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Excelente síntesis de los textos y reflexiones muy profundas. Confío en que lograrás lo que esperas como profesora

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Excelente síntesis de los textos y reflexiones muy profundas. Confío en que lograrás lo que esperas como profesora

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Rovira-Collado, J(2019). Clásicos literarios en constelaciones multimodales. Análisis de propuestas de docentes en formación.

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Rovira-Collado, J(2019). Clásicos literarios en constelaciones multimodales. Análisis de propuestas de docentes en formación.

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Se nos presenta un nuevo concepto, que lleva por nombre "Constelación literaria", el cual es una estrategia didáctica a seguir, o incluso puede ser el producto final de una práctica lectora, esta se puede aplicar en distintos niveles educativos y distintos contenidos. Además, es de gran utilidad al momento de acercar a los estudiantes un conjunto de lecturas de manera atractiva.

¿En qué consiste?
Se dibuja un esquema o un conjunto de estrellas, tal como se ve en la imagen, y se van enlazando una serie de lecturas que comparten temas en común.

Desde hace años se habla de replantear la literatura y lectura de los planes de estudio, puesto que es una necesidad, esto implica no leer las lecturas del canon, sino que hacer uso de la hipertextualidad para organizar constelaciones, las cuales se organizan según sus temáticas o personajes similares. Lo interesante de estas constelaciones es que no se limitan a los libros, pues se incluyen textos literarios, pero también se incluyen cómics, y no solo cómics, sino que videojuegos, películas, vídeos pertenecientes a la plataforma de Youtube, participación en foros literarios y series de televisión que podemos encontrar en diversas plataformas, ya sea Netflix, HBo, entre otros.

Esta investigación pretende analizar distintas constelaciones que se llevaron a cabo durante los años 2016-2018, para esto, se dividieron en tres grupos con distintas características La práctica escolar se ha realizado en tres contextos muy diferentes, pues el primer grupo cuenta con una formación mínima en cuanto a la literatura canónica, mientras que el segundo grupo no tiene la mínima duda en trabajar los clásicos dentro de la literatura. Y por último, es posible encontrar a docentes que trabajan con una didáctica de carácter tradicional, es por esta razón que los clásicos se abordan de manera frecuente dentro de sus aulas.

Pero, ¿por qué incorporar otros elementos?
La respuesta es simple, el objetivo de la propuesta se debe centrar en textos de literatura universal, pero la narración transmedia se debe apreciar en elementos seleccionados para integrar la constelación y en su presentación.

Rovira-Collado (2019) expresa:

Una vez presentados los modelos como estrategias de actuación didáctica, se destaca la importancia de ofrecer una constelación multimodal y se propone al alumnado la inclusión de distintas dinámicas en la propia constelación. La exposición en formato Pecha-Kucha, la realización de Booktrailers, Booktubers o Videopoemas o la selección de listas musicales en Spotify son solamente algunas posibilidades que se ofrecen al alumnado. (p.288).

Este nuevo método es una propuesta innovadora, la cual es adaptable a distintos niveles, pues las novelas clásicas han trascendido más allá de su época llegando a la actualidad para analizar estas obras, y no solo vincularla con los textos literarios, sino que es una perfecta oportunidad para enlazar el arte, la música y reflexionar acerca de la presencia que tienen estos en nuestra vida cotidiana.

Este estudio contó con muy buenos resultados, pues los estudiantes demostraron una gran capacidad para construir constelaciones literarias de carácter atractivo y referencias que cumplen con los estándares de calidad del trabajo.

¿Y cuál es el objetivo de crear constelaciones?
Su principal objetivo es reforzar las referencias intertextuales que se aprecian en los textos literarios, pues es un claro ejemplo de que los clásicos nunca pasan de moda.

A través de esta propuesta, se puede obtener buenos resultados de aprendizaje, para el profesor y los estudiantes, pues es una buena manera de enriquecer su conocimiento.

No conocía este método, y la verdad estoy maravillada, creo que es una muy buena propuesta para abordar los clásicos, son libros tan importantes, que han trascendido a lo largo de la historia, que merecen ser abordados de la mejor manera. Además, es una muy buena técnica para vincular la narrativa transmedia, que da la oportunidad de acercar películas, series, libros, arte, creencias, entre otros, para llegar a una conclusión.

Sin duda, en un futuro más cercano de lo que parece, haré uso de esta metodología, pues la literatura no debe percibirse como un contenido tedioso o difícil de abordar, sino que debe presentarse de una manera didáctica, para que los estudiantes puedan disfrutar del placer que otorga estudiar y leer literatura.

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Munita, F. Pérez, M (2013)"Controlar" las Lecturas Literarias: Un estudio de casos sobre la Evaluación en el Plan de Lectura Complementaria de Educación Básica. 

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Munita, F. Pérez, M (2013)"Controlar" las Lecturas Literarias: Un estudio de casos sobre la Evaluación en el Plan de Lectura Complementaria de Educación Básica. 

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A través de este texto se nos presenta un estudio de caso realizado en Santiago de Chile, en el año 2011.
La problemática presentada es la desmotivación de los estudiantes debido a la rutina de leer un texto para posteriormente contestar una evaluación, más conocido como Plan de lectura complementaria/ Plan lector

Para este estudio se realizó una entrevista de cinco preguntas a tres profesoras pertenecientes a distintos establecimientos y de distintas características, con el fin de determinar el porqué los docentes realizan ese tipo de evaluaciones.

De esta investigación se desprendieron tres áreas, la evaluación en el área de lengua y literatura, la concepción de lectura literaria y su evaluación en el marco de la comprensión lectora y, finalmente, los sistemas de creencias y representaciones del profesorado.

En la primera de estas, las propuestas para evaluar se centran en mejorar las competencias de los estudiantes y las habilidades que estos presentan en torno al eje de lectura.

Según Ribas (2010).

En este marco, se ha entendido la evaluación como una serie de instancias que, integradas en el proceso de aprendizaje, cumplen con dos finalidades claramente diferenciadas: por una parte, conocer qué y cómo aprenden los alumnos, para así poder ayudarles y, por otra, certificar el resultado de los aprendizajes obtenidos.

Esta área pretende que las evaluaciones puedan ser de ayuda para que los estudiantes adquieran de forma progresiva la competencia lectora. Esto es, una evaluación formativa, pues propicia que el estudiante pueda autorregular su metacognición, siendo consciente de su aprendizaje. De esta forma, a través de reflexiones literarias se mide el avance y el aprendizaje del estudiante.

La segunda de estas hace referencia a la concepción que se tiene de la lectura literaria, y menciona la forma en la que se relacionan diversos factores. Lector, texto y contexto de lectura. Para formar a un lector competente, se debe tomar en cuenta ciertos aspectos al momento de trabajar con literatura. Algunos de estos son las tareas de carácter abierto, pues estas favorecen el proceso de reflexión que se realiza posterior a la lectura. Otro aspecto es el trabajar colaborativamente, pues se intercambian opiniones, pensamientos e ideas que traen como consecuencia un enriquecimiento al construir significados y diversas interpretaciones de manera conjunta. También, es bueno otorgar una relevancia mayor al análisis global del texto, y no perder tiempo en detalles que no son relevantes para la comprensión de la obra. Es posible afirmar esta información a través de la siguiente cita:

(…) (Sánchez Corral, 2003), han destacado la implicación personal y el diálogo sobre las obras como elementos imprescindibles para el desarrollo de actitudes favorables hacia la literatura (Bordons & Díaz Plaja, 2004) y han señalado que las innovaciones en la investigación sobre la lectura apuntan al protagonismo del lector en la construcción del significado y a las ayudas que podamos darle para la elaboración de respuestas personales más complejas (Colomer, 1996).

A través de Colomer y Margallo se pueden clasificar los tres niveles que son utilizados para las pruebas de comprensión lectora, estos son preguntas de carácter literal, inferencial y crítico, en el cual se aprecia la perspectiva valórica del texto. Gracias a esta información, es posible establecer que las preguntas más reiterativas para evaluar un texto son las literales, trayendo como consecuencia que solo se evalúe el texto, sin embargo, no hay un proceso de guiar a los estudiantes a la reflexión y comprensión de este.

Por último, se menciona que la educación didáctica se condiciona a través del pensamiento del profesor, pues si este tiene un buen pensamiento respecto al objeto que se enseñará, será un buen proceso de aprendizaje.

Margarida Cambra expresa: “El profesor no se apoya simplemente en unos conocimientos teóricos y procedimentales adquiridos durante los periodos de formación, sino que filtra el contenido de los programas de formación a través de su sistema personal de creencias, saberes y representaciones” (2000: 161).

Esto nos da una respuesta de porqué el docente realiza las actividades de tal forma, o enseña el contenido a través de una metodología distinta o el porqué evalúa tales contenidos de tal manera.

En los resultados, se puede apreciar que en las diversas áreas las docentes tienen distintas opiniones. La primera área fue la creencia y representaciones sobre la lectura literaria, en la cual Ana demuestra un escaso conocimiento de la literatura, mientras sus compañeras Carmen y Teresa, relacionaron la enseñanza de la literatura con desarrollar el pensamiento, ampliación de conocimiento, creatividad, entre otras habilidades a desarrollar.

Otra área estudiada fue la evaluación en el PLC, en la cual declaran que deben evaluar los contenidos porque el sistema educativo lo exige, para medir aprendizaje, o para realizar retroalimentación del contenido a los estudiantes. Se aprecia que no están de acuerdo en un cien por ciento con la forma en que se mide el aprendizaje, sin embargo, las tres concuerdan en que generalmente se realizan las evaluaciones en modalidad escrita, mientras las obras de teatro, presentación de PowerPoint, vídeos se utilizan en escasas ocasiones.

A través de las respuestas de las docentes entrevistadas, es posible concluir que las evaluaciones realizadas son elaboradas a partir de tres niveles de comprensión; literal, inferencial y valorativo, siendo este último el que menos se aprecia en las evaluaciones.

Es impactante, el hecho de que la mayoría de las evaluaciones tiene preguntas literales, pues estas no fomentan la reflexión de los estudiantes, sino que permite que realicen el ejercicio de “copiar y pegar”. Creo que no es la mejor manera de enseñar, puesto que no se tiene un control del verdadero aprendizaje, no sabemos si el niño aprendió o lo memorizó para la evaluación.

Creo que es complejo cambiar la metodología cuando los docentes son formados de esa manera, sin embargo, no es imposible mejorar en el ámbito educativo. Las generaciones de docentes actuales, o profesores en formación tenemos todas las herramientas para lograr un cambio, para formar estudiantes reflexivos y capaces de transmitir la literatura con la misma pasión que se la entreguemos a ellos.

Me veo en un futuro no muy lejano, como una profesora que agotará los diversos instrumentos de evaluación para marcar una diferencia, es posible evaluar a través de una presentación de PowerPoint, es posible evaluar a través de una obra, no tenemos razón para quedarnos en lo tradicional. Debemos tener visión para estar mejorando constantemente, para innovar en nuevas técnicas de enseñanza, de metodologías, para formar de la mejor manera a nuestros estudiantes.

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El texto comienza con la frase “¡Qué difíciles son las adolescencias!”  ¡Y cuanta verdad hay en esta frase! La adolescencia de por sí es un proceso complicado, lleno de cambios en todo sentido. Y es un momento crucial para la literatura, pues hay dos opciones; se sigue leyendo en forma constante o se pierde totalmente el vínculo con la lectura.

Y es realmente complejo lograr que un adolescente inmerso en las tecnologías del año 2021 pueda tener el hábito de leer, pues hay una infinidad de opciones para no leer, tales como: ver películas, ver resúmenes en la plataforma de Youtube, videojuegos, entre otros. Pareciera que es más fácil hacer click en el teléfono y ver un resumen de un libro, que abrir el libro y comenzar a leer. Y lo es, estamos en una sociedad tecnológica, y no importa si fuiste un buen lector cuando niño, pues al crecer hay altas posibilidades de desertar en el ámbito literario.

A través de las páginas de este texto, se presentan diversos tipos de literatura, infantil, romántica, misterio, entre otras. Y también se otorga las herramientas necesarias a los padres para que estos puedan fomentar la lectura a sus hijos, a través de páginas webs y bibliotecas virtuales en las cuáles hay una infinidad de textos al alcance de un click.

Este texto, pretende entregar herramientas para que el proceso lector no sea solo leer una vez, sino que sea un proceso constante, que pueda invitar a la persona a seguir leyendo textos de diversos géneros.

¿Cómo se puede comenzar a fomentar la lectura en nuestros hijos?

Es importante reconocer que la educación literaria generalmente va ligada a la educación cinematográfica. Es decir, se puede iniciar con textos conocidos por ellos, ejemplo de estos textos es Harry Potter, pues el éxito de los libros lo llevó al cine. Y los jóvenes tienden a leer el libro después de ver la adaptación cinematográfica, no se conforman solamente con la película, sino que indagan en lo que es la lectura.

Más páginas adelante, este texto ofrece literatura para adolescentes dividida según su género, pero antes de avanzar ¿qué pasa con los adolescentes que no leen en absoluto? Si la intención es formar lectores, una estrategia que no fallará, es iniciar su proceso lector con textos interesantes y fáciles de leer, ejemplo de esto, "Charlie y la fábrica de chocolates”, “Matilda”, “El diario de Ana Frank”, incluso los best seller del momento.

Cuando el niño crece, el interés de la lectura va desapareciendo, es en este momento cuando se debe presentar literatura que capte la atención de estos. “Sherlock Holmes”, con su infinidad de casos por resolver, “Colmillo blanco”, entre otros títulos bastante reconocidos.

La primera categoría que se presenta en el texto es Fantasía, hay miles de títulos relacionados a esta temática, incluso muchos de estos textos fueron llevados al cine, siendo best seller a nivel mundial. “Harry Potter”, “Las crónicas de Narnia”, “El señor de los anillos”, todas estas películas pertenecen a una saga, debido al éxito obtenido.

Dentro de la segunda categoría es posible encontrar a los detectives, criminales y monstruos. ¿Quién podría olvidar al monstruo “Frankenstein”?  ¿O las aventuras de Holmes?, que logró adaptaciones en series y películas.

Se avanza a la tercera categoría, “como yo”, hay muchos adolescentes que prefieren textos con los cuáles se puedan sentir identificados, “Ben quiere a Ana”, o diarios en los cuáles los jóvenes manifiesten sus luchas, sus anhelos y frustraciones.

También es posible encontrar la línea de guerra, “El pianista del gueto de Varsovia”, “El último gigante”, “La vida de Erika”, “El niño del pijama de rayas”, que logró una adaptación al cine.

Como una quinta opción de literatura, es posible encontrar las novelas gráficas, títulos como “La invención de Hugo Cabret”, “Jonas Fink” o el conocido cómic “Astérix y Tintín”.

Otra opción son los libros informativos, en el caso de que a algún niño no le guste otro tipo de literatura, siempre podrá encontrar revistas científicas, biografías y ensayos de diversos temas.

Una de las últimas opciones es, De Bécquer a Szymborska, ¿qué es esto? Poesía, se entiende que no es un género de preferencia para todas las personas, pero hay un grupo que comparte la misma pasión por la poesía. “111 poemas de amor”, “Las cuatro estaciones”, es posible encontrar poesía romántica, de desamor, y otros temas recurrentes. Neruda, Wilde, Lorca, Benedetti, entre más autores.

No se puede dejar de mencionar la pasión de muchos, ¡el teatro! con una gran variedad de obras clásicas, que han perdurado en el tiempo. “Romeo y Julieta”, con adaptación cinematográfica, “Hamlet”, “Mucho ruido y pocas nueces”, entre otros clásicos.

También se mencionan las comunidades digitales, páginas webs en las cuáles es posible contactarse con el autor favorito de una persona, o se comparten temas de interés de un grupo determinado.

Este libro concluye entregando sugerencias a los padres de niños, jóvenes y adolescentes. El rol de la familia en la competencia lectora es realmente importante, pues desde pequeños se les debe inculcar la lectura, ya sea que ellos vean leyendo a sus padres, a sus hermanos, que siempre haya literatura diversa en casa, regalar libros entre familia, ir a bibliotecas, leerles en voz alta antes de dormir, que la literatura esté presente en todas las áreas de nuestra vida.

Se debe crear experiencias en las cuáles el niño pueda adquirir el gusto por lo literario, incrementar el bagaje cultural de ellos a través de salidas al cine, al teatro, al museo. Compartir opiniones, pensamientos, distintas interpretaciones literarias, estar al tanto de los nuevos libros y compartir experiencias lectoras en clubs o con otras familias.

Comparto las sugerencias que se entregan en este texto, sé lo difícil que es practicar la lectura en la adolescencia y que muchas veces se da lugar a otras actividades, dejando en el olvido la práctica lectora. Sin embargo, a través de las distintas plataformas que nos entrega Internet es posible acceder a un sinfín de textos con distintas temáticas, según nuestros gustos.

Personalmente, comencé a formar una pequeña biblioteca en casa, y comencé a proyectarme que en un futuro lejano, tendré una biblioteca más grande, para dar espacio a la literatura y acercar a la práctica lectora a mis hijos, sobrinos, que todas las personas que se encuentren en casa tengan un lugar en el cuál puedan descansar y sumergirse de lleno en lo que es el placer de la literatura, y no solo fomentar la lectura en casa, sino que estar al tanto de las lecturas de mis estudiantes, y poder compartir con ellos comentarios y distintas interpretaciones para un enriquecimiento literario que nos beneficie a ambos.