# data[].attributes.body
1- איתור התלמידים המחוננים בכיתות השונות.
2- יצירת קשר עם המרכז
למחוננים על מנת ליצור שיתוף פעולה והעשרת הידע של המורים בעבודה עם התלמידים המחוננים.
3- ליצור תכנית משותפת בין המרכז למחוננים לבין בית הספר.
4- בניית צוות בית ספרי, שמטרתו קידום המחוננים.
5- מעקב חודשי אחר התקדמות תכנית המחוננים בבית הספר, מתן מענה  לצרכי המורה והתלמידים

# data[].attributes.headline
מוניא עבדאללה

# data[].attributes.subject
מוניא עבדאללה

# data[].attributes.body
- איתור התלמידים המחוננים והמצטיינים והפנייתם לתוכנית הלמידה במרכז ההעשרה במרכז המחוננים של האיזור.
- שיתוף פעולה של רכזות ההשתלבות של בית הספר ושל מרכז המחוננים על מנת ליצור שגרת למידה משותפת ודומיננטית לתלמידים בשתי המסגרות.
- בניית צוות בית ספרי אשר יקדם ויטפח את תהליך הלמידה ואת ההתקדמות של התלמידים המחוננים והמצטיינים בבית הספר.
- מפגש חשיפה בפני צוות בית הספר על שמות התלמידים המחוננים של בית הספר והקניית כלים ודרכי עבודה מתאימים לתלמידים אלה.
- מעקב אחרי התקדמות התלמידים ואחרי הצרכים שלהם.
תיאום ציפיות בין צוות בית הספר, מחנכת, מנהל לבין התלמידים והוריו.

# data[].attributes.body
1. ערוץ לימודי - הייתי שמחה אם המרכז למחוננים היה יכול לתת לי דגשים ורעיונות להעשרת התלמידים בבית הספר במקצועות השונים.
2. בניית תוכנית משותפת בין שתי המסגרות. למרכז המחוננים התלמידים מגיעים פעם בשבוע ואולי הם יוכלו להמשיך את עשייתם (באופן חלקי) בבית הספר.

# data[].attributes.body
1. יצירת קשר עם מרכז המחוננים לשיתוף פעולה וסיוע בבניית תוכנית שתיתן מענה למצטיינים והמחוננים.
2. להציג בפני מורי ביה"ס את שמות התלמידים המחוננים והמצטיינים ולבנות צוות שיהיה מוביל מצויינות.
3. תיאום ציפיות עם הצוות המוביל ההורים והתלמידים.
4. עצירה אחת לחודש למשוב והתקדמות בהתאם.

# data[].attributes.body
1- איתור תלמידים מחוננים בעזרת היועצת ומחנכות הכתות
2-יצירת קשר עם מרכז מחוננים ארצי לקבלת מידע לגבי האמצעים העומדים לרשותי
3- שיתוף רכזת אמירים בבית הספר בכל התהליכים
4- הכנת תוכנית בית ספרית כוללת לגביהם והקצאת משאבים לשם כך
5- הקמת צוות מצומצם לצורך מעקב אחרי קיום התוכנית .
6- ישיבת תיאום ציפיות עם התלמידים והוריהם לגבי הנושא

# data[].attributes.body
1. ליצור קשר ישיר עם מרכז מחוננים דרך בית הספר, לקבל מידע ישירות מהם.
2. ליצור מפגש של צוות בית הספר עם נציגים ממרכז מחוננים על מנת לקבל חשיפה וכלים בהרחבה.
3. לבנות תכנית משותפת בין מקצועית לתלמידים מחוננים ומצוינים.
4.  לשתף את ההורים בתהליך המתרחש בבית הספר בהעשרה נוספת ולמידה מותאמת לתלמידים.
5. תיאום ציפיות עם התלמידים בתהליך ומשוב לפרקי זמן מסויימים במהלך השנה.

# data[].attributes.headline
מסעדי גזאוי 

# data[].attributes.subject
מסעדי גזאוי 

# data[].attributes.body
איתור התלמידים והפנייתם לתכניות הטיפוח השונות ברמה הארצית, האזורית, היישובית והבית ספרית.

מענה להיבטים קוגניטיביים, רגשיים, חברתיים וערכיים, הן במסגרת המסגרות והתכניות הייחודיות והן במסגרת בתיה"ס (המחונן/ המצטיין בכיתתו הרגילה).

פיתוח תכניות מותאמות לאורך כל שלבי הגיל- יסודי, על יסודי ואקדמי.

טיפוח כולל בכל תחומי הדעת, הכישורים ומצטיינים.

מחקר, הערכה ומשוב.

קידום שיתופי פעולה בינלאומיים.

# data[].attributes.headline
בת חן הורוביץ

# data[].attributes.subject
בת חן הורוביץ

# data[].attributes.body
1. ליצור קשר עם מרכז מחוננים לקבוע פגישה עם נציגים מהמרכז ומביה"ס.

2. להציג במליאה בפני כל הצוות של ביה"ס את נושא המחוננים והמצטיינים.

3. חשיבה משותפת של צוות רב מקצועי עם צוות הכלה והשתלבות לבנות דגשים חשובים אשר יתקיימו בשיעורים לפי רמות הגיל.

4. חשיבה משותפת של צוות הכלה והשתלבות למתן מענה רגשי וחברתי לתלמידים וכלים להתמודדות לצוות החינוכי.

5. מעקב אחר הפעולות הנעשות עם מנהלת ביה"ס וצוות הכלה והשתלבות.

6. חשיפה של תוכניות העשרה לתלמידים ולהורים

# data[].attributes.headline
מיכל אריאלי נעים

# data[].attributes.subject
מיכל אריאלי נעים

# data[].attributes.body
ראשית חשוב להצליב מידע על הסתגלותו החברתית- רגשית של הילד בכל אחת מהמסגרות. לחוש האם טוב לו, האם עונים על הצרכים שלו. האם יש הבדלים בהתנהגותו בשני המוסדות? אם כן להבין מדוע ולהתאים את ההתנהלות על מנת להיטיב עם הילד ולאפשר לו לחוש שייכות לשני המוסדות. חשוב לשמור על קשר רציף בנושא.
בנוסף יש כמובן להצליב חומרים פדגוגיים ולאפשר המשכיות- לעסוק בנושא ובמיומנויות אשר נלמדים במרכז ההעשרה גם בבית הספר ולהיפך.
לאפשר לילד להציג פרוייקטים אשר הכין במרכז ההעשרה בבית הספר.
לקיים פגישה עם הצוות הרחב לפחות פעמיים בשנה ולבדוק האם עמדנו במטרות אשר הצבנו.
התייחסות לנעשה במרכז ההעשרה גם בתעודה ובאסיפות ההורים

# data[].attributes.body
1. בנית תוכנית למידה משותפת.
2. משוב קבוע בכל פרק זמן קצוב.
3. פגישות צוות עם הצוות.
4. תאום ציפיות עם התלמיד.

# data[].attributes.body
1) קשר שוטף בין המרכז למחוננים ומצטיינים, אודות המצב של תלמיד בבית הספר והמרכז, על מנת ליישר קווים בין שני המישורים.
2) ערוץ של תמיכה מקצועית, לגבי מיומנויות וסגנונות עבודה אפקטיבית עם תלמידים מחוננים ומצטיינים.
3) ערוץ של תיאום ציפיות עבור כל תלמידי ותלמיד, למען הגשמה עצמית, וגישור עם המורים, וכלל אוכלוסיית התלמידים בכיתה.

# data[].attributes.body
שיתוף במידע של פרקטיקות לתלמידים מחוננים. איך כל מסגרת חווה את התלמיד הספציפי. סדנאות משותפות לחיבור הידע החברתי, הקוגנטיבי והרגשי אודות התלמיד. תחומים בהם כדאי להתמקד בש.י המסגרות. למשל: תלמיד שנמצא בקורס מסוים וממש מביע עניין והתלהבות, לשלב את תחום הידע הזה גם במקצועות הליבה שלו.

# data[].attributes.body
- פגישת היכרות ובניית תכנית משותפת.
- עידכונים שותפים במידע חשוב (לימודי, ריגשי).
- קבלת כלים לעבודה בבית הספר.
שיתוף ההורים בתהליכים ובחשיבה עם שני הצוותים.
- הכנת פרויקט חקר משותף שיתקיים בשתי המסגרות.

# data[].attributes.body
1. שיתוף פעולה של צוות רב מקצועי בבית הספר העוסק בילדים המחוננים.
2. פגישת שיתוף פעולה בין הצוות האחראי על כך בבית הספר יחדיו עם הרכזת האחראית על כך במסגרת המחוננים.
3.עידכונים שותפים על התלמיד.
4. עצירת משוב כמה פעמיים על מנת לבדוק אם התלמיד מקבל את המענים לו.
5. הכנת תוכנית שנתית משותפת לתמיד.

# data[].attributes.headline
לילך קופל פלס

# data[].attributes.subject
לילך קופל פלס

# data[].attributes.body
1. שיתוף מידע חברתי, רגשי, לימודי והתנהגותי.
2. קבלת חומרים לעבודת המשך בבית הספר.
3. שיתוף החומרים עליהם עובדים הילדים כדי ליצר עבודת המשך בבית הספר.
4. קבלת כלים לעבודה מתאימה בבית הספר.
5. חשיבה משותפת על תכנית לימודית, התנהגותית, חברתית, ורגשית.

# data[].attributes.body
ראשית פגישת רכזות השתלבות והכלה, יועצות, רכזת אמירים ורכזת הצטיינות של 2 המסגרות - שיתוף, העברת מידע על כל התלמידים המשתתפים בתכנית, תיאום ציפיות ומציאת הדרך לעדכונים ומעקב שוטפים על מנת לוודא שההשתתפות של התלמידים היא מיטבית בשתי המסגרות.
כמו כן לסנכרן את לוחות השנה על מנת למנוע התנגשויות של אירועים משמעותיים.

# data[].attributes.headline
חני מרקוביץ:ערוץ

# data[].attributes.body
חני מרקוביץ:
ערוץ שיתופי פעולה
ראשית, חשיפה לאפשרויות שעומדות בפני התלמיד המצטיין והמחונן.
לא הייתי מודעת שיש רכזת הכלה בבית הספר למחוננים.
יצירת שיתוף פעולה דרך  סדירוייות של עדכונים ודיווח  הדדי.
שומרים על קשר:
לתחושת השייכות לעבור על לוח השנה ולוודא שימי שיא לא יפלו על ימים בהם יש לימודים במרכז.
יצירת דף לקראת ישיבה פדגוגית שגם  מרכז העשרה יהיה שותף בדיווח ולא רק מקבל מידע.
מעורבות הורית, חשיבה משותפת על מערך חשיבה משותף לקידום והצלחת התלמיד.

# data[].attributes.headline
מיכל שטיינברג

# data[].attributes.subject
מיכל שטיינברג

# data[].attributes.body
- מפגש/ שיחה בין רכזות ההכלה וההשתלבות של שתי המסגרות ועידכון אודות התפקוד בשתי המסגרות.
- שיחה בין היועצות של שתי המסגות, במטרה לבדוק את ההשתלבות הרגשית של התלמיד בכל אחת מהמסגרות.
- "ישיבה פדגוגית" משותפת של שני הצוותים משתי המסגרות.
- שיחה של המחנכת עם הצוות החינוכי במרכז ההעשרה.