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Professora do Quadro do Agrupamento de Escolas de Salvaterra de Magos do grupo 210 Português - Francês (2º ciclo), a lecionar a disciplina de Português aos 5º e 6º anos de escolaridade.

No presente ano letivo integra uma das equipas do projeto "PC- Manuais Digitais" destinado aos 5º anos de escolaridade.

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Reflexão sobre as expectativas da Formação

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Reflexão sobre as expectativas da Formação

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- Sistema de gestão de aprendizagem- Plataformas tecnológicas e manuais escolares digitais- Dispositivos utilizados pelos alunos- Outras aplicações que utilizam- Estratégias de aprendizagem mais utilizadas (trabalho de grupo, trabalho de pesquisa, trabalho experimental, apresentação de trabalhos, produção de recursos, …)

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- Sistema de gestão de aprendizagem- Plataformas tecnológicas e manuais escolares digitais- Dispositivos utilizados pelos alunos- Outras aplicações que utilizam- Estratégias de aprendizagem mais utilizadas (trabalho de grupo, trabalho de pesquisa, trabalho experimental, apresentação de trabalhos, produção de recursos, …)

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Principais benefícios da pedagogia de Aprendizagem Ativa e Constrangimentos

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Principais benefícios da pedagogia de Aprendizagem Ativa e Constrangimentos

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APRESENTAÇÃO DO PROJETO DAC - FORMAÇÃO DE PROJETO

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Principais benefícios da pedagogia de aprendizagem ativa / constrangimentos

A Aprendizagem Ativa, como processo de ensino-aprendizagem, tem como objetivo envolver os alunos nas atividades, levando-os à reflexão do que estão a fazer, mantendo-os, mental e fisicamente, ativos na sua aprendizagem e colocando-os no centro desse processo.

Na Aprendizagem Ativa o aluno “caminha por si próprio”, sendo orientado pelo professor, que terá, neste processo, um papel de tutor ou orientador da aprendizagem. Assim, o aluno desenvolve atividades práticas, tais como, pesquisas de informação; organização e implementação de projetos; trabalhar em ideias ou produzir mapas de ideias; aprender a trabalhar em grupo, fazendo, refletindo, ouvindo e reavaliando.

Neste tipo de aprendizagem, o aluno desenvolve várias capacidades, ao nível cognitivo, crítico e criativo, preparando-o para ser mais autónomo na escolha de várias soluções para um problema. Para além de serem trabalhadas várias competências a nível pessoal, desenvolvem-se, também, competências ao nível curricular que são transversais às várias disciplinas, como a comunicação, o conhecimento, a resolução de problemas e o desenvolvimento pessoal e social.

A Aprendizagem Ativa traz benefícios não só para o aluno, como também para o professor, já que interage muito mais com os alunos, na troca de ideias, na partilha de saberes, fazendo com que a aula seja mais ativa, dialogada e mais participada, de ambas as partes, verificando-se, desta forma, um ensino muito mais diferenciado.

A Aprendizagem Ativa, como conceito, exige dos alunos uma avaliação regular sobre o seu grau de compreensão e capacidade em lidar com os conceitos de uma determinada disciplina e ainda um maior e mais profícuo envolvimento no seu processo de aprendizagem.

Porém, poderão, também, verificar-se constrangimentos neste tipo de aprendizagem, tais como, a falta de meios tecnológicos para se efetuarem pesquisas, trabalhos de projeto, etc.; a assimetria entre os alunos; a possível falta de formação de docentes para este tipo de ensino e o facto de muitos estarem “habituados” ao ensino tradicional (aulas expositivas) e não se sentirem motivados ou despertos para a “mudança”.

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Mind Map Free - Free Mind Mapping Software | MindMeister

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5º SESSÃO FORMAÇÃO RELATAR1ª EXPERIMENTAÇÃO

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Trabalho autónomo: elaboração/adequação de uma atividade de aprendizagem ativa para experimentação com os alunos (2ª experimentação).

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Trabalho autónomo: elaboração/adequação de uma atividade de aprendizagem ativa para experimentação com os alunos (2ª experimentação).

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Esta atividade foi explicada aos alunos na aula e, posteriormente, colocada no Teams para que procedessem à realização da mesma e a devolvessem para lhes ser dado o respetivo feedback.
Segue, em anexo, o exemplo da criação dessa atividade.

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Port. Ficha autoavaliação 5ºG Corpo em Movimento

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Reflexão sobre o resultado da avaliação da tarefa atribuída aos alunos.

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Reflexão sobre o resultado da avaliação da tarefa atribuída aos alunos.

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A tarefa foi atribuída aos alunos na plataforma Teams, tendo-se verificado que corresponderam positiva e eficazmente à mesma, atingindo-se, desta forma, o objetivo para a qual foi criada: dar-lhes a conhecer os critérios da avaliação do 1º trabalho desenvolvido no projeto interdisciplinar, "Corpo em Movimento" (que serão os mesmos para todos os que lhes forem solicitados) e fazê-los refletir sobre a forma como trabalham e o que devem manter ou alterar.

Pode concluir-se que o resultado da avaliação foi positivo, tendo sido profícuo para os alunos que, a partir de agora, terão na sua posse os principais critérios de avaliação e, assim se aplicarem nos trabalhos solicitados. Desta forma poderão obter melhores resultados escolares e um maior  conhecimento do que poderão fazer para melhorarem a respetiva aprendizagem ,que se pretende que seja o mais ativa possível.
Os alunos realizaram a tarefa solicitada, via Teams e devolveram-na , tendo-lhes sido dado o respetivo feedback.
Há a referir que, na sua maioria, os alunos fizeram uma autoavaliação muito assertiva, tendo ido de encontro à do professor.

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5G CATPURA ECRÃ DE RESPOSTA À TAREFA.PNG

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5ºG CRIAÇÃO TAREFA-ATIVIDADE -TEAMS.PNG 2.PNG

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Guião para a implementação de um portefólio digital com os alunos

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Guião para a implementação de um portefólio digital com os alunos

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GUIÃO IMPLEMENTAÇÃO DE PORTEFÓLIOS DIGITAIS

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Sala 6 - Constrangimentos e potencialidades associadas à utilização de portefólios digitais em contexto escolar

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Sala 6 - Constrangimentos e potencialidades associadas à utilização de portefólios digitais em contexto escolar

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POTENCIALIDADES DA UTILIZAÇÃO DOS PORTEFÓLIOS  (anexo sala 6 de discussão no Tricider).PNG

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CONSTRANGIMENTOS DA UTILIZAÇÃO DOS PORTEFÓLIOS (anexo da sala de discussão Tricider).PNG

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COMENTÁRIO À PUBLICAÇÃO DE UMA IDEIA (sala de discussão Tricider).PNG

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Apresentação e avaliação de portefólios dos alunos na disciplina de Português

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Apresentação e avaliação de portefólios dos alunos na disciplina de Português

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Os alunos foram orientados a elaborarem os seus portefólios digitais individuais para  a disciplina de Português, através de um guião específico para o efeito.
Estes portefólios foram elaborados e foi solicitado aos alunos que lá incluíssem os trabalhos de pesquisa e outros que o docente considerasse relevantes para a aprendizagem.
Pretendeu-se criar nos alunos o espírito de responsabilidade e a capacidade de organização da informação.

Os portefólios digitais (padlets) foram avaliados regularmente, sempre que era pedido pela docente trabalhos considerados pertinentes para a aprendizagem dos alunos e para a organização dos mesmos.

Segue um exemplo de um desses padlets.

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GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE UM PADLET INDIVIDUAL - ALUNOS

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Apresentação de um exemplo de portefólio e respetiva avaliação

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Apresentação de um exemplo de portefólio e respetiva avaliação

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Excelente.

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Planificação e Implementação de três sequências de aprendizagens ativas 

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Planificação e Implementação de três sequências de aprendizagens ativas 

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Copy of Texto poético · Learning Designer

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Apresentação/reflexão intermédia do trabalho em curso (3.ª e 4.ª experimentação)

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Apresentação/reflexão intermédia do trabalho em curso (3.ª e 4.ª experimentação)

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Formação - apresentação de três sequências de aprendizagens ativas

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Formação - apresentação de três sequências de aprendizagens ativas

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