal man få det?
Trygge elever er et hovedmål: struktur og forutsigbarhet er en forutsetning for læring.
Støtte av ledelse utover medarbeidersamtale.Man trenger å bli sett og å samtale om hvordan man kan løse de utfordringer man står oppe i nå. Vi skal gjøre elevene trygge, men ledelsen må også gjøre oss trygge. Støtte og veiledning er stikkord. Lærere trenger også å kunne føle mestring.
Løfte frem de faglige diskusjonene. Felles arena der det er høy takhøyde for å diskutere hva vi gjør i klasserommene. Det er lite diskusjoner på vår skole i fellesskap der mange eller alle lærerne er samlet.
 
 
Vik skole, gruppe 17 
Lillian 
Karl Henrik 
Camilla 
Per Johnny 
Mia 
Nina 
Lasse
Spm.3 tydelige leder
 Spm.3 tydelige ledere med tydelige satsningsområder, bruke tid på det, avdelingslederne og rektor bør innom alle klasserom med jevnlige mellomrom. Hospiteringskultur må innarbeides for alle. En time leseplikt ned og en time obligatorisk hospitering istedenfor.
Skoleeier må opprett
 Skoleeier må opprette tid og forum for faggrupper på tvers av skolene
Kollegiet bør sammen
 Kollegiet bør sammen reflektere over egen og andres arbeid
Være tilstede når je
 Være tilstede når jeg skal, og når jeg skal
Gruppe 4
Gruppe 4
Punkt 1. 
Være oppdatert, kreativ, variasjon i metodikk og strategier.
 Struktur, start, innhold, mål: og motivasjon: ha tenkt igjennom dette som profesjonsutøver. 
Å se eleven, å hilse på hver enkelt elev. 
Hva er mest verdt å vite videre i livet, det må jeg som lærer tenke over. 

Jeg må vite hvorfor
 Jeg må vite hvorfor jeg er her
Ledelse som gjør et
 Ledelse som gjør et utvalg slik at vi kan jobbe målrettet og systematisk innenfor
så mye vi kan klare.
Feide.
Deltakende ledelse som ivaretar framdriften og felles deltakelse.

Gruppe 14
Gruppe 14
1. være forberedt
ha kunnskap
være engasjert
like elevene, kollegaene, fagene
dele og hente kunnskap
ha strategier
bruke konkretiserings-materiell
være åpen for innspill fra andre
aktivitet
synkronsering / ko-ordinering av ideene til hverandere
skape trygghet i gruppa
engasjement og motivasjon
fornyelse, livslang læring
oppdatering sosialt og faglig;
genuin interesse for hva elevene driver med
nettvett
åpenhet for endringer
samarbeid, felles forståelse for begrepene:
hvordan, hvorfor leser og skriver vi (de 5 ferdighetene)
elever lager problemstillinger med begreper
ressurser, både på nett og fra andre kilder bør samles 
ressursbank (eks. fra Skrivesenteret, fag for fag, ledelse som holder trykket oppe)

2. nettverksbank på alle trinn, starte med de små
rådmannsgruppe: rektorer, skolefaglige ansvarlige snakker sammen
Kompetansesenter i Brønnøysund
Ha strategier og strukturer
Opparbeide tillit og åpenhet hos rektorene for å bygge opp passende nettverk i teamtid m. m.
Utviklingsarbeid: Passende grad av styring
"Ubundet tid" innenfor tilstedværelses-tida
Dybdelæring kommer!
Være flinke til å informere hverandre, åpen kommunikasjon
Raushet og ros
Konstruktiv kritikk: Gjør / spill hverandre gode!
Trygt miljø slik at folk tør å kommunisere!
Kompetanseheving
Felles metodevalg og synkronisering av prøver
Hilse på elevene, smile og se elevene
Vilje til å utveksle erfaringer og egen praksis
Samarbeid, positiv innstilling til å lære nye ting selv


3. Bli sendt på kurs
Kompetanseheving
Nettverks-samlinger
Skoleeier positiv til skole, ser viktigheten av satsing og investering
Tillit til arbeidstakere og arbeidsgivere, ansvar
Åpenhet
Ny-ansatte får oppfølging
Sosiale spleisingstiltak for å bli bedre kjent med hverandre
Være visjonær og se framover: Skolen må ha retninger for flere år framover
Fra skoleeier: Behov for forståelse og rammer for visjonær tenkning
Møter med skoleeier: Fra det lokale til det globale; 
møter mellom relevante personer om visjonær tenkning, få lov til å presentere dette. Bli hørt!
Satse på kompetanse-heving, og satse på alle som vil deltids-utdanne seg i kommunen

Gr 11 Spml 2
Gr 11 Spml 2
Mer samarbeid på klassenivå og på tvers av trinn og skoler. 
Tid for presentasjoner av gode opplegg/erfaringer.
Alle årsplaner, ukeplaner, m.m. er tilgjengelig for alle kolleger.
Felles ansvar for IKT som grunnleggende ferdighet.
Felles holdning til foresatte.
Være lojal til beslutninger.

Gruppe 9
Gruppe 9
1. Holde meg faglig oppdatert. Ta imot/be om veiledning. Være engasjert i faglige spørsmål og dele med kollegaer. Følge opp satsningsområder. 

2. Lære av hverandre, dele med hverandre. Stille kritiske spørsmål til hverandre. Kollegaveiledning (ikke bare første året som nyutdannet). Kultur for å prøve og feile. Jevnlig diskutere profesjonsetiske spørsmål med mål om en felles forståelse/felles grunnsyn.

God dialog for best utnyttelse av ressurser. Kultur for å melde behov for hjelp.

3. Enighet om hva som er det viktigste oppdraget til skolen: livsmestring (inkl grunnleggende ferdigheter) eller «dobbel konsonant?» (Konkurrere om best resultat/over gjennomsnittet/ PISA osv)

Styrke lærernes faglige integritet

Tid til planlegging og gjennomføring av undervisning, og tid til å utvikle egen undervisningspraksis. 
Sikre rammefaktorer som voksentetthet, antall elever i klassen, støttefunksjoner som stedbunden vaktmester m.m.

Faglige nettverk mellom skolene

Gruppe 3
Gruppe 3
Oppgave 1
*Vi må være åpne for forandringer og innspill. 
*Holde seg selv faglig oppdatert.
*Evaluere egen praksis selv og med hjelp fra elevene.
*Være tilstede å bidra aktivt.
*Mer struktur i planleggingen.
*Bidra til god delingskultur.
*Se enkelteleven(trygghet og trivsel).


Oppgave 2
*Sammarbeid og delingskultur, erfaring må deles, ikke bare solskinnshistoriene. 
*At man må møte forberedt og være deltakende til møtene på teamet.
*At de reglene som fastsettes i gruppen blir etterfulgt.
*At man kan ha et forum for å kunne analysere kompetansemål.
*kunne samkjøre temaer som går igjen i flere fag, være åpne for tverrfaglige prosjekter.
*Fleksible i forhold til timeplanen og andre løsninger.

Oppgave 3
*At lærerne ikke blir pålagt arbeidsoppgaver som de ikke har kompetanse eller er trygge på.
*Kvalitetsikring av delingskulturen.
*Prioritere og begrense satsningsområder.
*kompetanseheving.

Gruppe 13
Gruppe 13
1.Oppdatere meg på forskning, metoder.
Dele kunnskap.
Legge tilrette til elevmedvikning.
Prøve ut nye metoder og prøve det flere ganger om det ikke lykkes første gang.
Gå litt ut av boka.
Samarbeid mellom kollegaer.
Ikke så detaljerte årsplaner, rom for justeringer.
Oppdatere seg på lover og regler.
Positivitet og humor.
Brenne for faget sitt.

2. Faglige Nettverkssamarbeid.

3. Rom for å prøve noe nytt.
Sette av tid til faglig samarbeid med på tvers av skoler/ kommuner.
Plan over fellestiden.
Tid  i felles tiden til kollegasammarbeid.

Test
 Test
..
 ..
Gruppe 33
Gruppe 33
Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til en bedre opplæring?
-Bli flinkere til å bli mere kreative i undervisningsmetoder
-Tilpasse og variere undervisningen
-Bli flinkere til å motivere elevene 
-Få tid til å lære av andre lærere, av kollegaveiledning, observere hverandre, reflektere i etterkant
-Trivsel, hvordan få alle elever til å trives, fokusere på klassemiljøet, bygge relasjoner, bygge robuste barn

Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring?
-Kollegiet ved min skole: 
Innføre klare regler på skolen, lage en felles praksis, "sånn gjør vi det her"
-Være lojal til felles praksis
-Fagnettverk
-Få faglig oppdateringer, inspirasjon, dele frustrasjon, refleksjon

Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?
-Støtte
-Nettverk til fag, lærere, ledere
-Legge til rette til nettverk
-Større delingskultur 
-God kunnskap om skolene
-Gi klare forventninger
-God kommunikasjon
-IKT satsing 
-SKOLELEDERFORUM


Gruppe 30
Gruppe 30
1. 
-Tydelighet ovenfor elevene, hva forventer vi? 
- skape gode relasjoner, 
- skape motivasjon, variasjon
- samarbeid, på tvers av klasser, barn og voksne. 
- god planlegging og at det er mulighet til å gå ut av planen hvis det er behov for det. 

2.
- dele erfaringer, opplegg, kunnskap
- drypp av praktisk faglig påfyll
- diskutere, åpne for diskusjon/kommunikasjon 
- være tydelig til ledelsen hva vi ønsker og trenger
- observere andre i undervisning
- stille krav til at ledelsen følger opp det vi har blitt enige om. 
- praktiske kurs

3.
- skoleeier må følge med i tiden
- oppdatering av læringsverktøy
- fysisk miljø
- anerkjennelse av jobben vi gjør
- kommunikasjon 
Gruppe b
Gruppe b
1.
*Fortsette med mye av det vi gjør idag(visjon;kjerneverdier, sosiale arrangement, helsefremmende skole)
*Viktig å finne en felles agenda for utviklingsarbeid. Hva er viktig?
*Ha likt fokus.
*Jobbe mer helhetlig, Metodevalg/struktur
*Fornying.
*Bruke mer tid på det sosiale/emosjonelle/, skape en «vi følelse» i klasserommet.
*bedre oppdatert faglig.(forskningsbasert)
*Langsiktig fokus, hvor skal vi? (Fag/sos/ferdighet)
*Mer tverrfaglighet
*Overgang til mer en veilederrolle.
*Åpen og positiv til den digitale utviklingen.
*Tenke «rike» oppgaver for å få til differensiering.
*Bruke komp.målene i større grad-mer frigjøring fra boka.
*BTI


2. 
Skolen
*Bidra til gode overganger. 
* Ha gode refleksjons/erfarings grupper
*Hva bruker vi tiden på?(prioriteringer)

Regionen
* refleksjons/nettverksgruppe
* mer fokus på hvordan det jobbes mot statlige kvalitetssystem(hvem følger opp?)
*Faglige erfarings grupper
*felles satsningsområder(hvem følger opp)

3.
*Legge til rette for fornying.
*
 




Gruppe 34
Gruppe 34
Spm. 1:
Forutsigbarhet
Tydelighet
Klare rammer
Samstemt 
Skape trygghet og trivsel
Bruk varierte metoder
 Tverrfaglighet
Tilpasset opplæring
VFL
Søker kompetanse og deler med andre
Engasjement
Elevfokus



Spm. 2:

En bank med felles læringsmål og vurderingskriterier for hvert trinn
Trenger regionale fagnettverk
Fagnettverk innenfor egen skole
Felles reaksjonsmønster
Være en enhet - VI - 

Spm.3:
Tydelige forventninger
Ressurser, bruken av ressurser
Gjensidig forståelse
Ikke for mange satsningsområder om gangen
Tilstedeværende ledelse



Gruppe 23
Gruppe 23
1/2.
Delingskultur
gode samarbeidsforhold mellom kolleger, elever og ledelse
tydelig voksen
være godt forbilde
positiv
dele ansvar
kommunikasjon
Løsningsorientert
skape trygghet 
holde seg faglig oppdatert
 Tverrfaglig samarbeid
Snakke opp hverandre (trinn, avdeling, mellom avdelinger) skape et «vi»
3. 
Opplæring i nye satsninger i god tid
Mulighet for faglig oppdatering (kurs, videreutdanning)
Oppdaterte læremidler
Kommunikasjon
Tilrettelegging i satsingsområder
Leders tilstedeværelse
Gruppe 1
Gruppe 1
Spørsmål 1.
- Dele gode og dårlige erfaringer.
- Bedre delingskultur, gi hverandre råd og ideer
- Rom for å spørre hverandre, ikke være redd for å vise usikkerhet.
- Ta i bruk den nye teknologien som kommer.
- Ta i bruk teknologien med senkede skuldre, lære etterkvart og sammen med elevene.

Spørsmål 2.
- Bedre delingskultur
- Viktig å ha en felles plattform der vi kan dele opplegg og ideer.
- Gi hverandre tilbakemelding på opplegg
- Rektornettverk: viktig å få samkjørt og ordnet større likhet mellom praksisen på skolene i kommunen.
- BBU: Tenke gjennom slagordet vårt, jobbe i tråd med den og være stilt av skola vår.
- Hva er BBU sin identitet? Hvordan vil vi oppfattes av omverden?
- Rom for kreativitet i klasserommet på ulike måter, undervisning, relasjoner osv.
- være engasjert i utviklingsarbeid.
- Være bevisst sin makt over elevene, være bevisst rollen vår overfor elevene.
- Være lojal overfor de avtaler/ vedtak som inngås, selv om man er litt uenig.
- Når noen er på videreutdanning/ kurs, må det videreføres.

Spørsmål 3.
- Trenger å bli hørt, vi blir pålagt ting uten at vi får vite hva som er tanker bak. Hva med vårt syn på saken/ våre erfaringer?
- Om man blir hørt, blir man mer engasjert.
- Med for mange baller i lufta, blir ting halvgjort og man er lite engasjert.
- Vi må få være med i prosessene.
- Vi må få nettverkene opp å gå for å få til delingskulturen.
- Vi ønsker ikke «happeninger» , vi må ha mål, mening og ønsket sluttresultat.
- Hvilken rolle vil skoleeier at rektorene skal ha,  Inspirator/ pedagogisk leder  eller administrasjonsleder?
- Vet skolesjefen hvilke konsekvenser det får å røre ved organiseringen/ ressursenetil de helt spesielle/ tøffe elevene?
- Tid til å diskutere konsekvenser av endringer rundt helt spesielle elever. 
- Deleger ansvarsoppgaver.

Gruppe 32
Gruppe 32
1. Bidra med å dele emner og opplegg som fungerer. Erfaringsutveksling. 
Avgrense, å bruke team og klasseteam til oppsatte tema.
2. Bruke klasselæreteam, til faglig diskusjoner. Og prate mer i lag med jobb med årsplan, ha noen samtaler når ukeplanene lages. For å se om det er emner som kan jobbes med i flere fag samtidig. Dele emner etter lærernes speialfelt.
Ekskursjoner, turer og andre ting vi er med på må settes i forbindelse med kompetansemålene. Ser på viktigheten av sosiale arrangement for å gi de mer sosial kompetanse. Dele årsplaner med kollegaer i hele regionen. På noen skoler er det små fagseksjoner. 
3. Bedre tid til samarbeid. Viktig at de som går i redusert post er med på fellesmøter og team. Viktig at timeplan settes opp sånn at planlegging kan gjøres.
Kartlegge, lærernes sterke sider og realkompetanse


Gruppe 31
Gruppe 31
Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring?
- Dele kompetanse (organisert)
- Observasjon (organisert)
- Dele kunnskap fra kurs
- Følge opp felles avgjørelser og etterspørre ved usikkerhet. Ved uenighet må dette da tas opp for å få enighet. Enighet må da følges. 
- Ikke bare ta ansvar for seg og sett, men se på hverandre som et fellesskap
- Samarbeid på tvers av fag og trinn.
- Være raus med hverandre, gi og ta (særlig med tanke på tid)
- Ved forutsigbarhet mtp timeplan, kan man forbedrede seg tidlig og bedre til et nytt skoleår
- Følge med på planer, og bruke disse
-mobilfriskoler på hele Sør-Helgeland

Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring?
- Felles samarbeid på tvers av skoler, enten på nett eller fysisk
- Lage en plattform for etterspørsel av kompetanse i nærområdet
- Møtes for å tolke og bryte ned kompetansemål i læreplanen
- Dannelse av venneskoler
- Diskutere og fastslå regler, for så å følge disse (sirkelmodellen).
- Ved forutsigbarhet mtp timeplan, kan man forbedrede seg tidlig og bedre til et nytt skoleår


Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?
- TID
- IKT-systemer
- Forutsigbarhet: timeplan tidlig, møteplaner
- Bedre dialog hvor VI er et fellesskap
- hyppigere besøk
- At skoleeier har uttalte forventninger til oss
- Svar på henvendelser innen tidsfrist


32 Gruppe
32 Gruppe
Gruppe 5
Gruppe 5
oppgave 1: skape trygghet, forutsigbarhet, relasjonsbygging, trygge rammer, se hver enkelt elev, variasjon i undervisning, framsnakke hverandre, sørge for at elevene opplever at de er tilstrekkelige, 

oppgave 2
Bruke fellestiden til å utvikle felles forståelse/felles plattform, alle må gi i samarbeidet, være lojale til avgjørelsen

oppgave 3 
gi større medbestemmelse, sette av tid til samarbeid, ikke så mange prosjekt samtidig - avslutte påbegyntefør nye starter
Gruppe 4.
Gruppe 4. 
Pkt. 3 Legge til rette for digitale delingsløsninger. 
Ledelsen må komme med faglige oppdateringer slik at forståelsen innenfor skolen blir det samme.
 At det blir lagt til rette for tilstrekkelig med oppdatering. Få tilbake nettverket.
 Rammer og ressurser må samsvare med forventninger skoleeier har til resultat, både faglig og psykososialt. 
Ledelsen må være «på»/være i «sonen». Mer konkretiseringsmateriell i klasserom, slik at det blir flere veier inn til læringa for eleven. At materiellet er tilgjengelig. 
Få bedre læringsforhold ved å pusse opp ungdomsskole.
Oppgave 3
Oppgave 3
Gode rammer for faglig utvikling og kompetanseheving. 
Satsningsområdene må skrelles ned, slik at også lærerne føler dybdelæring og mestring i det vi blir satt til. 
Mer inviduell medbestemmelse og tilpassing til egne behov i forhold til videreutdanning/kurs/fagnettverk.
Gr. 19 =)
Gr. 19 =)
1. Mitt bidrag for bedre opplæring.
Jeg holder meg oppdatert og faglig forberedt. Tar metodeansvar. Er utviklingsorientert. Engasjert. 
Åpen for å samarbeide med andre faglig.
Bidrar til et felles verdisyn. Er en trygg voksen i klasserommet, skaper trygghet og gode relasjoner. Vektlegger tilstrekkelig elevmedvirkning.  Reflekterer rundt egen praksis. Bevisst på veiledning og tilbakemelding til elevene. Tydelig på hva jeg forventer fra meg selv, kollegaer og elever. 


2. Kollegiets bidrag til bedre opplæring.
Felles kjerne (verdisyn - reaksjonsmønster), eks. «Good thinking» (positiv reaksjon på ønsket adferd). Samarbeide rundt organisering slik at teoritunge økter brytes opp og varieres. God delingskultur. Åpen for kollegaveiledning.
Fagfeller i regionen. Regionale fagnettverk. 
Lokale læreplaner.

3. Skoleeiers bidrag til bedre opplæring.
Tilrettelagt for praktiske aktiviteter. Økonomi til skyss og utstyr til fag for metodevariasjon. Skoleeier innhenter nasjonale- og fylkesmidler for ulike prosjekter (bør ha ansvaret for å søke midler). Legge til rette for regionale fagnettverk og fagpersoner.   
Økonomisk ryggdekning for ekskursjoner, turer og prosjekter. Like mye fokus på elevundersøkelser som på nasjonale prøver.

Viktig at vi vet hva de andre holder på med
Viktig at vi vet hva de andre holder på med
Oppgave
Oppgave 
Tilstrekkelig felles forståelse for håndtering av regler og rutiner på skolen og i klassen.
Erfarinsutveksling på trinn og på tvers av trinn. Sikre overgangen mellom avdelingene. 
Fagnettverk på tvers av skoler. 
Det vil kreve mer tid, lesepliktavtalen? Mer bindingstid?Her er vi litt uenig
Det vil kreve mer tid, lesepliktavtalen? Mer bindingstid?Her er vi litt uenig
Det vil være nyttig med nettverkssamlinger der lærere fra flere skoler møtes
Det vil være nyttig med nettverkssamlinger der lærere fra flere skoler møtes
Det må legges til rette for teamtid for å diskutere helt ned på elevnivå
Det må legges til rette for teamtid for å diskutere helt ned på elevnivå
Det må legges til rette for fagteam
Det må legges til rette for fagteam
Viktig med felles praksis på en del områder
Viktig med felles praksis på en del områder
Gr 12Spmål. 1
Gr 12Spmål. 1
flinkere til å tilpasse opplæring til den enkelte
holde meg oppdatert 
økt samarbeid med kollega
fokus på læringsstrategier
variert undervisning
 
Skape tydelige rammer for opplæringen
Gode relasjoner
Stille krav som er oppnåelig
Forberedt
Faglig oppdatert/styrke
Skape aktive elever som bidrar til sin læring
Motivator 
legge til rette for trivsel og et godt klassemiljø
se enkelteleven
(anerkjennede hilsing)
bruke skjønn 
konkret tilbakemelding
holde faglige avtaler

Spmål. 2

flinkere til å dele med andre
styrke samarbeid
overlapping av faglig informasjon 
tverrfaglig samarbeid
møtes jevnlig for refleksjon og faglig samarbeid 
utvikling av kompetanse sammen




Gruppe 22
Gruppe 22
1- Lage en gode undervisningsopplegg, og være en inspirerende lærer. Bidra til at elevene selv vil lære mer. Skape trivsel slik at elevene har lyst til å være på skolen å lære.
2- Med kollegiet mener vi de som er på samme avdeling på vår skole. Det er viktig med en god delingskultur, og at man bidrar til å gjøre hverandre gode. Være åpen for flere synspunkter og andres forslag. Og stå bak en felles avgjørelse.
Være tydelig over problemstillinger som må taes opp i fellesskap, og prioritere rekkefølge. Slik at man jobber sammen mot et tydelig mål, og lander avgjørelser som alle må stå bak.
3- Nok tid til å gjennomføre og implantere nye satsinger.
Vi trenger å diskutere sammen med andre som har samme fag for å utvikle vurdering og praksis sammen- dette må det legges til rette for
Vi trenger å diskutere sammen med andre som har samme fag for å utvikle vurdering og praksis sammen- dette må det legges til rette for
Hei
Hei
Fortsettelse på det som ble lagt ut litt for fort...
Fortsettelse på det som ble lagt ut litt for fort...

3.  Dialog.  Følge opp ting vi starter på, lytte til hva vi har behov for og bruke det- følge opp. 
Rydde tid til drøfting og evaluering.
Informasjon om hvorfor og hvordan  ting skal gjøres -
Bestemme og informere om retning. 
Evaluere og se hvilke resultater vi har fått og hva vi må gjøre anderledes og hva vi må forkaste. Ta seg tid til dette!
Bestemme felles regler som vi slipper å diskutere! ( som de kommer fram til etter gode prosesser, dialog og lytting:)
Utlyse stillinger tidsnok slik at vi får kvalifiserte søkere til ledige stillinger.
Færre satsningsområder og arbeide med disse grundig, på alle plan og evaluere.



Hospitere hos hveran
 Hospitere hos hverandre på skolen og andre skoler.
Følge digitale foredrag og ha interne drøftinger. (F.eks. Nl)
Lærende nettverk.

Fagfornyelsen «tvinger fram» flere pedagogiske og didaktiske diskusjoner oss imellom- det vil være positivt
Fagfornyelsen «tvinger fram» flere pedagogiske og didaktiske diskusjoner oss imellom- det vil være positivt
1. Som profesjonsutø
 1. Som profesjonsutøver kan jeg bidra med å holde meg faglig oppdatert, hva er fagfornyelsen, hva er nytt. Tenke over/drøfte betydningen av og på hvilken måte en kan la elevene medvirke i undervisningen.

Betydningen av relasjon til elevene. Skape trygge rammer, skape gode minner for elevene. Ta initiativ til annet arbeid, løsrive seg fra den faste strukturen, tørre å være annerledes. Eks. leirskole, kulturuke o.l. Bygge gode klassemiljø. Se hele mennesket. Har de siste årene vært så mye fokus på resultater og fag, prestasjoner. Kanskje en glemmer personen bak. 

Ha som mål å engasjere foreldre, fremsnakke skolen, foreldrene som noen en kan spille på- som er på samme lag. Åpen og ærlig dialog for sosial inkludering for å skape et godt psykososialt klasse/skolemiljø. 

Mer tverrfaglig arbeid hvor en trekker tråder mellom de ulike fagene. Et kollegiet/team som drar i samme retning. 

Betydning av stabilitet blant lærerstaben, for både elever og lærer. 

2.  Tverrfaglige temaplaner for hvert trinn. Hvor en finner ressurser og metoder, som deles og utvides med årene. Faglige team hvor en drøfter faglige og sosiale utfordringer, deler opplegg og erfaringer. Ved egen skole og nettverk i kommunen. Inspirerende ledere som skaper engasjement og energi. 

3.

Det oppleves ofte at en blir kastet fra det ene satsningsprosjeket til det neste, er en først kommet inn i noe går en videre til det neste. Ønske om færre satsningsområdet, hvor god ledelse holder læringstrykket oppe. 

Erfaringsdeling, bruk hverandre. Skoleeier må passe på at det ikke blir for mye, da skapes frustrasjoner. Slik at det ikke bare blir litt av alt, det implementeres ikke. Det koker bort. En ledelse som har oversikt, som også videreformidler oppover i hierkiet at nå er det nok, vi trenger tid. 

God formidling på kommunens mål for læring, hva skolene i Brønnøy står for. Hva er målet med ipad for eksempel. En balansegang mellom hvor mye medvirkning lærere og ledelse har, noen ganger må en skjære gjennom å bestemme, å skolene må dra samme vei. Det en etterspør er en god begrunnelse og forklaring på hvorfor skal en dette, hva er meningen. Skape interesse og engasjement for nye bestemmelser. Politikerne må inn å snakke med skolene, reise rundt å se hvilke rammer som er, hvordan skolene drives. 

At både skoleeier og ledelsen har nærhet til hva som skjer i klasserommet. 


1. Relasjonsbygging
 1. Relasjonsbygging
Involvere andre i undervisninga
Dele med andre
Holde meg oppdatert på fag og informasjon
Tørre å prøve nye ting
Vise interesse for det andre gjør
Prioritering av tid
Gruppe 261.
 Gruppe 26

1.
Gr 11 Spml 1
Gr 11 Spml 1
Kartlegge elevenes ståsted
Dele med hverandre, erfaringer og planer/opplegg.
Faglig sikker/trygg - faglig oppdatering.
Fremme gode relasjoner i klasserommet 
Være leder i klasserommet
Tydelige læringsmål og gode vurderingskriterier - letter underveisvurderingen og elev-egenvurdering
Mer variasjon i udervisningen
Vekt på elevens aktivitet.
Årsplaner med utgangspunkt i læreplan, ikke læreverk.
Være godt forberedt.
Evaluere og reflektere rundt undervisning kontinuerlig
Evaluere og reflektere rundt undervisning kontinuerlig
Gruppearbeid
Gruppearbeid
1/2.
Delingskultur
gode samarbeidsforhold mellom kolleger, elever og ledelse
tydelig voksen
være godt forbilde
positiv
dele ansvar
kommunikasjon
Løsningsorientert
skape trygghet 
holde seg faglig oppdatert
 Tverrfaglig samarbeid
Snakke opp hverandre (trinn, avdeling, mellom avdelinger) skape et «vi»
3. 
Opplæring i nye satsninger i god tid
Mulighet for faglig oppdatering (kurs, videreutdanning)
Oppdaterte læremidler
Kommunikasjon
Tilrettelegging i satsingsområder
Leders tilstedeværelse
Gruppe 8
Gruppe 8
Hva kan jeg som profesjonsutover gjøre for å bidra til bedre opplæring?
Se alle elevene
Nærhet til den enkelte, organisering er viktig.
Skape nysgjerrighet
Bedre læringsmål
Tid – mer samarbeid
Tverrfaglig -  dybde
Realistiske forventninger til elevene
Framoverrmelding -  MÅL
Tydelighet
Bruke kartleggingsprøver, NP og tester aktivt i læringen
Elevmedvirkning
Delingskultur
Mal for undervisning - noe felles i botn 
Lage et årshjul der turer osv blir plottet inn i god tid (unngå ad hoc). Skal være aktiviteter som skjer år etter år. Skape tradisjoner. 
Vi MÅ stå samlet rundt regler ved skolen, som f.eks. mobilbruk, snøballkasting osv. Opprette et felles dokument for dette! 
 
Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfellevurdert i regionen for bedre opplæring?
Møtekultur
Delingskultur
Felles regler og rutiner, samt oppfølging av disse
Oppfølging –  
Samarbeid
Felles utarbeidede maler for å få til god undervisning og planlegging 
Felles oppfatning av hva som er glade barn
Kollegaer kan være uenige, men man må vise enighet foran elevene, og være lojale mot bestemmelser som er tatt
Diskutere verdigrunnlag sammen - elevsyn
Planlegge undervisning sammen - delingskultur
Evaluere undervisningen i team


Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?
Færre satsingsområder, tid
Tettere oppfølging etter div. kurs/utdanning
Nettverk/delingskultur
Støtte i vanskelige saker
Rektor/skoleeier har ansvar for at vi skal dra lasset sammen og bli en vi-skole
Lage en felles maler for lærerne, i samarbeid med lærerne.
Skape mest mulig tid til samarbeid, ikke la samarbeidstid gå til fellesmøter. For mange satningsområder fra Rådhuset
Må være kontinuitet i hvor mye penger det er til turer, kultur, kunst osv per elev. Det må ikke være forskjell på dette fra skole til skole i en kommune.
Kjerneelementene i fag åpner for å bygge tydelige strukturer, men å tenke mer tverrfaglig i utvalg av fagstoff
Kjerneelementene i fag åpner for å bygge tydelige strukturer, men å tenke mer tverrfaglig i utvalg av fagstoff
Tenke gjennom om metoder kolleger bruker kan fungere og bedre min undervisning, eller om det ikke vil fungere like godt for meg
Tenke gjennom om metoder kolleger bruker kan fungere og bedre min undervisning, eller om det ikke vil fungere like godt for meg
Å se helheten, tverrfaglighet, skape trygghet for alle barna
Å se helheten, tverrfaglighet, skape trygghet for alle barna
1. Holde seg faglig
 1. Holde seg faglig oppdatert.
Tar seg tid til å gå i dyben i fagstoffet man underviser i. Ikke gape over for mye, ikke gjøre ting halvveis, men avslutte og evaluere.
Være åpen for nye metoder og innspill fra kollegaer og ledere.
Være god på samarbeid og gjøre mine kollegaer gode.
Være trygg nok til å ta egne metodevalg.

2. Diskutere overordnede verdier og bli enige om hva vi står for, hvordan vi gjør ting, hva vi må gjøre likt og hva vi kan gjøre ulikt.
Gruppe 25
Gruppe 25
I større grad dele og samarbeide med kolleger
I større grad dele og samarbeide med kolleger
Oppgave 1
Oppgave 1
Bygge gode relasjoner til elevene, skape et trygt læringsmiljø.
Være godt forberedt.
Stor vekt på å lære elevene og lære. Studieteknikk og å orientere seg i informasjonsveldet. 
Dybdelæring.
Være tilstrekkelig strukturert i undervisningen.
Tilpasset og variert undervisning. 
Legge tilrette for læring. Tydelige kriterier. 
Gruppearbeid gruppe 21
Gruppearbeid gruppe 21
Oppgave 1: jeg kan bidra me: ta egne initiativ til samarbeid, erfaringsutveksling og kollegabasert veiledning. Være åpen for nye ideer(ta imot rå/tips)

Oppgave 2: kollegiet kan bidra med: være åpen for samarbeid og erfaringsutveksling. Saklig argumentasjon med substans. Overbevisning i stedet for overtaling. Argumenter saklig, være forberedt og holde personlige følerier i sjakk.

Oppgave 3: skoleeier kan bidra med: tilstrekkelig struktur og tilstedeværelse i hverdagen. Målrettet bruk av fellestid. Ledelsesprofesjonalitet.
Å være endringsvillig
Å være endringsvillig
Gruppe 25Hva
 Gruppe 25

Hva kan jeg gjøre?

Skape GODE relasjoner til alle elever , gjøre dem rustet til å takle livet, gi dem tro på seg selv
Lytte til kollegaer
Dele med kollegaer
Villig til nytenkning.
Faglig oppdatert.
Gi mer rom for elevmedvirkning, kritisk tenking, våge å «slippe litt opp», dybdelæring - prioritere å ta oss tid når vi ser læring skjer
Legge tilrette for praktisk tilnærming i læreprosessen 


Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre?

Strukturere en delingskultur både i smal og vid forstand.
Samarbeide med kollegaer.
Sørge for å diskutere oss fram til en felles «grunnforståelse» for hva som er viktig og hva vi skal «gjøre likt»

Hva trenger vi fra skoleeier?

Færre nye ting i gangen å forholde seg til.
Færre satsningsområder slik at vi får tid til å bli god
Tid og ressurser til samarbeid
Struktur på arbeidet med skoleutvikling.
Forutsigbarhet fra skoleledelse
Inspirasjon fra skoleleder 
Skoleleder må kunne det de skal ha oss til å arbeide med....de må kunne motivere, og for å motivere må de være godt forberedt.
Må legge til rette for samarbeid på tvers av trinn.
Vi trenger en klar,rød pedagogisk plan for vår skole.


Forholde seg til felles kjøreregler og rutiner
Forholde seg til felles kjøreregler og rutiner
Dele undervisningsopplegg
Dele undervisningsopplegg
Være godt forberedt til undervisning
Være godt forberedt til undervisning
Faglige diskusjoner med kolleger
Faglige diskusjoner med kolleger
Være faglig oppdatert
Være faglig oppdatert
Gruppe 20
Gruppe 20
1.
Faglig oppdatert
Tørre å feile
Elevmedvirkning
Utforske metoder, variere metoder
Bruke nærmiljøet
Praktisk undervisning, elever lærer ulikt, tilpassa opplæring
La elevene utforske, der ikke et svar er rett
Gode relasjoner mellom lærere og elever, og et trygt læringsmiljø 

2.
Kontinuitet, glidende overganger
Tverrfaglig samarbeid 
God delingskultur
Nettverkssamlinger, lokalt/regionalt
Kurs/ faglig påfyll for alle

3.
Frikjøp for å gjennomføre og fullføre prosjekt og oppgaver
Sørge for at vi har oppdaterte læremiddel, lisenser, bøker (også digitale), apper
Middler til transport for å bruke nærmiljøet som læringsarena


Bidra til god deling
 Bidra til god delingskultur. Dersom noen kollegaer ikke vil dele, fortsette å dele og med det utfordre organisasjonkulturen.
Vilje til å utvikle meg selv. 
Vise interesse for elevenes «verden» slik at jeg kan møte de i den verden de er i. 
Vise interesse for samfunnsutviklingen slik at jeg forstår hvordan jeg må istandsette mine elever.
Jeg kan avsette mer tid i min undervisning til elevdeling.(elevmedvirkning)

Jeg som profesjonsutøver
Jeg som profesjonsutøver
Jeg holder meg oppdatert og faglig forberedt. Tar metodeansvar. Er utviklingsorientert. Engasjert. 
Åpen for å samarbeide med andre faglig.
Bidrar til et felles verdisyn. Være en trygg voksen i klasserommet, skaper trygghet og gode relasjoner. Vektlegger tilstrekkelig elevmedvirkning.  Reflekterer rundt egen praksis. Bevisst på veiledning. 


 Kollegiets bidrag til bedre opplæring.
Felles kjerne (verdisyn - reaksjonsmønster), eks. «Good thinking» (positiv reaksjon på ønsket adferd). Samarbeide rundt organisering slik at teoritunge økter brytes opp og varieres. God delingskultur. Kollegaveiledning.
Regionale fagnettverk.

Skoleeiers bidrag til bedre opplæring.
Legge til rette for kollegaveiledning. 


1. Hva kan jeg som p
 1. Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring?
* Metodeansvar
* Fagoppdatering
* Jeg samarbeider med andre kolleger og bruker andres kompetanse
* Dele sin egen kompetanse, opplegg og ideer med kolleger.
* Ansvar for å utvikle og følge skolens verdigrunnlag.
* Følge opp rutiner på skolen.

2.Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring?
* Felles mål og utvikling. Være tydelig på hvilken retning vi skal gå.
* Felles ansikt utad.
* Felles begrepsbruk og verdigrunnlag.
* Godt samarbeid med andre skoler - nettverk.
* Vi har et felles ansvar for alle elevene - samarbeide om elevene. Alle skal oppdatere seg f.eks i fht spes.undervisning i klassen. Lese rapporter. Utveksle info med hverandre.
* Delingsplattform for gode undervisningsopplegg. Diskutere undervisningsopplegg med kolleger - sette av tid til dette og være forberedt.

3.Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?
* Vi som lærere må være med på å bestemme hva det skal satses på i skolen. Vi må ha medvirkning på satsingsområder. 
* Tydelig styring og ledelse med prosesser som er i gangsatt - kvalitet. Få tid til å implementere satsingsområdene.
* Følge opp krav til skolene, og at ting som er bestemt blir gjennomført på alle skolene. 
Empty
Lærerkonferanse Brønnøysund 16 august
Lærerkonferanse Brønnøysund 16 august
by Kjartan Paulsen
kjartan paulsen
o   Hva kan jeg som
 o   Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring?

o   Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring?

o   Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?



📎 Photo

 https://padlet.com/kjartanpaulsen/elx33cacxse0
Gr 11 spml 3
Gr 11 spml 3
Vi trenger en bedre delingskultur
Vi trenger en bedre delingskultur
Viktig også med «tålmodighetstid» fra skoleeier og skoleleder
Viktig også med «tålmodighetstid» fra skoleeier og skoleleder
Viktig at alle sammen får kursing og opplæring, ikke bare et par stykker- det er en suksessfaktor
Viktig at alle sammen får kursing og opplæring, ikke bare et par stykker- det er en suksessfaktor
Spm.1 profesjonsstol
 Spm.1 profesjonsstolthet
Lagte timeplaner når vi starter skoleåret gjør at tiden kan bli mer «vår» og mindre «min»
Lagte timeplaner når vi starter skoleåret gjør at tiden kan bli mer «vår» og mindre «min»
Gruppe 15
Gruppe 15

	1. Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring? 
	• Dele både gode og mindre gode erfaringer. 
	• Stille spørsmål.
	• Endringsvilje
	• Sette seg inn i den nye fagplanen / forskning. 
	• Evne til å skape engasjement og motivasjon samt å bruke dette til mestring og læring. 
	• Selv vise engasjement og interesse for alle elevene.
	• Ta seg tid til å bli kjent med elevene.
	• Legge til rette for at elevene også deltar i «samarbeidslæring»
	• Gode overgangsordninger.
	•  Respekt for ulikheter.
	

	2. Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring? 
	• Tett samarbeid med rom for refleksjon
	• Delingskultur.
	• Lærende nettverk
	• Utarbeide et felles rammeverk. 
	• Felles forståelse av begrepsapparatet (eksempel: dybdelæring)
	• Gjøre hverandre god. 

	3. Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring? : 
	• Tid til å sette seg inn i fagplaner. 
	• Tid til kollegaveiledning 
	• Sette profesjonsutvikling i system. 
	• Faglig påfyll
	• Hospitering
	• Ressurser til å drive tilpasset opplæring. 
	• Ressurser til kompetanseheving.
	• Engasjement
	• Infrastruktur (feide, internett)

Vi må ta ansvar og drive prosjektene selv også, ikke bare vente på at noen skal drive det for oss
Vi må ta ansvar og drive prosjektene selv også, ikke bare vente på at noen skal drive det for oss
Når det innføres noe nytt i skolen vår, må det brukes godt tid både i forkant, underveis og vi må ikke «slippe det» med en gang det er innført
Når det innføres noe nytt i skolen vår, må det brukes godt tid både i forkant, underveis og vi må ikke «slippe det» med en gang det er innført
Når det er avgjort at vi skal satse på noe, må alle gå inn for det selv om vi kanskje ikke er helt enige i det- viktig at alle blir hørt i prosessen
Når det er avgjort at vi skal satse på noe, må alle gå inn for det selv om vi kanskje ikke er helt enige i det- viktig at alle blir hørt i prosessen
Gruppe 4
Gruppe 4
Punkt 2. 
Være positiv til samarbeid,
Delingskulturen må taes alvorlig, deling i praksis og på digitale plattformer.  
Fagteam må kunne møtes på tvers av kommuner? Eller ihvertfall innen kommunen, til vi blir bedre på det. 
Drøfte læringsmål og undervisningsopplegg. 
Dele rom, dele dele dele= godt for eleven.
Skape trivsel på jobb = å hilse på sine kolleger for det er å se sine kolleger. 
Satsing på master i lærerutdanninga kontra kravet om tverrfaglighet i fagfornyelsen, er det noen motsetninger her?
Satsing på master i lærerutdanninga kontra kravet om tverrfaglighet i fagfornyelsen, er det noen motsetninger her?
Gruppe 2
Gruppe 2
Oppgave 1
- Skape trivsel, trygghet og tillit og et godt klassemiljø som gir gjensidig respekt.
- Være faglig oppdatert og lage gode planer.
- Tilstrekkelig forberedt, faglig og mentalt.
- Godt samarbeid med kolleger på trinnet og ledelse, felles grunnlag.
- Sørge for tilstrekkelig organisering(både lærere og ledelse).
- helhetstenking (knyttes/relateres til «virkelighet» eller andre fag).

Oppgave 2
- samarbeid og deling av god praksis og kunnskap mellom skolene i kommunen/regionen.
- tid og muligheter for felles refleksjoner.
- Felles forståelse/praksis og god kommunikasjon i kollegiet.

Oppgave 3
- fagnettverk m/alle skoler.
- medvirkning
- muligheter for kursing 

Spm3 åpnere mellom s
 Spm3 åpnere mellom skolene, låne hverandres kompetanse.
Spm.3 Fagnettverk me
 Spm.3 Fagnettverk mellom skolene
Det vil gjøre det lettere å bidra dersom vi ikke har så store team som skal jobbe sammen
Det vil gjøre det lettere å bidra dersom vi ikke har så store team som skal jobbe sammen
Gruppe 17
Gruppe 17
Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring? 
 
Være faglig oppdatert (eksempelvis gjennom faglige diskusjoner med kolleger, søke ny kunnskap i kurs og på nett).(Ref Irgens: Faglig dømmekraft forutsetter jevnlig oppdatering)
Gjøre forberedelser til timene (møte forberedt).
Være flinkere til å dele gode undervisningsopplegg.
Lytte til elevene. Legge til rette for elevmedvirkning. Dette gjør også tilpasset opplæring lettere å gjennomføre.
Vær flinkere til å ha en tydelig ramme for min undervisning. Prøve å holde en rød tråden/rytme i undervisningen. Ikke ha for stort fokus på fremdrift og å sjekke av på lista for å ha vært innom kompetansemålene. Stoppe opp og se seg tilbake.
Aktivt være på jakt etter nye undervisningsopplegg som motiverer. Trenger ikke være å søke på nettet, eksempelvis lese lærerveiledningene.
Sørge for rom for å samtale med elevene slik at man får forstår elevene, gitt nødvendige råd og dermed tilpasset undervisningen. Dvs. å se elevene, ta dem på alvor og treffe riktige «tiltak».
 
Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring? 
 
Felles fagteam på tvers av trinn innad i skolen, men også regionalt. Eksempelvis samling hvert halvår regionalt (nettverksmøter). Samsnakke om hvordan man løser/tolker kompetansemål. (profesjonsfaglig fellesskap som fungerer, tolkningsfellesskap)
 
Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring? 
 
Sørge for at det eksisterer egnede/oppdaterte læreverk og nettressurser (læremidler). Slik det er nå er vi på vei mot en situasjon der vi bygger opp alt fra bunnen og risikerer å ikke dekke kompetansemål. Uhensiktsmessig mye tid går med til å plukke oppgaver/tekster og materiell.
Legge tilrette for kursing for faglig oppdatering, nasjonalt, regionalt og lokalt.
Legge til rette for delingskultur rundt undervisningsopplegg, muligens opprette en «delingsbank».
Tydeliggjøre praksis og forventninger rundt vurderingsskjema (karakterer og underveisvurderinger). Det bør kanskje eksistere felles vurderingsskjema. Idag er det stor forskjell på hvordan et vurderingsskjema skrives og følges opp. Rent konkret hvordan man formulerer seg? Det blir fort et stort sprik mellom lærere. Hva skal et vurderingsskjema til en oppgave inneholde og når skal man få det?
Trygge elever er et hovedmål: struktur og forutsigbarhet er en forutsetning for læring.
Støtte av ledelse utover medarbeidersamtale.Man trenger å bli sett og å samtale om hvordan man kan løse de utfordringer man står oppe i nå. Vi skal gjøre elevene trygge, men ledelsen må også gjøre oss trygge. Støtte og veiledning er stikkord. Lærere trenger også å kunne føle mestring.
Løfte frem de faglige diskusjonene. Felles arena der det er høy takhøyde for å diskutere hva vi gjør i klasserommene. Det er lite diskusjoner på vår skole i fellesskap der mange eller alle lærerne er samlet.
 
 
Vik skole, gruppe 17 
Lillian 
Karl Henrik 
Camilla 
Per Johnny 
Mia 
Nina 
Lasse
Spm.3 tydelige leder
 Spm.3 tydelige ledere med tydelige satsningsområder, bruke tid på det, avdelingslederne og rektor bør innom alle klasserom med jevnlige mellomrom. Hospiteringskultur må innarbeides for alle. En time leseplikt ned og en time obligatorisk hospitering istedenfor.
Skoleeier må opprett
 Skoleeier må opprette tid og forum for faggrupper på tvers av skolene
Kollegiet bør sammen
 Kollegiet bør sammen reflektere over egen og andres arbeid
Være tilstede når je
 Være tilstede når jeg skal, og når jeg skal
Gruppe 4
Gruppe 4
Punkt 1. 
Være oppdatert, kreativ, variasjon i metodikk og strategier.
 Struktur, start, innhold, mål: og motivasjon: ha tenkt igjennom dette som profesjonsutøver. 
Å se eleven, å hilse på hver enkelt elev. 
Hva er mest verdt å vite videre i livet, det må jeg som lærer tenke over. 

Jeg må vite hvorfor
 Jeg må vite hvorfor jeg er her
Ledelse som gjør et
 Ledelse som gjør et utvalg slik at vi kan jobbe målrettet og systematisk innenfor
så mye vi kan klare.
Feide.
Deltakende ledelse som ivaretar framdriften og felles deltakelse.

Gruppe 14
Gruppe 14
1. være forberedt
ha kunnskap
være engasjert
like elevene, kollegaene, fagene
dele og hente kunnskap
ha strategier
bruke konkretiserings-materiell
være åpen for innspill fra andre
aktivitet
synkronsering / ko-ordinering av ideene til hverandere
skape trygghet i gruppa
engasjement og motivasjon
fornyelse, livslang læring
oppdatering sosialt og faglig;
genuin interesse for hva elevene driver med
nettvett
åpenhet for endringer
samarbeid, felles forståelse for begrepene:
hvordan, hvorfor leser og skriver vi (de 5 ferdighetene)
elever lager problemstillinger med begreper
ressurser, både på nett og fra andre kilder bør samles 
ressursbank (eks. fra Skrivesenteret, fag for fag, ledelse som holder trykket oppe)

2. nettverksbank på alle trinn, starte med de små
rådmannsgruppe: rektorer, skolefaglige ansvarlige snakker sammen
Kompetansesenter i Brønnøysund
Ha strategier og strukturer
Opparbeide tillit og åpenhet hos rektorene for å bygge opp passende nettverk i teamtid m. m.
Utviklingsarbeid: Passende grad av styring
"Ubundet tid" innenfor tilstedværelses-tida
Dybdelæring kommer!
Være flinke til å informere hverandre, åpen kommunikasjon
Raushet og ros
Konstruktiv kritikk: Gjør / spill hverandre gode!
Trygt miljø slik at folk tør å kommunisere!
Kompetanseheving
Felles metodevalg og synkronisering av prøver
Hilse på elevene, smile og se elevene
Vilje til å utveksle erfaringer og egen praksis
Samarbeid, positiv innstilling til å lære nye ting selv


3. Bli sendt på kurs
Kompetanseheving
Nettverks-samlinger
Skoleeier positiv til skole, ser viktigheten av satsing og investering
Tillit til arbeidstakere og arbeidsgivere, ansvar
Åpenhet
Ny-ansatte får oppfølging
Sosiale spleisingstiltak for å bli bedre kjent med hverandre
Være visjonær og se framover: Skolen må ha retninger for flere år framover
Fra skoleeier: Behov for forståelse og rammer for visjonær tenkning
Møter med skoleeier: Fra det lokale til det globale; 
møter mellom relevante personer om visjonær tenkning, få lov til å presentere dette. Bli hørt!
Satse på kompetanse-heving, og satse på alle som vil deltids-utdanne seg i kommunen

Gr 11 Spml 2
Gr 11 Spml 2
Mer samarbeid på klassenivå og på tvers av trinn og skoler. 
Tid for presentasjoner av gode opplegg/erfaringer.
Alle årsplaner, ukeplaner, m.m. er tilgjengelig for alle kolleger.
Felles ansvar for IKT som grunnleggende ferdighet.
Felles holdning til foresatte.
Være lojal til beslutninger.

Gruppe 9
Gruppe 9
1. Holde meg faglig oppdatert. Ta imot/be om veiledning. Være engasjert i faglige spørsmål og dele med kollegaer. Følge opp satsningsområder. 

2. Lære av hverandre, dele med hverandre. Stille kritiske spørsmål til hverandre. Kollegaveiledning (ikke bare første året som nyutdannet). Kultur for å prøve og feile. Jevnlig diskutere profesjonsetiske spørsmål med mål om en felles forståelse/felles grunnsyn.

God dialog for best utnyttelse av ressurser. Kultur for å melde behov for hjelp.

3. Enighet om hva som er det viktigste oppdraget til skolen: livsmestring (inkl grunnleggende ferdigheter) eller «dobbel konsonant?» (Konkurrere om best resultat/over gjennomsnittet/ PISA osv)

Styrke lærernes faglige integritet

Tid til planlegging og gjennomføring av undervisning, og tid til å utvikle egen undervisningspraksis. 
Sikre rammefaktorer som voksentetthet, antall elever i klassen, støttefunksjoner som stedbunden vaktmester m.m.

Faglige nettverk mellom skolene

Gruppe 3
Gruppe 3
Oppgave 1
*Vi må være åpne for forandringer og innspill. 
*Holde seg selv faglig oppdatert.
*Evaluere egen praksis selv og med hjelp fra elevene.
*Være tilstede å bidra aktivt.
*Mer struktur i planleggingen.
*Bidra til god delingskultur.
*Se enkelteleven(trygghet og trivsel).


Oppgave 2
*Sammarbeid og delingskultur, erfaring må deles, ikke bare solskinnshistoriene. 
*At man må møte forberedt og være deltakende til møtene på teamet.
*At de reglene som fastsettes i gruppen blir etterfulgt.
*At man kan ha et forum for å kunne analysere kompetansemål.
*kunne samkjøre temaer som går igjen i flere fag, være åpne for tverrfaglige prosjekter.
*Fleksible i forhold til timeplanen og andre løsninger.

Oppgave 3
*At lærerne ikke blir pålagt arbeidsoppgaver som de ikke har kompetanse eller er trygge på.
*Kvalitetsikring av delingskulturen.
*Prioritere og begrense satsningsområder.
*kompetanseheving.

Gruppe 13
Gruppe 13
1.Oppdatere meg på forskning, metoder.
Dele kunnskap.
Legge tilrette til elevmedvikning.
Prøve ut nye metoder og prøve det flere ganger om det ikke lykkes første gang.
Gå litt ut av boka.
Samarbeid mellom kollegaer.
Ikke så detaljerte årsplaner, rom for justeringer.
Oppdatere seg på lover og regler.
Positivitet og humor.
Brenne for faget sitt.

2. Faglige Nettverkssamarbeid.

3. Rom for å prøve noe nytt.
Sette av tid til faglig samarbeid med på tvers av skoler/ kommuner.
Plan over fellestiden.
Tid  i felles tiden til kollegasammarbeid.

Test
 Test
..
 ..
Gruppe 33
Gruppe 33
Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til en bedre opplæring?
-Bli flinkere til å bli mere kreative i undervisningsmetoder
-Tilpasse og variere undervisningen
-Bli flinkere til å motivere elevene 
-Få tid til å lære av andre lærere, av kollegaveiledning, observere hverandre, reflektere i etterkant
-Trivsel, hvordan få alle elever til å trives, fokusere på klassemiljøet, bygge relasjoner, bygge robuste barn

Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring?
-Kollegiet ved min skole: 
Innføre klare regler på skolen, lage en felles praksis, "sånn gjør vi det her"
-Være lojal til felles praksis
-Fagnettverk
-Få faglig oppdateringer, inspirasjon, dele frustrasjon, refleksjon

Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?
-Støtte
-Nettverk til fag, lærere, ledere
-Legge til rette til nettverk
-Større delingskultur 
-God kunnskap om skolene
-Gi klare forventninger
-God kommunikasjon
-IKT satsing 
-SKOLELEDERFORUM


Gruppe 30
Gruppe 30
1. 
-Tydelighet ovenfor elevene, hva forventer vi? 
- skape gode relasjoner, 
- skape motivasjon, variasjon
- samarbeid, på tvers av klasser, barn og voksne. 
- god planlegging og at det er mulighet til å gå ut av planen hvis det er behov for det. 

2.
- dele erfaringer, opplegg, kunnskap
- drypp av praktisk faglig påfyll
- diskutere, åpne for diskusjon/kommunikasjon 
- være tydelig til ledelsen hva vi ønsker og trenger
- observere andre i undervisning
- stille krav til at ledelsen følger opp det vi har blitt enige om. 
- praktiske kurs

3.
- skoleeier må følge med i tiden
- oppdatering av læringsverktøy
- fysisk miljø
- anerkjennelse av jobben vi gjør
- kommunikasjon 
Gruppe b
Gruppe b
1.
*Fortsette med mye av det vi gjør idag(visjon;kjerneverdier, sosiale arrangement, helsefremmende skole)
*Viktig å finne en felles agenda for utviklingsarbeid. Hva er viktig?
*Ha likt fokus.
*Jobbe mer helhetlig, Metodevalg/struktur
*Fornying.
*Bruke mer tid på det sosiale/emosjonelle/, skape en «vi følelse» i klasserommet.
*bedre oppdatert faglig.(forskningsbasert)
*Langsiktig fokus, hvor skal vi? (Fag/sos/ferdighet)
*Mer tverrfaglighet
*Overgang til mer en veilederrolle.
*Åpen og positiv til den digitale utviklingen.
*Tenke «rike» oppgaver for å få til differensiering.
*Bruke komp.målene i større grad-mer frigjøring fra boka.
*BTI


2. 
Skolen
*Bidra til gode overganger. 
* Ha gode refleksjons/erfarings grupper
*Hva bruker vi tiden på?(prioriteringer)

Regionen
* refleksjons/nettverksgruppe
* mer fokus på hvordan det jobbes mot statlige kvalitetssystem(hvem følger opp?)
*Faglige erfarings grupper
*felles satsningsområder(hvem følger opp)

3.
*Legge til rette for fornying.
*
 




Gruppe 34
Gruppe 34
Spm. 1:
Forutsigbarhet
Tydelighet
Klare rammer
Samstemt 
Skape trygghet og trivsel
Bruk varierte metoder
 Tverrfaglighet
Tilpasset opplæring
VFL
Søker kompetanse og deler med andre
Engasjement
Elevfokus



Spm. 2:

En bank med felles læringsmål og vurderingskriterier for hvert trinn
Trenger regionale fagnettverk
Fagnettverk innenfor egen skole
Felles reaksjonsmønster
Være en enhet - VI - 

Spm.3:
Tydelige forventninger
Ressurser, bruken av ressurser
Gjensidig forståelse
Ikke for mange satsningsområder om gangen
Tilstedeværende ledelse



Gruppe 23
Gruppe 23
1/2.
Delingskultur
gode samarbeidsforhold mellom kolleger, elever og ledelse
tydelig voksen
være godt forbilde
positiv
dele ansvar
kommunikasjon
Løsningsorientert
skape trygghet 
holde seg faglig oppdatert
 Tverrfaglig samarbeid
Snakke opp hverandre (trinn, avdeling, mellom avdelinger) skape et «vi»
3. 
Opplæring i nye satsninger i god tid
Mulighet for faglig oppdatering (kurs, videreutdanning)
Oppdaterte læremidler
Kommunikasjon
Tilrettelegging i satsingsområder
Leders tilstedeværelse
Gruppe 1
Gruppe 1
Spørsmål 1.
- Dele gode og dårlige erfaringer.
- Bedre delingskultur, gi hverandre råd og ideer
- Rom for å spørre hverandre, ikke være redd for å vise usikkerhet.
- Ta i bruk den nye teknologien som kommer.
- Ta i bruk teknologien med senkede skuldre, lære etterkvart og sammen med elevene.

Spørsmål 2.
- Bedre delingskultur
- Viktig å ha en felles plattform der vi kan dele opplegg og ideer.
- Gi hverandre tilbakemelding på opplegg
- Rektornettverk: viktig å få samkjørt og ordnet større likhet mellom praksisen på skolene i kommunen.
- BBU: Tenke gjennom slagordet vårt, jobbe i tråd med den og være stilt av skola vår.
- Hva er BBU sin identitet? Hvordan vil vi oppfattes av omverden?
- Rom for kreativitet i klasserommet på ulike måter, undervisning, relasjoner osv.
- være engasjert i utviklingsarbeid.
- Være bevisst sin makt over elevene, være bevisst rollen vår overfor elevene.
- Være lojal overfor de avtaler/ vedtak som inngås, selv om man er litt uenig.
- Når noen er på videreutdanning/ kurs, må det videreføres.

Spørsmål 3.
- Trenger å bli hørt, vi blir pålagt ting uten at vi får vite hva som er tanker bak. Hva med vårt syn på saken/ våre erfaringer?
- Om man blir hørt, blir man mer engasjert.
- Med for mange baller i lufta, blir ting halvgjort og man er lite engasjert.
- Vi må få være med i prosessene.
- Vi må få nettverkene opp å gå for å få til delingskulturen.
- Vi ønsker ikke «happeninger» , vi må ha mål, mening og ønsket sluttresultat.
- Hvilken rolle vil skoleeier at rektorene skal ha,  Inspirator/ pedagogisk leder  eller administrasjonsleder?
- Vet skolesjefen hvilke konsekvenser det får å røre ved organiseringen/ ressursenetil de helt spesielle/ tøffe elevene?
- Tid til å diskutere konsekvenser av endringer rundt helt spesielle elever. 
- Deleger ansvarsoppgaver.

Gruppe 32
Gruppe 32
1. Bidra med å dele emner og opplegg som fungerer. Erfaringsutveksling. 
Avgrense, å bruke team og klasseteam til oppsatte tema.
2. Bruke klasselæreteam, til faglig diskusjoner. Og prate mer i lag med jobb med årsplan, ha noen samtaler når ukeplanene lages. For å se om det er emner som kan jobbes med i flere fag samtidig. Dele emner etter lærernes speialfelt.
Ekskursjoner, turer og andre ting vi er med på må settes i forbindelse med kompetansemålene. Ser på viktigheten av sosiale arrangement for å gi de mer sosial kompetanse. Dele årsplaner med kollegaer i hele regionen. På noen skoler er det små fagseksjoner. 
3. Bedre tid til samarbeid. Viktig at de som går i redusert post er med på fellesmøter og team. Viktig at timeplan settes opp sånn at planlegging kan gjøres.
Kartlegge, lærernes sterke sider og realkompetanse


Gruppe 31
Gruppe 31
Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring?
- Dele kompetanse (organisert)
- Observasjon (organisert)
- Dele kunnskap fra kurs
- Følge opp felles avgjørelser og etterspørre ved usikkerhet. Ved uenighet må dette da tas opp for å få enighet. Enighet må da følges. 
- Ikke bare ta ansvar for seg og sett, men se på hverandre som et fellesskap
- Samarbeid på tvers av fag og trinn.
- Være raus med hverandre, gi og ta (særlig med tanke på tid)
- Ved forutsigbarhet mtp timeplan, kan man forbedrede seg tidlig og bedre til et nytt skoleår
- Følge med på planer, og bruke disse
-mobilfriskoler på hele Sør-Helgeland

Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring?
- Felles samarbeid på tvers av skoler, enten på nett eller fysisk
- Lage en plattform for etterspørsel av kompetanse i nærområdet
- Møtes for å tolke og bryte ned kompetansemål i læreplanen
- Dannelse av venneskoler
- Diskutere og fastslå regler, for så å følge disse (sirkelmodellen).
- Ved forutsigbarhet mtp timeplan, kan man forbedrede seg tidlig og bedre til et nytt skoleår


Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?
- TID
- IKT-systemer
- Forutsigbarhet: timeplan tidlig, møteplaner
- Bedre dialog hvor VI er et fellesskap
- hyppigere besøk
- At skoleeier har uttalte forventninger til oss
- Svar på henvendelser innen tidsfrist


32 Gruppe
32 Gruppe
Gruppe 5
Gruppe 5
oppgave 1: skape trygghet, forutsigbarhet, relasjonsbygging, trygge rammer, se hver enkelt elev, variasjon i undervisning, framsnakke hverandre, sørge for at elevene opplever at de er tilstrekkelige, 

oppgave 2
Bruke fellestiden til å utvikle felles forståelse/felles plattform, alle må gi i samarbeidet, være lojale til avgjørelsen

oppgave 3 
gi større medbestemmelse, sette av tid til samarbeid, ikke så mange prosjekt samtidig - avslutte påbegyntefør nye starter
Gruppe 4.
Gruppe 4. 
Pkt. 3 Legge til rette for digitale delingsløsninger. 
Ledelsen må komme med faglige oppdateringer slik at forståelsen innenfor skolen blir det samme.
 At det blir lagt til rette for tilstrekkelig med oppdatering. Få tilbake nettverket.
 Rammer og ressurser må samsvare med forventninger skoleeier har til resultat, både faglig og psykososialt. 
Ledelsen må være «på»/være i «sonen». Mer konkretiseringsmateriell i klasserom, slik at det blir flere veier inn til læringa for eleven. At materiellet er tilgjengelig. 
Få bedre læringsforhold ved å pusse opp ungdomsskole.
Oppgave 3
Oppgave 3
Gode rammer for faglig utvikling og kompetanseheving. 
Satsningsområdene må skrelles ned, slik at også lærerne føler dybdelæring og mestring i det vi blir satt til. 
Mer inviduell medbestemmelse og tilpassing til egne behov i forhold til videreutdanning/kurs/fagnettverk.
Gr. 19 =)
Gr. 19 =)
1. Mitt bidrag for bedre opplæring.
Jeg holder meg oppdatert og faglig forberedt. Tar metodeansvar. Er utviklingsorientert. Engasjert. 
Åpen for å samarbeide med andre faglig.
Bidrar til et felles verdisyn. Er en trygg voksen i klasserommet, skaper trygghet og gode relasjoner. Vektlegger tilstrekkelig elevmedvirkning.  Reflekterer rundt egen praksis. Bevisst på veiledning og tilbakemelding til elevene. Tydelig på hva jeg forventer fra meg selv, kollegaer og elever. 


2. Kollegiets bidrag til bedre opplæring.
Felles kjerne (verdisyn - reaksjonsmønster), eks. «Good thinking» (positiv reaksjon på ønsket adferd). Samarbeide rundt organisering slik at teoritunge økter brytes opp og varieres. God delingskultur. Åpen for kollegaveiledning.
Fagfeller i regionen. Regionale fagnettverk. 
Lokale læreplaner.

3. Skoleeiers bidrag til bedre opplæring.
Tilrettelagt for praktiske aktiviteter. Økonomi til skyss og utstyr til fag for metodevariasjon. Skoleeier innhenter nasjonale- og fylkesmidler for ulike prosjekter (bør ha ansvaret for å søke midler). Legge til rette for regionale fagnettverk og fagpersoner.   
Økonomisk ryggdekning for ekskursjoner, turer og prosjekter. Like mye fokus på elevundersøkelser som på nasjonale prøver.

Viktig at vi vet hva de andre holder på med
Viktig at vi vet hva de andre holder på med
Oppgave
Oppgave 
Tilstrekkelig felles forståelse for håndtering av regler og rutiner på skolen og i klassen.
Erfarinsutveksling på trinn og på tvers av trinn. Sikre overgangen mellom avdelingene. 
Fagnettverk på tvers av skoler. 
Det vil kreve mer tid, lesepliktavtalen? Mer bindingstid?Her er vi litt uenig
Det vil kreve mer tid, lesepliktavtalen? Mer bindingstid?Her er vi litt uenig
Det vil være nyttig med nettverkssamlinger der lærere fra flere skoler møtes
Det vil være nyttig med nettverkssamlinger der lærere fra flere skoler møtes
Det må legges til rette for teamtid for å diskutere helt ned på elevnivå
Det må legges til rette for teamtid for å diskutere helt ned på elevnivå
Det må legges til rette for fagteam
Det må legges til rette for fagteam
Viktig med felles praksis på en del områder
Viktig med felles praksis på en del områder
Gr 12Spmål. 1
Gr 12Spmål. 1
flinkere til å tilpasse opplæring til den enkelte
holde meg oppdatert 
økt samarbeid med kollega
fokus på læringsstrategier
variert undervisning
 
Skape tydelige rammer for opplæringen
Gode relasjoner
Stille krav som er oppnåelig
Forberedt
Faglig oppdatert/styrke
Skape aktive elever som bidrar til sin læring
Motivator 
legge til rette for trivsel og et godt klassemiljø
se enkelteleven
(anerkjennede hilsing)
bruke skjønn 
konkret tilbakemelding
holde faglige avtaler

Spmål. 2

flinkere til å dele med andre
styrke samarbeid
overlapping av faglig informasjon 
tverrfaglig samarbeid
møtes jevnlig for refleksjon og faglig samarbeid 
utvikling av kompetanse sammen




Gruppe 22
Gruppe 22
1- Lage en gode undervisningsopplegg, og være en inspirerende lærer. Bidra til at elevene selv vil lære mer. Skape trivsel slik at elevene har lyst til å være på skolen å lære.
2- Med kollegiet mener vi de som er på samme avdeling på vår skole. Det er viktig med en god delingskultur, og at man bidrar til å gjøre hverandre gode. Være åpen for flere synspunkter og andres forslag. Og stå bak en felles avgjørelse.
Være tydelig over problemstillinger som må taes opp i fellesskap, og prioritere rekkefølge. Slik at man jobber sammen mot et tydelig mål, og lander avgjørelser som alle må stå bak.
3- Nok tid til å gjennomføre og implantere nye satsinger.
Vi trenger å diskutere sammen med andre som har samme fag for å utvikle vurdering og praksis sammen- dette må det legges til rette for
Vi trenger å diskutere sammen med andre som har samme fag for å utvikle vurdering og praksis sammen- dette må det legges til rette for
Hei
Hei
Fortsettelse på det som ble lagt ut litt for fort...
Fortsettelse på det som ble lagt ut litt for fort...

3.  Dialog.  Følge opp ting vi starter på, lytte til hva vi har behov for og bruke det- følge opp. 
Rydde tid til drøfting og evaluering.
Informasjon om hvorfor og hvordan  ting skal gjøres -
Bestemme og informere om retning. 
Evaluere og se hvilke resultater vi har fått og hva vi må gjøre anderledes og hva vi må forkaste. Ta seg tid til dette!
Bestemme felles regler som vi slipper å diskutere! ( som de kommer fram til etter gode prosesser, dialog og lytting:)
Utlyse stillinger tidsnok slik at vi får kvalifiserte søkere til ledige stillinger.
Færre satsningsområder og arbeide med disse grundig, på alle plan og evaluere.



Hospitere hos hveran
 Hospitere hos hverandre på skolen og andre skoler.
Følge digitale foredrag og ha interne drøftinger. (F.eks. Nl)
Lærende nettverk.

Fagfornyelsen «tvinger fram» flere pedagogiske og didaktiske diskusjoner oss imellom- det vil være positivt
Fagfornyelsen «tvinger fram» flere pedagogiske og didaktiske diskusjoner oss imellom- det vil være positivt
1. Som profesjonsutø
 1. Som profesjonsutøver kan jeg bidra med å holde meg faglig oppdatert, hva er fagfornyelsen, hva er nytt. Tenke over/drøfte betydningen av og på hvilken måte en kan la elevene medvirke i undervisningen.

Betydningen av relasjon til elevene. Skape trygge rammer, skape gode minner for elevene. Ta initiativ til annet arbeid, løsrive seg fra den faste strukturen, tørre å være annerledes. Eks. leirskole, kulturuke o.l. Bygge gode klassemiljø. Se hele mennesket. Har de siste årene vært så mye fokus på resultater og fag, prestasjoner. Kanskje en glemmer personen bak. 

Ha som mål å engasjere foreldre, fremsnakke skolen, foreldrene som noen en kan spille på- som er på samme lag. Åpen og ærlig dialog for sosial inkludering for å skape et godt psykososialt klasse/skolemiljø. 

Mer tverrfaglig arbeid hvor en trekker tråder mellom de ulike fagene. Et kollegiet/team som drar i samme retning. 

Betydning av stabilitet blant lærerstaben, for både elever og lærer. 

2.  Tverrfaglige temaplaner for hvert trinn. Hvor en finner ressurser og metoder, som deles og utvides med årene. Faglige team hvor en drøfter faglige og sosiale utfordringer, deler opplegg og erfaringer. Ved egen skole og nettverk i kommunen. Inspirerende ledere som skaper engasjement og energi. 

3.

Det oppleves ofte at en blir kastet fra det ene satsningsprosjeket til det neste, er en først kommet inn i noe går en videre til det neste. Ønske om færre satsningsområdet, hvor god ledelse holder læringstrykket oppe. 

Erfaringsdeling, bruk hverandre. Skoleeier må passe på at det ikke blir for mye, da skapes frustrasjoner. Slik at det ikke bare blir litt av alt, det implementeres ikke. Det koker bort. En ledelse som har oversikt, som også videreformidler oppover i hierkiet at nå er det nok, vi trenger tid. 

God formidling på kommunens mål for læring, hva skolene i Brønnøy står for. Hva er målet med ipad for eksempel. En balansegang mellom hvor mye medvirkning lærere og ledelse har, noen ganger må en skjære gjennom å bestemme, å skolene må dra samme vei. Det en etterspør er en god begrunnelse og forklaring på hvorfor skal en dette, hva er meningen. Skape interesse og engasjement for nye bestemmelser. Politikerne må inn å snakke med skolene, reise rundt å se hvilke rammer som er, hvordan skolene drives. 

At både skoleeier og ledelsen har nærhet til hva som skjer i klasserommet. 


1. Relasjonsbygging
 1. Relasjonsbygging
Involvere andre i undervisninga
Dele med andre
Holde meg oppdatert på fag og informasjon
Tørre å prøve nye ting
Vise interesse for det andre gjør
Prioritering av tid
Gruppe 261.
 Gruppe 26

1.
Gr 11 Spml 1
Gr 11 Spml 1
Kartlegge elevenes ståsted
Dele med hverandre, erfaringer og planer/opplegg.
Faglig sikker/trygg - faglig oppdatering.
Fremme gode relasjoner i klasserommet 
Være leder i klasserommet
Tydelige læringsmål og gode vurderingskriterier - letter underveisvurderingen og elev-egenvurdering
Mer variasjon i udervisningen
Vekt på elevens aktivitet.
Årsplaner med utgangspunkt i læreplan, ikke læreverk.
Være godt forberedt.
Evaluere og reflektere rundt undervisning kontinuerlig
Evaluere og reflektere rundt undervisning kontinuerlig
Gruppearbeid
Gruppearbeid
1/2.
Delingskultur
gode samarbeidsforhold mellom kolleger, elever og ledelse
tydelig voksen
være godt forbilde
positiv
dele ansvar
kommunikasjon
Løsningsorientert
skape trygghet 
holde seg faglig oppdatert
 Tverrfaglig samarbeid
Snakke opp hverandre (trinn, avdeling, mellom avdelinger) skape et «vi»
3. 
Opplæring i nye satsninger i god tid
Mulighet for faglig oppdatering (kurs, videreutdanning)
Oppdaterte læremidler
Kommunikasjon
Tilrettelegging i satsingsområder
Leders tilstedeværelse
Gruppe 8
Gruppe 8
Hva kan jeg som profesjonsutover gjøre for å bidra til bedre opplæring?
Se alle elevene
Nærhet til den enkelte, organisering er viktig.
Skape nysgjerrighet
Bedre læringsmål
Tid – mer samarbeid
Tverrfaglig -  dybde
Realistiske forventninger til elevene
Framoverrmelding -  MÅL
Tydelighet
Bruke kartleggingsprøver, NP og tester aktivt i læringen
Elevmedvirkning
Delingskultur
Mal for undervisning - noe felles i botn 
Lage et årshjul der turer osv blir plottet inn i god tid (unngå ad hoc). Skal være aktiviteter som skjer år etter år. Skape tradisjoner. 
Vi MÅ stå samlet rundt regler ved skolen, som f.eks. mobilbruk, snøballkasting osv. Opprette et felles dokument for dette! 
 
Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfellevurdert i regionen for bedre opplæring?
Møtekultur
Delingskultur
Felles regler og rutiner, samt oppfølging av disse
Oppfølging –  
Samarbeid
Felles utarbeidede maler for å få til god undervisning og planlegging 
Felles oppfatning av hva som er glade barn
Kollegaer kan være uenige, men man må vise enighet foran elevene, og være lojale mot bestemmelser som er tatt
Diskutere verdigrunnlag sammen - elevsyn
Planlegge undervisning sammen - delingskultur
Evaluere undervisningen i team


Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?
Færre satsingsområder, tid
Tettere oppfølging etter div. kurs/utdanning
Nettverk/delingskultur
Støtte i vanskelige saker
Rektor/skoleeier har ansvar for at vi skal dra lasset sammen og bli en vi-skole
Lage en felles maler for lærerne, i samarbeid med lærerne.
Skape mest mulig tid til samarbeid, ikke la samarbeidstid gå til fellesmøter. For mange satningsområder fra Rådhuset
Må være kontinuitet i hvor mye penger det er til turer, kultur, kunst osv per elev. Det må ikke være forskjell på dette fra skole til skole i en kommune.
Kjerneelementene i fag åpner for å bygge tydelige strukturer, men å tenke mer tverrfaglig i utvalg av fagstoff
Kjerneelementene i fag åpner for å bygge tydelige strukturer, men å tenke mer tverrfaglig i utvalg av fagstoff
Tenke gjennom om metoder kolleger bruker kan fungere og bedre min undervisning, eller om det ikke vil fungere like godt for meg
Tenke gjennom om metoder kolleger bruker kan fungere og bedre min undervisning, eller om det ikke vil fungere like godt for meg
Å se helheten, tverrfaglighet, skape trygghet for alle barna
Å se helheten, tverrfaglighet, skape trygghet for alle barna
1. Holde seg faglig
 1. Holde seg faglig oppdatert.
Tar seg tid til å gå i dyben i fagstoffet man underviser i. Ikke gape over for mye, ikke gjøre ting halvveis, men avslutte og evaluere.
Være åpen for nye metoder og innspill fra kollegaer og ledere.
Være god på samarbeid og gjøre mine kollegaer gode.
Være trygg nok til å ta egne metodevalg.

2. Diskutere overordnede verdier og bli enige om hva vi står for, hvordan vi gjør ting, hva vi må gjøre likt og hva vi kan gjøre ulikt.
Gruppe 25
Gruppe 25
I større grad dele og samarbeide med kolleger
I større grad dele og samarbeide med kolleger
Oppgave 1
Oppgave 1
Bygge gode relasjoner til elevene, skape et trygt læringsmiljø.
Være godt forberedt.
Stor vekt på å lære elevene og lære. Studieteknikk og å orientere seg i informasjonsveldet. 
Dybdelæring.
Være tilstrekkelig strukturert i undervisningen.
Tilpasset og variert undervisning. 
Legge tilrette for læring. Tydelige kriterier. 
Gruppearbeid gruppe 21
Gruppearbeid gruppe 21
Oppgave 1: jeg kan bidra me: ta egne initiativ til samarbeid, erfaringsutveksling og kollegabasert veiledning. Være åpen for nye ideer(ta imot rå/tips)

Oppgave 2: kollegiet kan bidra med: være åpen for samarbeid og erfaringsutveksling. Saklig argumentasjon med substans. Overbevisning i stedet for overtaling. Argumenter saklig, være forberedt og holde personlige følerier i sjakk.

Oppgave 3: skoleeier kan bidra med: tilstrekkelig struktur og tilstedeværelse i hverdagen. Målrettet bruk av fellestid. Ledelsesprofesjonalitet.
Å være endringsvillig
Å være endringsvillig
Gruppe 25Hva
 Gruppe 25

Hva kan jeg gjøre?

Skape GODE relasjoner til alle elever , gjøre dem rustet til å takle livet, gi dem tro på seg selv
Lytte til kollegaer
Dele med kollegaer
Villig til nytenkning.
Faglig oppdatert.
Gi mer rom for elevmedvirkning, kritisk tenking, våge å «slippe litt opp», dybdelæring - prioritere å ta oss tid når vi ser læring skjer
Legge tilrette for praktisk tilnærming i læreprosessen 


Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre?

Strukturere en delingskultur både i smal og vid forstand.
Samarbeide med kollegaer.
Sørge for å diskutere oss fram til en felles «grunnforståelse» for hva som er viktig og hva vi skal «gjøre likt»

Hva trenger vi fra skoleeier?

Færre nye ting i gangen å forholde seg til.
Færre satsningsområder slik at vi får tid til å bli god
Tid og ressurser til samarbeid
Struktur på arbeidet med skoleutvikling.
Forutsigbarhet fra skoleledelse
Inspirasjon fra skoleleder 
Skoleleder må kunne det de skal ha oss til å arbeide med....de må kunne motivere, og for å motivere må de være godt forberedt.
Må legge til rette for samarbeid på tvers av trinn.
Vi trenger en klar,rød pedagogisk plan for vår skole.


Forholde seg til felles kjøreregler og rutiner
Forholde seg til felles kjøreregler og rutiner
Dele undervisningsopplegg
Dele undervisningsopplegg
Være godt forberedt til undervisning
Være godt forberedt til undervisning
Faglige diskusjoner med kolleger
Faglige diskusjoner med kolleger
Være faglig oppdatert
Være faglig oppdatert
Gruppe 20
Gruppe 20
1.
Faglig oppdatert
Tørre å feile
Elevmedvirkning
Utforske metoder, variere metoder
Bruke nærmiljøet
Praktisk undervisning, elever lærer ulikt, tilpassa opplæring
La elevene utforske, der ikke et svar er rett
Gode relasjoner mellom lærere og elever, og et trygt læringsmiljø 

2.
Kontinuitet, glidende overganger
Tverrfaglig samarbeid 
God delingskultur
Nettverkssamlinger, lokalt/regionalt
Kurs/ faglig påfyll for alle

3.
Frikjøp for å gjennomføre og fullføre prosjekt og oppgaver
Sørge for at vi har oppdaterte læremiddel, lisenser, bøker (også digitale), apper
Middler til transport for å bruke nærmiljøet som læringsarena


Bidra til god deling
 Bidra til god delingskultur. Dersom noen kollegaer ikke vil dele, fortsette å dele og med det utfordre organisasjonkulturen.
Vilje til å utvikle meg selv. 
Vise interesse for elevenes «verden» slik at jeg kan møte de i den verden de er i. 
Vise interesse for samfunnsutviklingen slik at jeg forstår hvordan jeg må istandsette mine elever.
Jeg kan avsette mer tid i min undervisning til elevdeling.(elevmedvirkning)

Jeg som profesjonsutøver
Jeg som profesjonsutøver
Jeg holder meg oppdatert og faglig forberedt. Tar metodeansvar. Er utviklingsorientert. Engasjert. 
Åpen for å samarbeide med andre faglig.
Bidrar til et felles verdisyn. Være en trygg voksen i klasserommet, skaper trygghet og gode relasjoner. Vektlegger tilstrekkelig elevmedvirkning.  Reflekterer rundt egen praksis. Bevisst på veiledning. 


 Kollegiets bidrag til bedre opplæring.
Felles kjerne (verdisyn - reaksjonsmønster), eks. «Good thinking» (positiv reaksjon på ønsket adferd). Samarbeide rundt organisering slik at teoritunge økter brytes opp og varieres. God delingskultur. Kollegaveiledning.
Regionale fagnettverk.

Skoleeiers bidrag til bedre opplæring.
Legge til rette for kollegaveiledning. 


1. Hva kan jeg som p
 1. Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring?
* Metodeansvar
* Fagoppdatering
* Jeg samarbeider med andre kolleger og bruker andres kompetanse
* Dele sin egen kompetanse, opplegg og ideer med kolleger.
* Ansvar for å utvikle og følge skolens verdigrunnlag.
* Følge opp rutiner på skolen.

2.Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring?
* Felles mål og utvikling. Være tydelig på hvilken retning vi skal gå.
* Felles ansikt utad.
* Felles begrepsbruk og verdigrunnlag.
* Godt samarbeid med andre skoler - nettverk.
* Vi har et felles ansvar for alle elevene - samarbeide om elevene. Alle skal oppdatere seg f.eks i fht spes.undervisning i klassen. Lese rapporter. Utveksle info med hverandre.
* Delingsplattform for gode undervisningsopplegg. Diskutere undervisningsopplegg med kolleger - sette av tid til dette og være forberedt.

3.Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?
* Vi som lærere må være med på å bestemme hva det skal satses på i skolen. Vi må ha medvirkning på satsingsområder. 
* Tydelig styring og ledelse med prosesser som er i gangsatt - kvalitet. Få tid til å implementere satsingsområdene.
* Følge opp krav til skolene, og at ting som er bestemt blir gjennomført på alle skolene. 
Empty
Lærerkonferanse Brønnøysund 16 august
Lærerkonferanse Brønnøysund 16 august
by Kjartan Paulsen
kjartan paulsen
o   Hva kan jeg som
 o   Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring?

o   Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring?

o   Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?



📎 Photo

 https://padlet.com/kjartanpaulsen/elx33cacxse0

# data[].attributes.body
1m
Gr 11 spml 3
Gr 11 spml 3
Vi trenger en bedre delingskultur
Vi trenger en bedre delingskultur
Viktig også med «tålmodighetstid» fra skoleeier og skoleleder
Viktig også med «tålmodighetstid» fra skoleeier og skoleleder
Viktig at alle sammen får kursing og opplæring, ikke bare et par stykker- det er en suksessfaktor
Viktig at alle sammen får kursing og opplæring, ikke bare et par stykker- det er en suksessfaktor
Spm.1 profesjonsstol
 Spm.1 profesjonsstolthet
Lagte timeplaner når vi starter skoleåret gjør at tiden kan bli mer «vår» og mindre «min»
Lagte timeplaner når vi starter skoleåret gjør at tiden kan bli mer «vår» og mindre «min»
Gruppe 15
Gruppe 15

	1. Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring? 
	• Dele både gode og mindre gode erfaringer. 
	• Stille spørsmål.
	• Endringsvilje
	• Sette seg inn i den nye fagplanen / forskning. 
	• Evne til å skape engasjement og motivasjon samt å bruke dette til mestring og læring. 
	• Selv vise engasjement og interesse for alle elevene.
	• Ta seg tid til å bli kjent med elevene.
	• Legge til rette for at elevene også deltar i «samarbeidslæring»
	• Gode overgangsordninger.
	•  Respekt for ulikheter.
	

	2. Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring? 
	• Tett samarbeid med rom for refleksjon
	• Delingskultur.
	• Lærende nettverk
	• Utarbeide et felles rammeverk. 
	• Felles forståelse av begrepsapparatet (eksempel: dybdelæring)
	• Gjøre hverandre god. 

	3. Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring? : 
	• Tid til å sette seg inn i fagplaner. 
	• Tid til kollegaveiledning 
	• Sette profesjonsutvikling i system. 
	• Faglig påfyll
	• Hospitering
	• Ressurser til å drive tilpasset opplæring. 
	• Ressurser til kompetanseheving.
	• Engasjement
	• Infrastruktur (feide, internett)

Vi må ta ansvar og drive prosjektene selv også, ikke bare vente på at noen skal drive det for oss
Vi må ta ansvar og drive prosjektene selv også, ikke bare vente på at noen skal drive det for oss
Når det innføres noe nytt i skolen vår, må det brukes godt tid både i forkant, underveis og vi må ikke «slippe det» med en gang det er innført
Når det innføres noe nytt i skolen vår, må det brukes godt tid både i forkant, underveis og vi må ikke «slippe det» med en gang det er innført
Når det er avgjort at vi skal satse på noe, må alle gå inn for det selv om vi kanskje ikke er helt enige i det- viktig at alle blir hørt i prosessen
Når det er avgjort at vi skal satse på noe, må alle gå inn for det selv om vi kanskje ikke er helt enige i det- viktig at alle blir hørt i prosessen
Gruppe 4
Gruppe 4
Punkt 2. 
Være positiv til samarbeid,
Delingskulturen må taes alvorlig, deling i praksis og på digitale plattformer.  
Fagteam må kunne møtes på tvers av kommuner? Eller ihvertfall innen kommunen, til vi blir bedre på det. 
Drøfte læringsmål og undervisningsopplegg. 
Dele rom, dele dele dele= godt for eleven.
Skape trivsel på jobb = å hilse på sine kolleger for det er å se sine kolleger. 
Satsing på master i lærerutdanninga kontra kravet om tverrfaglighet i fagfornyelsen, er det noen motsetninger her?
Satsing på master i lærerutdanninga kontra kravet om tverrfaglighet i fagfornyelsen, er det noen motsetninger her?
Gruppe 2
Gruppe 2
Oppgave 1
- Skape trivsel, trygghet og tillit og et godt klassemiljø som gir gjensidig respekt.
- Være faglig oppdatert og lage gode planer.
- Tilstrekkelig forberedt, faglig og mentalt.
- Godt samarbeid med kolleger på trinnet og ledelse, felles grunnlag.
- Sørge for tilstrekkelig organisering(både lærere og ledelse).
- helhetstenking (knyttes/relateres til «virkelighet» eller andre fag).

Oppgave 2
- samarbeid og deling av god praksis og kunnskap mellom skolene i kommunen/regionen.
- tid og muligheter for felles refleksjoner.
- Felles forståelse/praksis og god kommunikasjon i kollegiet.

Oppgave 3
- fagnettverk m/alle skoler.
- medvirkning
- muligheter for kursing 

Spm3 åpnere mellom s
 Spm3 åpnere mellom skolene, låne hverandres kompetanse.
Spm.3 Fagnettverk me
 Spm.3 Fagnettverk mellom skolene
Det vil gjøre det lettere å bidra dersom vi ikke har så store team som skal jobbe sammen
Det vil gjøre det lettere å bidra dersom vi ikke har så store team som skal jobbe sammen
Gruppe 17
Gruppe 17
Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring? 
 
Være faglig oppdatert (eksempelvis gjennom faglige diskusjoner med kolleger, søke ny kunnskap i kurs og på nett).(Ref Irgens: Faglig dømmekraft forutsetter jevnlig oppdatering)
Gjøre forberedelser til timene (møte forberedt).
Være flinkere til å dele gode undervisningsopplegg.
Lytte til elevene. Legge til rette for elevmedvirkning. Dette gjør også tilpasset opplæring lettere å gjennomføre.
Vær flinkere til å ha en tydelig ramme for min undervisning. Prøve å holde en rød tråden/rytme i undervisningen. Ikke ha for stort fokus på fremdrift og å sjekke av på lista for å ha vært innom kompetansemålene. Stoppe opp og se seg tilbake.
Aktivt være på jakt etter nye undervisningsopplegg som motiverer. Trenger ikke være å søke på nettet, eksempelvis lese lærerveiledningene.
Sørge for rom for å samtale med elevene slik at man får forstår elevene, gitt nødvendige råd og dermed tilpasset undervisningen. Dvs. å se elevene, ta dem på alvor og treffe riktige «tiltak».
 
Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring? 
 
Felles fagteam på tvers av trinn innad i skolen, men også regionalt. Eksempelvis samling hvert halvår regionalt (nettverksmøter). Samsnakke om hvordan man løser/tolker kompetansemål. (profesjonsfaglig fellesskap som fungerer, tolkningsfellesskap)
 
Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring? 
 
Sørge for at det eksisterer egnede/oppdaterte læreverk og nettressurser (læremidler). Slik det er nå er vi på vei mot en situasjon der vi bygger opp alt fra bunnen og risikerer å ikke dekke kompetansemål. Uhensiktsmessig mye tid går med til å plukke oppgaver/tekster og materiell.
Legge tilrette for kursing for faglig oppdatering, nasjonalt, regionalt og lokalt.
Legge til rette for delingskultur rundt undervisningsopplegg, muligens opprette en «delingsbank».
Tydeliggjøre praksis og forventninger rundt vurderingsskjema (karakterer og underveisvurderinger). Det bør kanskje eksistere felles vurderingsskjema. Idag er det stor forskjell på hvordan et vurderingsskjema skrives og følges opp. Rent konkret hvordan man formulerer seg? Det blir fort et stort sprik mellom lærere. Hva skal et vurderingsskjema til en oppgave inneholde og når skal man få det?
Trygge elever er et hovedmål: struktur og forutsigbarhet er en forutsetning for læring.
Støtte av ledelse utover medarbeidersamtale.Man trenger å bli sett og å samtale om hvordan man kan løse de utfordringer man står oppe i nå. Vi skal gjøre elevene trygge, men ledelsen må også gjøre oss trygge. Støtte og veiledning er stikkord. Lærere trenger også å kunne føle mestring.
Løfte frem de faglige diskusjonene. Felles arena der det er høy takhøyde for å diskutere hva vi gjør i klasserommene. Det er lite diskusjoner på vår skole i fellesskap der mange eller alle lærerne er samlet.
 
 
Vik skole, gruppe 17 
Lillian 
Karl Henrik 
Camilla 
Per Johnny 
Mia 
Nina 
Lasse
Spm.3 tydelige leder
 Spm.3 tydelige ledere med tydelige satsningsområder, bruke tid på det, avdelingslederne og rektor bør innom alle klasserom med jevnlige mellomrom. Hospiteringskultur må innarbeides for alle. En time leseplikt ned og en time obligatorisk hospitering istedenfor.
Skoleeier må opprett
 Skoleeier må opprette tid og forum for faggrupper på tvers av skolene
Kollegiet bør sammen
 Kollegiet bør sammen reflektere over egen og andres arbeid
Være tilstede når je
 Være tilstede når jeg skal, og når jeg skal
Gruppe 4
Gruppe 4
Punkt 1. 
Være oppdatert, kreativ, variasjon i metodikk og strategier.
 Struktur, start, innhold, mål: og motivasjon: ha tenkt igjennom dette som profesjonsutøver. 
Å se eleven, å hilse på hver enkelt elev. 
Hva er mest verdt å vite videre i livet, det må jeg som lærer tenke over. 

Jeg må vite hvorfor
 Jeg må vite hvorfor jeg er her
Ledelse som gjør et
 Ledelse som gjør et utvalg slik at vi kan jobbe målrettet og systematisk innenfor
så mye vi kan klare.
Feide.
Deltakende ledelse som ivaretar framdriften og felles deltakelse.

Gruppe 14
Gruppe 14
1. være forberedt
ha kunnskap
være engasjert
like elevene, kollegaene, fagene
dele og hente kunnskap
ha strategier
bruke konkretiserings-materiell
være åpen for innspill fra andre
aktivitet
synkronsering / ko-ordinering av ideene til hverandere
skape trygghet i gruppa
engasjement og motivasjon
fornyelse, livslang læring
oppdatering sosialt og faglig;
genuin interesse for hva elevene driver med
nettvett
åpenhet for endringer
samarbeid, felles forståelse for begrepene:
hvordan, hvorfor leser og skriver vi (de 5 ferdighetene)
elever lager problemstillinger med begreper
ressurser, både på nett og fra andre kilder bør samles 
ressursbank (eks. fra Skrivesenteret, fag for fag, ledelse som holder trykket oppe)

2. nettverksbank på alle trinn, starte med de små
rådmannsgruppe: rektorer, skolefaglige ansvarlige snakker sammen
Kompetansesenter i Brønnøysund
Ha strategier og strukturer
Opparbeide tillit og åpenhet hos rektorene for å bygge opp passende nettverk i teamtid m. m.
Utviklingsarbeid: Passende grad av styring
"Ubundet tid" innenfor tilstedværelses-tida
Dybdelæring kommer!
Være flinke til å informere hverandre, åpen kommunikasjon
Raushet og ros
Konstruktiv kritikk: Gjør / spill hverandre gode!
Trygt miljø slik at folk tør å kommunisere!
Kompetanseheving
Felles metodevalg og synkronisering av prøver
Hilse på elevene, smile og se elevene
Vilje til å utveksle erfaringer og egen praksis
Samarbeid, positiv innstilling til å lære nye ting selv


3. Bli sendt på kurs
Kompetanseheving
Nettverks-samlinger
Skoleeier positiv til skole, ser viktigheten av satsing og investering
Tillit til arbeidstakere og arbeidsgivere, ansvar
Åpenhet
Ny-ansatte får oppfølging
Sosiale spleisingstiltak for å bli bedre kjent med hverandre
Være visjonær og se framover: Skolen må ha retninger for flere år framover
Fra skoleeier: Behov for forståelse og rammer for visjonær tenkning
Møter med skoleeier: Fra det lokale til det globale; 
møter mellom relevante personer om visjonær tenkning, få lov til å presentere dette. Bli hørt!
Satse på kompetanse-heving, og satse på alle som vil deltids-utdanne seg i kommunen

Gr 11 Spml 2
Gr 11 Spml 2
Mer samarbeid på klassenivå og på tvers av trinn og skoler. 
Tid for presentasjoner av gode opplegg/erfaringer.
Alle årsplaner, ukeplaner, m.m. er tilgjengelig for alle kolleger.
Felles ansvar for IKT som grunnleggende ferdighet.
Felles holdning til foresatte.
Være lojal til beslutninger.

Gruppe 9
Gruppe 9
1. Holde meg faglig oppdatert. Ta imot/be om veiledning. Være engasjert i faglige spørsmål og dele med kollegaer. Følge opp satsningsområder. 

2. Lære av hverandre, dele med hverandre. Stille kritiske spørsmål til hverandre. Kollegaveiledning (ikke bare første året som nyutdannet). Kultur for å prøve og feile. Jevnlig diskutere profesjonsetiske spørsmål med mål om en felles forståelse/felles grunnsyn.

God dialog for best utnyttelse av ressurser. Kultur for å melde behov for hjelp.

3. Enighet om hva som er det viktigste oppdraget til skolen: livsmestring (inkl grunnleggende ferdigheter) eller «dobbel konsonant?» (Konkurrere om best resultat/over gjennomsnittet/ PISA osv)

Styrke lærernes faglige integritet

Tid til planlegging og gjennomføring av undervisning, og tid til å utvikle egen undervisningspraksis. 
Sikre rammefaktorer som voksentetthet, antall elever i klassen, støttefunksjoner som stedbunden vaktmester m.m.

Faglige nettverk mellom skolene

Gruppe 3
Gruppe 3
Oppgave 1
*Vi må være åpne for forandringer og innspill. 
*Holde seg selv faglig oppdatert.
*Evaluere egen praksis selv og med hjelp fra elevene.
*Være tilstede å bidra aktivt.
*Mer struktur i planleggingen.
*Bidra til god delingskultur.
*Se enkelteleven(trygghet og trivsel).


Oppgave 2
*Sammarbeid og delingskultur, erfaring må deles, ikke bare solskinnshistoriene. 
*At man må møte forberedt og være deltakende til møtene på teamet.
*At de reglene som fastsettes i gruppen blir etterfulgt.
*At man kan ha et forum for å kunne analysere kompetansemål.
*kunne samkjøre temaer som går igjen i flere fag, være åpne for tverrfaglige prosjekter.
*Fleksible i forhold til timeplanen og andre løsninger.

Oppgave 3
*At lærerne ikke blir pålagt arbeidsoppgaver som de ikke har kompetanse eller er trygge på.
*Kvalitetsikring av delingskulturen.
*Prioritere og begrense satsningsområder.
*kompetanseheving.

Gruppe 13
Gruppe 13
1.Oppdatere meg på forskning, metoder.
Dele kunnskap.
Legge tilrette til elevmedvikning.
Prøve ut nye metoder og prøve det flere ganger om det ikke lykkes første gang.
Gå litt ut av boka.
Samarbeid mellom kollegaer.
Ikke så detaljerte årsplaner, rom for justeringer.
Oppdatere seg på lover og regler.
Positivitet og humor.
Brenne for faget sitt.

2. Faglige Nettverkssamarbeid.

3. Rom for å prøve noe nytt.
Sette av tid til faglig samarbeid med på tvers av skoler/ kommuner.
Plan over fellestiden.
Tid  i felles tiden til kollegasammarbeid.

Test
 Test
..
 ..
Gruppe 33
Gruppe 33
Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til en bedre opplæring?
-Bli flinkere til å bli mere kreative i undervisningsmetoder
-Tilpasse og variere undervisningen
-Bli flinkere til å motivere elevene 
-Få tid til å lære av andre lærere, av kollegaveiledning, observere hverandre, reflektere i etterkant
-Trivsel, hvordan få alle elever til å trives, fokusere på klassemiljøet, bygge relasjoner, bygge robuste barn

Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring?
-Kollegiet ved min skole: 
Innføre klare regler på skolen, lage en felles praksis, "sånn gjør vi det her"
-Være lojal til felles praksis
-Fagnettverk
-Få faglig oppdateringer, inspirasjon, dele frustrasjon, refleksjon

Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?
-Støtte
-Nettverk til fag, lærere, ledere
-Legge til rette til nettverk
-Større delingskultur 
-God kunnskap om skolene
-Gi klare forventninger
-God kommunikasjon
-IKT satsing 
-SKOLELEDERFORUM


Gruppe 30
Gruppe 30
1. 
-Tydelighet ovenfor elevene, hva forventer vi? 
- skape gode relasjoner, 
- skape motivasjon, variasjon
- samarbeid, på tvers av klasser, barn og voksne. 
- god planlegging og at det er mulighet til å gå ut av planen hvis det er behov for det. 

2.
- dele erfaringer, opplegg, kunnskap
- drypp av praktisk faglig påfyll
- diskutere, åpne for diskusjon/kommunikasjon 
- være tydelig til ledelsen hva vi ønsker og trenger
- observere andre i undervisning
- stille krav til at ledelsen følger opp det vi har blitt enige om. 
- praktiske kurs

3.
- skoleeier må følge med i tiden
- oppdatering av læringsverktøy
- fysisk miljø
- anerkjennelse av jobben vi gjør
- kommunikasjon 
Gruppe b
Gruppe b
1.
*Fortsette med mye av det vi gjør idag(visjon;kjerneverdier, sosiale arrangement, helsefremmende skole)
*Viktig å finne en felles agenda for utviklingsarbeid. Hva er viktig?
*Ha likt fokus.
*Jobbe mer helhetlig, Metodevalg/struktur
*Fornying.
*Bruke mer tid på det sosiale/emosjonelle/, skape en «vi følelse» i klasserommet.
*bedre oppdatert faglig.(forskningsbasert)
*Langsiktig fokus, hvor skal vi? (Fag/sos/ferdighet)
*Mer tverrfaglighet
*Overgang til mer en veilederrolle.
*Åpen og positiv til den digitale utviklingen.
*Tenke «rike» oppgaver for å få til differensiering.
*Bruke komp.målene i større grad-mer frigjøring fra boka.
*BTI


2. 
Skolen
*Bidra til gode overganger. 
* Ha gode refleksjons/erfarings grupper
*Hva bruker vi tiden på?(prioriteringer)

Regionen
* refleksjons/nettverksgruppe
* mer fokus på hvordan det jobbes mot statlige kvalitetssystem(hvem følger opp?)
*Faglige erfarings grupper
*felles satsningsområder(hvem følger opp)

3.
*Legge til rette for fornying.
*
 




Gruppe 34
Gruppe 34
Spm. 1:
Forutsigbarhet
Tydelighet
Klare rammer
Samstemt 
Skape trygghet og trivsel
Bruk varierte metoder
 Tverrfaglighet
Tilpasset opplæring
VFL
Søker kompetanse og deler med andre
Engasjement
Elevfokus



Spm. 2:

En bank med felles læringsmål og vurderingskriterier for hvert trinn
Trenger regionale fagnettverk
Fagnettverk innenfor egen skole
Felles reaksjonsmønster
Være en enhet - VI - 

Spm.3:
Tydelige forventninger
Ressurser, bruken av ressurser
Gjensidig forståelse
Ikke for mange satsningsområder om gangen
Tilstedeværende ledelse



Gruppe 23
Gruppe 23
1/2.
Delingskultur
gode samarbeidsforhold mellom kolleger, elever og ledelse
tydelig voksen
være godt forbilde
positiv
dele ansvar
kommunikasjon
Løsningsorientert
skape trygghet 
holde seg faglig oppdatert
 Tverrfaglig samarbeid
Snakke opp hverandre (trinn, avdeling, mellom avdelinger) skape et «vi»
3. 
Opplæring i nye satsninger i god tid
Mulighet for faglig oppdatering (kurs, videreutdanning)
Oppdaterte læremidler
Kommunikasjon
Tilrettelegging i satsingsområder
Leders tilstedeværelse
Gruppe 1
Gruppe 1
Spørsmål 1.
- Dele gode og dårlige erfaringer.
- Bedre delingskultur, gi hverandre råd og ideer
- Rom for å spørre hverandre, ikke være redd for å vise usikkerhet.
- Ta i bruk den nye teknologien som kommer.
- Ta i bruk teknologien med senkede skuldre, lære etterkvart og sammen med elevene.

Spørsmål 2.
- Bedre delingskultur
- Viktig å ha en felles plattform der vi kan dele opplegg og ideer.
- Gi hverandre tilbakemelding på opplegg
- Rektornettverk: viktig å få samkjørt og ordnet større likhet mellom praksisen på skolene i kommunen.
- BBU: Tenke gjennom slagordet vårt, jobbe i tråd med den og være stilt av skola vår.
- Hva er BBU sin identitet? Hvordan vil vi oppfattes av omverden?
- Rom for kreativitet i klasserommet på ulike måter, undervisning, relasjoner osv.
- være engasjert i utviklingsarbeid.
- Være bevisst sin makt over elevene, være bevisst rollen vår overfor elevene.
- Være lojal overfor de avtaler/ vedtak som inngås, selv om man er litt uenig.
- Når noen er på videreutdanning/ kurs, må det videreføres.

Spørsmål 3.
- Trenger å bli hørt, vi blir pålagt ting uten at vi får vite hva som er tanker bak. Hva med vårt syn på saken/ våre erfaringer?
- Om man blir hørt, blir man mer engasjert.
- Med for mange baller i lufta, blir ting halvgjort og man er lite engasjert.
- Vi må få være med i prosessene.
- Vi må få nettverkene opp å gå for å få til delingskulturen.
- Vi ønsker ikke «happeninger» , vi må ha mål, mening og ønsket sluttresultat.
- Hvilken rolle vil skoleeier at rektorene skal ha,  Inspirator/ pedagogisk leder  eller administrasjonsleder?
- Vet skolesjefen hvilke konsekvenser det får å røre ved organiseringen/ ressursenetil de helt spesielle/ tøffe elevene?
- Tid til å diskutere konsekvenser av endringer rundt helt spesielle elever. 
- Deleger ansvarsoppgaver.

Gruppe 32
Gruppe 32
1. Bidra med å dele emner og opplegg som fungerer. Erfaringsutveksling. 
Avgrense, å bruke team og klasseteam til oppsatte tema.
2. Bruke klasselæreteam, til faglig diskusjoner. Og prate mer i lag med jobb med årsplan, ha noen samtaler når ukeplanene lages. For å se om det er emner som kan jobbes med i flere fag samtidig. Dele emner etter lærernes speialfelt.
Ekskursjoner, turer og andre ting vi er med på må settes i forbindelse med kompetansemålene. Ser på viktigheten av sosiale arrangement for å gi de mer sosial kompetanse. Dele årsplaner med kollegaer i hele regionen. På noen skoler er det små fagseksjoner. 
3. Bedre tid til samarbeid. Viktig at de som går i redusert post er med på fellesmøter og team. Viktig at timeplan settes opp sånn at planlegging kan gjøres.
Kartlegge, lærernes sterke sider og realkompetanse


Gruppe 31
Gruppe 31
Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring?
- Dele kompetanse (organisert)
- Observasjon (organisert)
- Dele kunnskap fra kurs
- Følge opp felles avgjørelser og etterspørre ved usikkerhet. Ved uenighet må dette da tas opp for å få enighet. Enighet må da følges. 
- Ikke bare ta ansvar for seg og sett, men se på hverandre som et fellesskap
- Samarbeid på tvers av fag og trinn.
- Være raus med hverandre, gi og ta (særlig med tanke på tid)
- Ved forutsigbarhet mtp timeplan, kan man forbedrede seg tidlig og bedre til et nytt skoleår
- Følge med på planer, og bruke disse
-mobilfriskoler på hele Sør-Helgeland

Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring?
- Felles samarbeid på tvers av skoler, enten på nett eller fysisk
- Lage en plattform for etterspørsel av kompetanse i nærområdet
- Møtes for å tolke og bryte ned kompetansemål i læreplanen
- Dannelse av venneskoler
- Diskutere og fastslå regler, for så å følge disse (sirkelmodellen).
- Ved forutsigbarhet mtp timeplan, kan man forbedrede seg tidlig og bedre til et nytt skoleår


Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?
- TID
- IKT-systemer
- Forutsigbarhet: timeplan tidlig, møteplaner
- Bedre dialog hvor VI er et fellesskap
- hyppigere besøk
- At skoleeier har uttalte forventninger til oss
- Svar på henvendelser innen tidsfrist


32 Gruppe
32 Gruppe
Gruppe 5
Gruppe 5
oppgave 1: skape trygghet, forutsigbarhet, relasjonsbygging, trygge rammer, se hver enkelt elev, variasjon i undervisning, framsnakke hverandre, sørge for at elevene opplever at de er tilstrekkelige, 

oppgave 2
Bruke fellestiden til å utvikle felles forståelse/felles plattform, alle må gi i samarbeidet, være lojale til avgjørelsen

oppgave 3 
gi større medbestemmelse, sette av tid til samarbeid, ikke så mange prosjekt samtidig - avslutte påbegyntefør nye starter
Gruppe 4.
Gruppe 4. 
Pkt. 3 Legge til rette for digitale delingsløsninger. 
Ledelsen må komme med faglige oppdateringer slik at forståelsen innenfor skolen blir det samme.
 At det blir lagt til rette for tilstrekkelig med oppdatering. Få tilbake nettverket.
 Rammer og ressurser må samsvare med forventninger skoleeier har til resultat, både faglig og psykososialt. 
Ledelsen må være «på»/være i «sonen». Mer konkretiseringsmateriell i klasserom, slik at det blir flere veier inn til læringa for eleven. At materiellet er tilgjengelig. 
Få bedre læringsforhold ved å pusse opp ungdomsskole.
Oppgave 3
Oppgave 3
Gode rammer for faglig utvikling og kompetanseheving. 
Satsningsområdene må skrelles ned, slik at også lærerne føler dybdelæring og mestring i det vi blir satt til. 
Mer inviduell medbestemmelse og tilpassing til egne behov i forhold til videreutdanning/kurs/fagnettverk.
Gr. 19 =)
Gr. 19 =)
1. Mitt bidrag for bedre opplæring.
Jeg holder meg oppdatert og faglig forberedt. Tar metodeansvar. Er utviklingsorientert. Engasjert. 
Åpen for å samarbeide med andre faglig.
Bidrar til et felles verdisyn. Er en trygg voksen i klasserommet, skaper trygghet og gode relasjoner. Vektlegger tilstrekkelig elevmedvirkning.  Reflekterer rundt egen praksis. Bevisst på veiledning og tilbakemelding til elevene. Tydelig på hva jeg forventer fra meg selv, kollegaer og elever. 


2. Kollegiets bidrag til bedre opplæring.
Felles kjerne (verdisyn - reaksjonsmønster), eks. «Good thinking» (positiv reaksjon på ønsket adferd). Samarbeide rundt organisering slik at teoritunge økter brytes opp og varieres. God delingskultur. Åpen for kollegaveiledning.
Fagfeller i regionen. Regionale fagnettverk. 
Lokale læreplaner.

3. Skoleeiers bidrag til bedre opplæring.
Tilrettelagt for praktiske aktiviteter. Økonomi til skyss og utstyr til fag for metodevariasjon. Skoleeier innhenter nasjonale- og fylkesmidler for ulike prosjekter (bør ha ansvaret for å søke midler). Legge til rette for regionale fagnettverk og fagpersoner.   
Økonomisk ryggdekning for ekskursjoner, turer og prosjekter. Like mye fokus på elevundersøkelser som på nasjonale prøver.

Viktig at vi vet hva de andre holder på med
Viktig at vi vet hva de andre holder på med
Oppgave
Oppgave 
Tilstrekkelig felles forståelse for håndtering av regler og rutiner på skolen og i klassen.
Erfarinsutveksling på trinn og på tvers av trinn. Sikre overgangen mellom avdelingene. 
Fagnettverk på tvers av skoler. 
Det vil kreve mer tid, lesepliktavtalen? Mer bindingstid?Her er vi litt uenig
Det vil kreve mer tid, lesepliktavtalen? Mer bindingstid?Her er vi litt uenig
Det vil være nyttig med nettverkssamlinger der lærere fra flere skoler møtes
Det vil være nyttig med nettverkssamlinger der lærere fra flere skoler møtes
Det må legges til rette for teamtid for å diskutere helt ned på elevnivå
Det må legges til rette for teamtid for å diskutere helt ned på elevnivå
Det må legges til rette for fagteam
Det må legges til rette for fagteam
Viktig med felles praksis på en del områder
Viktig med felles praksis på en del områder
Gr 12Spmål. 1
Gr 12Spmål. 1
flinkere til å tilpasse opplæring til den enkelte
holde meg oppdatert 
økt samarbeid med kollega
fokus på læringsstrategier
variert undervisning
 
Skape tydelige rammer for opplæringen
Gode relasjoner
Stille krav som er oppnåelig
Forberedt
Faglig oppdatert/styrke
Skape aktive elever som bidrar til sin læring
Motivator 
legge til rette for trivsel og et godt klassemiljø
se enkelteleven
(anerkjennede hilsing)
bruke skjønn 
konkret tilbakemelding
holde faglige avtaler

Spmål. 2

flinkere til å dele med andre
styrke samarbeid
overlapping av faglig informasjon 
tverrfaglig samarbeid
møtes jevnlig for refleksjon og faglig samarbeid 
utvikling av kompetanse sammen




Gruppe 22
Gruppe 22
1- Lage en gode undervisningsopplegg, og være en inspirerende lærer. Bidra til at elevene selv vil lære mer. Skape trivsel slik at elevene har lyst til å være på skolen å lære.
2- Med kollegiet mener vi de som er på samme avdeling på vår skole. Det er viktig med en god delingskultur, og at man bidrar til å gjøre hverandre gode. Være åpen for flere synspunkter og andres forslag. Og stå bak en felles avgjørelse.
Være tydelig over problemstillinger som må taes opp i fellesskap, og prioritere rekkefølge. Slik at man jobber sammen mot et tydelig mål, og lander avgjørelser som alle må stå bak.
3- Nok tid til å gjennomføre og implantere nye satsinger.
Vi trenger å diskutere sammen med andre som har samme fag for å utvikle vurdering og praksis sammen- dette må det legges til rette for
Vi trenger å diskutere sammen med andre som har samme fag for å utvikle vurdering og praksis sammen- dette må det legges til rette for
Hei
Hei
Fortsettelse på det som ble lagt ut litt for fort...
Fortsettelse på det som ble lagt ut litt for fort...

3.  Dialog.  Følge opp ting vi starter på, lytte til hva vi har behov for og bruke det- følge opp. 
Rydde tid til drøfting og evaluering.
Informasjon om hvorfor og hvordan  ting skal gjøres -
Bestemme og informere om retning. 
Evaluere og se hvilke resultater vi har fått og hva vi må gjøre anderledes og hva vi må forkaste. Ta seg tid til dette!
Bestemme felles regler som vi slipper å diskutere! ( som de kommer fram til etter gode prosesser, dialog og lytting:)
Utlyse stillinger tidsnok slik at vi får kvalifiserte søkere til ledige stillinger.
Færre satsningsområder og arbeide med disse grundig, på alle plan og evaluere.



Hospitere hos hveran
 Hospitere hos hverandre på skolen og andre skoler.
Følge digitale foredrag og ha interne drøftinger. (F.eks. Nl)
Lærende nettverk.

Fagfornyelsen «tvinger fram» flere pedagogiske og didaktiske diskusjoner oss imellom- det vil være positivt
Fagfornyelsen «tvinger fram» flere pedagogiske og didaktiske diskusjoner oss imellom- det vil være positivt
1. Som profesjonsutø
 1. Som profesjonsutøver kan jeg bidra med å holde meg faglig oppdatert, hva er fagfornyelsen, hva er nytt. Tenke over/drøfte betydningen av og på hvilken måte en kan la elevene medvirke i undervisningen.

Betydningen av relasjon til elevene. Skape trygge rammer, skape gode minner for elevene. Ta initiativ til annet arbeid, løsrive seg fra den faste strukturen, tørre å være annerledes. Eks. leirskole, kulturuke o.l. Bygge gode klassemiljø. Se hele mennesket. Har de siste årene vært så mye fokus på resultater og fag, prestasjoner. Kanskje en glemmer personen bak. 

Ha som mål å engasjere foreldre, fremsnakke skolen, foreldrene som noen en kan spille på- som er på samme lag. Åpen og ærlig dialog for sosial inkludering for å skape et godt psykososialt klasse/skolemiljø. 

Mer tverrfaglig arbeid hvor en trekker tråder mellom de ulike fagene. Et kollegiet/team som drar i samme retning. 

Betydning av stabilitet blant lærerstaben, for både elever og lærer. 

2.  Tverrfaglige temaplaner for hvert trinn. Hvor en finner ressurser og metoder, som deles og utvides med årene. Faglige team hvor en drøfter faglige og sosiale utfordringer, deler opplegg og erfaringer. Ved egen skole og nettverk i kommunen. Inspirerende ledere som skaper engasjement og energi. 

3.

Det oppleves ofte at en blir kastet fra det ene satsningsprosjeket til det neste, er en først kommet inn i noe går en videre til det neste. Ønske om færre satsningsområdet, hvor god ledelse holder læringstrykket oppe. 

Erfaringsdeling, bruk hverandre. Skoleeier må passe på at det ikke blir for mye, da skapes frustrasjoner. Slik at det ikke bare blir litt av alt, det implementeres ikke. Det koker bort. En ledelse som har oversikt, som også videreformidler oppover i hierkiet at nå er det nok, vi trenger tid. 

God formidling på kommunens mål for læring, hva skolene i Brønnøy står for. Hva er målet med ipad for eksempel. En balansegang mellom hvor mye medvirkning lærere og ledelse har, noen ganger må en skjære gjennom å bestemme, å skolene må dra samme vei. Det en etterspør er en god begrunnelse og forklaring på hvorfor skal en dette, hva er meningen. Skape interesse og engasjement for nye bestemmelser. Politikerne må inn å snakke med skolene, reise rundt å se hvilke rammer som er, hvordan skolene drives. 

At både skoleeier og ledelsen har nærhet til hva som skjer i klasserommet. 


1. Relasjonsbygging
 1. Relasjonsbygging
Involvere andre i undervisninga
Dele med andre
Holde meg oppdatert på fag og informasjon
Tørre å prøve nye ting
Vise interesse for det andre gjør
Prioritering av tid
Gruppe 261.
 Gruppe 26

1.
Gr 11 Spml 1
Gr 11 Spml 1
Kartlegge elevenes ståsted
Dele med hverandre, erfaringer og planer/opplegg.
Faglig sikker/trygg - faglig oppdatering.
Fremme gode relasjoner i klasserommet 
Være leder i klasserommet
Tydelige læringsmål og gode vurderingskriterier - letter underveisvurderingen og elev-egenvurdering
Mer variasjon i udervisningen
Vekt på elevens aktivitet.
Årsplaner med utgangspunkt i læreplan, ikke læreverk.
Være godt forberedt.
Evaluere og reflektere rundt undervisning kontinuerlig
Evaluere og reflektere rundt undervisning kontinuerlig
Gruppearbeid
Gruppearbeid
1/2.
Delingskultur
gode samarbeidsforhold mellom kolleger, elever og ledelse
tydelig voksen
være godt forbilde
positiv
dele ansvar
kommunikasjon
Løsningsorientert
skape trygghet 
holde seg faglig oppdatert
 Tverrfaglig samarbeid
Snakke opp hverandre (trinn, avdeling, mellom avdelinger) skape et «vi»
3. 
Opplæring i nye satsninger i god tid
Mulighet for faglig oppdatering (kurs, videreutdanning)
Oppdaterte læremidler
Kommunikasjon
Tilrettelegging i satsingsområder
Leders tilstedeværelse
Gruppe 8
Gruppe 8
Hva kan jeg som profesjonsutover gjøre for å bidra til bedre opplæring?
Se alle elevene
Nærhet til den enkelte, organisering er viktig.
Skape nysgjerrighet
Bedre læringsmål
Tid – mer samarbeid
Tverrfaglig -  dybde
Realistiske forventninger til elevene
Framoverrmelding -  MÅL
Tydelighet
Bruke kartleggingsprøver, NP og tester aktivt i læringen
Elevmedvirkning
Delingskultur
Mal for undervisning - noe felles i botn 
Lage et årshjul der turer osv blir plottet inn i god tid (unngå ad hoc). Skal være aktiviteter som skjer år etter år. Skape tradisjoner. 
Vi MÅ stå samlet rundt regler ved skolen, som f.eks. mobilbruk, snøballkasting osv. Opprette et felles dokument for dette! 
 
Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfellevurdert i regionen for bedre opplæring?
Møtekultur
Delingskultur
Felles regler og rutiner, samt oppfølging av disse
Oppfølging –  
Samarbeid
Felles utarbeidede maler for å få til god undervisning og planlegging 
Felles oppfatning av hva som er glade barn
Kollegaer kan være uenige, men man må vise enighet foran elevene, og være lojale mot bestemmelser som er tatt
Diskutere verdigrunnlag sammen - elevsyn
Planlegge undervisning sammen - delingskultur
Evaluere undervisningen i team


Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?
Færre satsingsområder, tid
Tettere oppfølging etter div. kurs/utdanning
Nettverk/delingskultur
Støtte i vanskelige saker
Rektor/skoleeier har ansvar for at vi skal dra lasset sammen og bli en vi-skole
Lage en felles maler for lærerne, i samarbeid med lærerne.
Skape mest mulig tid til samarbeid, ikke la samarbeidstid gå til fellesmøter. For mange satningsområder fra Rådhuset
Må være kontinuitet i hvor mye penger det er til turer, kultur, kunst osv per elev. Det må ikke være forskjell på dette fra skole til skole i en kommune.
Kjerneelementene i fag åpner for å bygge tydelige strukturer, men å tenke mer tverrfaglig i utvalg av fagstoff
Kjerneelementene i fag åpner for å bygge tydelige strukturer, men å tenke mer tverrfaglig i utvalg av fagstoff
Tenke gjennom om metoder kolleger bruker kan fungere og bedre min undervisning, eller om det ikke vil fungere like godt for meg
Tenke gjennom om metoder kolleger bruker kan fungere og bedre min undervisning, eller om det ikke vil fungere like godt for meg
Å se helheten, tverrfaglighet, skape trygghet for alle barna
Å se helheten, tverrfaglighet, skape trygghet for alle barna
1. Holde seg faglig
 1. Holde seg faglig oppdatert.
Tar seg tid til å gå i dyben i fagstoffet man underviser i. Ikke gape over for mye, ikke gjøre ting halvveis, men avslutte og evaluere.
Være åpen for nye metoder og innspill fra kollegaer og ledere.
Være god på samarbeid og gjøre mine kollegaer gode.
Være trygg nok til å ta egne metodevalg.

2. Diskutere overordnede verdier og bli enige om hva vi står for, hvordan vi gjør ting, hva vi må gjøre likt og hva vi kan gjøre ulikt.
Gruppe 25
Gruppe 25
I større grad dele og samarbeide med kolleger
I større grad dele og samarbeide med kolleger
Oppgave 1
Oppgave 1
Bygge gode relasjoner til elevene, skape et trygt læringsmiljø.
Være godt forberedt.
Stor vekt på å lære elevene og lære. Studieteknikk og å orientere seg i informasjonsveldet. 
Dybdelæring.
Være tilstrekkelig strukturert i undervisningen.
Tilpasset og variert undervisning. 
Legge tilrette for læring. Tydelige kriterier. 
Gruppearbeid gruppe 21
Gruppearbeid gruppe 21
Oppgave 1: jeg kan bidra me: ta egne initiativ til samarbeid, erfaringsutveksling og kollegabasert veiledning. Være åpen for nye ideer(ta imot rå/tips)

Oppgave 2: kollegiet kan bidra med: være åpen for samarbeid og erfaringsutveksling. Saklig argumentasjon med substans. Overbevisning i stedet for overtaling. Argumenter saklig, være forberedt og holde personlige følerier i sjakk.

Oppgave 3: skoleeier kan bidra med: tilstrekkelig struktur og tilstedeværelse i hverdagen. Målrettet bruk av fellestid. Ledelsesprofesjonalitet.
Å være endringsvillig
Å være endringsvillig
Gruppe 25Hva
 Gruppe 25

Hva kan jeg gjøre?

Skape GODE relasjoner til alle elever , gjøre dem rustet til å takle livet, gi dem tro på seg selv
Lytte til kollegaer
Dele med kollegaer
Villig til nytenkning.
Faglig oppdatert.
Gi mer rom for elevmedvirkning, kritisk tenking, våge å «slippe litt opp», dybdelæring - prioritere å ta oss tid når vi ser læring skjer
Legge tilrette for praktisk tilnærming i læreprosessen 


Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre?

Strukturere en delingskultur både i smal og vid forstand.
Samarbeide med kollegaer.
Sørge for å diskutere oss fram til en felles «grunnforståelse» for hva som er viktig og hva vi skal «gjøre likt»

Hva trenger vi fra skoleeier?

Færre nye ting i gangen å forholde seg til.
Færre satsningsområder slik at vi får tid til å bli god
Tid og ressurser til samarbeid
Struktur på arbeidet med skoleutvikling.
Forutsigbarhet fra skoleledelse
Inspirasjon fra skoleleder 
Skoleleder må kunne det de skal ha oss til å arbeide med....de må kunne motivere, og for å motivere må de være godt forberedt.
Må legge til rette for samarbeid på tvers av trinn.
Vi trenger en klar,rød pedagogisk plan for vår skole.


Forholde seg til felles kjøreregler og rutiner
Forholde seg til felles kjøreregler og rutiner
Dele undervisningsopplegg
Dele undervisningsopplegg
Være godt forberedt til undervisning
Være godt forberedt til undervisning
Faglige diskusjoner med kolleger
Faglige diskusjoner med kolleger
Være faglig oppdatert
Være faglig oppdatert
Gruppe 20
Gruppe 20
1.
Faglig oppdatert
Tørre å feile
Elevmedvirkning
Utforske metoder, variere metoder
Bruke nærmiljøet
Praktisk undervisning, elever lærer ulikt, tilpassa opplæring
La elevene utforske, der ikke et svar er rett
Gode relasjoner mellom lærere og elever, og et trygt læringsmiljø 

2.
Kontinuitet, glidende overganger
Tverrfaglig samarbeid 
God delingskultur
Nettverkssamlinger, lokalt/regionalt
Kurs/ faglig påfyll for alle

3.
Frikjøp for å gjennomføre og fullføre prosjekt og oppgaver
Sørge for at vi har oppdaterte læremiddel, lisenser, bøker (også digitale), apper
Middler til transport for å bruke nærmiljøet som læringsarena


Bidra til god deling
 Bidra til god delingskultur. Dersom noen kollegaer ikke vil dele, fortsette å dele og med det utfordre organisasjonkulturen.
Vilje til å utvikle meg selv. 
Vise interesse for elevenes «verden» slik at jeg kan møte de i den verden de er i. 
Vise interesse for samfunnsutviklingen slik at jeg forstår hvordan jeg må istandsette mine elever.
Jeg kan avsette mer tid i min undervisning til elevdeling.(elevmedvirkning)

Jeg som profesjonsutøver
Jeg som profesjonsutøver
Jeg holder meg oppdatert og faglig forberedt. Tar metodeansvar. Er utviklingsorientert. Engasjert. 
Åpen for å samarbeide med andre faglig.
Bidrar til et felles verdisyn. Være en trygg voksen i klasserommet, skaper trygghet og gode relasjoner. Vektlegger tilstrekkelig elevmedvirkning.  Reflekterer rundt egen praksis. Bevisst på veiledning. 


 Kollegiets bidrag til bedre opplæring.
Felles kjerne (verdisyn - reaksjonsmønster), eks. «Good thinking» (positiv reaksjon på ønsket adferd). Samarbeide rundt organisering slik at teoritunge økter brytes opp og varieres. God delingskultur. Kollegaveiledning.
Regionale fagnettverk.

Skoleeiers bidrag til bedre opplæring.
Legge til rette for kollegaveiledning. 


1. Hva kan jeg som p
 1. Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring?
* Metodeansvar
* Fagoppdatering
* Jeg samarbeider med andre kolleger og bruker andres kompetanse
* Dele sin egen kompetanse, opplegg og ideer med kolleger.
* Ansvar for å utvikle og følge skolens verdigrunnlag.
* Følge opp rutiner på skolen.

2.Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring?
* Felles mål og utvikling. Være tydelig på hvilken retning vi skal gå.
* Felles ansikt utad.
* Felles begrepsbruk og verdigrunnlag.
* Godt samarbeid med andre skoler - nettverk.
* Vi har et felles ansvar for alle elevene - samarbeide om elevene. Alle skal oppdatere seg f.eks i fht spes.undervisning i klassen. Lese rapporter. Utveksle info med hverandre.
* Delingsplattform for gode undervisningsopplegg. Diskutere undervisningsopplegg med kolleger - sette av tid til dette og være forberedt.

3.Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?
* Vi som lærere må være med på å bestemme hva det skal satses på i skolen. Vi må ha medvirkning på satsingsområder. 
* Tydelig styring og ledelse med prosesser som er i gangsatt - kvalitet. Få tid til å implementere satsingsområdene.
* Følge opp krav til skolene, og at ting som er bestemt blir gjennomført på alle skolene. 
Empty
Lærerkonferanse Brønnøysund 16 august
Lærerkonferanse Brønnøysund 16 august
by Kjartan Paulsen
kjartan paulsen
o   Hva kan jeg som
 o   Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring?

o   Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring?

o   Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?



📎 Photo

 https://padlet.com/kjartanpaulsen/elx33cacxse0

# data[].attributes.body
1. Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring?
* Metodeansvar
* Fagoppdatering
* Jeg samarbeider med andre kolleger og bruker andres kompetanse
* Dele sin egen kompetanse, opplegg og ideer med kolleger.
* Ansvar for å utvikle og følge skolens verdigrunnlag.
* Følge opp rutiner på skolen.

2.Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring?
* Felles mål og utvikling. Være tydelig på hvilken retning vi skal gå.
* Felles ansikt utad.
* Felles begrepsbruk og verdigrunnlag.
* Godt samarbeid med andre skoler - nettverk.
* Vi har et felles ansvar for alle elevene - samarbeide om elevene. Alle skal oppdatere seg f.eks i fht spes.undervisning i klassen. Lese rapporter. Utveksle info med hverandre.
* Delingsplattform for gode undervisningsopplegg. Diskutere undervisningsopplegg med kolleger - sette av tid til dette og være forberedt.

3.Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?
* Vi som lærere må være med på å bestemme hva det skal satses på i skolen. Vi må ha medvirkning på satsingsområder.
* Tydelig styring og ledelse med prosesser som er i gangsatt - kvalitet. Få tid til å implementere satsingsområdene.
* Følge opp krav til skolene, og at ting som er bestemt blir gjennomført på alle skolene.

# data[].attributes.body
Jeg:
- Være faglig oppdatert.
- Være nysgjerrig.
- Være åpen for forandringer.
- Skape gode relasjoner.
- Kunnskap om lovverket.
- Tilpasse undervisningen til hver enkelt elev.

Kollegiet:
- Se mulighet for tverrfaglig samarbeid. Fokus på dybdelæring.
- Skape godt læringsmiljø for elevene.
- Være en VI-skole. Snakke med felles røst. Felles rutiner og rammeverk. Være lojale.
- Sikre mangfold, varierte undervisningsmetoder og læringsstrategier.
- Lære elevene å lære. Sikre at elevene forstår.
- Sikre elevmedvirkning.
- Sikre god informasjonsflyt.

Skoleeier:
- Vi trenger gode verktøy, utstyr til fag, konkretiseringsmateriell.
- Mer fokus på praktiske ferdigheter.
- Vi trenger godt nok nettverk til den digitale hverdagen.
- Vi trenger kompetanseheving/kurs.
- Vi trenger tid til å dele med hverandre og lære av hverandre.
- Nå klarer vi ikke flere innsparinger/nedskjæringer. Vi trenger ro rundt skolestrukturen i Brønnøy.
- Sikre felles praksis i Brønnøyskolene.
- Skoleeier må lytte til skolenes behov.
- Vi trenger tid til hvert enkelt utviklingsprosjekt, og ikke ha for mange prosjekter samtidig.

# data[].attributes.body
Tilrettelegge for sosiale treffpunkt  og felles kursdager.
Lytter til de ansatte

# data[].attributes.headline
Viktig også med «tålmodighetstid» fra skoleeier og skoleleder

# data[].attributes.subject
Viktig også med «tålmodighetstid» fra skoleeier og skoleleder

# data[].attributes.headline
Viktig at alle sammen får kursing og opplæring, ikke bare et par stykker- det er en suksessfaktor

# data[].attributes.subject
Viktig at alle sammen får kursing og opplæring, ikke bare et par stykker- det er en suksessfaktor

# data[].attributes.body
Spm.1 profesjonsstolthet

# data[].attributes.headline
Lagte timeplaner når vi starter skoleåret gjør at tiden kan bli mer «vår» og mindre «min»

# data[].attributes.subject
Lagte timeplaner når vi starter skoleåret gjør at tiden kan bli mer «vår» og mindre «min»

# data[].attributes.body
1. Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring?
• Dele både gode og mindre gode erfaringer.
• Stille spørsmål.
• Endringsvilje
• Sette seg inn i den nye fagplanen / forskning.
• Evne til å skape engasjement og motivasjon samt å bruke dette til mestring og læring.
• Selv vise engasjement og interesse for alle elevene.
• Ta seg tid til å bli kjent med elevene.
• Legge til rette for at elevene også deltar i «samarbeidslæring»
• Gode overgangsordninger.
•  Respekt for ulikheter.

2. Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring?
• Tett samarbeid med rom for refleksjon
• Delingskultur.
• Lærende nettverk
• Utarbeide et felles rammeverk.
• Felles forståelse av begrepsapparatet (eksempel: dybdelæring)
• Gjøre hverandre god.

3. Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring? :
• Tid til å sette seg inn i fagplaner.
• Tid til kollegaveiledning
• Sette profesjonsutvikling i system.
• Faglig påfyll
• Hospitering
• Ressurser til å drive tilpasset opplæring.
• Ressurser til kompetanseheving.
• Engasjement
• Infrastruktur (feide, internett)

# data[].attributes.headline
Vi må ta ansvar og drive prosjektene selv også, ikke bare vente på at noen skal drive det for oss

# data[].attributes.subject
Vi må ta ansvar og drive prosjektene selv også, ikke bare vente på at noen skal drive det for oss

# data[].attributes.headline
Når det innføres noe nytt i skolen vår, må det brukes godt tid både i forkant, underveis og vi må ikke «slippe det» med en gang det er innført

# data[].attributes.subject
Når det innføres noe nytt i skolen vår, må det brukes godt tid både i forkant, underveis og vi må ikke «slippe det» med en gang det er innført

# data[].attributes.headline
Når det er avgjort at vi skal satse på noe, må alle gå inn for det selv om vi kanskje ikke er helt enige i det- viktig at alle blir hørt i prosessen

# data[].attributes.subject
Når det er avgjort at vi skal satse på noe, må alle gå inn for det selv om vi kanskje ikke er helt enige i det- viktig at alle blir hørt i prosessen

# data[].attributes.body
Punkt 2.
Være positiv til samarbeid,
Delingskulturen må taes alvorlig, deling i praksis og på digitale plattformer.
Fagteam må kunne møtes på tvers av kommuner? Eller ihvertfall innen kommunen, til vi blir bedre på det.
Drøfte læringsmål og undervisningsopplegg.
Dele rom, dele dele dele= godt for eleven.
Skape trivsel på jobb = å hilse på sine kolleger for det er å se sine kolleger.

# data[].attributes.headline
Satsing på master i lærerutdanninga kontra kravet om tverrfaglighet i fagfornyelsen, er det noen motsetninger her?

# data[].attributes.subject
Satsing på master i lærerutdanninga kontra kravet om tverrfaglighet i fagfornyelsen, er det noen motsetninger her?

# data[].attributes.body
Oppgave 1
- Skape trivsel, trygghet og tillit og et godt klassemiljø som gir gjensidig respekt.
- Være faglig oppdatert og lage gode planer.
- Tilstrekkelig forberedt, faglig og mentalt.
- Godt samarbeid med kolleger på trinnet og ledelse, felles grunnlag.
- Sørge for tilstrekkelig organisering(både lærere og ledelse).
- helhetstenking (knyttes/relateres til «virkelighet» eller andre fag).

Oppgave 2
- samarbeid og deling av god praksis og kunnskap mellom skolene i kommunen/regionen.
- tid og muligheter for felles refleksjoner.
- Felles forståelse/praksis og god kommunikasjon i kollegiet.

Oppgave 3
- fagnettverk m/alle skoler.
- medvirkning
- muligheter for kursing

# data[].attributes.body
Spm3 åpnere mellom skolene, låne hverandres kompetanse.

# data[].attributes.body
Spm.3 Fagnettverk mellom skolene

# data[].attributes.headline
Det vil gjøre det lettere å bidra dersom vi ikke har så store team som skal jobbe sammen

# data[].attributes.subject
Det vil gjøre det lettere å bidra dersom vi ikke har så store team som skal jobbe sammen

# data[].attributes.body
Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring?

Være faglig oppdatert (eksempelvis gjennom faglige diskusjoner med kolleger, søke ny kunnskap i kurs og på nett).(Ref Irgens: Faglig dømmekraft forutsetter jevnlig oppdatering)

Gjøre forberedelser til timene (møte forberedt).

Være flinkere til å dele gode undervisningsopplegg.

Lytte til elevene. Legge til rette for elevmedvirkning. Dette gjør også tilpasset opplæring lettere å gjennomføre.

Vær flinkere til å ha en tydelig ramme for min undervisning. Prøve å holde en rød tråden/rytme i undervisningen. Ikke ha for stort fokus på fremdrift og å sjekke av på lista for å ha vært innom kompetansemålene. Stoppe opp og se seg tilbake.

Aktivt være på jakt etter nye undervisningsopplegg som motiverer. Trenger ikke være å søke på nettet, eksempelvis lese lærerveiledningene.

Sørge for rom for å samtale med elevene slik at man får forstår elevene, gitt nødvendige råd og dermed tilpasset undervisningen. Dvs. å se elevene, ta dem på alvor og treffe riktige «tiltak».

Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring?

Felles fagteam på tvers av trinn innad i skolen, men også regionalt. Eksempelvis samling hvert halvår regionalt (nettverksmøter). Samsnakke om hvordan man løser/tolker kompetansemål. (profesjonsfaglig fellesskap som fungerer, tolkningsfellesskap)

Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?

Sørge for at det eksisterer egnede/oppdaterte læreverk og nettressurser (læremidler). Slik det er nå er vi på vei mot en situasjon der vi bygger opp alt fra bunnen og risikerer å ikke dekke kompetansemål. Uhensiktsmessig mye tid går med til å plukke oppgaver/tekster og materiell.

Legge tilrette for kursing for faglig oppdatering, nasjonalt, regionalt og lokalt.

Legge til rette for delingskultur rundt undervisningsopplegg, muligens opprette en «delingsbank».

Tydeliggjøre praksis og forventninger rundt vurderingsskjema (karakterer og underveisvurderinger). Det bør kanskje eksistere felles vurderingsskjema. Idag er det stor forskjell på hvordan et vurderingsskjema skrives og følges opp. Rent konkret hvordan man formulerer seg? Det blir fort et stort sprik mellom lærere. Hva skal et vurderingsskjema til en oppgave inneholde og når skal man få det?

Trygge elever er et hovedmål: struktur og forutsigbarhet er en forutsetning for læring.

Støtte av ledelse utover medarbeidersamtale.Man trenger å bli sett og å samtale om hvordan man kan løse de utfordringer man står oppe i nå. Vi skal gjøre elevene trygge, men ledelsen må også gjøre oss trygge. Støtte og veiledning er stikkord. Lærere trenger også å kunne føle mestring.

Løfte frem de faglige diskusjonene. Felles arena der det er høy takhøyde for å diskutere hva vi gjør i klasserommene. Det er lite diskusjoner på vår skole i fellesskap der mange eller alle lærerne er samlet.

Vik skole, gruppe 17

Lillian

Karl Henrik

Camilla

Per Johnny

Mia

Nina

Lasse

# data[].attributes.body
Spm.3 tydelige ledere med tydelige satsningsområder, bruke tid på det, avdelingslederne og rektor bør innom alle klasserom med jevnlige mellomrom. Hospiteringskultur må innarbeides for alle. En time leseplikt ned og en time obligatorisk hospitering istedenfor.

# data[].attributes.body
Skoleeier må opprette tid og forum for faggrupper på tvers av skolene

# data[].attributes.body
Kollegiet bør sammen reflektere over egen og andres arbeid

# data[].attributes.body
Være tilstede når jeg skal, og når jeg skal

# data[].attributes.body
Punkt 1.
Være oppdatert, kreativ, variasjon i metodikk og strategier.
Struktur, start, innhold, mål: og motivasjon: ha tenkt igjennom dette som profesjonsutøver.
Å se eleven, å hilse på hver enkelt elev.
Hva er mest verdt å vite videre i livet, det må jeg som lærer tenke over.

# data[].attributes.body
Jeg må vite hvorfor jeg er her

# data[].attributes.body
Ledelse som gjør et utvalg slik at vi kan jobbe målrettet og systematisk innenfor
så mye vi kan klare.
Feide.
Deltakende ledelse som ivaretar framdriften og felles deltakelse.

# data[].attributes.body
1. være forberedt
ha kunnskap
være engasjert
like elevene, kollegaene, fagene
dele og hente kunnskap
ha strategier
bruke konkretiserings-materiell
være åpen for innspill fra andre
aktivitet
synkronsering / ko-ordinering av ideene til hverandere
skape trygghet i gruppa
engasjement og motivasjon
fornyelse, livslang læring
oppdatering sosialt og faglig;
genuin interesse for hva elevene driver med
nettvett
åpenhet for endringer
samarbeid, felles forståelse for begrepene:
hvordan, hvorfor leser og skriver vi (de 5 ferdighetene)
elever lager problemstillinger med begreper
ressurser, både på nett og fra andre kilder bør samles
ressursbank (eks. fra Skrivesenteret, fag for fag, ledelse som holder trykket oppe)

2. nettverksbank på alle trinn, starte med de små
rådmannsgruppe: rektorer, skolefaglige ansvarlige snakker sammen
Kompetansesenter i Brønnøysund
Ha strategier og strukturer
Opparbeide tillit og åpenhet hos rektorene for å bygge opp passende nettverk i teamtid m. m.
Utviklingsarbeid: Passende grad av styring
"Ubundet tid" innenfor tilstedværelses-tida
Dybdelæring kommer!
Være flinke til å informere hverandre, åpen kommunikasjon
Raushet og ros
Konstruktiv kritikk: Gjør / spill hverandre gode!
Trygt miljø slik at folk tør å kommunisere!
Kompetanseheving
Felles metodevalg og synkronisering av prøver
Hilse på elevene, smile og se elevene
Vilje til å utveksle erfaringer og egen praksis
Samarbeid, positiv innstilling til å lære nye ting selv

3. Bli sendt på kurs
Kompetanseheving
Nettverks-samlinger
Skoleeier positiv til skole, ser viktigheten av satsing og investering
Tillit til arbeidstakere og arbeidsgivere, ansvar
Åpenhet
Ny-ansatte får oppfølging
Sosiale spleisingstiltak for å bli bedre kjent med hverandre
Være visjonær og se framover: Skolen må ha retninger for flere år framover
Fra skoleeier: Behov for forståelse og rammer for visjonær tenkning
Møter med skoleeier: Fra det lokale til det globale;
møter mellom relevante personer om visjonær tenkning, få lov til å presentere dette. Bli hørt!
Satse på kompetanse-heving, og satse på alle som vil deltids-utdanne seg i kommunen

# data[].attributes.body
Mer samarbeid på klassenivå og på tvers av trinn og skoler.
Tid for presentasjoner av gode opplegg/erfaringer.
Alle årsplaner, ukeplaner, m.m. er tilgjengelig for alle kolleger.
Felles ansvar for IKT som grunnleggende ferdighet.
Felles holdning til foresatte.
Være lojal til beslutninger.

# data[].attributes.body
1. Holde meg faglig oppdatert. Ta imot/be om veiledning. Være engasjert i faglige spørsmål og dele med kollegaer. Følge opp satsningsområder.

2. Lære av hverandre, dele med hverandre. Stille kritiske spørsmål til hverandre. Kollegaveiledning (ikke bare første året som nyutdannet). Kultur for å prøve og feile. Jevnlig diskutere profesjonsetiske spørsmål med mål om en felles forståelse/felles grunnsyn.

God dialog for best utnyttelse av ressurser. Kultur for å melde behov for hjelp.

3. Enighet om hva som er det viktigste oppdraget til skolen: livsmestring (inkl grunnleggende ferdigheter) eller «dobbel konsonant?» (Konkurrere om best resultat/over gjennomsnittet/ PISA osv)

Styrke lærernes faglige integritet

Tid til planlegging og gjennomføring av undervisning, og tid til å utvikle egen undervisningspraksis.

Sikre rammefaktorer som voksentetthet, antall elever i klassen, støttefunksjoner som stedbunden vaktmester m.m.

Faglige nettverk mellom skolene

# data[].attributes.body
Oppgave 1
*Vi må være åpne for forandringer og innspill.
*Holde seg selv faglig oppdatert.
*Evaluere egen praksis selv og med hjelp fra elevene.
*Være tilstede å bidra aktivt.
*Mer struktur i planleggingen.
*Bidra til god delingskultur.
*Se enkelteleven(trygghet og trivsel).

Oppgave 2
*Sammarbeid og delingskultur, erfaring må deles, ikke bare solskinnshistoriene.
*At man må møte forberedt og være deltakende til møtene på teamet.
*At de reglene som fastsettes i gruppen blir etterfulgt.
*At man kan ha et forum for å kunne analysere kompetansemål.
*kunne samkjøre temaer som går igjen i flere fag, være åpne for tverrfaglige prosjekter.
*Fleksible i forhold til timeplanen og andre løsninger.

Oppgave 3
*At lærerne ikke blir pålagt arbeidsoppgaver som de ikke har kompetanse eller er trygge på.
*Kvalitetsikring av delingskulturen.
*Prioritere og begrense satsningsområder.
*kompetanseheving.

# data[].attributes.body
1.Oppdatere meg på forskning, metoder.
Dele kunnskap.
Legge tilrette til elevmedvikning.
Prøve ut nye metoder og prøve det flere ganger om det ikke lykkes første gang.
Gå litt ut av boka.
Samarbeid mellom kollegaer.
Ikke så detaljerte årsplaner, rom for justeringer.
Oppdatere seg på lover og regler.
Positivitet og humor.
Brenne for faget sitt.

2. Faglige Nettverkssamarbeid.

3. Rom for å prøve noe nytt.
Sette av tid til faglig samarbeid med på tvers av skoler/ kommuner.
Plan over fellestiden.
Tid  i felles tiden til kollegasammarbeid.

# data[].attributes.body
Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til en bedre opplæring?

-Bli flinkere til å bli mere kreative i undervisningsmetoder
-Tilpasse og variere undervisningen
-Bli flinkere til å motivere elevene
-Få tid til å lære av andre lærere, av kollegaveiledning, observere hverandre, reflektere i etterkant
-Trivsel, hvordan få alle elever til å trives, fokusere på klassemiljøet, bygge relasjoner, bygge robuste barn

Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring?

-Kollegiet ved min skole:
Innføre klare regler på skolen, lage en felles praksis, "sånn gjør vi det her"
-Være lojal til felles praksis
-Fagnettverk
-Få faglig oppdateringer, inspirasjon, dele frustrasjon, refleksjon

Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?

-Støtte
-Nettverk til fag, lærere, ledere
-Legge til rette til nettverk
-Større delingskultur
-God kunnskap om skolene
-Gi klare forventninger
-God kommunikasjon
-IKT satsing
-SKOLELEDERFORUM

# data[].attributes.body
1.
-Tydelighet ovenfor elevene, hva forventer vi?
- skape gode relasjoner,
- skape motivasjon, variasjon
- samarbeid, på tvers av klasser, barn og voksne.
- god planlegging og at det er mulighet til å gå ut av planen hvis det er behov for det.

2.
- dele erfaringer, opplegg, kunnskap
- drypp av praktisk faglig påfyll
- diskutere, åpne for diskusjon/kommunikasjon
- være tydelig til ledelsen hva vi ønsker og trenger
- observere andre i undervisning
- stille krav til at ledelsen følger opp det vi har blitt enige om.
- praktiske kurs

3.
- skoleeier må følge med i tiden
- oppdatering av læringsverktøy
- fysisk miljø
- anerkjennelse av jobben vi gjør
- kommunikasjon

# data[].attributes.body
1.
*Fortsette med mye av det vi gjør idag(visjon;kjerneverdier, sosiale arrangement, helsefremmende skole)
*Viktig å finne en felles agenda for utviklingsarbeid. Hva er viktig?
*Ha likt fokus.
*Jobbe mer helhetlig, Metodevalg/struktur
*Fornying.
*Bruke mer tid på det sosiale/emosjonelle/, skape en «vi følelse» i klasserommet.
*bedre oppdatert faglig.(forskningsbasert)
*Langsiktig fokus, hvor skal vi? (Fag/sos/ferdighet)
*Mer tverrfaglighet
*Overgang til mer en veilederrolle.
*Åpen og positiv til den digitale utviklingen.
*Tenke «rike» oppgaver for å få til differensiering.
*Bruke komp.målene i større grad-mer frigjøring fra boka.
*BTI

2.
Skolen
*Bidra til gode overganger.
* Ha gode refleksjons/erfarings grupper
*Hva bruker vi tiden på?(prioriteringer)

Regionen
* refleksjons/nettverksgruppe
* mer fokus på hvordan det jobbes mot statlige kvalitetssystem(hvem følger opp?)
*Faglige erfarings grupper
*felles satsningsområder(hvem følger opp)

3.
*Legge til rette for fornying.
*

# data[].attributes.body
Spm. 1:
Forutsigbarhet
Tydelighet
Klare rammer
Samstemt
Skape trygghet og trivsel
Bruk varierte metoder
Tverrfaglighet
Tilpasset opplæring
VFL
Søker kompetanse og deler med andre
Engasjement
Elevfokus

Spm. 2:

En bank med felles læringsmål og vurderingskriterier for hvert trinn
Trenger regionale fagnettverk
Fagnettverk innenfor egen skole
Felles reaksjonsmønster
Være en enhet - VI -

Spm.3:
Tydelige forventninger
Ressurser, bruken av ressurser
Gjensidig forståelse
Ikke for mange satsningsområder om gangen
Tilstedeværende ledelse

# data[].attributes.body
1/2.

Delingskultur

gode samarbeidsforhold mellom kolleger, elever og ledelse

tydelig voksen

være godt forbilde

positiv

dele ansvar

kommunikasjon

Løsningsorientert

skape trygghet

holde seg faglig oppdatert

Tverrfaglig samarbeid

Snakke opp hverandre (trinn, avdeling, mellom avdelinger) skape et «vi»

3.

Opplæring i nye satsninger i god tid

Mulighet for faglig oppdatering (kurs, videreutdanning)

Oppdaterte læremidler

Kommunikasjon

Tilrettelegging i satsingsområder

Leders tilstedeværelse

# data[].attributes.body
Spørsmål 1.
- Dele gode og dårlige erfaringer.
- Bedre delingskultur, gi hverandre råd og ideer
- Rom for å spørre hverandre, ikke være redd for å vise usikkerhet.
- Ta i bruk den nye teknologien som kommer.
- Ta i bruk teknologien med senkede skuldre, lære etterkvart og sammen med elevene.

Spørsmål 2.
- Bedre delingskultur
- Viktig å ha en felles plattform der vi kan dele opplegg og ideer.
- Gi hverandre tilbakemelding på opplegg
- Rektornettverk: viktig å få samkjørt og ordnet større likhet mellom praksisen på skolene i kommunen.
- BBU: Tenke gjennom slagordet vårt, jobbe i tråd med den og være stilt av skola vår.
- Hva er BBU sin identitet? Hvordan vil vi oppfattes av omverden?
- Rom for kreativitet i klasserommet på ulike måter, undervisning, relasjoner osv.
- være engasjert i utviklingsarbeid.
- Være bevisst sin makt over elevene, være bevisst rollen vår overfor elevene.
- Være lojal overfor de avtaler/ vedtak som inngås, selv om man er litt uenig.
- Når noen er på videreutdanning/ kurs, må det videreføres.

Spørsmål 3.
- Trenger å bli hørt, vi blir pålagt ting uten at vi får vite hva som er tanker bak. Hva med vårt syn på saken/ våre erfaringer?
- Om man blir hørt, blir man mer engasjert.
- Med for mange baller i lufta, blir ting halvgjort og man er lite engasjert.
- Vi må få være med i prosessene.
- Vi må få nettverkene opp å gå for å få til delingskulturen.
- Vi ønsker ikke «happeninger» , vi må ha mål, mening og ønsket sluttresultat.
- Hvilken rolle vil skoleeier at rektorene skal ha,  Inspirator/ pedagogisk leder  eller administrasjonsleder?
- Vet skolesjefen hvilke konsekvenser det får å røre ved organiseringen/ ressursenetil de helt spesielle/ tøffe elevene?
- Tid til å diskutere konsekvenser av endringer rundt helt spesielle elever.
- Deleger ansvarsoppgaver.

# data[].attributes.body
1. Bidra med å dele emner og opplegg som fungerer. Erfaringsutveksling.
Avgrense, å bruke team og klasseteam til oppsatte tema.
2. Bruke klasselæreteam, til faglig diskusjoner. Og prate mer i lag med jobb med årsplan, ha noen samtaler når ukeplanene lages. For å se om det er emner som kan jobbes med i flere fag samtidig. Dele emner etter lærernes speialfelt.
Ekskursjoner, turer og andre ting vi er med på må settes i forbindelse med kompetansemålene. Ser på viktigheten av sosiale arrangement for å gi de mer sosial kompetanse. Dele årsplaner med kollegaer i hele regionen. På noen skoler er det små fagseksjoner.
3. Bedre tid til samarbeid. Viktig at de som går i redusert post er med på fellesmøter og team. Viktig at timeplan settes opp sånn at planlegging kan gjøres.
Kartlegge, lærernes sterke sider og realkompetanse

# data[].attributes.body
Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring?
- Dele kompetanse (organisert)
- Observasjon (organisert)
- Dele kunnskap fra kurs
- Følge opp felles avgjørelser og etterspørre ved usikkerhet. Ved uenighet må dette da tas opp for å få enighet. Enighet må da følges.
- Ikke bare ta ansvar for seg og sett, men se på hverandre som et fellesskap
- Samarbeid på tvers av fag og trinn.
- Være raus med hverandre, gi og ta (særlig med tanke på tid)
- Ved forutsigbarhet mtp timeplan, kan man forbedrede seg tidlig og bedre til et nytt skoleår
- Følge med på planer, og bruke disse
-mobilfriskoler på hele Sør-Helgeland

Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring?
- Felles samarbeid på tvers av skoler, enten på nett eller fysisk
- Lage en plattform for etterspørsel av kompetanse i nærområdet
- Møtes for å tolke og bryte ned kompetansemål i læreplanen
- Dannelse av venneskoler
- Diskutere og fastslå regler, for så å følge disse (sirkelmodellen).
- Ved forutsigbarhet mtp timeplan, kan man forbedrede seg tidlig og bedre til et nytt skoleår

Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?
- TID
- IKT-systemer
- Forutsigbarhet: timeplan tidlig, møteplaner
- Bedre dialog hvor VI er et fellesskap
- hyppigere besøk
- At skoleeier har uttalte forventninger til oss
- Svar på henvendelser innen tidsfrist

# data[].attributes.body
oppgave 1: skape trygghet, forutsigbarhet, relasjonsbygging, trygge rammer, se hver enkelt elev, variasjon i undervisning, framsnakke hverandre, sørge for at elevene opplever at de er tilstrekkelige,

oppgave 2

Bruke fellestiden til å utvikle felles forståelse/felles plattform, alle må gi i samarbeidet, være lojale til avgjørelsen

oppgave 3
gi større medbestemmelse, sette av tid til samarbeid, ikke så mange prosjekt samtidig - avslutte påbegyntefør nye starter

# data[].attributes.body
Pkt. 3 Legge til rette for digitale delingsløsninger.
Ledelsen må komme med faglige oppdateringer slik at forståelsen innenfor skolen blir det samme.
At det blir lagt til rette for tilstrekkelig med oppdatering. Få tilbake nettverket.
Rammer og ressurser må samsvare med forventninger skoleeier har til resultat, både faglig og psykososialt.
Ledelsen må være «på»/være i «sonen». Mer konkretiseringsmateriell i klasserom, slik at det blir flere veier inn til læringa for eleven. At materiellet er tilgjengelig.
Få bedre læringsforhold ved å pusse opp ungdomsskole.

# data[].attributes.body
Gode rammer for faglig utvikling og kompetanseheving.
Satsningsområdene må skrelles ned, slik at også lærerne føler dybdelæring og mestring i det vi blir satt til.
Mer inviduell medbestemmelse og tilpassing til egne behov i forhold til videreutdanning/kurs/fagnettverk.

# data[].attributes.body
1. Mitt bidrag for bedre opplæring.
Jeg holder meg oppdatert og faglig forberedt. Tar metodeansvar. Er utviklingsorientert. Engasjert.
Åpen for å samarbeide med andre faglig.
Bidrar til et felles verdisyn. Er en trygg voksen i klasserommet, skaper trygghet og gode relasjoner. Vektlegger tilstrekkelig elevmedvirkning.  Reflekterer rundt egen praksis. Bevisst på veiledning og tilbakemelding til elevene. Tydelig på hva jeg forventer fra meg selv, kollegaer og elever.

2. Kollegiets bidrag til bedre opplæring.
Felles kjerne (verdisyn - reaksjonsmønster), eks. «Good thinking» (positiv reaksjon på ønsket adferd). Samarbeide rundt organisering slik at teoritunge økter brytes opp og varieres. God delingskultur. Åpen for kollegaveiledning.
Fagfeller i regionen. Regionale fagnettverk.
Lokale læreplaner.

3. Skoleeiers bidrag til bedre opplæring.
Tilrettelagt for praktiske aktiviteter. Økonomi til skyss og utstyr til fag for metodevariasjon. Skoleeier innhenter nasjonale- og fylkesmidler for ulike prosjekter (bør ha ansvaret for å søke midler). Legge til rette for regionale fagnettverk og fagpersoner.
Økonomisk ryggdekning for ekskursjoner, turer og prosjekter. Like mye fokus på elevundersøkelser som på nasjonale prøver.

# data[].attributes.headline
Viktig at vi vet hva de andre holder på med

# data[].attributes.subject
Viktig at vi vet hva de andre holder på med

# data[].attributes.body
Tilstrekkelig felles forståelse for håndtering av regler og rutiner på skolen og i klassen.
Erfarinsutveksling på trinn og på tvers av trinn. Sikre overgangen mellom avdelingene.
Fagnettverk på tvers av skoler.

# data[].attributes.headline
Det vil kreve mer tid, lesepliktavtalen? Mer bindingstid?Her er vi litt uenig

# data[].attributes.subject
Det vil kreve mer tid, lesepliktavtalen? Mer bindingstid?Her er vi litt uenig

# data[].attributes.headline
Det vil være nyttig med nettverkssamlinger der lærere fra flere skoler møtes

# data[].attributes.subject
Det vil være nyttig med nettverkssamlinger der lærere fra flere skoler møtes

# data[].attributes.headline
Det må legges til rette for teamtid for å diskutere helt ned på elevnivå

# data[].attributes.subject
Det må legges til rette for teamtid for å diskutere helt ned på elevnivå

# data[].attributes.headline
Viktig med felles praksis på en del områder

# data[].attributes.subject
Viktig med felles praksis på en del områder

# data[].attributes.body
flinkere til å tilpasse opplæring til den enkelte

holde meg oppdatert

økt samarbeid med kollega

fokus på læringsstrategier

variert undervisning

Skape tydelige rammer for opplæringen

Gode relasjoner

Stille krav som er oppnåelig

Forberedt

Faglig oppdatert/styrke

Skape aktive elever som bidrar til sin læring

Motivator

legge til rette for trivsel og et godt klassemiljø

se enkelteleven

(anerkjennede hilsing)

bruke skjønn

konkret tilbakemelding

holde faglige avtaler

Spmål. 2

flinkere til å dele med andre

styrke samarbeid

overlapping av faglig informasjon

tverrfaglig samarbeid

møtes jevnlig for refleksjon og faglig samarbeid

utvikling av kompetanse sammen

# data[].attributes.body
1- Lage en gode undervisningsopplegg, og være en inspirerende lærer. Bidra til at elevene selv vil lære mer. Skape trivsel slik at elevene har lyst til å være på skolen å lære.
2- Med kollegiet mener vi de som er på samme avdeling på vår skole. Det er viktig med en god delingskultur, og at man bidrar til å gjøre hverandre gode. Være åpen for flere synspunkter og andres forslag. Og stå bak en felles avgjørelse.
Være tydelig over problemstillinger som må taes opp i fellesskap, og prioritere rekkefølge. Slik at man jobber sammen mot et tydelig mål, og lander avgjørelser som alle må stå bak.
3- Nok tid til å gjennomføre og implantere nye satsinger.

# data[].attributes.headline
Vi trenger å diskutere sammen med andre som har samme fag for å utvikle vurdering og praksis sammen- dette må det legges til rette for

# data[].attributes.subject
Vi trenger å diskutere sammen med andre som har samme fag for å utvikle vurdering og praksis sammen- dette må det legges til rette for

# data[].attributes.headline
Fortsettelse på det som ble lagt ut litt for fort...

# data[].attributes.subject
Fortsettelse på det som ble lagt ut litt for fort...

# data[].attributes.body
3.  Dialog.  Følge opp ting vi starter på, lytte til hva vi har behov for og bruke det- følge opp.
Rydde tid til drøfting og evaluering.
Informasjon om hvorfor og hvordan  ting skal gjøres -
Bestemme og informere om retning.
Evaluere og se hvilke resultater vi har fått og hva vi må gjøre anderledes og hva vi må forkaste. Ta seg tid til dette!
Bestemme felles regler som vi slipper å diskutere! ( som de kommer fram til etter gode prosesser, dialog og lytting:)
Utlyse stillinger tidsnok slik at vi får kvalifiserte søkere til ledige stillinger.
Færre satsningsområder og arbeide med disse grundig, på alle plan og evaluere.

# data[].attributes.body
Hospitere hos hverandre på skolen og andre skoler.
Følge digitale foredrag og ha interne drøftinger. (F.eks. Nl)
Lærende nettverk.

# data[].attributes.headline
Fagfornyelsen «tvinger fram» flere pedagogiske og didaktiske diskusjoner oss imellom- det vil være positivt

# data[].attributes.subject
Fagfornyelsen «tvinger fram» flere pedagogiske og didaktiske diskusjoner oss imellom- det vil være positivt

# data[].attributes.body
1. Som profesjonsutøver kan jeg bidra med å holde meg faglig oppdatert, hva er fagfornyelsen, hva er nytt. Tenke over/drøfte betydningen av og på hvilken måte en kan la elevene medvirke i undervisningen.

Betydningen av relasjon til elevene. Skape trygge rammer, skape gode minner for elevene. Ta initiativ til annet arbeid, løsrive seg fra den faste strukturen, tørre å være annerledes. Eks. leirskole, kulturuke o.l. Bygge gode klassemiljø. Se hele mennesket. Har de siste årene vært så mye fokus på resultater og fag, prestasjoner. Kanskje en glemmer personen bak.

Ha som mål å engasjere foreldre, fremsnakke skolen, foreldrene som noen en kan spille på- som er på samme lag. Åpen og ærlig dialog for sosial inkludering for å skape et godt psykososialt klasse/skolemiljø.

Mer tverrfaglig arbeid hvor en trekker tråder mellom de ulike fagene. Et kollegiet/team som drar i samme retning.

Betydning av stabilitet blant lærerstaben, for både elever og lærer.

2.  Tverrfaglige temaplaner for hvert trinn. Hvor en finner ressurser og metoder, som deles og utvides med årene. Faglige team hvor en drøfter faglige og sosiale utfordringer, deler opplegg og erfaringer. Ved egen skole og nettverk i kommunen. Inspirerende ledere som skaper engasjement og energi.

3.

Det oppleves ofte at en blir kastet fra det ene satsningsprosjeket til det neste, er en først kommet inn i noe går en videre til det neste. Ønske om færre satsningsområdet, hvor god ledelse holder læringstrykket oppe.

Erfaringsdeling, bruk hverandre. Skoleeier må passe på at det ikke blir for mye, da skapes frustrasjoner. Slik at det ikke bare blir litt av alt, det implementeres ikke. Det koker bort. En ledelse som har oversikt, som også videreformidler oppover i hierkiet at nå er det nok, vi trenger tid.

God formidling på kommunens mål for læring, hva skolene i Brønnøy står for. Hva er målet med ipad for eksempel. En balansegang mellom hvor mye medvirkning lærere og ledelse har, noen ganger må en skjære gjennom å bestemme, å skolene må dra samme vei. Det en etterspør er en god begrunnelse og forklaring på hvorfor skal en dette, hva er meningen. Skape interesse og engasjement for nye bestemmelser. Politikerne må inn å snakke med skolene, reise rundt å se hvilke rammer som er, hvordan skolene drives.

At både skoleeier og ledelsen har nærhet til hva som skjer i klasserommet.

# data[].attributes.body
1. Relasjonsbygging
Involvere andre i undervisninga
Dele med andre
Holde meg oppdatert på fag og informasjon
Tørre å prøve nye ting
Vise interesse for det andre gjør
Prioritering av tid

# data[].attributes.body
Gruppe 26

1.

# data[].attributes.body
Kartlegge elevenes ståsted
Dele med hverandre, erfaringer og planer/opplegg.
Faglig sikker/trygg - faglig oppdatering.
Fremme gode relasjoner i klasserommet
Være leder i klasserommet
Tydelige læringsmål og gode vurderingskriterier - letter underveisvurderingen og elev-egenvurdering
Mer variasjon i udervisningen
Vekt på elevens aktivitet.
Årsplaner med utgangspunkt i læreplan, ikke læreverk.
Være godt forberedt.

# data[].attributes.headline
Evaluere og reflektere rundt undervisning kontinuerlig

# data[].attributes.subject
Evaluere og reflektere rundt undervisning kontinuerlig

# data[].attributes.body
1/2.

Delingskultur

gode samarbeidsforhold mellom kolleger, elever og ledelse

tydelig voksen

være godt forbilde

positiv

dele ansvar

kommunikasjon

Løsningsorientert

skape trygghet

holde seg faglig oppdatert

Tverrfaglig samarbeid

Snakke opp hverandre (trinn, avdeling, mellom avdelinger) skape et «vi»

3.

Opplæring i nye satsninger i god tid

Mulighet for faglig oppdatering (kurs, videreutdanning)

Oppdaterte læremidler

Kommunikasjon

Tilrettelegging i satsingsområder

Leders tilstedeværelse

# data[].attributes.body
Hva kan jeg som profesjonsutover gjøre for å bidra til bedre opplæring?
Se alle elevene

Nærhet til den enkelte, organisering er viktig.

Skape nysgjerrighet

Bedre læringsmål

Tid – mer samarbeid

Tverrfaglig -  dybde

Realistiske forventninger til elevene

Framoverrmelding -  MÅL

Tydelighet

Bruke kartleggingsprøver, NP og tester aktivt i læringen

Elevmedvirkning

Delingskultur

Mal for undervisning - noe felles i botn
Lage et årshjul der turer osv blir plottet inn i god tid (unngå ad hoc). Skal være aktiviteter som skjer år etter år. Skape tradisjoner.
Vi MÅ stå samlet rundt regler ved skolen, som f.eks. mobilbruk, snøballkasting osv. Opprette et felles dokument for dette!

Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfellevurdert i regionen for bedre opplæring?
Møtekultur

Delingskultur

Felles regler og rutiner, samt oppfølging av disse

Oppfølging –

Samarbeid
Felles utarbeidede maler for å få til god undervisning og planlegging
Felles oppfatning av hva som er glade barn
Kollegaer kan være uenige, men man må vise enighet foran elevene, og være lojale mot bestemmelser som er tatt
Diskutere verdigrunnlag sammen - elevsyn
Planlegge undervisning sammen - delingskultur
Evaluere undervisningen i team

Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?
Færre satsingsområder, tid

Tettere oppfølging etter div. kurs/utdanning

Nettverk/delingskultur

Støtte i vanskelige saker
Rektor/skoleeier har ansvar for at vi skal dra lasset sammen og bli en vi-skole
Lage en felles maler for lærerne, i samarbeid med lærerne.
Skape mest mulig tid til samarbeid, ikke la samarbeidstid gå til fellesmøter. For mange satningsområder fra Rådhuset
Må være kontinuitet i hvor mye penger det er til turer, kultur, kunst osv per elev. Det må ikke være forskjell på dette fra skole til skole i en kommune.

# data[].attributes.headline
Kjerneelementene i fag åpner for å bygge tydelige strukturer, men å tenke mer tverrfaglig i utvalg av fagstoff

# data[].attributes.subject
Kjerneelementene i fag åpner for å bygge tydelige strukturer, men å tenke mer tverrfaglig i utvalg av fagstoff

# data[].attributes.headline
Tenke gjennom om metoder kolleger bruker kan fungere og bedre min undervisning, eller om det ikke vil fungere like godt for meg

# data[].attributes.subject
Tenke gjennom om metoder kolleger bruker kan fungere og bedre min undervisning, eller om det ikke vil fungere like godt for meg

# data[].attributes.headline
Å se helheten, tverrfaglighet, skape trygghet for alle barna

# data[].attributes.subject
Å se helheten, tverrfaglighet, skape trygghet for alle barna

# data[].attributes.body
1. Holde seg faglig oppdatert.
Tar seg tid til å gå i dyben i fagstoffet man underviser i. Ikke gape over for mye, ikke gjøre ting halvveis, men avslutte og evaluere.
Være åpen for nye metoder og innspill fra kollegaer og ledere.
Være god på samarbeid og gjøre mine kollegaer gode.
Være trygg nok til å ta egne metodevalg.

2. Diskutere overordnede verdier og bli enige om hva vi står for, hvordan vi gjør ting, hva vi må gjøre likt og hva vi kan gjøre ulikt.

# data[].attributes.headline
I større grad dele og samarbeide med kolleger

# data[].attributes.subject
I større grad dele og samarbeide med kolleger

# data[].attributes.body
Bygge gode relasjoner til elevene, skape et trygt læringsmiljø.
Være godt forberedt.
Stor vekt på å lære elevene og lære. Studieteknikk og å orientere seg i informasjonsveldet.
Dybdelæring.
Være tilstrekkelig strukturert i undervisningen.
Tilpasset og variert undervisning.
Legge tilrette for læring. Tydelige kriterier.

# data[].attributes.body
Oppgave 1: jeg kan bidra me: ta egne initiativ til samarbeid, erfaringsutveksling og kollegabasert veiledning. Være åpen for nye ideer(ta imot rå/tips)

Oppgave 2: kollegiet kan bidra med: være åpen for samarbeid og erfaringsutveksling. Saklig argumentasjon med substans. Overbevisning i stedet for overtaling. Argumenter saklig, være forberedt og holde personlige følerier i sjakk.

Oppgave 3: skoleeier kan bidra med: tilstrekkelig struktur og tilstedeværelse i hverdagen. Målrettet bruk av fellestid. Ledelsesprofesjonalitet.

# data[].attributes.body
Gruppe 25

Hva kan jeg gjøre?

Skape GODE relasjoner til alle elever , gjøre dem rustet til å takle livet, gi dem tro på seg selv
Lytte til kollegaer
Dele med kollegaer
Villig til nytenkning.
Faglig oppdatert.
Gi mer rom for elevmedvirkning, kritisk tenking, våge å «slippe litt opp», dybdelæring - prioritere å ta oss tid når vi ser læring skjer
Legge tilrette for praktisk tilnærming i læreprosessen

Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre?

Strukturere en delingskultur både i smal og vid forstand.
Samarbeide med kollegaer.
Sørge for å diskutere oss fram til en felles «grunnforståelse» for hva som er viktig og hva vi skal «gjøre likt»

Hva trenger vi fra skoleeier?

Færre nye ting i gangen å forholde seg til.
Færre satsningsområder slik at vi får tid til å bli god
Tid og ressurser til samarbeid
Struktur på arbeidet med skoleutvikling.
Forutsigbarhet fra skoleledelse
Inspirasjon fra skoleleder
Skoleleder må kunne det de skal ha oss til å arbeide med....de må kunne motivere, og for å motivere må de være godt forberedt.
Må legge til rette for samarbeid på tvers av trinn.
Vi trenger en klar,rød pedagogisk plan for vår skole.

# data[].attributes.headline
Forholde seg til felles kjøreregler og rutiner

# data[].attributes.subject
Forholde seg til felles kjøreregler og rutiner

# data[].attributes.body
1.
Faglig oppdatert
Tørre å feile
Elevmedvirkning
Utforske metoder, variere metoder
Bruke nærmiljøet
Praktisk undervisning, elever lærer ulikt, tilpassa opplæring
La elevene utforske, der ikke et svar er rett
Gode relasjoner mellom lærere og elever, og et trygt læringsmiljø

2.
Kontinuitet, glidende overganger
Tverrfaglig samarbeid
God delingskultur
Nettverkssamlinger, lokalt/regionalt
Kurs/ faglig påfyll for alle

3.
Frikjøp for å gjennomføre og fullføre prosjekt og oppgaver
Sørge for at vi har oppdaterte læremiddel, lisenser, bøker (også digitale), apper
Middler til transport for å bruke nærmiljøet som læringsarena

# data[].attributes.body
Bidra til god delingskultur. Dersom noen kollegaer ikke vil dele, fortsette å dele og med det utfordre organisasjonkulturen.
Vilje til å utvikle meg selv.
Vise interesse for elevenes «verden» slik at jeg kan møte de i den verden de er i.
Vise interesse for samfunnsutviklingen slik at jeg forstår hvordan jeg må istandsette mine elever.
Jeg kan avsette mer tid i min undervisning til elevdeling.(elevmedvirkning)

# data[].attributes.body
Jeg holder meg oppdatert og faglig forberedt. Tar metodeansvar. Er utviklingsorientert. Engasjert.
Åpen for å samarbeide med andre faglig.
Bidrar til et felles verdisyn. Være en trygg voksen i klasserommet, skaper trygghet og gode relasjoner. Vektlegger tilstrekkelig elevmedvirkning.  Reflekterer rundt egen praksis. Bevisst på veiledning.

Kollegiets bidrag til bedre opplæring.
Felles kjerne (verdisyn - reaksjonsmønster), eks. «Good thinking» (positiv reaksjon på ønsket adferd). Samarbeide rundt organisering slik at teoritunge økter brytes opp og varieres. God delingskultur. Kollegaveiledning.
Regionale fagnettverk.

Skoleeiers bidrag til bedre opplæring.
Legge til rette for kollegaveiledning.

# data[].attributes.body
1. Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring?
* Metodeansvar
* Fagoppdatering
* Jeg samarbeider med andre kolleger og bruker andres kompetanse
* Dele sin egen kompetanse, opplegg og ideer med kolleger.
* Ansvar for å utvikle og følge skolens verdigrunnlag.
* Følge opp rutiner på skolen.

2.Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring?
* Felles mål og utvikling. Være tydelig på hvilken retning vi skal gå.
* Felles ansikt utad.
* Felles begrepsbruk og verdigrunnlag.
* Godt samarbeid med andre skoler - nettverk.
* Vi har et felles ansvar for alle elevene - samarbeide om elevene. Alle skal oppdatere seg f.eks i fht spes.undervisning i klassen. Lese rapporter. Utveksle info med hverandre.
* Delingsplattform for gode undervisningsopplegg. Diskutere undervisningsopplegg med kolleger - sette av tid til dette og være forberedt.

3.Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?
* Vi som lærere må være med på å bestemme hva det skal satses på i skolen. Vi må ha medvirkning på satsingsområder.
* Tydelig styring og ledelse med prosesser som er i gangsatt - kvalitet. Få tid til å implementere satsingsområdene.
* Følge opp krav til skolene, og at ting som er bestemt blir gjennomført på alle skolene.

# data[].attributes.body
o   Hva kan jeg som profesjonsutøver gjøre for å bidra til bedre opplæring?

o   Hva kan kollegiet ved min skole og mine fagfeller i regionen gjøre for bedre opplæring?

o   Hva trenger jeg/vi fra skoleeier for å lykkes med bedre opplæring?

# data[].attributes.body
https://padlet.com/kjartanpaulsen/elx33cacxse0