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https://www.youtube.com/watch?v=h_a5zbizXCw

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Por estos temas es importante conformar mesas de gestión y lograr el financiamiento específico para medios escolares. Se podría solucionar el caso de una escuela con radio Caj que estuvo cerrada por no tener posibilidad de contratar a un tallerista y tampoco se le dio la posibilidad de ser usada por un CEBJA que compartía el edificio. 

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Por estos temas es importante conformar mesas de gestión y lograr el financiamiento específico para medios escolares. Se podría solucionar el caso de una escuela con radio Caj que estuvo cerrada por no tener posibilidad de contratar a un tallerista y tampoco se le dio la posibilidad de ser usada por un CEBJA que compartía el edificio. 

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Respecto a la primera problemática; si hubo muchas consultas pero direccionado a la estructura de un programa radial, como hacer su respectivo spot de invitación, manejo de los equipos. Por lo cual, estuvo al alcance las respuestas:
para la estructura del programa organizamos la hoja de ruta en base a los tres momentos básicos: Inicio, desarrollo y cierre.
Respecto al spot: el trabajo orientativo en el manejo del Audacity, combinando voces, efectos y música.
En el manejo de los equipos, estaba el acompañamiento permanente de mi persona.

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Es quizás de manera personal la dificultad con la que más me he encontrado de las expuestas. En principio trato de interiorizarme en el contenido apoyado en el docente del área, para salvar mis propias dudas o desconocimiento para aconsejarlo al respecto. He tenido la suerte de trabajar en dos instituciones en que los docentes forman muy buenos equipos de trabajo, con buen compañerismo, lo que hace más fácil llegar a buen puerto. Pero también lo particular de esta situación generalmente se da al revés, que el docente me plantea su deseo de hacer un contenido para la radio desde su espacio, sin embargo cree que tal o cual tema no sirve como para hacer un envío radial. Por lo que hago hincapié en que pueda comprender que cualquier contenido, desde cualquier espacio curricular puede ser propicio para producir un segmento dentro de la programación de la radio. Otra estrategia que me ha servido mucho es utilizar las redes sociales, para compartir a modo de ejemplo y motivación los trabajos realizados desde las distintas áreas, y así los demás docentes pueden ver que realmente se puede hacer radio desde cualquier área y contenido.

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Partir de la pregunta y el trabajo en equipo

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Partir de la pregunta y el trabajo en equipo

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¿Qué quieren hacer? ¿Trajeron algún tema para trabajar? ¿Quién se hace cargo de la operación? ¿Qué música van a pasar? ¿Quién saca fotos para el Instagram?

Me parece importante remarcar todo el tiempo cuáles son los roles de la radio, ponerlos en práctica e ir rotando. De a poco, el estar pasa al hacer, y en el hacer producimos contenido relevante, con sus miradas, saberes.

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Medianamente, hubo dificultades. Si bien cada docente tenia la responsabilidad de acompañar a sus alumnos en la emisión del programa, surgieron inconvenientes que impidieron que esto no se cumpliera. es un desafío a replantearnos y conformar nuevamente los criterios de cada mesas de gestión.

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Comenzaría entonces  un hermoso trabajo en conjunto. Empezando a enumerar las diversas posibilidades que tienen la radio desde sus formatos y géneros. Considero que todas las materias son radiables. Salirse de los textos que estamos tm acostumbrados en la formalidad y comenzar con por ejemplo hacerle una entrevista exclusiva a una "célula". 

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Comenzaría entonces  un hermoso trabajo en conjunto. Empezando a enumerar las diversas posibilidades que tienen la radio desde sus formatos y géneros. Considero que todas las materias son radiables. Salirse de los textos que estamos tm acostumbrados en la formalidad y comenzar con por ejemplo hacerle una entrevista exclusiva a una "célula". 

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Es importante conocer los diseños curriculares, no necesariamente en términos de contenidos sino en saber cuáles son los ejes o matrices que les atraviesan: ESI, educación ambiental, capacidades, derechos humanos, etc (obligatorios para el resto de les docentes). Desde ahí, nuestro aporte es a la forma de encarar ese contenido específico de una materia en particular, articulando con nuestras propuestas comunicacionales (género, formatos, plataformas, etc.)

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En las escuelas potenciamos poco el talento de cada Alumno. Es verdad que dentro del horario escolar hay horas dedicadas a la música, la plástica o la educación física pero, seamos sinceros, a estas asignaturas mucha gente las considera “de segunda”. Ningún niño repetirá curso por ser un 6 en dibujo. En cambio, en el caso de suspender lengua o matemáticas todo el mundo correrá a diagnosticarle alguna dificultad, aunque sea un virtuoso de la música o buen dibujante.

Aunque la lengua y las matemáticas sigan siendo importantes, deberíamos dar valor a todas las asignaturas y a otras habilidades que no sean la lectura y el cálculo. Diferentes maneras de aprender requieren diferentes tipos de actividades.