# data[].attributes.headline
Respecto de la carrera hay numerosos intereses. Desde el conocimiento del funcionamiento y problemáticas en otras casas de estudio a través del intercambio con compañeros, pasando por las teorías y conflictos curriculares, hasta  la heterogeneidad de factores tanto externos como internos presentes en el aula que influyen en los procesos de enseñanza aprendizaje.La conferencia me resulto muy clara e interesante. Resalto algunos aspectos de los indicadores como variable para determinar el éxito de la enseñanza, aprendizaje y la acreditación. Resultarían interesantes estos aspectos en el marco de la educación en pandemia.

# data[].attributes.subject
Respecto de la carrera hay numerosos intereses. Desde el conocimiento del funcionamiento y problemáticas en otras casas de estudio a través del intercambio con compañeros, pasando por las teorías y conflictos curriculares, hasta  la heterogeneidad de factores tanto externos como internos presentes en el aula que influyen en los procesos de enseñanza aprendizaje.La conferencia me resulto muy clara e interesante. Resalto algunos aspectos de los indicadores como variable para determinar el éxito de la enseñanza, aprendizaje y la acreditación. Resultarían interesantes estos aspectos en el marco de la educación en pandemia.

# data[].attributes.headline
Carolina Vita         Interrogantes y búsquedas       

# data[].attributes.subject
Carolina Vita         Interrogantes y búsquedas       

# data[].attributes.body
Venía con muchos interrogantes, en búsqueda de soluciones, con muchas expectativas, ávida de conocimiento pedagógico. Sin embargo al ir transitando los cursos de la Especialización nuevas problemáticas nunca antes contempladas por mí aparecieron. Una de las más importantes es que somos protagonistas absolutos en nuestra tarea, mi tarea docente como profesión, la importancia del análisis de nuestras propias prácticas para poder aprender de las mismas. Teniendo en cuenta lo que menciona la Dra Diker, que es un problema relevante en mi facultad, donde la prioridad absoluta es la investigación, entonces cómo valorar nuestra labor docente, cuando nuestros superiores lo consideran una pérdida de tiempo. pero considero a la docencia como mi vocación y no como un castigo (Planteado también por la Dra Diker), entiendo que para intervenir en nuestras prácticas tenemos que analizarlas y evaluarlas (Gloria Edelstein, Sonia Araujo). Tomar a la docencia como proceso formativo.

Respecto a los alumnos, me ha cambiado mi visión y concepción respecto de varios aspectos como pensar en la universidad como un derecho,  contemplar sus  trayectorias universitarias,  y también prepararlos para su profesión. Entonces pensar qué es importante para el alumno, así podemos ajustar la forma y los contenidos para los futuros profesionales que van a ser.

Excelente la descripción del buen profesor de la Dra. Diker, mi deseo más profundo sería dar con alguna de las cualidades descritas.

Durante el transcurso por la Especialización, realizamos varias intervenciones en diferentes aspectos docentes en la materia, incorporamos una clase inaugural, donde explicamos qué queremos de los alumnos, cómo es la forma de aprobación, de decir pusimos visible el contrato de la cátedra. También realizamos encuestas, antes y después de la cursada, para evaluar distintos puntos que nos parecían relevantes de la cursada. La evaluación de estas encuestas trae como consecuencia cambios, que consideramos beneficiosos. También incorporamos un Trabajo Especial, integrador, para que los alumnos puedan exponerlo al final de la cursada en forma grupal. Es necesario incorporar a la evaluación como parte del proceso Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación.

En la actualidad, estamos ajustando temas, contenidos y formas para esta nueva modalidad virtual, entonces los interrogantes son otros que cuando comencé la carrera: cómo llegar al alumno a través de un dispositivo, cómo conocerlo, cómo ayudarlo en nuestra nueva modalidad. Para que su pasaje por la materia sea fructífera, que no sea una pérdida de tiempo, que espere cada encuentro como una oportunidad de aprendizaje. Al mismo tiempo, creo que que docentes salimos más fortificados, si tratamos de hacer nuestro mejor esfuerzo, es una buena oportunidad de aprendizaje para nosotros mismos. Considero este momento, como una oportunidad, un desafío, para seguir apostando a nuestra educación pública.

# data[].attributes.headline
Carolina Vita                            Un camino de ida.....

# data[].attributes.subject
Carolina Vita                            Un camino de ida.....

# data[].attributes.body
Creo que la mayor parte de las dimensiones de la práctica fueron interrogadas, sus formas y  contenidos. No se puede abordar todo al mismo tiempo, por eso me parece que tenemos que trabajar constantemente en nuestras prácticas, dejar de pensarlas como estáticas, sino que debemos ir cambiándolas en función de varios aspectos: de nuestros conocimientos(pedagógicos y académicos), de nuestros alumnos y las circunstancias en las que estamos inmersos(este año en particular, debido al aislamiento social). Creo que es un camino de ida, una vez que las preguntas o cuestionamientos se instauran, es  muy difícil dejar de pensar, nuevos interrogantes.

# data[].attributes.headline
Carolina Vita                          Retransitar lo andado

# data[].attributes.subject
Carolina Vita                          Retransitar lo andado

# data[].attributes.body
Me gustaría en mi trabajo integrador final hacer una recopilación de todo lo que fuimos construyendo, junto con mis compañeros y con los alumnos a partir de pensar una materia como es Ingeniería bioquímica I, a partir de la intervención de nuestras prácticas, siendo protagonistas de incorporaciones y cambios, para cumplir nuestro rol docente lo mejor posible. Uno de los disparadores principales fue Diaz Barriga, una conferencia que accedí a través de Raquel Coscarelli, a partir de allí, hice un trabajito de investigación que tenía que ver con la Historia de la materia(Ingeniería bioquímica), por qué está esta materia en el plan de la carrera de Ingeniería Química y el porqué los docentes pertenecemos a  la facultad de  Exactas. Cuando uno revisa el porqué de las historia encuentra muchas respuestas y explicaciones a la necesidad de la materia para el futuro Ingeniero Químico, tantas veces cuestionada por los alumnos. Entonces el convencimiento de la necesidad de estos conocimientos, hace que la materia la podamos dar con otro entusiasmo.

# data[].attributes.headline
Taller de Producción de Trabajo Final Integrador (2º semestre 2020) Propuesta de trabajo inicial

# data[].attributes.subject
Taller de Producción de Trabajo Final Integrador (2º semestre 2020) Propuesta de trabajo inicial

# data[].attributes.body
Partiendo del video de conferencia de la pedagoga argentina Dra. Gabriela Diker y el recorrido que se ha iniciado, diversos problemáticas, autores y temáticas, hemos abordado a lo largo de la Especialización con el fin de facilitar nuevas perspectivas que movilicen sentidos de reflexión, replanteo y análisis sobre lo conocido y tradicional en torno a: la práctica docente (su naturaleza social, diseño, planificación, reformulación, análisis y formación, etc.), la evaluación (de nuestras propias practicas docente y de cada estudiante); la universidad y sus procesos de masificación (dimensiones como egreso, ingreso, permanencia); modelos tradicionales universitarios; el habitus, la escolarización, sujetos y las afiliaciones; el conocimiento y su construcción; el plan de estudios y el curriculum (modelos y enfoques); etc.

Estos aportes de la carrera son algunos de los que pueden mencionarse como más valiosos, por decirlo de algún modo, pero que movilizaron más mi atención y reflexión sobre las prácticas docentes en general y las propias.

En lo que a esto último respecta, particularmente, puedo citar como dimensiones más  problematizadas, de acuerdo a lo ya descripto: las prácticas docentes; la evaluación; tradición universitaria; habitus; afiliaciones; construcción del conocimiento; curriculum; etc.

Por supuesto, que dichas dimensiones resultan interesantes para abordar el Trabajo Final Integrador de la carrera. Sin embargo, en mi caso, no he definido ningún aspecto; solo puedo mencionar mi interés en la existencia de una buena articulación e integración entre teoría y práctica, así como el abordaje de esta última durante la carrera de Abogacía, dado el poco conocimiento.

Paula Cuevas.

# data[].attributes.body
La Especialización en docencia hizo valiosos aportes, desde los diferentes talleres que transité las lecturas sugeridas y el intercambio con los compañeros.
La conferencia recomendada por los docentes me resultó muy interesante y ella comenta uno de los problemas con el que me siento también identificada que es acerca de la evaluación tanto en el ámbito aúlica como la evaluación de nuestras prácticas docentes. Considero al igual que como es manifestado tan claramente en su conferencia, que en muchos casos resulta una actividad menospreciada al compararla con las actividades de investigación. Y con respecto a las evaluaciones en el ámbito del aula la Especialización ha influido notablemente acerca de lo que era mi apreciación previa, en la que solamente la asociaba a una instancia de acreditación.
Otro de las prácticas que me han resultado motivadoras son las problemáticas político-pedagógicas por las que atraviesa la educación superior, asociadas al tema de la heterogeneidad y masividad estudiantil.

# data[].attributes.body
Considero que cada taller transitado me ha hecho reflexionar todas mis prácticas, desde mi posición frente a los estudiantes, la toma de decisiones, el contemplar a cada estudiante como persona individual con su propia historia, las evaluaciones, las instancias de acreditación y las prácticas de extensión como un objetivo claro en el que no poseo experiencia pero tan importante como la docencia y la investigación.

# data[].attributes.body
Con respecto al tema que me interesa abordar en el trabajo final es acerca de la población de estudiantes extranjeros en la Facultad de Ciencias Naturales que va creciendo año tras año y evaluar diferentes parámetros como la tasa de ingreso/egresos, deserción, identificar las circunstancias que los llevan a venir a estudiar, poder evidenciarlos y discutirlos.

# data[].attributes.body
Pude abordar de una manera más holística las tareas docentes (docencia investigación extensión).
Profundizar en perspectivas que conocía de haber realizado el tramo de formación docente de nivel medio (Teoría crítica por ejemplo). Me interpelaron autores como Freire, Edelstein, Celman, Davini, entre otros.

# data[].attributes.body
Definitivamente las prácticas de evaluación y la innovación curricular.

# data[].attributes.body
Tengo idea de dos opciones: una es retomar una innovacion planteada en la materia DIC (aun no se implementó porque está pensada para la presencialidad) y otra opción podría ser relatar una experiencia que estoy transitando de otra innovación que se puso en práctica el año pasado y este desde la virtualidad. El problema es que este año no pude estar durante la implementación virtual porque estuve con licencia por maternidad. No obstante durante este cuatrimestre, estamos realizando tareas de metacognición de la experiencia, en las que me encuentro con bastantes más herramientas gracias a esta carrera.

# data[].attributes.body
En lo personal entendí y comprendí una nueva acepción de la palabra curriculum, que me ayudo a abrir mi cabeza. Además, mejoré mis formas de evaluar, entendiendo a la evaluación como una herramienta más, de carácter formativo y la cual dirige al alumno a la evaluación final mejor capacitado. Me movilizó muchísimo durante este tiempo, y al formar parte de una materia de primer año, ver el numero de alumnos que abandonan la carrera de ciencias médicas, principalmente en los primeros meses, y el déficit y faltas de herramientas que traen de la educación secundaria.

# data[].attributes.body
En mi práctica abarcamos la problemática de la masividad, falta de recursos áulicos y de material de estudio para el dictado de clases, además la deserción y la falta de un nexo que coordine y haga de puente entre la educación secundaria y la universitaria.

# data[].attributes.body
 Haciendo un análisis sobre las problemáticas que existen en el ámbito de mi materia, Anatomia Humana, me inclinaría en principio en cómo abordar la matrícula numerosa y resolver la problemática del cupo, de la presencialidad, algo que este año nos vimos obligados a innovar; así cómo tratar y generar un nexo, aportando material escrito, sencillo y de fácil lectura, que ayude al alumnado, a cómo abordar la materia y sus grandes tomos bibliográficos. Este ultimo ítem se plantea con el objetivo de evitar y mejorar la deserción del primer año. 

# data[].attributes.body
Actualmente estoy en una etapa de transición de pasar de una materia de tercer año de carrera a dos materias nuevas: una de primer año y otra de cuarto. La dinámica de cada una es muy diferente pero en las dos existen dificultades en alcanzar los niveles deseados por los docentes.

Aprovechando este contraste de asignaturas el tema elegido estará vinculado a la evaluación.

# data[].attributes.body
Antes de cursar la carrera creía que la práctica docente era sólo una especie de don, una actividad intrínseca al ser humano que se tenía que despertar al tener que interactuar con los alumnos. Con el correr de las cursadas me fui dando cuenta de que esa especie de “cuestión innata “se iba transformando en una complejísima trama que abarcaba desde lo pedagógico hasta lo político, y desde lo económico hasta lo humanitario. Me acerqué a la carrera pensando que de ella me llevaría una fórmula sobre cómo hablar con el alumno, sobre la postura más pertinente que tenia que tener en un auditorio, o el diseño de la mejor clase, y me encontré con un mundo tan nuevo como complejo al cual, a pesar de haber sido parte de él la mayor parte de mi vida, desconocía

# data[].attributes.body
A la medida que se abordaban diferentes problemáticas en la especialización, las iba tratando de adaptar a mi “vida en el aula”, y de esa forma hacer de ésta mi propio laboratorio, por esta razón muchas prácticas que estaba implementando fueron  “tensionadas” con la carrera…desde la curricula hasta el proceso evaluativo.

# data[].attributes.body
Al igual que la mayoría de los seres humanos, no somos los mismos que antes de la pandemia. Esta nos obligó a modificar el statu quo de nuestras vidas. En algunos casos para mal, como el no poder tener contacto estrecho con otras personas, en otros para bien… Entre estas últimas creo que se ubican muchos cambios en la  prácticas docentes, las que tuvimos que articular rápidamente para seguir produciendo. Utilizar plataformas virtuales para crear nuevo conocimiento, y luego poder evaluar el mismo, me parece algo asombroso, algo futurista. Creo que en estos meses nos hemos adelantado años en la línea del tiempo, que en cinco meses transitamos las vivencias que tendríamos que haber desarrollado en años. Esto es lo que me gustaría abordar en mi TIF.

# data[].attributes.body
En mi recorrido por esta carrera, lo que más valoré siempre fue la posibilidad de compartir con otrxs colegas de distintas facultades, con realidades y trayectorias bien diferentes a las mías. Esto sumado a las propuestas de pensar y reflexionar sobre las prácticas docentes, -desde una mirada crítica y revisora de nuestras experiencias, constructiva y sin culpas-, son elementos que en líneas generales hacen muy valiosa este tránsito. En particular, la materia Prácticas de intervención Académica me ayudó mucho a articular los saberes y conceptos que trabajamos durante las materias anteriores. No sé si por casualidad, o porque se va perfilando algo de mi interés en esta formación, curse el Seminario Optativo “Políticas de articulación, docencia, investigación , extensión y transferencia” también el cuatrimestre pasado. Ambas experiencias me llevan a pensar qué aportes, desde las perspectivas aprendidas y compartidas durante esta formación, puedo ofrecer desde mi lugar como docente-extensionista.

# data[].attributes.body
Creo que el mayor interrogante que sigue motorizando mis reflexiones es el de mi posición como docente, facilitadora, acompañante de procesos, donadora de sentidos y garante de espacios. Estos elementos, que si bien circulan en discursos que producen habitus académicos, no dejan de interpelarme a la hora de pensar en lo necesario de una formación pedagógica acorde a la Universidad. Saber de nuestras disciplinas nos hace buenos profesionales, más no necesariamente buenos docentes. Por ello, es que para mí se vuelve hasta una militancia pensar qué responsabilidad tenemos como actores en una Universidad que nos interpela no solo desde lo institucional, sino desde los territorios donde se inscribe, desde las demandas que recibe y  los aportes que puede hacer a las agendas públicas sobre temas relevantes.

# data[].attributes.body
Como ya dije, el cuatrimestre pasado fue relevador para mí encontrar interés en lo que respecta a la integralidad de las funciones de la Universidad.  Soy extensionista desde hace mucho, hago extensión y la he habitado desde distintos dispositivos de la Universidad. En ese recorrido, me encontré con la jerarquización de ciertas prácticas sobre otras, con la impronta de ciertos espacios que se orientan a la investigación, con la vuelta a lo peyorativo de una práctica que puede ser muy potente si se la vincula realmente con los tránsitos académicos ya sea desde su curricularización como su ponderación en nuestras carreras docentes. De más esta decir que esto no se da por mero voluntarismo, por lo que apuesto a generar una propuesta que permita aportar a esa jerarquización. Y, por otro lado, con la intención de introducir en esa integralidad una perspectiva que hoy, creo, es necesaria sumar en nuestra institución ya que desde mi saber disciplinar algo hay para decir. En este sentido, se me ocurre pensar de qué manera trabajar la integralidad introduciendo la perspectiva de género en sus pilares. Espero que en este taller pueda pulir, pensar y construir un problema que quiero pensar desde hace mucho tiempo pero que todavía no tiene una forma acabada.

# data[].attributes.headline
Cambiar la forma de ver la práctica docente

# data[].attributes.subject
Cambiar la forma de ver la práctica docente

# data[].attributes.body
Si bien ya había "algo" que me movilizaba a realizar el trayecto formativo de la carrera, nunca lo pude dilucidar con claridad hasta que fui transitando los seminarios. Desde el comienzo, se me planteó un mundo de interrogantes, que nunca me había detenido a pensar, y que estaba fuertemente arraigado a lo que hacía día a día: dar clases. Así también comencé a tener percepción de todas las dimensiones que involucra la práctica docente, no sólo desde el análisis de la clase dentro del aula, sino el contexto político y social de la universidad en Argentina y en el mundo, el ingreso, la permanencia y el egreso, las trayectorias; son muchas y diversas las variables para detenerse a reflexionar.

Leandro Romanut.

# data[].attributes.headline
Cada dimensión necesita de una revisión o una reflexión

# data[].attributes.subject
Cada dimensión necesita de una revisión o una reflexión

# data[].attributes.body
Como mencioné en el apartado anterior, creo que la carrera me permitió revisar y profundizar, un conjunto heterogéneo y complejo de universos que están fuertemente relacionados a la práctica docente y que son necesarios de repensar.

Leandro Romanut.

# data[].attributes.body
Me interesa el ingreso así como el recorrido durante el primer año de la carrera y, particularmente, las prácticas de las asignaturas en las cuales me desempeño como docente, que deben ponerse en un lugar de reflexión constante. En referencia a esto, hay una propuesta de cambio en la metodología de trabajo de una materia, Programación II, la cual, en un primer momento, consistía en clases teóricas y clases de prácticas desarticuladas entre sí y, que, a partir del 2017 se plantea una modalidad de taller, que a través de estos años (inclusive en este contexto de pandemia) viene aportando aspectos significativos para profundizar y reflexionar.

Leandro Romanut.

# data[].attributes.body
Es súper interesante varios de los puntos que aborda Dicker, muchos de ellos son aspectos "incómodos", que están en constante tensión tanto para la docencia como para el rol de las universidades en el contexto social, político y cultural. Para retomar algunas frases: "..La relación de jerarquía entre la actividad docente y la actividad de investigador.", "..como si alcanzara con ser un buen investigador para ser un buen comunicador del conocimiento (en relación a la tensión que se genera entre la dimensión de la comunicación del conocimiento y la dimensión de enseñanza)", "Lo que interpela de frente las prácticas docentes universitarias es la afirmación de que la Educación Superior es un derecho."

Leandro Romanut.

# data[].attributes.body
La carrera me sirvió mucho para interpelar mi rol como docente. Principalmente creo que una las mayores herramientas que me ha brindado la carrera fue eliminar la idea que tenia del docente, para poder ponerme en otro lugar al enseñar. Sobre las prácticas, creo que en general la carrera está mas orientada hacia las sociales, fue poco lo que pude aplicar directamente en la materia que me encuentro dictando. En parte un poco también por lo difícil que es introducir cambios en una materia que se viene dictando de la misma manera desde los años 60 y en un contexto que, cómo menciona Dicker, el mayor porcentaje de docentes (sino todos) son investigadores y la docencia es muy jerárquica

# data[].attributes.body
La mayor tensión generada con respeto a mis prácticas, fue principalmente buscar recuperar el entusiasmo y salir de la rutina tan mecánica arraigada a la materia. Al proponer nuevas dinámicas de clase, propuestas pedagógicas y otra visión a la importancia que tiene la materia y lo que a mi entender tienen que ser los contenidos a transmitir. Dejar un poco de lado los contenidos enciclopédicos para poder transmitir lo que no se encuentra en los libros ni en internet.

# data[].attributes.body
Durante la pandemia hubo un cambio rotundo en todas las materias, al encontrarse atravesadas necesariamente por la virtualidad. En mi caso, tuvimos que incluir todos los contenidos, cambiar los prácticos, teoricos y la manera de evaluar. Al mismo tiempo, realizamos encuestas a los alumnos para ver las condiciones en las que comenzaban la cursada, como les resultaba el transcurso y como finalizaron. creo que poder analizar estos aspectos en el marco del trabajo final, podría ser provechoso.

# data[].attributes.headline
Uno de los temas que transitamos en la Especialización fue  la masificación de la Universidad, y como problemática la deserción. Me gustaría analizar la población demográfica  a lo largo de los años en la Facultad de Ciencias Naturales y Museo, la cantidad de ingresos  vs. egresos/ la cantidad de años que tardan en recibirse, lugar de origen de los estudiantes, edad al ingresar, etc. Poder identificar si existe algún parámetro repetitivo, y analizar la situación.

# data[].attributes.subject
Uno de los temas que transitamos en la Especialización fue  la masificación de la Universidad, y como problemática la deserción. Me gustaría analizar la población demográfica  a lo largo de los años en la Facultad de Ciencias Naturales y Museo, la cantidad de ingresos  vs. egresos/ la cantidad de años que tardan en recibirse, lugar de origen de los estudiantes, edad al ingresar, etc. Poder identificar si existe algún parámetro repetitivo, y analizar la situación.

# data[].attributes.body
Ana Clara Scorsetti

# data[].attributes.body
Todas las prácticas docentes en sus distintas dimensiones fueron interrogadas: nuestra posición frente a los alumnos, reconocer en el otro un sujeto con particularidades, cómo abordamos los objetivos en cada clase, la manera en que transmitimos, y sobre todo “pensamos”  nuestra práctica docente.

Sobre todo desarraigar el concepto de “evaluación” tradicional, como un concepto habilitante del conocimiento por el de una concepción formativa mas.

# data[].attributes.body
El recorrido de las distintas materias de la Carrera de Especialización me permitió la posibilidad de conocer a otros compañeros de distintas áreas, en dónde las problemáticas y las prácticas tienen su particularidad específica, esto me resultó muy enriquecedor.

La materia Diseño y coordinación de procesos Formativos fue una de las primeras que me ayudó a re-pensar y analizar las prácticas educativas.

Particularmente, en mi área, la mayoría de los docentes somos también investigadores, y cómo plantea Diker en su discurso, nos encontramos en la dualidad, “investigador-docente”; es mejor un docente que es investigador? o puede desarrollar más su potencial un docente que se dedica exclusivamente a ejercer ese rol?

# data[].attributes.body
Me gustó mucho la parte del Curriculum e intente analizar en diferentes materias de la especialización algo que nos caracteriza en Naturales como son los viajes de campaña de Biología.

# data[].attributes.body
Mi idea es realizar el trabajo final con estas actividades que se realizan durante viajes de campaña y armar lo que será la “escuela de campo” del nuevo Curriculum de Biologia cuando se apruebe. La dificultad de que se realicen u ofrezcan viajes de campaña a los alumnos (que necesitan entre 20 y 30 días para recibirse) ha hecho que hoy en día convivan dos modalidades, una antigua y otra que presentamos el año pasado y espero en esta especialización mejorar esta última y que sea adoptada por la facultad.

# data[].attributes.body
Me ha resultado muy valioso las herramientas de TICs, las relaciones entre ciencia-extensión-transferencia. Me gustaron los temas sobre deserción estudiantil, y también los diferentes métodos de enseñanza de un trabajo de Davini.

# data[].attributes.body
Con respecto al video me sentí identificado con eso de que a los docentes se los evalúa por cuan buenos científicos son, y cuantos y donde han publicado sus papers. Es claro que muchos docentes de la facultad no les interesan dar clases, y que la misma facultad no sabe como evaluarnos a los docentes. Por ejemplo, ahora en la pandemia tampoco hay un control de la facultad en las cátedras, mientras algunas intentan adaptarse a la actualidad, otras solo dan pdf, exigen presencialidad de los alumnos, toman asistencia y repiten el TP como si fuera presencial. Esto es algo injusto para quienes se preocupan en dar clases y a su vez con los alumnos que ven como ciertas materias no toman examen, prometen una cursada intensiva mostrando muestras en el verano porque no les interesa, o son orgullosas al no saber como hacer con la virtualidad.

# data[].attributes.headline
Dentro de los aportes más valiosos que me ha aportado la carrera es notable cuanto aprendí sobre las diferencias entre evaluación y acreditación gracias al Seminario de la Dra. Sonia Araujo. Para qué evaluamos, cuál es el sentido de la evaluación y como podemos mejorar las prácticas evaluativas. Supuso todo un disparador el plantear estas custiones y resignificarlas en mi campo de trabajo docente. Comprender el carácter político de la práctica evaluadora y comprender también que el aula es un recinto evaluativo implicó repensar mi actividad docente y humana dentro dentro del contexto institucional también.  Robert Stake, Yves Chevallard, Hernán Salcedo Galvis, María Isabel Arbesú García, Sonia Araujo (es mi autora favorita) y también los análisis de Tiburcio Moreno Olivos me aportaron muchísimo además de resultarme sumamente interesantes para movilizar nuevas estrategias.

# data[].attributes.subject
Dentro de los aportes más valiosos que me ha aportado la carrera es notable cuanto aprendí sobre las diferencias entre evaluación y acreditación gracias al Seminario de la Dra. Sonia Araujo. Para qué evaluamos, cuál es el sentido de la evaluación y como podemos mejorar las prácticas evaluativas. Supuso todo un disparador el plantear estas custiones y resignificarlas en mi campo de trabajo docente. Comprender el carácter político de la práctica evaluadora y comprender también que el aula es un recinto evaluativo implicó repensar mi actividad docente y humana dentro dentro del contexto institucional también.  Robert Stake, Yves Chevallard, Hernán Salcedo Galvis, María Isabel Arbesú García, Sonia Araujo (es mi autora favorita) y también los análisis de Tiburcio Moreno Olivos me aportaron muchísimo además de resultarme sumamente interesantes para movilizar nuevas estrategias.

# data[].attributes.headline
En las prácticas, las dimensiones problematizadas y continuamente revisadas se focalizan en la motivación evaluativa, es decir, por un lado, plantear estrategias de evaluación que resulten atractivas y que cumplan con los estándares y exigencias que requiere la curricula, y por otro lado, lograr que los estudiantes comprendan el sentido de la evaluación en pos de motivarlos a seguir adelante para que el esfuerzo y la dedicación que le brindan a sus estudios se vea reflejado al momento de cumplir con la instancia de la levaluación. En particular me interesa el abordaje de las emociones que intervienen el el contexto aúlico y como juegan esas emociones a la hora de desenvolverse en la clase, en la interelación del vínculo docente-alumno.

# data[].attributes.subject
En las prácticas, las dimensiones problematizadas y continuamente revisadas se focalizan en la motivación evaluativa, es decir, por un lado, plantear estrategias de evaluación que resulten atractivas y que cumplan con los estándares y exigencias que requiere la curricula, y por otro lado, lograr que los estudiantes comprendan el sentido de la evaluación en pos de motivarlos a seguir adelante para que el esfuerzo y la dedicación que le brindan a sus estudios se vea reflejado al momento de cumplir con la instancia de la levaluación. En particular me interesa el abordaje de las emociones que intervienen el el contexto aúlico y como juegan esas emociones a la hora de desenvolverse en la clase, en la interelación del vínculo docente-alumno.

# data[].attributes.headline
Me interesaría abordar el tema de las emociones en el contexto aúlico. Me interesaría analizar la relevancia del lenguaje corporal y gestual del docente y la manera en que las emociones que surgen en el espacio aúlico tienen reconocimiento y abordaje  por parte del docente hacia sus alumnos. 

# data[].attributes.subject
Me interesaría abordar el tema de las emociones en el contexto aúlico. Me interesaría analizar la relevancia del lenguaje corporal y gestual del docente y la manera en que las emociones que surgen en el espacio aúlico tienen reconocimiento y abordaje  por parte del docente hacia sus alumnos. 

# data[].attributes.headline
Tuve la buena fortuna de haber escuchado esa conferencia de manera presencial cuando Gabriela Diker estuvo en la UNLP. Quienes pensamos las prácticas docentes desde la Universidad pública atravesamos años muy difíciles durante el gobierno anterior, puesto que las urgencias y preocupaciones de lo económico muchas veces nos ocupaban más que trabajar en mejorar la enseñanza. 

# data[].attributes.subject
Tuve la buena fortuna de haber escuchado esa conferencia de manera presencial cuando Gabriela Diker estuvo en la UNLP. Quienes pensamos las prácticas docentes desde la Universidad pública atravesamos años muy difíciles durante el gobierno anterior, puesto que las urgencias y preocupaciones de lo económico muchas veces nos ocupaban más que trabajar en mejorar la enseñanza. 

# data[].attributes.headline
Maria Laura BravoHasta este momento valoro las discusiones interdisciplinares entre docentes de la misma facultad, como así también con docentes de otras facultades. El hecho de compartir una instancia de participación reflexiva, y permitirnos dedicar nuestros tiempos a la reconstrucción de los espacios aúlicos (ahora transformados) es sin dudas un aspecto fundamental de la carrera en mi formación

# data[].attributes.subject
Maria Laura BravoHasta este momento valoro las discusiones interdisciplinares entre docentes de la misma facultad, como así también con docentes de otras facultades. El hecho de compartir una instancia de participación reflexiva, y permitirnos dedicar nuestros tiempos a la reconstrucción de los espacios aúlicos (ahora transformados) es sin dudas un aspecto fundamental de la carrera en mi formación

# data[].attributes.body
Principalmente el abordaje del desarrollo de las clases. El cuestionar y proponer correr el eje de los contenidos, como instrumento central en las clases y permitir reconocer y planificar los encuentros en base a enriquecer el intercambio a partir de lo que se genera dentro y fuera del aula. Aprendí a ser docente, desde la historia de la estudiante que fui y que soy, y de la generosidad de mis compañeros con mayor experiencia. Esta carrera es el espacio definido de modo consciente para mejorar mi practica.

# data[].attributes.body
Me gustaría trabajar acerca del desarrollo de una instancia que abone al abordaje INTEGRAL de la carrera, quizás sea un taller que se retome en todos los ciclos de modo transversal, para fortalecer la articulación de contenidos, experiencias, y de todas las instancias de formación.

# data[].attributes.body
Me resultan muy interesantes las características abordadas por la Dra. Diker para el análisis de la situación de la educación universitaria, y su mirada acerca de tanto debate en torno a los planes de estudios y no acerca de las practicas docentes.
La presentación acerca de la pedagogia universitaria y reflexiones especificas..,
me permitió reflexionar acerca del ejercicio del derecho en torno al acceso, permanencia y egreso de la Universidad Publicas.

# data[].attributes.body
Los aportes más valiosos de la carrera en su gran mayoría surgen de los distintos textos leídos y analizados en clase para las distintas asignaturas, los mismos ampliaron conocimientos, vocabulario, metodología y muchas veces brindaron herramientas para el desarrollo de la escritura adecuada, además aportaron argumentos sólidos para la discusión de diversos temas a la hora de analizar temáticas tales como políticas pedagógicas de la universidad, análisis y  desarrollo de propuestas curriculares, así como pensar distintas innovaciones, elaborar propuestas de intervención pedagógicas, pensar nuestras prácticas docentes, incluyendo las practicas de evaluación, el diseño, coordinación y la implantación de la didáctica como herramienta intelectual.

# data[].attributes.body
Muchas veces me he preguntado sobre las prácticas que se llevan a cabo en la materia “zoología de vertebrados” donde soy ayudante, en especial sobre el uso de claves de clasificación en las que el trabajo practico se vuelve tedioso y monótono, a mi parecer resulta excesivo el uso del recurso, desmotivador y limitador del tiempo para la investigación de otros temas que abarca el práctico.  Por otro lado, no se fomenta la lectura de trabajos científicos ni la escritura de informes respecto de los temas tratados en clase, ni tampoco existe un espacio para la presentación de investigaciones a temáticas relativas a la materia, practicas que resultan de mucho peso formativo no solo para aprender contenidos propios de la materia, sino también para su futuro desempeño laboral.

# data[].attributes.body
El tema que me gustaría abordar en el taller son las prácticas de evaluación, que en  principio parten de una necesidad de intervención en la cátedra donde me desempeño como docente hace 8 años y en parte por el desarrollo y análisis de esta temática durante la especialización, la cual me pareció muy interesante.

# data[].attributes.body
Actualmente estoy en una etapa de transición de pasar de una materia de tercer año de carrera a dos materias nuevas: una de primer año y otra de cuarto. La dinámica de cada una es muy diferente pero en las dos existen dificultades en alcanzar los niveles deseados por los docentes.

Aprovechando este contraste de asignaturas el tema elegido estará vinculado a la evaluación.

# data[].attributes.body
Respecto de la carrera hay numerosos intereses. Desde el conocimiento del funcionamiento y problemáticas en otras casas de estudio a través del intercambio con compañeros, pasando por las teorías y conflictos curriculares, hasta  la heterogeneidad de factores tanto externos como internos presentes en el aula que influyen en los procesos de enseñanza aprendizaje.

La conferencia me resulto muy clara e interesante. Resalto algunos aspectos de los indicadores como variable para determinar el éxito de la enseñanza, aprendizaje y la acreditación. Resultarían interesantes estos aspectos en el marco de la educación en pandemia.

# data[].attributes.body
El camino recorrido durante la Especialización además de proporcionar herramientas para el desempeño docente también ofrece un espacio valioso de intercambio y reflexión de la práctica, invitándonos a no repetir el modelo tradicionalista de enseñanza, a pensar y repensar nuevas estrategias en pos de una mejor educación.

También me ha llevado a pensar y cuestionar ciertas características en cuanto a lo institucional en la Facultada a la que pertenezco.

# data[].attributes.body
Las tensiones respecto de la propia práctica tienen que ver con la dedicación que hace “relegar” la docencia y actividades de extensión por sobre las de investigación.

Las Inquietudes sobre cómo mejorar el trabajo en el aula fueron la principal motivación para participar de la Especialización. Particularmente, como propiciar y lograr la comunicación con los estudiantes para que logren apropiarse de los saberes de la disciplina, que haga uso del lenguaje intrínseco a la misma, que logren expresar ideas (por escrito y de forma oral) de modo claro y respondiendo a lo que se solicita.

# data[].attributes.body
En principio me gustaría poder abordar algún tema vinculado a la extensión,  de ser posible proponiendo algún tipo de taller.

# data[].attributes.body
en ppio me gustaria realizar un proyecto de innovacion en el dictado de un curso/taller complementario a la cursada de clinica en los alumnos de 3-4-5° año de Medicina

# data[].attributes.body
Hola a todos, soy Andrea Dulbecco, ayudante diplomada de la cátedra de Bioquímica y Biología Molecular, una materia de 2do año de la carrera de Medicina. 
Comencé la especialización el año pasado, más que nada por ser consciente de mi falta de formación específica. Como la gran mayoría de los docentes universitarios, fui aprendiendo a desarrollar mi rol docente en un complejo proceso de socialización profesional, a partir de la propia trayectoria como estudiante y como docente. La primera materia que cursé fue el Taller de Análisis de las Prácticas de la Enseñanza con Gloria Edelstein. Creo que fue muy acertado hacerla como primer acercamiento porque fue ahí donde comencé a contextualizar la complejidad inherente a nuestra práctica. Con el correr de las materias, fuimos tocando y ampliando temas muy relevantes, y he ido incorporando nociones que antes no las había analizado ya que son muy complejas, y que incluso siento que sobrepasan mi labor docente. Como para nombrar un autor, Diaz Barriga me ha parecido muy interesante de leer, con ideas y propuestas muy claras en torno al currículo. 
Gracias al trabajo grupal e individual a lo largo de cada materia, he podido identificar varios problemas en torno a nuestras prácticas, y varios de ellos los fuimos trabajando, y si bien todos me parecen relevantes, de especial interés me resulta seguir trabajando el tema de cómo poder congeniar todo lo que idealmente buscamos en nuestras prácticas de enseñanza llevados a una masividad cada vez mayor, siendo este uno de los principales desafíos que enfrentamos los docentes de la carrera de Medicina. Además, cómo poder vincularlo con evaluaciones acordes a los objetivos y propósitos que planteamos en nuestra materia y en la formación general de los estudiantes.

# data[].attributes.body
Desde el primer momento que comencé con las cursadas de la especialización siempre fue de un gran valor, el encuentro con otros y otras docentes universitarias, de distintas disciplinas y diversas facultades. El encuentro con los otros y el intercambio a la luz del material teórico que brindaban los docentes fue de lo mas enriquecedor. Encontrarnos en ese intercambio con inquietudes que nunca se me habían presentado hasta el momento, me abrieron nuevas preguntas y formas de ver el rol docente y el proceso de aprendizaje. En cuanto al material brindado a lo largo de la carrera me interesa la perspectiva crítica y aquellas en donde se abordó la idea del pensamiento situado, que pudimos ver en varios seminarios, que de algún modo ya venía incorporando en otros espacios formativos, pero pensar el "proceso de enseñanza como práctica social e históricamente situada" es una idea que me incentiva a seguir profundizando y problematizando, sobre todo en éste contexto. Entiendo que es un modo de encarar la labor docente y desde allí me interesa profundizar.

# data[].attributes.body
Trabajamos en los distintos seminarios sobre evaluación, un tema que me interesa en cuanto a poder pensarlo no solo como acreditación sino también como parte del proceso de aprendizaje, darle un nuevo lugar a las instancias evaluativas que nos permitan conocer esos procesos y que no sean solo una foto de un recorrido que muchas veces se pierde por la necesidad de acreditar. Por otro lado, un tema recurrente fue la articulación entre teoría y práctica, siendo que en nuestra formación disciplinar es un elemento central para la totalidad de la carrera. Otra dimensión que fue interrogada, fue el rol del alumno y por tanto, el del docente, poder pensarlo desde distintas perspectivas y en el marco de un proceso que no comienza ni termina en un aula. Y por ultimo un elemento que también se puso en tensión en mi proceso tuvo que ver con aquella disociación que muchas veces se produce entre el saber, el hacer y el sentir. La posibilidad de articular estas dimensione para que el proceso de aprendizaje fuera significativo.

# data[].attributes.body
*Llegué a la carrera de docencia Universitaria con la idea de evolucionar como docente y adquirir herramientas que me ayuden en el desarrollo de mi tarea de enseñar, sobre todo derecho ambiental que es lo que me apasiona​, y la verdad encontré mucho más que herramientas, sobre todo también un espacio de diálogo y escucha.

*​​Respecto a los aportes de la carrera puede decir que algo central que me ha resultado enriquecedor y que ha sido un factor común en cada materia ha sido el compartir ​e intercambiar ​, tanto​ con ​ los docentes​ como con los compañeros nuestras propias experiencias y prácticas docentes.

*El conocer, analizar y reflexionar sobre ​nuestras​ vivencias, ​ es algo que a veces​ uno no se ​ detiene a visualizar en la vorágine cotidiana. Rescato la importancia de crear nuestros propios registros y hacer de ellos una fuente para valorar nuestra tarea diaria y optimizarla.
*Autores y Propuestas podría mencionar  muchos,  como Freire, Boaventura de Souza Santos, Edwars, Delia Lerner, Lidwin (Sobre Confiduraciones didácticas),  Edestein ( Sus enseñanzas sobre la construcción metodológica, y los ejercicios de reconstrucción críticas de las clases relatadas); los textos de la profesora Coscarelli, sobre evaluación; Gabriela Diker ( que hoy volvimos a escuchar, y que nos hace repensar los desafíos en torno a la relación entre inclusión sin exclusión, masificación, y calidad hoy en nuestras universidades públicas); los talleres con la profesora Stella Maris Abate, sobre el relato de nuestras clases me resultaron interesantísimos, pues revaloriza lo que cada uno hacemos y las atravesamos desde la mirada de cada uno y con la de los autores que nos comparte.

* Textos, podría mencionar también muchos, pero dos que me han tocado el corazón fueron: "Frankenstein educador"; y " Ante el dolor de los demás", de Susan Sontag, este último  que analizamos en las clases de las profesoras Silvia Finocchio y Milagros Rocha.

# data[].attributes.body
Aún no tengo claro que aspectos trabajar en el TFI, pero probablemente tenga que ver con la relación entre el conocimiento y la forma de ofrecerlo, construirlo, debatirlo en esa relación docente - alumno, que se desarrolla en un determinado contexto socio histórico. Había pensado en reflexionar sobre la modalidad que nos encontramos transitando éste año, desde la virtualidad, solo que debería pensar en algún aspecto de ello, ya que entiendo que será difícil de abordar sobre todo, por la cercanía con el acontecer.

# data[].attributes.body
Dimensiones interpeladas han sido numerosas, entre otras podría mencionar, “ la cuestión del método, y lo metodológico ", “nuestros posicionamientos en la enseñanza”,  desde la planificación, la evaluación y los registros, los contenido y las formas, hasta la forma que se hace contenido y el contenido que se hace forma como explica Edwars​, las formas de conocimiento en el aula, la circulación del poder en el aula, nuestro rol como docentes en una universidad pública...

# data[].attributes.body
Detecté la necesidad de aumentar crear, sistematizar nuestras propias prácticas docentes​, no en el grado, sino  las que llevo a cabo en Extensión Universitaria, que son muy innovadoras y (se sabe sobre lo que se hace pero no como lo hacemos, todo el proceso). ​Por eso me interesaría abordar esta cuestión, sistematizar mi experiencia pedagógica en las Clínicas Jurídicas de Derecho Ambiental la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales. ​

# data[].attributes.body
Me sentí identificada con las vivencias que relató la profesora Diker.   Muy realista en cuanto al contexto que estamos atravesando y desafíos que se nos plantean hoy y día a día  en las universidades públicas . Desafíos  que nos obligan e invitan a repensar en torno a la relación entre inclusión (sin exclusión luego), masificación, y calidad de la enseñanza. Cuestiones que creo que son las que a la vez nos impulsan a seguir adelante con esperanza y creatividad, ante la incertidumbre y el cambio constate qye estamos atravezando
.

# data[].attributes.body
Me pareció interesante la referencia que hace Gabriela Diker en la conferencia con respecto al equilibrio entre la investigación y la docencia en la Universidad, aunque en lo personal le agregaría la extensión universitaria, ya que es una herramienta de construcción de conocimiento y transmisión pura en el territorio. Por eso en el trabajo final integrador me gustaría abordar "La articulación entre docencia, investigación y extensión"

# data[].attributes.body
La carrera me ayudo a interpelar y problematizar mis practicas docentes, me hizo ver diferentes perspectivas y abrir un poco la cabeza. Las propuestas de intervencion  me ayudaron a pensar posibles  innovaciones que  parecian  imposibles.

# data[].attributes.body
Varias de mis practicas fueron problematizadas, la mas importante para mi fue la forma de transmitir de los conocimientos

# data[].attributes.body
Considero que lo más valioso que me aportó la carrera fue la habilidad para sistematizar la mirada crítica sobre mi labor docente y la de mis colegas. Previo a cursar la carrera no lograba identificar en forma sistemática los aspectos positivos y lo que aún tiene lugar para mejorar. En lo personal, lo que más me interesó y movilizó estuvo relacionado a la evaluación, el diseño curricular y la innovación. Creo que esos tres aspectos están intrínsecamente relacionados y es importante trabajarlos en conjunto para poder desempeñar de una forma eficiente la labor docente.En cuanto a los autores, si bien creo que la bibliografía brindada en cada módulo fue acertada a nivel general, considero que cada autor tiene sus puntos importantes a destacar, pero quizás lo que me motivó más fue el texto de Davini, debido a que me pareció el más accesible para los que tenemos una formación bastante alejada a las temáticas propuestas en la Especialización.

# data[].attributes.body
Creo que mi principal interrogante fue la evaluación y en parte el diseño de las actividades. Siempre me enfoqué mucho en el curriculum, pero gracias a la carrera logré identificar diferentes aspectos que están relacionados y quizás pueden mejorar la práctica docente ajustándose a la curricula actual.

# data[].attributes.body
La situación actual de la pandemia me permitió ver de una forma diferente a las prácticas docentes que llevamos normalmente. Me gustaría sistematizarproponer una innovación teniendo en cuenta el momento que estamos viviendo, enfocado principalmente en la materia en la que soy docente.

# data[].attributes.body
De la conferencia, estoy muy de acuerdo con lo que dice Gabriela Diker acerca de cómo se evalúa la docencia. En nuestra institución, normalmente se evalúa  a los docentes en base a su calidad científica más que su labor docente.

También me pareció muy acertado lo que dice acerca de que los estudiantes de hoy en día son las personas que, a futuro, serán nuestros colegas.

# data[].attributes.body
A lo largo de la especialización, y junto con otros colegas, me fui haciendo distintas preguntas sobre la evaluación, que me fueron permitiendo repensarla : ¿cómo se evalúa en nuestras prácticas docentes?, ¿dónde se pone el acento para pensar en la evaluación?, ¿existe coherencia en la relación entre cómo se enseña y cómo se evalúa?, ¿se puede poner en tensión las exigencias académicas en torno a la acreditación y lo que como docentes nos interesa evaluar?, ¿cómo evaluar la integración de los contenidos?, ¿cómo evaluar la existencia de saberes integrados?, y sobre todo ¿para qué evaluamos?...y luego me volví a hacer estas preguntas en la “inminencia” de lo virtual…

# data[].attributes.body
Uno de los autores que más me gustó, junto con Carlos Skliar, fue de Sousa Santos y ambos me permitieron re pensarme desde distintos lugares como docente; pensar nuevos desafíos de la Universidad pública y transformar/ne/nos para responder creativamente a los retos del siglo XXI (como dice de Sousa Santos).

# data[].attributes.body
Creo que el tema de la evaluación como parte del proceso de enseñanza es uno de los temas que más me desafía; la articulación y coherencia entre el modo de enseñar y el modo de evaluar.

# data[].attributes.headline
La implementación de TICs en el aula virtual, es un tema que me apasionó  desde que inicie la especialización y curse Educación a distancia, siempre me apasiono la idea de generar objetos de aprendizaje amenos,  para que los estudiantes desde lo lúdico aprendieran conceptos y no se aburrieran, como jugar a la play. Es algo que con el transcurso de la especialización vi que necesita un desarrollo y una planificación así como una estrategia pedagógico didáctica que la sostenga. Me movilizo durante el curso de especialización, la importancia de no improvisar con el contenido, correrse de la posición de docente que solo enseña conocimiento y acompañar al estudiante en su aprendizaje;  que es importante planificar la clase desde una mirada pedagógica y didáctica y más importante aun el evaluar en forma pertinente el proceso de enseñanza aprendizaje y  establecer una evaluación que permita la acreditación al estudiante.

# data[].attributes.subject
La implementación de TICs en el aula virtual, es un tema que me apasionó  desde que inicie la especialización y curse Educación a distancia, siempre me apasiono la idea de generar objetos de aprendizaje amenos,  para que los estudiantes desde lo lúdico aprendieran conceptos y no se aburrieran, como jugar a la play. Es algo que con el transcurso de la especialización vi que necesita un desarrollo y una planificación así como una estrategia pedagógico didáctica que la sostenga. Me movilizo durante el curso de especialización, la importancia de no improvisar con el contenido, correrse de la posición de docente que solo enseña conocimiento y acompañar al estudiante en su aprendizaje;  que es importante planificar la clase desde una mirada pedagógica y didáctica y más importante aun el evaluar en forma pertinente el proceso de enseñanza aprendizaje y  establecer una evaluación que permita la acreditación al estudiante.

# data[].attributes.body
Siempre tuve la ilusión de  deseaba plantear como apoyo al aula presencial. Por otra parte también pensé en algún momento en el desarrollo de un aula extendida  a modo de inclusión de los estudiantes de la Facultad de Ciencias  Exactas que perdían días de clase por diferentes motivos, contemplados por la facultad. Ahora que compulsivamente se debe trabajar en la virtualidad absoluta y los docentes nos vimos obligados a incursionar en este ámbito y a manejar herramientas nuevas, y haber transitado la especialización, aportándome una mirada más crítica del proceso de enseñanza aprendizaje,  la preocupación se centra en saber si  ese  se produce, cómo mejorar la planificación de la clase virtual,  cómo evaluar el proceso  de forma pertinente y cuál es la estrategia para acreditar este tipo de cursos on line.  El desafío actual es realizar un buen desarrollo virtual del curso y por otra parte poder evaluarlo desde el proceso de enseñanza aprendizaje como lograr una acreditación del curso pertinente a la jerarquía de una asignatura universitaria.

# data[].attributes.body
Evaluación en la virtualidad y tics con planificación pedagógica y didáctica. Como verán hay varias aristas que me interpelan como docente. Espero con ansiedad que este taller me oriente hacia un objetivo conciso que me permita genera un buen trabajo de Taller  que me sirva además para aplicar en el aula virtual.

# data[].attributes.body
Fui realizando la carrera en forma lenta, llevándome un tiempo llegar hasta esta instancia. Como docente en la facultad de Ciencias Medicas siendo Psicóloga  tiene sus particularidades. La importancia  de formar parte de una cátedra interdisciplinaria, me resulto de gran valor aunque formando parte de esta carrera en este facultad particularmente no es tan facil la comunicacion intercatedra, especialmente con la que yo pertenezco Salud y medicina Comunitaria y los aportes que podamos hacer desde nuestar disciplina en otras cátedras.
Desafio que siempre está presente. en mi practica docente con algunas propuestas innovadoras o que creo necesarias par implementar con los estudiantes.
Me preocupa la relacion teoría practica en la formación de los profesionales  y específicamente en Medicina cuestiones relacionadas a la comunicacion y la poca valoracion que se encuentra en este tema en el pregrado , indispensable para una buena práctica tambien. El tema de la inclusion social, textos de Flavia Terigi , me resultaron muy interesantes , pensar que los estudiantes vienen con experiencia , trayectorias de vida que hay que sumarlas al proceso enseñanza aprendizaje. Esto tambien en alusion a lo que refiere la Dra Diken cuando habla que estamos teniendo en las aulas estudiantes que en las Ciencias sociales fueron objeto de estudio y hoy estan en las aulas co sus experiencias y trayectorias de vida en primera mano.
me intereso tambie otro autor Schon, en relacion con las reflexiones que todos docente universitario se plantea acerca de su práctica .. Otra autora Ana maria Ezcurra intersante que nos habla acerca de una inclusion excluyente. Algo mas para finalizar acerca de lo dicho en el video de la Dra Diken  que me conmovio fue al finalizar su disertacion acerca de la pasion que un docente debe tener acerca de lo que transmite a sus estudiantes , el valor que siente por lo que transmite y el convencimiento del valor que tienen todos y cada uno de sus estudiantes.. " dignos depositarios , como dice, de una autoridad que en un futuro.

# data[].attributes.body
al pensar en TICs recuerdo a Garcia Aretio,  planificación de las clases con pedagogía y didáctica la autora Susana Barco y evaluación surgen autores como Anijovich, Sonia Araujo, Glenda Morandi

# data[].attributes.body
: al pensar en TICs recuerdo a Garcia Aretio,  planificación de las clases con pedagogía y didáctica la autora Susana Barco y evaluación surgen autores como Anijovich, Sonia Araujo, Glenda Morandi 

# data[].attributes.body
A lo largo de la carrera se me fueron presentando distintos  interrogantes acerca de las practicas docentes que realizo en la facultad. En este momento en particular la que mas me llevo mayor tensión fue pensar dar  clase via virtual ya que tenia pensado realizar un seminario interactivo fundamentalmente. Adaptarlo en principio fue complicado, pensarlo de una manera diferente.. pero se pudo realizar. Valoro la utilidad de lo virtual en cuanto a la posibilidad de llegar a mas estudiantes y reconozco que era la única forma de continuar con la cursada de la materia aunque siempre considere que lo presencial específicamente en temas que desarrollo ( comunicacion médico-paciente) talleres , trabajo grupal e interactivo.

# data[].attributes.body
En realidad no tengo tan claro ..aún , lo vengo pensando. me interesa el tema de innvación en la practicas docentes. pensando en la Facultad de Medicina y con mi profesión de Psicóloga, aportar nuevas estrategias pedagógicas, no convencionales que quizás no pertenezcan específicamente a la cultura médica pero sí sea útil , que aporte a los futuros profesionales específicamente en temas de Comunicación en Salud, Habilidades Comunicacionales, Gestión de las emociones, ya que considero necesarias ya que estamos hablando de una carrera fundamentalmente humanística. Contribuir en la formación de los alumnos a estimular aún mas la capacidad empática y la comunicación y sumar reflexión a las aptitudes inherentes que tengan a la profesión médica que han elegido.

# data[].attributes.body
Anterioremente comenté en parte el video de la Dra. Diken. El tema de la incusión, es un tema interesante y me hace pensar a la Facultad donde estoy , Medicina , con la gran cantidad de alumnos , y el desafío que se nos plantea brindar una enseñanza de calidad , en espacio reducidos( alumnos en el suelo) dificultad de aulas, etc. Me intereso pensar en esto de los power , en particular los alumnos ya lo descalifican y buscan enconrtar un docente mas creativo en su prácticas docentes. Esto lo he comprobado. La impronta que un docente puede dejar en sus alumnos , recordarlo no solo por su saber sino por la pasión que tiene por su disciplina , cómo lo transmite y fundamentalmente por pensar que " que los estudiantes de sus clases eran dignos depositarios de una autoridad, en un futuro".

# data[].attributes.body
El principal aporte que puedo reconocer fue el replantearme permanentemente mis prácticas docentes. En cada uno de los cursos surgían los interrogantes que me llevaron a reflexionar y replantear mi práctica docente, en particular la evaluación en contextos no presenciales, donde se conjuga la complejidad del proceso enseñanza aprendizaje con las características propias de la virtualidad. La evaluación es un proceso amplio y complejo, que nos brinda información para la toma de decisiones relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje y sobre los avances y las dificultades de aprendizaje de los estudiantes (Araujo). Entender a la evaluación como un aprendizaje y no como una simple acreditación.

# data[].attributes.body
Si bien a lo largo de la especialización fueron varios los interrogantes, los que más me movilizaron fueron la articulación entre los contenidos abordados en teoría – práctica vinculándolos en particular con la práctica profesional y la evaluación de los mismos. Repensar nuestra práctica docente en su totalidad sin aislarnos únicamente en nuestro curso e incorporar a la evaluación desde la práctica que en la formación profesional involucre el diseño de un proyecto de intervención concreta.

# data[].attributes.body
La innovación propuesta es la realización de un trabajo que integre los contenidos teóricos y prácticos abordados a lo largo del curso y que, a su vez los integre con contenidos abordados en otros cursos anteriores, con el fin de aplicarlos en una problemática acorde a su futuro desarrollo profesional. Este trabajo se propone como una instancia evaluativa para examen final libre. El curso del cual formo parte es del cuarto año de la carrera, por lo cual muchas veces nos sucede que quienes quieren ya sea rendir la evaluación final o incluso cursar, ya no se encuentran en la ciudad de La Plata. Si bien para este último caso, tenemos la opción de rendir libre, la experiencia nos dice que esta instancia no le resulta sencilla al estudiante. La realización de este trabajo se llevaría a cabo bajo el acompañamiento de un auxiliar del curso (en mi caso JTP) y su defensa final con un profesor. Por otro lado, permitiría su aplicación en el marco de la total virtualidad.

# data[].attributes.body
Al escuchar la conferencia me senti identificada con muchos de los temas planteados, en particular con los conceptos referentes a la masividad y a las evaluaciones de las prácticas docentes a traves de resultados y no de procesoso.

# data[].attributes.headline
 MALENA GRISEL ALCALDE     A MEDIDA QUE AVANCE EN LA ESPECIALIZACIÓN, CADA UNA DE LAS MATERIAS CURSADAS ME PROPORCIONARON SU PARTICULAR APORTE. ELLO POSIBILITO QUE PUDIERA RECONSTRUIR MIS CONOCIMIENTOS ORIGINARIOS, MODIFICARLOS, RESIGNIFIARLOS Y PONER EN TENSIÓN MI MODO DE REALIZAR LAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA Y REPENSARLAS. LOS AUTORES QUE MAS ME MARCARON FUERON GLORIA EDELSTEIN, ÁNGEL DIAZ BARRIGA, Y NO OLVIDO LAS REFLEXIONES A LAS QUE ME IMPULSO LA LECTURA DEL FRANKEINSTEIN EDUCADOR DE PHILIPPE MEIRIEU.

# data[].attributes.subject
 MALENA GRISEL ALCALDE     A MEDIDA QUE AVANCE EN LA ESPECIALIZACIÓN, CADA UNA DE LAS MATERIAS CURSADAS ME PROPORCIONARON SU PARTICULAR APORTE. ELLO POSIBILITO QUE PUDIERA RECONSTRUIR MIS CONOCIMIENTOS ORIGINARIOS, MODIFICARLOS, RESIGNIFIARLOS Y PONER EN TENSIÓN MI MODO DE REALIZAR LAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA Y REPENSARLAS. LOS AUTORES QUE MAS ME MARCARON FUERON GLORIA EDELSTEIN, ÁNGEL DIAZ BARRIGA, Y NO OLVIDO LAS REFLEXIONES A LAS QUE ME IMPULSO LA LECTURA DEL FRANKEINSTEIN EDUCADOR DE PHILIPPE MEIRIEU.

# data[].attributes.headline
MALENA GRISEL ALCALDE   DE MODO GENERAL ESTA ESPECIALIZACIÓN CAMBIO LA VISIÓN QUE TENIA RESPECTO DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA. EN LO PARTICULAR, PERMITIRME ROMPER CON EL MONISMO PEDAGÓGICO QUE TRADICIONALMENTE DETENTAMOS QUIENES ENSEÑAMOS UNA MATERIA  TEÓRICA, QUE POR SU PROPIA NATURALEZA PRESENTA CONTENIDOS MAYORITARIAMENTE RECONOCIDOS HISTÓRICAMENTE Y UTILIZADOS EN EL PRESENTE. CAMBIAR EL MODO DE TRANSMISIÓN DEL CONOCIMIENTO, PROMOVIENDO UNA ENSEÑANZA DINÁMICA, QUE IMPULSE AL ALUMNO NO SOLO A LA REFLEXIÓN, SINO A LA ASOCIACIÓN Y RELACIÓN DE LAS INSTITUCIONES DE DERECHO ROMANO CON LAS ANÁLOGAS DE NUESTRO DERECHO CONTEMPORÁNEO. 

# data[].attributes.subject
MALENA GRISEL ALCALDE   DE MODO GENERAL ESTA ESPECIALIZACIÓN CAMBIO LA VISIÓN QUE TENIA RESPECTO DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA. EN LO PARTICULAR, PERMITIRME ROMPER CON EL MONISMO PEDAGÓGICO QUE TRADICIONALMENTE DETENTAMOS QUIENES ENSEÑAMOS UNA MATERIA  TEÓRICA, QUE POR SU PROPIA NATURALEZA PRESENTA CONTENIDOS MAYORITARIAMENTE RECONOCIDOS HISTÓRICAMENTE Y UTILIZADOS EN EL PRESENTE. CAMBIAR EL MODO DE TRANSMISIÓN DEL CONOCIMIENTO, PROMOVIENDO UNA ENSEÑANZA DINÁMICA, QUE IMPULSE AL ALUMNO NO SOLO A LA REFLEXIÓN, SINO A LA ASOCIACIÓN Y RELACIÓN DE LAS INSTITUCIONES DE DERECHO ROMANO CON LAS ANÁLOGAS DE NUESTRO DERECHO CONTEMPORÁNEO. 

# data[].attributes.headline
MALENA GRISEL ALCALDE   AL ENCONTRARNOS ATRAVESADOS POR ESTE CONTEXTO DE PANDEMIA, ME INTERESA EL TEMA DE LA INNOVACIÓN CURRICULAR, PLANTEADO COMO INNOVACIÓN EN CONTEXTOS VIRTUALES, PARA POSIBILITAR LA EXTENSIÓN DEL PROYECTO MAS ALLÁ DE LA SITUACIÓN DE AISLAMIENTO.OTRO TEMA DE INTERÉS, ES LA APLICACIÓN DE TODOS LOS CONOCIMIENTOS Y HERRAMIENTAS ADQUIRIDAS DURANTE EL TRANSCURSO DE LA ESPECIALIZACIÓN Y SU TRANSPOLACION A MIS PRACTICAS DE ENSEÑANZA, PARA MEJORARLAS, NUTRIRLAS, COMPLEMENTARLAS, Y AGGIORNARLAS A LA DINÁMICA ACTUAL.

# data[].attributes.subject
MALENA GRISEL ALCALDE   AL ENCONTRARNOS ATRAVESADOS POR ESTE CONTEXTO DE PANDEMIA, ME INTERESA EL TEMA DE LA INNOVACIÓN CURRICULAR, PLANTEADO COMO INNOVACIÓN EN CONTEXTOS VIRTUALES, PARA POSIBILITAR LA EXTENSIÓN DEL PROYECTO MAS ALLÁ DE LA SITUACIÓN DE AISLAMIENTO.OTRO TEMA DE INTERÉS, ES LA APLICACIÓN DE TODOS LOS CONOCIMIENTOS Y HERRAMIENTAS ADQUIRIDAS DURANTE EL TRANSCURSO DE LA ESPECIALIZACIÓN Y SU TRANSPOLACION A MIS PRACTICAS DE ENSEÑANZA, PARA MEJORARLAS, NUTRIRLAS, COMPLEMENTARLAS, Y AGGIORNARLAS A LA DINÁMICA ACTUAL.

# data[].attributes.headline
MALENA GRISEL ALCALDE   LA EXPOSICIÓN DE LA DRA. GABRIELA DIKER SOBRE LAS PRACTICAS DOCENTES EN LA UNIVERSIDAD, DESNUDA DE MANERA CLARA Y SENCILLA UN SINNÚMERO DE CUESTIONES QUE NOS ATRAVIESAN COMO DOCENTES UNIVERSITARIOS, Y SIN DUDA INFLUYEN EN EL MODO DE ABORDAR O DE PLANTEAR NUESTRAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA. ASÍ, LA COMPLEJIDAD QUE REVISTE LA EVALUACIÓN DE LAS PRACTICAS DOCENTES, Y EN LO PARTICULAR LA DUDOSA CERTEZA QUE PRESENTA LA “EVALUACIÓN POR RESULTADOS” (DE CANTIDAD DE ALUMNOS APROBADOS O DESAPROBADOS); LA RELACIÓN DOCENCIA- INVESTIGACIÓN, QUE A VECES ARROJA AL DOCENTE A UNA CARRERA SIN TREGUA, EN SU AFÁN DE REALIZAR PUBLICACIONES Y/O INVESTIGACIONES CON LA FINALIDAD DE “JERARQUIZAR” O ROBUSTECER SU CURRICULUM COMO DOCENTE. ESAS SON ALGUNAS DE LAS REFLEXIONES A LAS QUE ME IMPULSO. 

# data[].attributes.subject
MALENA GRISEL ALCALDE   LA EXPOSICIÓN DE LA DRA. GABRIELA DIKER SOBRE LAS PRACTICAS DOCENTES EN LA UNIVERSIDAD, DESNUDA DE MANERA CLARA Y SENCILLA UN SINNÚMERO DE CUESTIONES QUE NOS ATRAVIESAN COMO DOCENTES UNIVERSITARIOS, Y SIN DUDA INFLUYEN EN EL MODO DE ABORDAR O DE PLANTEAR NUESTRAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA. ASÍ, LA COMPLEJIDAD QUE REVISTE LA EVALUACIÓN DE LAS PRACTICAS DOCENTES, Y EN LO PARTICULAR LA DUDOSA CERTEZA QUE PRESENTA LA “EVALUACIÓN POR RESULTADOS” (DE CANTIDAD DE ALUMNOS APROBADOS O DESAPROBADOS); LA RELACIÓN DOCENCIA- INVESTIGACIÓN, QUE A VECES ARROJA AL DOCENTE A UNA CARRERA SIN TREGUA, EN SU AFÁN DE REALIZAR PUBLICACIONES Y/O INVESTIGACIONES CON LA FINALIDAD DE “JERARQUIZAR” O ROBUSTECER SU CURRICULUM COMO DOCENTE. ESAS SON ALGUNAS DE LAS REFLEXIONES A LAS QUE ME IMPULSO. 

# data[].attributes.body
Creo que encontré ENTIDAD, e IDENTIDAD. Gracias a esta experiencia puedo darle entidad, en un sentido de existencia y valor, a un sentimiento que no podía identificar antes. Mi esencia como docente, como alumna, como persona con vocación de docencia, encontró en esta carrera, su identidad.
Siendo alumna de una Casa de Estudios muy tradicionalista y con un estilo, para mi gusto, muy impersonal y en cierta forma deshumanizado, todos estos sentimientos y sensaciones que traía en mis tímidos años de experiencia pudieron ser advertidos, contextualizados y puestos en palabras por mí misma. Creo que convivimos con crisis y cambio, pero en lo que respecta a Educación en general, pero haciendo foco en el contexto en el que me desempeño, es inminente ajustar las prácticas a esa dinámica, reconociendo a los alumnos y favoreciendo a que sean los protagonistas de su proceso de enseñanza.
Como valioso, mucho que decir. Seré breve. Cuerpo docente y colegas docentes en primer lugar, como contención, oído y portadores de otras realidades y contextos diferentes. María Cristina Davini en “Métodos de Enseñanza” me aportó definiciones y conceptos que me han permitido ligar intuiciones y pistas sobre las percepciones de mi realidad y, formalizar, desarrollar y comunicar las reflexiones sobre mis observaciones, su análisis y conclusiones.De María Raquel Coscarelli, me inspiraron algunos de sus textos, muchas de sus ideas y sus clases. Con todos sus aportes, además de su estilo de brindarse en sus prácticas, pude comprender la noción del “Curriculum”.De Edith Litwin, en “Las configuraciones didácticas”, destaco la evidencia de problematizar la comprensión y la interrelación de los campos disciplinares, con el espacio de lo que ocurre en el aula; el análisis y la reconstrucción de las prácticas. Pero lo que me inspiró en varios apartados de su obra, fue cómo describe la necesidad de buscar otras formas de enseñar. Luego, Delia Lerner escribió sobre la autonomía del lector, los roles en el aula y los contenidos. Algunas de sus reflexiones me movilizan en particular. No quisiera dejar de comentar lo valioso de la experiencia que fue ser alumna de la asignatura “Educación a distancia”, materia optativa de la Especialización en Docencia, a cargo de Mercedes Martín, entre otros docentes. En una de sus clases, a través de un juego de roles, descubrí el verdadero sentido del proceso “docencia-enseñanza” y las palabras como “comunicación” y “confianza” cobraron mayor sentido para mí, luego de ello.

# data[].attributes.body
La conferencia de la Dra. Diker es muy interesante, ya desde el inicio polemizando con la idea de “unión indisociable entre la producción de conocimiento y su comunicación”, que asume que para ser buen comunicador alcanza con ser un investigador. Postura que guió la reflexión sobre educación hacia la cuestión curricular, dejando de lado las prácticas docentes. Y cerrando con los desafíos que plantea la masividad de las universidades públicas, con la diversidad de estudiantes y los retos que eso trae en cuanto a nuestra prácticas, dejo muchos disparadores para la reflexión.
Nadia Freaza

# data[].attributes.body
El primer seminario que curse fue “Problemáticas en las ciencias sociales” con la profesora Finochio, y fue super estimulante me abrió un mundo porque vengo de arquitectura donde nos formamos en materias prácticas con un perfil muy profesionalista. Y la mirada de las prácticas docentes desde las ciencias sociales me permitió abrir palabras ideas que estaban dadas para mi, como alumno, prácticas docentes, lectura.

Más adelante dos conceptos fueron disparadores: habitus y afiliación. El Habitus, fue el disparador para empezar a desandar mis pasos como docente, ya que en mi facultad el ingreso a la docencia es (era) como aprendiz, viendo y captando del maestro el oficio. La afiliación, como disparador para comprender al otro, entender que el proceso educativo tiene muchos actores y cada uno tiene su perspectiva su contexto propio, y que el “alumno” no es una entidad abstracta sino una o muchas, personas reales con historias con saberes con capacidades y gustos propios. Comprendí que esa perspectiva de ver la enseñanza era una mirada crítica que cuestiona la mirada conductista y tecnocrática de la enseñanza.

# data[].attributes.body
Puse en cuestión todas mis prácticas como docente, pero principalmente la comunicación con los estudiantes fue la más problematizada. Quizás por mi rol dentro de la cátedra en la que me desempeño como ACD, a cargo de alumnos pero sin injerencia en cuanto a la programación de la materia, a la selección de contenidos, o al dictado de clases teóricas. Lo que más me cuestione fue en relación a que les digo y que omito, como lo expreso, el vocabulario, cómo presento los materiales de trabajo, qué herramientas les ofrezco para vincularse con el material. Me di cuenta que tener una estrategia puede ser insuficiente, no por que la estrategia falle sino que frente a una diversidad de estudiantes las estrategias también deberían de ser diversas o flexibles.

# data[].attributes.body
En ese marco de inquietudes me gustaría trabajar el tema de la introducción a la lectura académica, que es una dificultad general en Arquitectura y que en el área en el que trabajo se complejiza ya que trabajamos con texto de otras disciplina lo que implica trabajar con conceptos, vocabulario, teorías y autores nuevos y muy diferentes a los que se trabajan en la carrera.

# data[].attributes.headline
Como desarrollar actividades de laboratorio con estudiantes de segundo año? Lais Pardini

# data[].attributes.subject
Como desarrollar actividades de laboratorio con estudiantes de segundo año? Lais Pardini

# data[].attributes.body
Durante el recorrido que realicé en los diferentes talleres o seminarios los temas que siempre me dejaron pensando es como a pesar de ses docentes de diferentes carreras la gran mayoría nos enfrentamos a cursos muy numerosos en alumnos y muy heterogéneos desde sus orígenes geográficos, culturales, generacionales, políticos. Entre los seminarios a los que asistí de los que sentí que me ayudaron mucho a entender la problemática a la que nos enfrentamos los docentes universitarios fueron Pedagogía por los textos que leímos como Mal de Escuela, Frankenstein educador y el trabajo final que consistió en el relato de experiencia docente donde pude tener frente a mis ojos las razones que me llevaron a la especialización y las herramientas que fui adquiriendo con los años como docente en los diferentes grupos docentes de los que formé parte y que fui haciendo propio de las diferentes personas y que se ajustaba a mis gustos, hacer cotidiano, estilo, etc. Por otro lado en el seminario problemáticas de la  enseñanza al ser específico del área pude compartir dificultades muy frecuentes entre docentes de las Cs naturales como son las actividades prácticas con grupos numerosos por citar un ejemplo. Y finalmente el año pasado al cursar Procesos de evaluación en la educación superior, no solo desde evaluar a los estudiantes con un parcial que tipo de parcial sino pensar en herramientas o estrategias para evaluar el proceso con actividades diferentes, pero también me permitión conocer un poco más como se evalúa la actividad docente desde el sistema de politicas universitarias, CONEAU, entender ciertos procesos que no tenía completamente claros.

# data[].attributes.body
Los aportes que mas me movilizaron fueron los relacionados a los ingresantes o primer año, pude ver que mi realidad es la de todos. Otro de los temas que mas me interesaron son los relacionados a la evaluación, me gustaria poder implementar otras formas de evaluar, a veces es dificil por la gran cantidad de alumnos y baja cantidad de docentes.
De Andrea María José

# data[].attributes.body
En general podría decir que todas las prácticas se han visto problematizadas, pero creo que las mas representadas fueron las practicas de evaluación, aunque en el transcurso de este año he visto que el uso de TICs no estaban muy afianzadas en la mayoria de los docentes.
De Andrea María José

# data[].attributes.headline
Las mostraciones de laboratorio y la evaluación virtual y presencial. Lais Pardini

# data[].attributes.subject
Las mostraciones de laboratorio y la evaluación virtual y presencial. Lais Pardini

# data[].attributes.body
Usualmente por el gran número de alumnos que tenemos en el curso siempre se dificulta la evaluación que se realiza de forma escrita con sistema de selección u opcíon multiple con preguntas a desarrolllar e identificar estructuras o procesos en imagenes o gráficos, curvas. Durante el ASPO actual se adaptó la modalidad mediante la plataforma Moodle que se utilizaba bastante desde hace varios años pero este año fue fundamental para que tuvieran acceso a diversos materiales. Por otro lado algo que siempre me genera un interrogante es cuanto obtienen de las mostraciones de laboratorio que realizamos recortadas de acuerdo a nuestro criterio docente y que a veces me queda la duda si realmente nuestros estudiantes pueden comprender en su totalidad o necesitarían una visión más amplia obtenida por ellos mismos y quizás desde su propia perspectiva recortando ellos mismos el contenido y haciendo énfasis en su propio análisis.

# data[].attributes.body
Uno de los temas sobre los que me gustaria realizar el trabajo es sobre el proceso de evaluación, como es llevado a cabo mayormente y poder ver la posibilidad de usar otras alternativas.
De Andrea María José