# data[].attributes.headline
Електронні версії деяких книг із зарубіжної літератури

# data[].attributes.subject
Електронні версії деяких книг із зарубіжної літератури

# data[].attributes.attachment_link.title
Електронні версії книг

# data[].attributes.headline
ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА: Модельна навчальна програма для 5-9 класів закладів середньої освіти з українською мовою навчання (2021 р. зі змінами 2023 р.) О.М. Ніколенко

# data[].attributes.subject
ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА: Модельна навчальна програма для 5-9 класів закладів середньої освіти з українською мовою навчання (2021 р. зі змінами 2023 р.) О.М. Ніколенко

# data[].attributes.headline
О.І. Головіна «АКТУАЛЬНІ ПИТАННЯ ВИКЛАДАННЯ ПРЕДМЕТІВ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ У 2023/2024  Н. Р." (сторінки про заповнення журналу!)

# data[].attributes.subject
О.І. Головіна «АКТУАЛЬНІ ПИТАННЯ ВИКЛАДАННЯ ПРЕДМЕТІВ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ У 2023/2024  Н. Р." (сторінки про заповнення журналу!)

# data[].attributes.headline
ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ МОНУ щодо викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2023/2024 навчальному році: МОВНО-ЛІТЕРАТУРНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ

# data[].attributes.subject
ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ МОНУ щодо викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2023/2024 навчальному році: МОВНО-ЛІТЕРАТУРНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ

# data[].attributes.headline
Т. Гнаткович, О. Котусенко, О. Опачко. ДОРОЖНЯ КАРТА вчителя мовно-літературної галузі: інструментарії оцінювання (для 5-6 та 7-11 класів закладів загальної середньої освіти)

# data[].attributes.subject
Т. Гнаткович, О. Котусенко, О. Опачко. ДОРОЖНЯ КАРТА вчителя мовно-літературної галузі: інструментарії оцінювання (для 5-6 та 7-11 класів закладів загальної середньої освіти)

# data[].attributes.headline
Вересневий портфель для вчителя від команди О.М. Ніколенко

# data[].attributes.subject
Вересневий портфель для вчителя від команди О.М. Ніколенко

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Дмитро Лебедь

# data[].attributes.attachment_link.title
Вересневий портфель для вчителя (до підручника "Зарубіжна література. 6 клас" авт.колективу під керівництвом О. Ніколенко) 

# data[].attributes.headline
"Працюємо із задоволенням в "Школі Радості" (програми, КТП, посилання до підручників Ніколенко)

# data[].attributes.subject
"Працюємо із задоволенням в "Школі Радості" (програми, КТП, посилання до підручників Ніколенко)

# data[].attributes.attachment_link.title
Працюємо із задоволенням в ”Школі Радості”

# data[].attributes.headline
Вебінар з І.М. Літвіновою 25.08.23

# data[].attributes.subject
Вебінар з І.М. Літвіновою 25.08.23

# data[].attributes.headline
Рекомендації щодо використання модифікованих програм вивчення української мови в 5-11 класах - Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти

# data[].attributes.subject
Рекомендації щодо використання модифікованих програм вивчення української мови в 5-11 класах - Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Робочою групою, створеною державною установою „Український інститут розвитку освіти" (наказ від 14.04.2023 № 46-ол), розроблено рекомендації щодо використання модифікованих програм вивчення української мови в 5-11 класах закладів загальної середньої освіти.

Зазначені рекомендації пропонуються для організації вивчення української мови тими учнями, які протягом тривалого періоду пропустили навчання або навчалися не за українськими освітніми програмами.
Рекомендації щодо скорочення програми для 5-6 класів Рекомендації щодо використання модифікованих програм вивчення української мови в 5-11 класах закладів загальної середньої освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Рекомендації щодо використання модифікованих програм вивчення української мови в 5-11 класах - Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
Робочою групою, створеною державною установою „Український інститут розвитку освіти" (наказ від 14.04.2023 № 46-ол), розроблено рекомендації щодо використання модифікованих програм вивчення української мови в 5-11 класах закладів загальної середньої освіти. Зазначені рекомендації пропонуються для організації вивчення української мови тими учнями, які протягом тривалого періоду пропустили навчання або навчалися не за українськими освітніми програмами.

# data[].attributes.headline
Рекомендації Комітету Верховної Ради України з питань освіти, науки та інновацій від 11 травня 2023 року на тему «Освітні втрати й освітні розриви на рівні загальної середньої освіти: вимірювання та механізми подолання

# data[].attributes.subject
Рекомендації Комітету Верховної Ради України з питань освіти, науки та інновацій від 11 травня 2023 року на тему «Освітні втрати й освітні розриви на рівні загальної середньої освіти: вимірювання та механізми подолання

# data[].attributes.headline
Ганна Бичко, Василь Терещенко. НАВЧАЛЬНІ ВТРАТИ:СУТНІСТЬ,  ПРИЧИНИ, НАСЛІДКИ ТА ШЛЯХИ  ПОДОЛАННЯ

# data[].attributes.subject
Ганна Бичко, Василь Терещенко. НАВЧАЛЬНІ ВТРАТИ:СУТНІСТЬ,  ПРИЧИНИ, НАСЛІДКИ ТА ШЛЯХИ  ПОДОЛАННЯ

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації щодо викладання української мови і літератури, зарубіжної літератури для 5–6 та 7–11 класіву закладах загальної середньої освіти у 2023/2024 навчальному році (за редакцією Т. Гнаткович, О. Котусенко, О. Опачко)

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації щодо викладання української мови і літератури, зарубіжної літератури для 5–6 та 7–11 класіву закладах загальної середньої освіти у 2023/2024 навчальному році (за редакцією Т. Гнаткович, О. Котусенко, О. Опачко)

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації щодо викладання предметів мовно-літературної освітньої галузі (українська мова та література, українознавство) у закладах загальної середньої освіти Чернівецької області у 2023/2024 н.р.

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації щодо викладання предметів мовно-літературної освітньої галузі (українська мова та література, українознавство) у закладах загальної середньої освіти Чернівецької області у 2023/2024 н.р.

# data[].attributes.headline
Закарпатський ІППО: Методичні рекомендації щодо викладання української мови і літератури, зарубіжної літератури для 5–6 та 7–11 класів у закладах загальної середньої освіти у 2023/2024 н.р.

# data[].attributes.subject
Закарпатський ІППО: Методичні рекомендації щодо викладання української мови і літератури, зарубіжної літератури для 5–6 та 7–11 класів у закладах загальної середньої освіти у 2023/2024 н.р.

# data[].attributes.headline
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИКЛАДАННЯ ПРЕДМЕТІВ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ВІННИЦЬКОЇ ОБЛАСТІ 2023/2024 Н.Р.

# data[].attributes.subject
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИКЛАДАННЯ ПРЕДМЕТІВ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ВІННИЦЬКОЇ ОБЛАСТІ 2023/2024 Н.Р.

# data[].attributes.headline
Критерії оцінювання мовленнєвої діяльності здобувача освіти

# data[].attributes.subject
Критерії оцінювання мовленнєвої діяльності здобувача освіти

# data[].attributes.headline
Яценко Т., Тригуб Ір. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо вивчення інтегрованого курсу літератур(української та зарубіжної) у 5–6 класах у 2023/2024 навчальному році

# data[].attributes.subject
Яценко Т., Тригуб Ір. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо вивчення інтегрованого курсу літератур(української та зарубіжної) у 5–6 класах у 2023/2024 навчальному році

# data[].attributes.headline
Яценко Т. О. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо вивчення української літератури в 5–6 класах у 2023/2024 навчальному році

# data[].attributes.subject
Яценко Т. О. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо вивчення української літератури в 5–6 класах у 2023/2024 навчальному році

# data[].attributes.headline
Н. Голуб, О. Горошкіна. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ У 2023/2024 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ

# data[].attributes.subject
Н. Голуб, О. Горошкіна. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ У 2023/2024 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ

# data[].attributes.headline
Календарне планування з української мови, української та зарубіжної літератур, зібране Ол. Гвоздіковою

# data[].attributes.subject
Календарне планування з української мови, української та зарубіжної літератур, зібране Ол. Гвоздіковою

# data[].attributes.attachment_link.title
Календарне планування

# data[].attributes.attachment_link.description
Українська мова

# data[].attributes.headline
Дистанційне навчання: конспекти уроків учителів м.Суми 5-11 кл

# data[].attributes.subject
Дистанційне навчання: конспекти уроків учителів м.Суми 5-11 кл

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Вікторія Тодосийчук

# data[].attributes.attachment_link.title
дистанційне навчання

# data[].attributes.headline
Питюр О. Бомбезна українська. Як спланувати та провести мовнийтабір. У двох частинах. Частина 1. Весняні мовні табори для підготовки дозовнішнього незалежного оцінювання з української мови і літератури /О. Питюр. — 2021.

# data[].attributes.subject
Питюр О. Бомбезна українська. Як спланувати та провести мовнийтабір. У двох частинах. Частина 1. Весняні мовні табори для підготовки дозовнішнього незалежного оцінювання з української мови і літератури /О. Питюр. — 2021.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ірина Сухініна

# data[].attributes.attachment_link.title
Ольга Питюр. Бомбезна українська. Як спланувати та провести мовний табір. Частина 1 new.pdf

# data[].attributes.headline
Презентація "Освітні втрати. Поговоримо про "нелоотримані знання" (підготувала Голобородько Н.В., консультант ЦПРПП СМР)

# data[].attributes.subject
Презентація "Освітні втрати. Поговоримо про "нелоотримані знання" (підготувала Голобородько Н.В., консультант ЦПРПП СМР)

# data[].attributes.attachment_link.title
Освітні втрати.pdf

# data[].attributes.headline
Галина Кузнецова, консультант ЦПРПП Сумської МР. Презентація "Подолання освітніх втрат на уроках української мови, літератури та зарубіжної літератури"

# data[].attributes.subject
Галина Кузнецова, консультант ЦПРПП Сумської МР. Презентація "Подолання освітніх втрат на уроках української мови, літератури та зарубіжної літератури"

# data[].attributes.attachment_link.title
освітні втрати – УМ УЛ ЗЛ

# data[].attributes.headline
Якою буде освіта завтра: глобальні виклики та ідеї для втілення в Україні

# data[].attributes.subject
Якою буде освіта завтра: глобальні виклики та ідеї для втілення в Україні

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олена Коваль

# data[].attributes.attachment_link.title
Якою буде освіта завтра: глобальні виклики та ідеї для втілення в Україні

# data[].attributes.attachment_link.description
Education World Forum: чим важливий для України, основні питання та виклики, тренди в освіті актуальні для України

# data[].attributes.headline
У якій країні діти читають найкраще: несподівані результати дослідження

# data[].attributes.subject
У якій країні діти читають найкраще: несподівані результати дослідження

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Чи орієнтуються сучасні 10-11-річні діти в навігаціях сайтів? Чи розпізнають контекст, авторські натяки, чи правильно трактують метафори? Зможуть знайти потрібну інформацію в інтерв'ю з експертом, на інфографіці, інтегрувати з різних джерел? Відповіді на це дає Міжнародне дослідження читацької грамотності PIRLS. Результати останнього оцінювання за 2021 рік нещодавно оприлюднили у звіті. У дослідженні навичок читання взяли участь майже 400 тис. четвертокласників у 57 країнах світу.

PIRLS нагадує PISA, але у фокусі - усвідомлене читання учнів початкової школи. Діти в різних країнах проходять уніфіковане порівняльне тестування з читання. Оцінювання проводиться кожні п'ять років з 2001. Утім, ініціатори (серед засновників - міжнародні освітні компанії із США, Нідерландів та Німеччини) ще у 1960-х роках проводили попередні дослідження читацького рівня школярів, щоб глибше дізнатися про вплив на результати освітньої політики в різних країнах.

Як змінилися результати країн за минулі 20 років? Сінгапур - єдина країна, яка демонструє стійке покращення. Менш послідовно, але підвищується рівень у Великій Британії. У Македонії результати на диво стабільні. А ось у Нідерландах рівень читацької майстерності у школярів постійно знижується.

У двох третинах країн тих, хто читає впевнено, за останні 5 років поменшало. Експерти пояснюють це впливом пандемії COVID-19: дистанційно навчитися читати складно.

Цього разу вперше змінили формат: половина країн перевела тестування в онлайн (решта по-старому - на паперових носіях). Це дало змогу перевірити ще й навички онлайн-читання, які також потрібні сучасним школярам.

Цікаві та візуально привабливі фейкові сайти були спеціально створені для оцінювання. На барвистих вебсторінках розмістили різноманітні навігаційні функції, спливні вікна, посилання, вкладки, відео, аудіо, фотографії, діаграми, карти, анімовану графіку і теж вигадану рекламу. Текст з'являється та зникає залежно від наведення курсора, обертається, змінює колір. Усе це, з одного боку, робить процес захопливим для дитини, а з другого - дає змогу перевірити, як вона вміє здобувати інформацію в цифровому світі. Наприклад, за темою "Океани" були змодельовані три сайти, кожен до 10 сторінок: "Переваги океанів", "Екологія океану", "Забруднення пластиком". Щоб відповісти на всі запитання, діти мали інтегрувати інформацію з трьох джерел.

опитаних школярів у Бразилії не вміють читати

учнів з найвищими досягненнями у читанні

Учневі допомагає віртуальний персонаж-педагог, який надає підказки після неправильного вибору. Наприклад, одне із завдань: обрати за назвою одне з чотирьох посилань, перейти туди, де має міститися потрібна інформація. Якщо учасник оцінювання помилявся, це знижувало бали, але його перенаправляли куди треба, щоб він міг працювати далі.

Онлайн-завдання містили пошук значення певного терміна в Google, знаходження даних у відео, аудіо, аналіз карт. Були запитання, відповідь на які можна знайти лише в підписі до ілюстрації. Найскладніші завдання потребували самостійних висновків. Наприклад: "У недосяжній для людини Маріїнській впадині знайдено пластиковий пакет. З якою метою автори сайту з екології надали цей факт?" Для опори - варіанти відповідей як неправильних ("з'ясувати, чи тривожить це читача", "підкреслити цінність пакетів"), так і правильна ("підкреслити приховану небезпеку").

Перший досвід став успішним: у середньому 60% учнів успішно проходили онлайн-випробування.

У середньому близько половини учнів витрачали "30 хвилин або менше" на виконання домашніх завдань за допомогою гаджетів. У них найкращі результати з читання. Кожен четвертий опитаний школяр обрав "понад 30 хвилин". У них дещо гірші результати.

Експерти вважають, що триваліший час на пошуки інформації може бути наслідком того, що дітям важче, ніж першій групі, читати, тож більше часу йде на пошук. А ще це може бути зумовлено звичкою відволікатися або тим, що у школі їм дають додаткові завдання. Очевидна одна закономірність: діти, які повідомили, що "майже або ніколи не витрачають на це час", мали найнижчі досягнення з читання. Правдиво і те, що пошук не до снаги учням, які погано читають, і те, що без уміння в цифровому світі знаходити інформацію не розвиваються читацькі навички.

Учасникам оцінювання запропонували літературний та науковий твори трьох рівнів складності

Зображення: pirls2021.org

Традиційна частина, звісно, теж була: читання та відповіді на питання до художніх і наукових текстів. Перші були представлені оповіданнями або уривками творів з ілюстраціями. Це сучасні або класичні історії з одним-двома персонажами, сюжет з однією-двома центральними подіями, очевидною ідеєю або мораллю.

Наукові тексти мали презентаційні елементи: діаграми, карти, ілюстрації, фотографії або таблиці.

У переважній більшості країн учні мали однакові успіхи з художніми та науковими текстами. Але є й цікаві винятки, де діти явно значно краще підготовлені шкільною системою сприймати лише літературні образи (у Франції, Німеччині, Данії, багатьох інших країнах Європи, на Кіпрі, найбільш виражена різниця - у Греції та США). Або, навпаки, їм ближчі тексти, подібні до сторінок підручників (у Єгипті, Туреччині, а найбільш помітно - у Гонконгу та Китаї).

Половина запитань до текстів потребувала пошуку інформації та формулювання простого очевидного висновку з фактів. Інша половина вимагала аналізу, інтерпретації. Зазвичай другі навички складніші, тож учні виконували завдання або однаково, або питання на аналіз давалися важчі. Помітно зв'язок: загальна читацька компетентність значно гірша в тих, у кого низькі бали за завдання на аналіз та інтерпретації (такі тенденції помітні в таких країнах, як Азербайджан, Південна Африка, Республіка Косово, Узбекистан). Але є кілька країн, де учні на високому рівні аналізують та інтерпретують дані, але значно гірше шукають інформацію (США, Австралія, Албанія, Польща). Відтак фахівці пропонують проаналізувати відмінності в навчальних програмах країн, аби зрозуміти, що призвело до таких результатів та як краще прищеплювати ті чи ті читацькі навички.

Результати тішать: школярі 43 країн мають високі досягнення. У майже 3/4 країн досягнення учнів вищі за середні. Але існує значний діапазон показників у майже 300 балів між країнами з найвищими результатами і країнами з найгіршими.

Ось, так би мовити, переможці:

Знизу таблиці опинилися:

1. Сінгапур

48. Азербайджан

2. Ірландія

49. Узбекистан

3. Гонконг

50. Оман

4. рф

51. Республіка Косово

5. Північна Ірландія

52. Бразилія

6. Англія

53. Іран

7. Хорватія

54. Йорданія

8. Литва

55. Єгипет

9. Фінляндія

56. Марокко

10. Польща

57. Південна Африка

Одна з частин дослідження була присвячена тому, як самі школярі оцінюють навички читання. Вони мали вказати, наскільки правдиві твердження про те, як добре вони вміють читати. У середньому 43% школярів вважають, що "дуже впевнено читають", 35% - "впевнено", 22% - "погано читають". Учні четвертого класу мають точну самооцінку власного рівня читання. Приблизно такими самими їхні результати й були об'єктивно.

Початковий: учень маєзнаходити факти та робити очевидні висновки, переказувати події твору.

У середньому у світі лише 6% опитаних четвертокласників з різних причин після початкової школи не вміють усвідомлено читати. Це позитивні дані, адже людство наближається до загальної базової грамотності. Втім, є разючі винятки, які вимагають допомоги: у Туреччині серед опитаних школярів тих, хто не вміє читати, - 14%, у Бразилії - 63%, а в Південній Африці - 81%.

Середній: додається навичка знаходити аргументи в тексті до своїх припущень, коментувати почуття персонажів. У середньому 3/4 дітей у 4-му класі досягли такого рівня. Але в Південній Африці - лише 9%!

Високий: учень уже має робити неочевидні висновки з художнього тексту, міркувати про приховані мотиви, наміри персонажів, розпізнати значення метафор, у науковому - знаходити інформацію в таблицях, схемах, діаграмах. Наприклад, неочевидний висновок до наукового тексту "Дивовижний восьминіг": "Чи красиві картини виходили у восьминога, який зміг впоратися із фарбами?" Відповіді в тексті немає, але те, що автор взяв слово "картина" в лапки, має наштовхнути на думку, що він іронізує над результатом.

Високий рівень у середньому в третини дітей, які пройшли PIRLS. Але в 10 країнах з низькими загальними показниками читання таких було значно менше: наприклад, 7% - в Ірані або 5% - у Єгипті.

У 44 країнах з 57 результати перевищували центральне значення шкали у 500 балів.

Зображення: pirls2021.org

Просунутий: про тих, хто вміє визначати точку зору автора, оцінювати авторський стиль, художні засоби, композицію, інтегрувати дані, самостійно порівнювати їх, знаходити значення застосування візуальних та інтерактивних елементів.

Скільки учнів досягли просунутого рівня? У середньому таких школярів у 4-му класі - 7%. В Іспанії, Франції, Бельгії таких свідомих читачів менше, ніж у середньому у світі. А в Узбекистані та Республіці Косово взагалі ніхто з дітей не має такого рівня. Утім, є Англія та США, де 18% учнів з найвищими досягненнями в читанні, Гонконг - 21%. А в Сінгапурі кожен третій четвертокласник уже досяг цього найвищого рівня.

Окрім власне рейтингу та результатів, експерти також аналізують додаткові дані стосовно учасників та їхніх батьків, шукають зв'язки: що саме впливає на читацький рівень? Якщо мати це на увазі, можна краще допомогти власним дітям.

Читати книжки на очах у дітей
Наслідування - важлива рушійна сила для учнів початкової школи. Залежність зрозуміла: у батьків, які в анкетах зізнавалися, що взагалі не люблять читати, діти мають найгірші показники з читання.

Там, де тати й мами однозначно вітали книжки, діти мали вищі досягнення в читанні, ніж учні, чиї батьки ставилися до читання байдуже. Є й нюанси: якщо у країні загалом низькі показники, відсутня культура читання, там більше людей, які не бачать користі та задоволення у книжках. Але цю тенденцію можна порушити власним прикладом. Майте на увазі: якщо любите читати з гаджетів, діти не усвідомлюють, що мама або тато саме читають, а не, приміром, дивляться відео. Тому в домівці мають бути книжки, і не на полицях, а в руках дорослих.

Практика не з-під палки, а з цікавості
Шкільні завдання та сучасні способи заохотити до читання не впливають на дітей так, як читання на дозвіллі, за бажанням. У середньому 42% дітей "дуже люблять читати", не люблять - 18%, решта - інколи читають. Прямий зв'язок: найвищі результати свідомого читання у тих, кому це до вподоби, і хто регулярно цим займається. Найнижчі - у тих, хто читає лише за шкільною програмою.

Змагання дає результати, але є нюанси
Попри те, що у сучасних школах намагаються відійти від атмосфери змагання, акцент на академічну успішність, конкурентна атмосфера, виклик, щоб діти вчилися якомога краще, спрацьовує. Там, де вільна сучасна атмосфера, діти читають гірше. Там, де успіхи у читанні порівнюють, читають краще. Втім, не все однозначно: складні читацькі вміння (потрібні для високого та просунутого рівня) таким способом сформувати не вдасться. Тож змагання використовувати краще як ліки: дозовано. Не серйозно, а жартома, в грі: наприклад, хто краще відповість на питання до тексту - дідусь або онук-першачок? А дорослим часом навіть варто "грати у піддавки".

Раннє читання - не запорука успіху

У середньому чверть учнів у світі навчилися читати ще до школи. Проте ситуація значно відрізняється у різних країнах. У чверті представлених країн переважна більшість першокласників вже читає. І саме вони мають найвищі результати з читання. Але прямої залежності не знайшли. У третині країн - грамотних дітей у першому класі майже немає. Але це не завадило у 4 класі отримати високі бали з читання. Тож експерти переконані: впливає на результат не рання підготовленість, а атмосфера зацікавлення у читанні в класі. Якщо батьки мало не з трьох років примушуватимуть малюка читати, це не допоможе йому. А якщо він вивчить літери вже у школі, але його друзі обговорюватимуть книжки, обмінюватимуться ними, це спрацює. Допоможіть знайти таку компанію. Як не серед знайомих, то у читацьких студіях, гуртках, знайдіть охочі до читання родини через тематичні групи у соцмережах.

А ось готувати до читання - варто

Як часто малюку батьки або няні читали, розповідали історії, грали в слова та інші ігри з літерами? Дітей, що змалечку не бачили книжки, у європейських країнах практично немає. Загалом таких 3% учасників, і в них нині низькі результати з читання. А ось у Туреччині дошкільнят, яких не готували до читання, - кожен сьомий, а у Марокко - кожен п'ятий. Переважно в них проблеми з розумінням текстів.

У решті країн дочитацька підготовка була або інколи (в середньому 55%), або постійно (в середньому 42%). Наприклад, у Бельгії дві третини родин займаються так з дошкільнятами час від часу, а в Казахстані, навпаки, дві третини батьків регулярно готують дітей. Тут жорстких зв'язків немає, але є гіпотеза, що справа у якості підготовки. Якщо заняття цікаві дитині, це сприятиме подальшим успіхам. Якщо ж це, наприклад, примусове зазубрювання абетки, ефект буде зворотним.

У дівчаток та хлопчиків різний вік книжкового "буму"

Якщо хлопчик у початковій школі не захопився літературою, у нього ще є шанс у підлітковому віці. Оцінювання доводить: майже в усіх країнах показники читання у дівчаток кращі, ніж у хлопчиків. Цікаво, що різниця тим більша, що більше очікувань до жіночої ролі, навіть стереотипів, є у місцевій культурі. Найкращі успіхи в учениць у порівнянні з учнями в Омані, Йорданії, Бахрейні, Південній Африці. Можливо, там, де від дівчат очікують слухняності, посидючості, у початковій школі це впливає на результати. Хлопці, на думку педагогів, у підлітковому віці відкривають для себе фантастичну, пригодницьку, наукову літературу.

А якщо сучасна дівчинка не обмежена вимогами та очікуваннями? Тоді, як у Чехії, Іспанії, Ізраїлі, на Мальті, різниця між читацькими рівнями не залежить від статі. І якщо учениця захоплюється, приміром, футболом, мотивувати до читання її будуть не казки, а спортивні статті (і статися це може, коли вона вже буде тинейджеркою).

Прискорити процес батьки можуть одним: допоможіть сину чи доньці знайти книгу до душі.

Що подивитись усією родиною: стартував Чілдрен Кінофест

Радісне навчання влітку: п'ять ідей, щоб надихнути дітей

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Аліна Мірошнікова

# data[].attributes.attachment_link.title
У якій країні діти читають найкраще: несподівані результати дослідження

# data[].attributes.attachment_link.description
Дослідження PIRLS перевіряє навичку читання четвертокласників. Переклали несподівані результати дослідження.

# data[].attributes.headline
Матеріали спікерів освітнього фестивалю у Львові / червень 2023

# data[].attributes.subject
Матеріали спікерів освітнього фестивалю у Львові / червень 2023

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентації спікерів - Фестиваль "Вчителі Майбутнього"

# data[].attributes.headline
Як записувати деякі іншомовні слова / Нотатки редакторки Юлії Мороз

# data[].attributes.subject
Як записувати деякі іншомовні слова / Нотатки редакторки Юлії Мороз

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Асоціація українських редакторів АУРа Ukrainian editors' Association

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Написання іншомовних слів досить нелегка й дискусійна тема. Найбільша проблема стосується написання слів разом, окремо або з дефісом і дотримання правила дев'ятки. Розглянемо деякі запозичення та їх написання.
1. ПОДКАСТ

Слово "подкаст" походить від англійського podcast, яке утворене поєднанням назви портативного програвача музики iPod та слова broadcast ("трансляція").

Це слово не належить до тих, де відбувається чергування "о" з "і", бо, по-перше, воно утворене від власної назви, а по-друге, воно нове, сучасне, відповідно немає історичних підстав для чергування. Тому правильно передавати слово "подкаст" з літерою "о".

2. ОТКУТЮР

"От" - це не російське слово, що означає "від", - аж ніяк.

"От" - це від французького слова haute - високий. А haute couture дослівно перекладається як "високе пошиття" і означає "висока мода". Тому казати "від кутюр" - помилка!

3. ПЛЕЙЛІСТ, ВІШЛІСТ, ШОРТЛІСТ, ЧЕКЛІСТ

Ці слова є запозиченням з англійської мови - playlist, wishlist, shortlist, checklist.

Їх треба писати разом та з буквою "і" після "л", бо:

1) "л" не належить до переліку літер із правила дев'ятки (д, т, з, с, ц, ч, ш, ж, р), відповідно англійську "і" передаємо українською "і" за правописом;

2) англійське list - це не лист, а список, відповідно перекладати його як "лист" не можна, бо слово має зовсім інше значення;

3) незалежно від того, у мові оригіналу слово записане з дефісом, разом чи це поєднання прикметника й іменника тощо, в українській мові ми їх записуємо разом як одне поняття, бо запозичуємо саме поняття, а не кожне слово окремо.

4. ІНШІ ЗАПОЗИЧЕННЯ

Дефіс в українській мові відділяє уже самостійні слова: хто-небудь, рано-вранці, сніжно-білий і т. д. Отже, невідому нашій мові частину слова записуємо не з дефісом, а разом як єдине поняття:

5. КАРТ-БЛАНШ, ПРАЙС-ЛИСТ, СТАТУС-КВО

У правописі сказано, що з дефісом пишемо деякі слова за традицією: карт-бланш, статус-кво та ін. Утім, крім "традиції", немає жодних інших аргументів, чому ці слова треба писати з дефісом. Найкраще, що можна зробити, - це хіба що написати вичерпний перелік цих "традиційних" слів (як, наприклад, зробили з переліком загальних назв іншомовного походження, де зберігається подвоєння), а решту записувати послідовно й логічно, тобто разом.

6. СКЛАДНІ ІМЕННИКИ

Попри те що чимало запозичень пишемо разом, не варто плутати їх зі складними іменниками української мови, які пишемо з дефісом, коли перший іменник визначає певну прикмету, особливість предмета, особи, явища, названих другим іменником:

7. ДИДЖИТАЛІЗАЦІЯ І ПРАВИЛО ДЕВ'ЯТКИ

Це правило стосується загальних назв і звучить так:

"И пишемо в загальних назвах після приголосних д, т, з (дз), с, ц, ж (дж), ч, ш, р перед наступним приголосним (крім й): дизель, динамо, диплом, директор, методика; інститут, математика, стимул, тип; позиція, фізичний; таксист, родзинка, силует, система; цистерна, цифра; режим, джигіт, джинси, джип; чичероне; ширма, шифр; бригада, риф, фабрика".

З "и" треба писати і новіші запозичення, що їх активно використовуємо в мові: бутик, диджей, диджиталізація, дизлайк, капучино, рингтон, ристрето, ритейл, ритейлер, скриншот, стикер, стрим, стримити, стрит, стритвер, тимлідер, фризбі, фриланс, фристайл, чип, чипси.

Увага! Перед голосним, буквою "й" або в кінці слова пишеться "і":

8. ДЕЗІНФЕКЦІЯ

Чому тут не діє правило дев'ятки? Бо слово складається з префікса дез- і іменника "інфекція". А префікс не змінює кореня слів, до яких додається. Тому з "і" пишемо:

А також:

Слова з літерою "и" в корені досі можна знайти в словниках та в пошуковиках, але це написання застаріле.

До речі, цікаве спостереження.

У попередньому правописі чітко сказано в правилі:
"...у складних словах, де перша частина закінчується голосним, на початку другої частини пишеться і: староіндійський, новоірландський; так само в позиції після префікса, що закінчується на голосний або приголосний; антиісторичний, доісторичний, поінформувати; безідейний, дезінтеграція, дезінфекція, дезінформація, розіграш" (§ 90, п. 5, б).
Правопис 2019 року вніс свої корективи (точніше, прибрав уточнення невідомо з якої причини):
"У складних словах, де перша частина закінчується голосним, на початку другої частини пишемо і: неоімперіалізм, псевдоісторичний, так само в позиції після префікса, що закінчується на голосний: воістину, доісторичний, поінформувати; неіндуктивний і т. ін." (§ 129; II, Примітка).

# data[].attributes.attachment_link.title
Як записувати деякі іншомовні слова * Асоціація українських редакторів АУРа Ukrainian editors' Association

# data[].attributes.attachment_link.description
Асоціація українських редакторів - аналіз рівня мовної та видавничої культури українських видань, інтернетних медій, кіно, теле- і радіопрограм, рекламних і піарних текстів. Редактор книжок, редактор газет, журналів, редактор онлайнових медій, саморедагування

# data[].attributes.headline
До питання про навчальні втрати: термінологічний концепт у сучасному науково-педагогічному дискурсі

# data[].attributes.subject
До питання про навчальні втрати: термінологічний концепт у сучасному науково-педагогічному дискурсі

# data[].attributes.headline
Освітні втрати та освітні розриви: у чому різниця та як долати?

# data[].attributes.subject
Освітні втрати та освітні розриви: у чому різниця та як долати?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Оцінюємо потреби: я ким навчальним предметам, темам, умінням приділити додаткову увагу?
Інструментами можуть стати система тестування результатів навчання. А також порівняння навчальної програми країни, в якій тимчасово учень навчається, з українською. Визначивши прогалини в знаннях і вміннях, можна працювати з їх надолуженням.

Вчителі-предметники можуть самостійно оцінити прогалини у знаннях учнів. Які теми потрібно надолужити з усім класом, а які з окремими дітьми.

Одним з інструментів для виявлення навчальних прогалин є діагностичні тести на платформі ВШО. Там можна знайти роботи з української мови та математики для учнів 5 класів для виявлення прогалин за початкову школу, для 7 класів для виявлення прогалин за курс 5-6 класу, та 9-х класів для виявлення прогалин за 7-8 клас.

Також учителі можуть на початку навчального року або впродовж року запропонувати дітям підсумкові контрольні за попередній рік.

Змінюємо формат уроків. Використовуємо інструменти, що допоможуть учителю оптимізувати матеріал, а дітям легше його засвоїти.

Учні можуть вести короткі та зрозумілі їм конспекти з важливою інформацією. У них краще максимально все візуалізувати. Малювати схеми, таблиці, виділяти важливе кольором, використовувати наліпки.

Для цікавої подачі інформації вчителі можуть вмикати на уроках навчальні відео. Їх також можна знайти на платформі ВШО, каналі EdEra. Для підготовки до НМТ можна переглянути відео на каналі iLearn.

Ми вже зібрали для вас цікаві навчальні формати для уроків української мови та літератури та історії.

Розробляємо програму надолуження. Плануємо додаткові заняття для того, щоб наздогнати навчальну програму.

Такі заняття можуть бути для всього класу, невеликих груп чи окремих учнів. Тут важливо орієнтуватись на кожного учня. Адже навіть якщо діти пропустили однаковий час навчання, прогалини у них можуть бути різні.

Перш за все при створенні такої програми варто зважати на психоемоційний стан дітей. Чи здатні вони засвоювати матеріал та як полегшити їхнє навчання. Адже дитині буде складно навчатися, якщо вона перебуває у важкому емоційному чи фізичному стані.

Далі варто розставити пріоритети. Які знання та навички потрібні дитині, щоб успішно навчатися у наступному класі. Та як їй вийти на один рівень з однолітками вже зараз.

Також додаткові заняття можна проводити онлайн. А деякі завдання діти можуть виконувати дистанційно.

Збільшуємо час навчання. Важливо не просто запровадити додаткові уроки чи скоротити канікули, а ефективно використати цей час.

Багато країн для надолуження освітніх втрат після пандемії скоротили канікули, запровадили подвійні уроки чи забезпечили безкоштовні послуги онлайн-репетиторів.

Одним із варіантів надолуження також є літні школи. Їх влаштовують у таборах чи центрах дозвілля, а учні записуються туди за бажанням. Навчання там відбувається в ігровій формі. А діти мають багато фізичної активності та розваг.

Також у деяких країнах учні опановують важливі навички на позашкільних заняттях. Наприклад, на гуртках з моделювання чи малювання, діти можуть застосовувати читання та математику.

Про закордонний досвід надолуження освітніх втрат ми також писали.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олена Коваль

# data[].attributes.attachment_link.title
Освітні втрати та освітні розриви: у чому різниця та як долати?

# data[].attributes.attachment_link.description
Що таке освітні втрати та освітні розриви, як їх виміряти та які є інструменти для їхнього подолання в українських школах

# data[].attributes.headline
Симонова В.П. Збірник тестових завдань із ЗЛ для оцінювання учнів-екстернів 5 – 11 класів

# data[].attributes.subject
Симонова В.П. Збірник тестових завдань із ЗЛ для оцінювання учнів-екстернів 5 – 11 класів

# data[].attributes.attachment_link.title
ЗБІРНИК ТЕСТІВ_ЕКСТЕРНАТ

# data[].attributes.headline
Учитель Одеського ліцею №5 Жанна НЕТРЕБЕНКО

# data[].attributes.subject
Учитель Одеського ліцею №5 Жанна НЕТРЕБЕНКО

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації МОН: оцінювання результатів навчання під час війни. - № 563 від 15.05.2023 

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації МОН: оцінювання результатів навчання під час війни. - № 563 від 15.05.2023 

# data[].attributes.attachment_link.title
мет рекоменд Оцінювання

# data[].attributes.headline
Збірник завдань у форматі PISA для розвитку читацької грамотності учнів / Укладачі – Олена Локшина і Оксана Заболотна

# data[].attributes.subject
Збірник завдань у форматі PISA для розвитку читацької грамотності учнів / Укладачі – Олена Локшина і Оксана Заболотна

# data[].attributes.headline
Оцінювання, що мотивує: формувальне, підсумкове, самостійне (скринька інструментів сучасного педагога)

# data[].attributes.subject
Оцінювання, що мотивує: формувальне, підсумкове, самостійне (скринька інструментів сучасного педагога)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Вчительський toolbox - це скринька інструментів сучасного педагога. Тут кожен учитель знайде корисні методичні поради, практичний досвід колег та матеріали, які можна одразу брати в роботу. Щомісяця "Освіторія.Медіа" складатиме для вас нову скриньку: нічого зайвого - лише те, що пригодиться в роботі щодня. А на самому дні скриньки - матеріал для натхнення та роздумів. Відкривайте наш перший toolbox про оцінювання без знецінювання: формувальне, підсумкове і таке, що мотивує вчитися.

Формувальне оцінювання - це оцінювання, яке мотивує дітей вчитися. Учитель може підкоригувати учня, надати зворотний зв'язок у процесі навчання.

Процес формувального оцінювання має свій дизайн. На першому місці - мета.

Ми маємо розуміти, навіщо використовуємо формувальне оцінювання, що воно нам дасть і чим відрізняється від традиційного. Це допоможе змінити культуру оцінювання в класі. Запитайте себе:

Наприклад, вчитель може домовитися з учнями про невербальні засоби, за допомогою яких він оцінюватиме роботу: підморгнути, доторкнутися легенько до плеча, наклеїти стікер. Це означатиме, що в роботі є певні неточності, які потрібно виправити тут і зараз.

Наприклад, цифрові технології, приміщення як інструмент оцінювання, час, запрошений учитель чи гості як експерти.

Перевірте себе, чи проводите ви в класі "оцінювання для навчання":

У класі більше цінуються ідеї, висловлені учнями, а не готові відповіді.

Учні знають очікувані результати навчання та критерії успіху.

Учні готові ризикувати, їх не лякають і не зупиняють помилки.

Учні вміють критикувати екологічно, надавати й отримувати відгуки.

Учні відповідають за своє навчання.

Учитель - не єдине джерело знань. Учні вміють користуватися принципом "Запитай у трьох, перш ніж запитати в мене". Так підвищуються комунікативні навички дітей.

Учитель є фасилітатором у класі: він розуміє, як допомогти дітям працювати в групі, досягати результатів за допомогою настанов чи зворотного зв'язку.

Формувальне оцінювання - це оцінювання в процесі навчання: щоб зрозуміти, як пройдено певний етап, чи немає затримки, чи діти не збились із заданого напрямку, - пояснює Марина Пристінська, нейропедагогиня і заступниця директора з навчально-виховної роботи Новопечерської школи. - Ще одна його мета - подальше навчання учнів. Отже, що потрібно робити, щоб рух до поставленої мети відбувався в запланованому темпі?

Оцінюючи учнів за певними критеріями, педагог показує дітям, що саме вони мають вивчити. Це допомагає вчителю скласти покроковий план навчання учнів. А щоб бути успішним у навчанні та реалізувати свої навчальні плани, учень має розуміти:

Куди я йду?

Де я перебуваю тепер?

Що я маю робити, щоб досягти поставленої мети?

Яка роль учителя в цьому процесі? На рівні "Куди я йду?" вчитель надає учням чітке та зрозуміле бачення навчальної мети та кінцевого результату. Також педагог має продемонструвати зразки робіт високого та низького рівня успішності.

На рівні "Де я тепер?" учитель допомагає учням ставити власні цілі, надає регулярний описовий зворотний зв'язок та навчає учнів оцінювати власні досягнення.

На рівні "Що я маю робити, щоб досягти поставленої мети?" вчитель за результатами оцінювання визначає подальші кроки в навчанні учнів. А ще надає інструкцію, орієнтовану на потреби кожного учня, та дає дітям можливість відстежувати власні успіхи в навчанні, розмірковувати над ними і ділитися ними з іншими.

Діти максимально вмотивовані вчитися, коли знають кінцеву мету й розуміють кроки її досягнення. У навчальній подорожі діти хочуть, щоб їх хвалили за добре виконану роботу, а також потребують допомоги, коли відчувають труднощі.

Саме тому конструктивний зворотний зв'язок від учителя - важлива складова прогресу учнів на шляху від однієї навчальної мети до іншої. Описовий зворотний зв'язок від учителя надає дорожню карту, у якій зазначено, де перебуває дитина в процесі отримання знань і що вона має зробити, щоб успішно завершити свою подорож.

Ось приклади слів, які вживають учителі в класі, щоб підтримати чи оцінити учнів. Але ці слова зовсім не інформують про те, де учень зараз і куди йому йти далі, тож варто їх позбуватись:

Молодець

Добре

Чудово

Супер

Найкраща робота

Працюєш не в повну силу

Можеш краще

Старайся

А ще саме ці слова формують в учнів певні упередження, які призводять до "фіксованого мислення" та знищують інтерес до навчання.

Описовий зворотний зв'язок - це відгук учителя про виконані навчальні завдання, пов'язаний саме з результатами діяльності учнів. У ньому вчитель підкреслює те, що зроблено правильно, та спонукає до наступних дій, щоб учні могли покращити свою роботу.

Спрямовує увагу на прогнозування навчання, вказуючи на сильні сторони та пропонуючи конкретні кроки для вдосконалення.

Відбувається під час навчання, до виставлення бала. Тобто тоді, коли ще є час щось удосконалити.

Стосується часткового розуміння. Якщо робота учня не демонструє хоча б часткового розуміння поняття чи процесу - зворотний зв'язок не є ефективним. У такому випадку треба дитину навчати й тренувати.

Ефективний зворотний зв'язок не замінює самостійного мислення учнів. Їм не доводиться аналізувати, якщо вчитель сам усе пояснює, а це шкодить процесу навчання.

Зворотний зв'язок має бути обмеженим. За один раз варто давати дитині стільки інформації, скільки вона може опанувати та виправити. Наприклад, під час першого вичитування твору варто звертати увагу на те, наскільки повно розкрита тема, і допрацьовувати цей аспект. А на орфографічні помилки на цьому етапі звертати увагу не варто.

У базовій загальній середній освіті передбачено такі види оцінювання:

У підсумковому оцінюванні суб'єктом оцінювання виступає вчитель. Саме педагог розробляє (або запозичує в готовому вигляді в інших авторів з дотриманням вимог академічної доброчесності) і використовує інструменти оцінювання (види робіт, критерії, шкали) для встановлення якості результатів навчання.

У формувальному оцінюванні вчитель втрачає свою монополію на оцінювання. Безумовно, педагоги здійснюють формувальне оцінювання, але взаємооцінювання та самооцінювання робить учнів також суб'єктами оцінювання. Це означає, що у формувальному оцінюванні інструменти оцінювання мають розроблятися учнями у співпраці з педагогом і застосовуватися щодо робіт одне одного або власної роботи. У першу чергу це стосується критеріїв оцінювання, за якими учні перевіряють усні або письмові роботи. Але в процесі навчання можуть бути і такі навчальні ситуації, коли учні в співпраці з педагогом добирають завдання одне для одного з певного виду роботи, які потім підлягають оцінюванню самими ж дітьми за певними критеріями.

У контексті компетентнісного підходу формувальне оцінювання відбувається постійно, на кожному уроці і під час позаурочної навчальної діяльності (проєктна діяльність, виконання домашнього завдання) у різних формах (оцінювання вчителем, взаємооцінювання, самооцінювання). Формувальне оцінювання відбиває реальний учнівський навчальний досвід, який можна фіксувати через спостереження, приклади дитячих робіт, портфоліо.

Підсумкове оцінювання здійснюється періодично. У Методичних рекомендаціях щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6-х класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти запропоновано здійснювати тематичне, семестрове і річне підсумкове оцінювання.

Під час формувального оцінювання можна застосовувати різні шкали:

дворівнева словесна: Так/Ні;

трирівнева словесна: Важко/Складно визначитися/Легко;

чотирирівнева словесна: Ніколи/Рідко/Майже завжди/Завжди;

5-, 10-, 12-бальна шкала.

Якщо рівневі словесні шкали в назві рівнів пропонують критерії їх визначення, то застосування бальної шкали потребує додаткового тлумачення критеріїв для встановлення кількості балів.

Під час підсумкового оцінювання використовуються:

Навчальний заклад може використовувати в підсумковому оцінюванні власну шкалу, але для річного оцінювання має переводити власну шкалу у дванадцятибальну.

Тематичні оцінки виставляють у колонку без дати з написом "Тема".

Тематична оцінка коригуванню не підлягає, тому в журналі не потрібно виводити окрему колонку "Скоригована" після тематичної оцінки.

Тематичну оцінку виводять на основі поточних оцінок.

Проведення діагностичної (контрольної) роботи для виставлення тематичної оцінки - на розсуд учителя залежно від тижневого навантаження.

Під час виставлення поточних оцінок учитель має усвідомлювати, які саме результати навчання було оцінено на певному уроці, за підсумками виконання певного виду навчальної діяльності чи певного завдання з підручника.

Тематична оцінка має відповідати певній групі або кільком групам результатів навчання. Наприклад, під час оцінювання теми 1 відбувається оцінювання результатів навчання з групи 1 та групи 2.

Результати перевірки робочих зошитів у тематичній оцінці не враховують.

Оцінку за семестр ставлять на основі тематичних оцінок та контролю груп загальних результатів.

Перед семестровою оцінкою в колонках без дати виставляють оцінки за кожну групу загальних результатів навчання.

Механізм обчислення семестрової оцінки на основі тематичних оцінок та оцінок за групи результатів навчання заклад освіти визначає самостійно й описує в освітній програмі. Це може бути як просте середнє арифметичне, так і складніший варіант з урахуванням ваги кожної групи результатів.

Перед виставленням семестрової оцінки може бути проведено комплексний контроль результатів навчання, на основі якого виставляють оцінки за групи результатів навчання. Під час складання такого комплексного контролю вчитель має подбати, щоб запропоновані завдання давали змогу оцінити відповідні групи результатів.

Семестрова оцінка на бажання учнів може бути скоригована. Незалежно від того, чи були охочі скоригувати семестрову оцінку, у журналі після семестрової оцінки відводять окрему колонку без дати з написом "Скоригована".

Річне оцінювання здійснюють на підставі загальних оцінок результатів навчання за І і ІІ семестри.

Окрему річну контрольну роботу для цього зазвичай не проводять.

Оцінки за групи результатів у графі "Річна" не виставляють.

Річна оцінка за потреби підлягає коригуванню.

За умови використання власної шкали оцінювання для виставлення річної її переводять у 12-бальну систему.

У випадку неатестації з певного предмета чи інтегрованого курсу в колонці "Річна" роблять запис "н/а" (не атестований/не атестована).

Помилки не робить лише той, хто нічого не робить. Тож навчання не буває без помилок. Експерти наполягають: помилку слід сприймати як подарунок. Цей матеріал назавжди змінить ваше ставлення до помилок і покаже, як робота над помилками може стати ефективним інструментом навчання.

# data[].attributes.attachment_link.title
Оцінювання без оцінок: формувальне, підсумкове та таке, що мотивує

# data[].attributes.attachment_link.description
Вчительський toolbox - це скринька інструментів сучасного педагога. Тут кожен учитель знайде корисні методичні поради, практичний досвід колег та матеріали, які можна одразу брати в роботу. Щомісяця "Освіторія.Медіа" складатиме для вас нову скриньку: нічого зайвого - лише те, що пригодиться в роботі щодня. А на самому дні скриньки - матеріал для натхнення та роздумів.

# data[].attributes.headline
Стаття К. В. Таранік-Ткачук під назвою "Який він – СУЧАСНИЙ урок літератури?"

# data[].attributes.subject
Стаття К. В. Таранік-Ткачук під назвою "Який він – СУЧАСНИЙ урок літератури?"

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Світ філолога

# data[].attributes.attachment_link.title
Який він – СУЧАСНИЙ урок літератури?

# data[].attributes.headline
Що таке академічна доброчесність? (буклет)

# data[].attributes.subject
Що таке академічна доброчесність? (буклет)

# data[].attributes.attachment_link.title
1-Інфографіка українською

# data[].attributes.headline
Ігор Хворостяний. “Подолання освітніх втрат з української мови та літератури. Методичні рекомендації та приклади уроків”

# data[].attributes.subject
Ігор Хворостяний. “Подолання освітніх втрат з української мови та літератури. Методичні рекомендації та приклади уроків”

# data[].attributes.headline
ШПАРГАЛКА ДЛЯ ІНТЕРАКТИВНОЇ ВЗАЄМОДІЇ. ВПРАВА "КРІСЛО АВТОРА"

# data[].attributes.subject
ШПАРГАЛКА ДЛЯ ІНТЕРАКТИВНОЇ ВЗАЄМОДІЇ. ВПРАВА "КРІСЛО АВТОРА"

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації щодо заповнення сторінок класного журналу в 5 класах НУШ від Сумського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації щодо заповнення сторінок класного журналу в 5 класах НУШ від Сумського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти

# data[].attributes.headline
Гнаткович Т. Д.,Химинець А. А., Тонкошкурова Л. І. ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА: 5-7 класи: Програма факультативних курсів для закладів загальної середньої освіти. - 2022

# data[].attributes.subject
Гнаткович Т. Д.,Химинець А. А., Тонкошкурова Л. І. ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА: 5-7 класи: Програма факультативних курсів для закладів загальної середньої освіти. - 2022

# data[].attributes.attachment_link.title
Зарубіжна факультатив 5-7 кл

# data[].attributes.headline
Ще одна дорожня карта вчителя мовно-літературної галузі

# data[].attributes.subject
Ще одна дорожня карта вчителя мовно-літературної галузі

# data[].attributes.attachment_link.title
Кри терії оцінювання УМ та УЛ

# data[].attributes.headline
"Українська мова", 5 кл. Авт. Голуб Н. Б., Горошкіна О. М.

# data[].attributes.subject
"Українська мова", 5 кл. Авт. Голуб Н. Б., Горошкіна О. М.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Інститут модернізації змісту освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
"Українська мова", 5 кл. Авт. Голуб Н. Б., Горошкіна О. М.

# data[].attributes.headline
25.08.22. Презентація Н. Б. Голуб (вебінар для вчителів Одещини)

# data[].attributes.subject
25.08.22. Презентація Н. Б. Голуб (вебінар для вчителів Одещини)

# data[].attributes.attachment_link.title
Критерії_оцінювання

# data[].attributes.headline
25.08.22. Презентація О. М. Горошкіної (вебінар для вчителів Одеської області)

# data[].attributes.subject
25.08.22. Презентація О. М. Горошкіної (вебінар для вчителів Одеської області)

# data[].attributes.attachment_link.title
2022_серпень_Горошкіна

# data[].attributes.headline
О ц і н ю в а н н я  в  5 к л а с і  Н У Ш

# data[].attributes.subject
О ц і н ю в а н н я  в  5 к л а с і  Н У Ш

# data[].attributes.attachment_link.title
Оцінювання в 5 класі НУШ

# data[].attributes.headline
  Програми спецкурсів і факультативів із зарубіжної та української літератури (блог Л. Сич)

# data[].attributes.subject
  Програми спецкурсів і факультативів із зарубіжної та української літератури (блог Л. Сич)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Програми спецкурсів і факультативів
із зарубіжної та української літератури

"Казка як епічний жанр" завантажити

"Літературний дивосвіт". 5 кл завантажити

"Книжка у світі медіа". 5 кл завантажити

Збірник програм факультативів із світової літератури. 5-7 клас завантажити

У колі літературних героїв

Сторінками героїчних епосів народів світу

Сучасна світова дитяча література

"Мистецтво живого слова". 6 клас завантажити

"Літературна мозаїка". 5-8 кл завантажити

"Література США". 7, 8, 10, 11 кл завантажити

"Англійська література". 8-11 кл завантажити

"Музичний світ поетичного слова". 8-9 кл завантажити

"Аналіз ліричного твору". 8-9 класів завантажити

"Французька література". 9 кл завантажити

"Єврейська література". 8-11 класів завантажити

"Світова література в контексті світового мистецтва (від античності до романтизму)". 9 клас завантажити

"Німецькомовна література". 9-11 кл завантажити

"Шедеври різних видів мистецтва при вивченні зарубіжної літератури". 11 кл завантажити

"Японська література". 10-11 кл завантажити

"Звичаї та обряди українського народу" для 8-9 класів завантажити

"Українознавство" для 9 кл завантажити

"Сучасне франкознавство" для 10-11 класів завантажити

Перелік навчальної літератури та навчальних програм, рекомендованих МОН завантажити

# data[].attributes.attachment_link.title
На допомогу учителям

# data[].attributes.attachment_link.description
У колі літературних героїв Сторінками героїчних епосів народів світу Сучасна світова дитяча література Перелік навчальної літератури та навчальних програм, рекомендованих МОН завантажити

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації щодо викладання української мови, української літератури, зарубіжної літератури у 2022/2023 навчальному році (Додаток 3 до листа МОНУ від 19.08.2022 р. №1/9530-22)

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації щодо викладання української мови, української літератури, зарубіжної літератури у 2022/2023 навчальному році (Додаток 3 до листа МОНУ від 19.08.2022 р. №1/9530-22)

# data[].attributes.headline
ВИМОГИ (5-6 клас)до обов’язкових результатів навчання учнів у мовно-літературній освітній галузі (українська мова, українська література, зарубіжні літератури відповідно до Державного стандарту (Н. Гиренко)

# data[].attributes.subject
ВИМОГИ (5-6 клас)до обов’язкових результатів навчання учнів у мовно-літературній освітній галузі (українська мова, українська література, зарубіжні літератури відповідно до Державного стандарту (Н. Гиренко)

# data[].attributes.attachment_link.title
Орієнтири для оцінювання 5-6 кл Держстандарт

# data[].attributes.headline
Критерії оцінювання навчальних досягнень із зарубіжної літератури учнів 6-11 кл. (не НУШ)

# data[].attributes.subject
Критерії оцінювання навчальних досягнень із зарубіжної літератури учнів 6-11 кл. (не НУШ)

# data[].attributes.attachment_link.title
Критерії-оцінювання-із-ЗАРУБІЖНої-ЛІТЕРАТУРІ

# data[].attributes.headline
Матеріали вебінарів для вчителів зарубіжної літератури 16.08.2022: Анна-Марія Богосвятська, Людмила Ковальова

# data[].attributes.subject
Матеріали вебінарів для вчителів зарубіжної літератури 16.08.2022: Анна-Марія Богосвятська, Людмила Ковальова

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Анна-Марія Богосвятська

# data[].attributes.attachment_link.title
Матеріали вебінарів для вчителів зарубіжної літератури 16.08.2022

# data[].attributes.attachment_link.description
(С) Анна-Марія Богосвятська, Людмила Ковальова

# data[].attributes.headline
Технології контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках зарубіжної літератури в 5 класах НУШ

# data[].attributes.subject
Технології контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках зарубіжної літератури в 5 класах НУШ

# data[].attributes.headline
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИКЛАДАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ, ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ,  МОВ І ЛІТЕРАТУР КОРІННИХ НАРОДІВ, НАЦІОНАЛЬНИХ МЕНШИН У ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ В 2022/2023 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ (Вінницька академія безперервної освіти)

# data[].attributes.subject
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИКЛАДАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ, ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ,  МОВ І ЛІТЕРАТУР КОРІННИХ НАРОДІВ, НАЦІОНАЛЬНИХ МЕНШИН У ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ В 2022/2023 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ (Вінницька академія безперервної освіти)

# data[].attributes.attachment_link.title
МЕТОДИЧНІРЕКОМЕНДАЦІЇ 2022-2023!

# data[].attributes.headline
ДОРОЖНЯ КАРТА вчителя мовно-літературної галузі: інструментарії оцінювання (для 5 та 6–11 класівзакладів загальної середньої освіти)

# data[].attributes.subject
ДОРОЖНЯ КАРТА вчителя мовно-літературної галузі: інструментарії оцінювання (для 5 та 6–11 класівзакладів загальної середньої освіти)

# data[].attributes.attachment_link.title
ДОРОЖНЯ КАРТА

# data[].attributes.headline
КТП із зарубіжної літератури В. Науменка (6-11 кл)

# data[].attributes.subject
КТП із зарубіжної літератури В. Науменка (6-11 кл)

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Віктор Миколайович Науменко

# data[].attributes.headline
КТП з української мови В. Науменка (6- 11 кл)

# data[].attributes.subject
КТП з української мови В. Науменка (6- 11 кл)

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Віктор Миколайович Науменко

# data[].attributes.headline
КТП з української літератури В. Науменка (6- 11 кл)

# data[].attributes.subject
КТП з української літератури В. Науменка (6- 11 кл)

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Віктор Миколайович Науменко

# data[].attributes.headline
Нова українська школа: путівник для вчителя 5–6 класів

# data[].attributes.subject
Нова українська школа: путівник для вчителя 5–6 класів

# data[].attributes.attachment_link.title
Путівник для вчителя new

# data[].attributes.headline
Гнаткович Т.Д.,Химинець А.А., Тонкошкурова Л.І.  Програми факультативних курсів: зарубіжна література, 5-7 кл.

# data[].attributes.subject
Гнаткович Т.Д.,Химинець А.А., Тонкошкурова Л.І.  Програми факультативних курсів: зарубіжна література, 5-7 кл.

# data[].attributes.body
Гнаткович Т.Д.,
Химинець А.А., Тонкошкурова Л.І.

# data[].attributes.attachment_link.title
Програми факультативних курсів ЗЛ 5-7 кл

# data[].attributes.headline
Картки самооцінювання роботи та поведінки на тиждень (місяць) (автор - Юлія Спириднова)

# data[].attributes.subject
Картки самооцінювання роботи та поведінки на тиждень (місяць) (автор - Юлія Спириднова)

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Юлія Спірідонова-2

# data[].attributes.attachment_link.title
Картка самооцінювання 

# data[].attributes.headline
НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА: КОНСТРУЮВАННЯ УРОКІВ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ (Н. Котляренко)

# data[].attributes.subject
НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА: КОНСТРУЮВАННЯ УРОКІВ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ (Н. Котляренко)

# data[].attributes.headline
ДОРОЖНЯ КАРТА ВЧИТЕЛЯ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ В КОНТЕКСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ НУШ (Олена РЕВНИВЦЕВА)

# data[].attributes.subject
ДОРОЖНЯ КАРТА ВЧИТЕЛЯ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ В КОНТЕКСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ НУШ (Олена РЕВНИВЦЕВА)

# data[].attributes.headline
Огляд і розбір Держстандарту мовно-літературної освітньої галузі  

# data[].attributes.subject
Огляд і розбір Держстандарту мовно-літературної освітньої галузі  

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Держстандарт є базовим документом в організації освітнього процесу, яким визначено компетентнісний потенціал галузі, загальний обсяг навчального навантаження та вимоги до обов'язкових результатів навчання учнів. Аби ґрунтовно опрацювати нормативні документи та визначити практичні шляхи впровадження ключової освітньої реформи у базову школу, команда Освітнього проєкту "На Урок" розпочала проведення предметних інтенсивів для вчителів, які працюватимуть у 5-х класах. На цей час ми провели заходи для вчителів історії та в чителів предметів природничої освітньої галузі. Тематика наших наступних зустрічей буде присвячена викладанню:

А щоб розібратися з вимогами до результатів навчання учнів мовно-літературної освітньої галузі, ми підготували вибірковий огляд Держстандарту базової середньої освіти для класів (груп) з українською мовою навчання.

Кожна галузь Держстандарту має реалізовувати потенціал для розвитку всіх ключових компетентностей та наскрізних умінь школярів.

Метою мовно-літературної освітньої галузі є розвиток компетентних мовців і читачів із гуманістичним світоглядом, які володіють українською мовою, читають інформаційні та художні тексти, зокрема класичної та сучасної художньої літератури (української та зарубіжних), здатні спілкуватися мовами корінних народів і національних меншин, іноземними мовами для духовного, культурного та національного самовираження та міжкультурного діалогу, для збагачення емоційно-чуттєвого досвіду, творчої самореалізації, формування ціннісних орієнтацій і ставлень.

Навчальне навантаження

Державний стандарт є основою для розроблення типових освітніх програм, а також інших освітніх програм. Базовим навчальним планом визначено річний діапазон кількості годин для вивчення кожної освітньої галузі. У 5-6-х класах закладів загальної середньої освіти з українською мовою навчання для реалізації мовно-літературної освітньої галузі встановлено обсяг у межах:

мінімального показника, який становить 700 годин;

максимального - 910 годин;

рекомендованого -770 годин.

Згідно з Типовим навчальним планом діапазон тижневого навчального навантаження цієї освітньої галузі становить від 10 до 13 годин (рекомендовано - 11 годин). Для класів (груп) з навчанням українською мовою навчальні години розподілені на вивчення таких навчальних предметів:

українська мова - не менше 4 годин;

українська література - 2 години;

зарубіжна література - 1,5 години;

іноземна мова - 3,5 години.

Також заклад загальної середньої освіти може обрати для вивчення з 5-го по 9-й клас такі галузеві навчальні предмети:

інтегрований курс літератур (української та зарубіжної);

інтегрований курс української мови та літератури;

інтегрований мовно-літературний курс (українська мова, українська та зарубіжні літератури).

Резерв навчальних годин (різниця між рекомендованою та мінімальною кількість годин) становить 1 годину, який може бути розподілений між обов'язковими для вивчення та вибірковими освітніми компонентами.

Базові знання

Держстандартом передбачено, що школярі мають опанувати базові знання мовно-літературної освітньої галузі за такими напрямами:

Передбачається, що на основі здобутих знань з української мови, української літератури, зарубіжної літератури (у перекладі українською мовою) школярі опанують такі вміння та навички:

Компоненти обов'язкових результатів навчання учнів

У Державному стандарті обов'язкові результати навчання учнів позначено індексами. Розберемося, як він розшифровується на прикладі індекса 6 МОВ 1.2.1-2:

перша цифра вказує на порядковий номер року навчання, на завершення якого очікується досягнення результату навчання (6 клас);

скорочений буквений запис означає освітню галузь (МОВ - мовно-літературна освітня галузь).

Цифри після буквеного запису означають номер:

Отже, досягнення обов'язкових результатів навчання учнів адаптаційного циклу у мовно-літературній освітній галузі очікується по завершенню 6 класу.

Орієнтири для оцінювання результатів навчання учнів у мовно-літературній освітній галузі (українська мова, українська література, зарубіжна література (у перекладі українською мовою) для класів (груп) з українською мовою навчання)

Мовно-літературна освітня галузь включає 4 групи споріднених результатів навчання, а саме:
1. Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання інформації для досягнення життєвих цілей у різних комунікативних ситуаціях
У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів:

1. Сприймання усної інформації.

Навчальний прогрес характеризується тим, що учні слухають та сприймають в достатньо вільному темпі висловлювання (зокрема художні тексти, медіатексти) у різних формах (монолог, діалог, полілог), уточнюють важливі для розуміння деталі, вичерпно відповідають на запитання та передають прихований зміст повідомлення.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
1.2. Перетворення інформації з почутого повідомлення в різні форми повідомлень

До конкретних результатів навчання відноситься вміння усно відтворювати та фіксувати основний зміст почутого повідомлення, акцентувати увагу на окремих деталях, добирати та створювати графічні та візуальні засоби передачі інформації, зокрема щодо літературного твору (фабула, розрізнення персонажів, встановлення зв'язків між ними тощо).
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

стислий та вибірковий переказ змісту почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту), підпорядковуючи намір висловлення темі та основній думці;

перефразування репліки в діалозі;

самостійне складання простого плану почутого;

використання елементів конспектування (зокрема визначення ключових слів і фраз в почутому повідомленні);

відтворення основної думки і фактів, окремих висловлювань персонажів у літературному творі, що розкривають зміст почутого повідомлення;

унаочнення та візуалізація почутого повідомлення з використанням різних засобів (малюнків, схем, таблиць, коміксів тощо) для відтворення змісту та структурування інформації;

передача враження від почутого повідомлення за допомогою окремих способів і засобів візуалізації.

1.3. Виокремлення усної інформації

Передбачається, що у ході вивчення навчальних предметів мовно-літературної освітньої галузі учні навчаться добирати інформацію з одного чи кількох джерел відповідно до поставленого завдання або самостійно визначених цілей.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

пошук відповідей на поставлені запитання у почутому повідомленні;

розрізнення відомої та нової для себе інформації;

визначення ключових слів у почутому повідомленні (зокрема художньому тексті, медіатексті).

1.4. Аналіз і інтерпретація усної інформації

Конкретними результатами навчання учнів є визначення теми та окремих мікротем, основної ідеї та мети, важливих деталей почутого повідомлення, систематизація та узагальнення різних думок, зіставлення почутого з життєвим досвідом.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

визначення основної мети почутого;

формулювання теми та ідеї почутого повідомлення;

визначення основної та другорядної інформації, мікротеми, важливих деталей;

визначення спільного та різного в повідомленнях інших осіб;

визначення конструктивних думок, критичне та толерантне ставлення до різних поглядів;

характеристика особливостей форми усного повідомлення;

прогнозування перебігу подальшої комунікації та/або її результата на основі визначеної мети;

аргументоване зіставлення почутого з життєвим досвідом;

виявлення взаємозв'язку змісту або інших компонентів літературного твору (цитат, уривків, епізодів, вчинків персонажів тощо) із власними потребами для особистісного розвитку;

розпізнавання наявних фактів, суджень та аргументів;

формулювання запитань, що уточнюють розуміння почутого повідомлення.

1.5. Оцінка усної інформації

Навчальний прогрес характеризується тим, що учні вміють обґрунтовувати своє ставлення до змісту і форми почутого повідомлення, визначають окремі деталі, що сприяють або заважають комунікації.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
1.6. Висловлення та обстоювання власних поглядів, ідей, переконань

Держстандартом передбачено, що школярі мають навчитися конструктивно спілкуватись з використанням типових мовленнєвих конструкцій, обстоювати власну позицію щодо окремих питань, зокрема тих, що порушені в почутому повідомленні.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

доброзичливе висловлення свого ставлення до думок інших осіб, зважаючи на неповноту або суперечливість почутої інформації;

наведення декількох аргументів і прикладів на підтвердження власної позиції за допомогою типових мовленнєвих конструкцій, доречних цитат із тексту для увиразнення власних поглядів, ідей, переконань;

логічне структурування власного повідомлення.

1.7. Використання вербальних і невербальних засобів під час представлення своїх думок.

Передбачається, що школярі навчаться взаємодіяти зі співрозмовниками, супроводжуючи власне мовлення окремими вербальними та невербальними засобами для досягнення комунікативної мети, збагачуть власне мовлення окремими засобами художньої виразності.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
1.8. Регулювання власного емоційного стану

Конкретними результатами навчання школярів є пояснення емоційного стану (свого та інших осіб) з увагою до його відтінків, регулювання власних емоцій в комунікації, збагачення міжособистісної комунікації позитивними емоціями.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів: 2. Сприймання, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації в текстах різних видів і використання її для збагачення власного досвіду
У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів:

2.1. Сприймання тексту

У ході адаптаційного циклу навчання учні мають навчитися застосовувати основні види читання текстів (цілісних, перерваних, змішаних), усвідомлено користуватися основними складниками джерела інформації та сприймати тексти, зважаючи на контекст створення та читацьке сприйняття.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

читання текстів різних функціональних стилів і мовленнєвих жанрів у різний спосіб відповідно до мети читання (оглядово, вибірково тощо);

пояснення функцій та використання основних складників друкованого чи цифрового текстового джерела інформації (заголовка, змісту, анотації тощо);

розрізнення складників структури тексту відповідно до його жанрово-родової належності та стильових особливостей;
співвідношення змісту сприйнятого тексту з історичним і культурним контекстом.

2.2. Аналіз і інтерпретація тексту

Держстандартом визначено, що школярі мають навчитися визначати в тексті основні проблеми, пов'язуючи їх із життєвим досвідом, розрізняти головну та другорядну інформацію, порівнювати окремі елементи тексту, інтегрувати інформацію, подану в різні способи (словесну, графічну, числову тощо) у межах одного або кількох текстів, робити висновки на основі аналізу тексту.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

характеристика порушених в тексті проблем;

проєкція власного або відомого життєвого досвіду на порушені в тексті проблеми;

пошук у тексті відомої та нової інформації;

визначення головної та другорядної інформації у прочитаному тексті;

піддавання сумніву інформації з тексту на підставі розрізнення фактів і суджень про факти;

формулювання теми та основної думки тексту;

виокремлення в тексті мікротеми;

визначення спільних і різних елементів змісту і форми подібних за певними структурними ознаками текстів;
поєднання інформації, поданої в різні способи (словесну, графічну, числову тощо) у межах одного або кількох текстів;

розрізнення текстів різних стилів, типів та жанрів у контексті авторського задуму;

розпізнавання та використання основних виражальних засобів;

формулювання висновків на основі аналізу опрацьованого тексту відповідно до поставленого завдання.

2.3. Збагачення естетичного та емоційно-чуттєвого досвіду

Конкретними результатами навчання школярів є аналіз емоційного стану літературних персонажів та їх вчинків для моделювання власної поведінки й формування базових морально-етичних норм, прояв толерантності, висловлення власних почуттів, вражень та ставлень щодо зображених у тексті людей, подій, ситуацій.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
2.4. Оцінка тексту

У ході адаптаційного циклу навчання учні мають навчитися пояснювати значення та визначати актуальність і несуперечливість здобутої інформації в контексті власного досвіду для розв'язання визначених завдань.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
2.5. Вибір текстів для читання

Держстандартом встановлено, що школярі мають навчитися обирати (самостійно або за допомогою інших осіб) тексти українських і зарубіжних авторів різних стилів і жанрів, наводити окремі аргументи щодо свого вибору та використовувати надійні джерела для добору текстів.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
2.6. Перетворення текстової інформації

Очікуваним результатом навчання школярів є словесна та графічна передача текстів, зокрема з використанням мультимедійних засобів.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
2.7. Творче читання

Держстандартом встановлено, що школярі мають навчитися експериментувати з текстом за аналогією та створювати елементи власного медіатексту на основі прочитаного.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

творче опрацювання прочитаного тексту, у разі потреби змінюючи персонажів, додаючи окремі епізоди, переказуючи прочитане з позиції одного з персонажів тощо;

створення власного медійного продукта (мультфільма, театральної сценки, відеоролика, блогу тощо) за мотивами прочитаного.

3. Висловлювання думок, почуттів і ставлень, письмова взаємодія з іншими особами, зокрема інтерпретація літературних творів українських і зарубіжних письменників; взаємодія з іншими особами у цифровому середовищі, дотримання норм літературної мови
У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів:

3.1. Створення письмового висловлення

У ході адаптаційного циклу навчання школярі мають навчитися записувати (від руки або з використанням спеціальних, зокрема цифрових, пристроїв) власні міркування або інформацію з різних джерел, створювати та самостійно презентувати тексти на визначену тематику, дотримуватись основних засад академічної доброчесності та мовних норм.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
3.2. Письмова взаємодія в режимі реального часу (у цифровому середовищі)

Конкретними результатами навчання учнів є створення невеликих типових повідомлень/медіатекстів на цифрових сервісах і в соціальних мережах, участь в онлайн-дискусіях з дотриманням норм етикету, основ безпечної поведінки в цифровому середовищі та основних засад академічної доброчесності.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

створення невеликих типових повідомлень на спеціальних (захищених) цифрових сервісах і в соціальних мережах;

висловлення у захищеному цифровому середовищі щодо проблем, пов'язаних із власним життєвим досвідом, зокрема навчанням, читацькою практикою;

дискутування в онлайн-середовищі на знайомі теми, пов'язані із власним життєвим досвідом, навчанням, уподобаннями тощо;

порівняння позиції учасників дискусії;

толерантне обстоювання власної позиції, звертання уваги на спільні і різні думки учасників дискусії;

дотримання норм етикету під час онлайн-спілкування;

взаємодія з іншими особами у цифровому середовищі, дбаючи про безпеку;

дотримання засад академічної доброчесності під час онлайн-взаємодії.

3.3. Редагування письмових текстів

Передбачається, що у ході вивчення навчальних предметів мовно-літературної освітньої галузі учні навчаться виявляти та виправляти помилки, допущені в тексті, аналізувати та вдосконалювати зміст написаного, обирати доцільні способи вдосконалення власного мовлення.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

знаходження та виправлення недоліків і помилок в змісті, будові та мовному оформленні власних висловлень;

пояснення окремих виправлень з урахуванням вивчених правил;

аналіз змісту написаного з погляду цілісності та повноти викладу;

коригування тексту на основі проведеного аналізу;

доповнення та/або зміна окремих частин тексту відповідно до теми і мети висловлювання;

удосконалення письмового тексту (власного та чужого);

визначення способів виправлення помилок у власному мовленні;

демонстрація здатності до конструктивної взаємодії у процесі редагування.

4. Дослідження індивідуального мовлення, використання мови для власної мовної творчості, спостереження за мовними та літературними явищами, проведення їх аналізу
У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів:

4.1. Дослідження мовних явищ

Навчальний прогрес характеризується тим, що учні вміють використовувати знання про закономірності функціонування мовних одиниць для вдосконалення власного мовлення, спостерігати за окремими мовними явищами в мовленні, зокрема на прикладі літературних творів.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
4.2. Використання знань з мови в мовленнєвій творчості

Держстандартом передбачено, що школярі мають навчитися виявляти власні мовні вподобання під час добору мовних засобів, імпровізувати з окремими художніми засобами, використовувати твори мистецтва як засіб комунікації з іншими особами та збагачувати власне мовлення за допомогою різних джерел.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
Бажаєте отримати практичні поради для реалізації Держстандарту та дізнатися про секрети ефективного викладання літератури та української мови? Приєднуйтеся до предметних інтенсивів "Література в 5 класі НУШ" та "Українська мова в 5 класі НУШ"!

# data[].attributes.attachment_link.title
Огляд і розбір Держстандарту мовно-літературної освітньої галузі для класів із українською мовою навчання

# data[].attributes.attachment_link.description
Готуємося до викладання літератури у 5-х класах НУШ

# data[].attributes.attachment_link.title
оцінювання_зар_літ_5_клас_НУШ

# data[].attributes.headline
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ІЗ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ У 5 КЛАСІ НУШ НА 2022/2023 Н.Р. методиста Рівненського ІППО Лавренчук М.В.

# data[].attributes.subject
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ІЗ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ У 5 КЛАСІ НУШ НА 2022/2023 Н.Р. методиста Рівненського ІППО Лавренчук М.В.

# data[].attributes.attachment_link.title
методичні _рекомендації_Лвренчук _М_В.

# data[].attributes.headline
Аман І.С., Литвиненко О.В. Інтернет-сервіси в освітньому просторі: вип. 3

# data[].attributes.subject
Аман І.С., Литвиненко О.В. Інтернет-сервіси в освітньому просторі: вип. 3

# data[].attributes.attachment_link.title
Інтернет-сервіси в освітньому просторі Вип 3. pdf

# data[].attributes.headline
Аман І.С., Литвиненко О.В. Інтернет-сервіси в освітньому просторі: Вип. 2

# data[].attributes.subject
Аман І.С., Литвиненко О.В. Інтернет-сервіси в освітньому просторі: Вип. 2

# data[].attributes.attachment_link.title
Інтернет-сервіси в освітньому просторі Вип 2

# data[].attributes.headline
Аман І.С., Литвиненко О.В. Інтернет-сервіси в освітньому просторі: Вип. 1

# data[].attributes.subject
Аман І.С., Литвиненко О.В. Інтернет-сервіси в освітньому просторі: Вип. 1

# data[].attributes.attachment_link.title
Аман І.С., Литвиненко О.В. Інтернет-сервіси в освітньому просторі

# data[].attributes.headline
Бугайова Н.А., Вікторіна О.М. Квести і проекти з використанням Інтернету на уроках української мови і літератури

# data[].attributes.subject
Бугайова Н.А., Вікторіна О.М. Квести і проекти з використанням Інтернету на уроках української мови і літератури

# data[].attributes.attachment_link.title
Бугайова Н.А., Вікторіна О.М. Квести і проекти з використанням Інтернету на

# data[].attributes.headline
Навчальний рік 2022 / 2023: матеріали для роботи (Ол. Калинич)

# data[].attributes.subject
Навчальний рік 2022 / 2023: матеріали для роботи (Ол. Калинич)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Олеся Калинич, авторка зошитів та карток для підготовки до ЗНО з української мови та літератури, переможниця конкурсу "Учитель року-2015", заслужений учитель України

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олеся Калинич

# data[].attributes.attachment_link.title
Навчальний рік 2022 / 2023: матеріали для роботи

# data[].attributes.attachment_link.description
Тут зібрано матеріали з офіційних джерел, із якими будемо працювати з нового навчального року✔️ ✅ Державний стандарт базової середньої освіт...

# data[].attributes.headline
Рекомендації щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів,які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (додаток до Наказу МОНУ № 289 від 01.04.2022)

# data[].attributes.subject
Рекомендації щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів,які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (додаток до Наказу МОНУ № 289 від 01.04.2022)

# data[].attributes.attachment_link.title
НУШ_мовно-літературна освітня галузь

# data[].attributes.headline
Посилання на твори авторів, які входять до чинних навчальних програм МОНУ з української та зарубіжної літератур (усі класи).

# data[].attributes.subject
Посилання на твори авторів, які входять до чинних навчальних програм МОНУ з української та зарубіжної літератур (усі класи).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Програмові твори з літератури

На цій сторінці ви знайдете посилання на твори авторів, які входять до чинних навчальних програм Міністерства освіти і науки України з української та зарубіжної літератури.

Біографії письменників, їх портрети, тексти творів, матеріали до уроку подаються згідно з рекомендованим календарним планом навчання. Посилання на презентації біографій письменників дивіться тут.

Є можливість читати твори повністю, завантажувати на пристрій у різних форматах (PDF, DOCX, HTML, EPUB) або ж освіжати та поновлювати власні спогади про текст твору завдяки можливості читати твір скорочено.

Пропонуємо також скористатися QR-кодами деяких творів з програмової літератури, щоб завантажити їх на сучасні гаджети та читати в зручний час.

Якщо винекне бажання подивитися фільми за мотивами творів літератури, переходьте за наступними посиланням. Перегляди фільмів стануть у нагоді тим школярам, які не встигають прочитати твори чи нудьгують під час читання, але дуже хочуть знати, про що ж у них йдеться.

Сторінка буде поповнюватися за заявками. Свої побажання та пропозиції ви можете висловити особисто у шкільній бібліотеці або написати на електронну адресу:

за програмами НУШ і "Росток"

Літературне читання у 2 класі

(підкреслені назви творів - то є посилання на них на нашому сайті)

Українські народні казки про тварин

Леонід Куцліш-Зіньків. Біографія

«Добрий ранок»

Платон Воронько. Біографія

«Дударики»

Анатолій Григорук. Біографія

«Чим хата багата»,

"Побрехенька про лиху напасть"

Наталя Забіла. Біографія

Казки

Василь Сухомлинський. Біографія

Казки

Микола Трублаїні. Біографія

«Про дівчинку Наталочку і сріблясту рибку»

Всеволод Нестайко. Біографія

«Олексій, Веселик і Жарт-Птиця» читати, слухати

Оксана Лущевська. Біографія

«Втеча» читати уривок

1. Іван Андрусяк. Біографія

«Зайчикова хатка»

Володимир Мартинов. Біографія

«Як Колобок визволяв принцесу з лап дракона Ковтай-не-Жувавши»

--------------------------

Рекомендована література для 2 класу за новою програмою (2017 рік):

Перелік авторів, які визначені в колі читання оновленої програми з «Літературного читання», має рекомендований характер, і може бути змінений учителем з урахуванням читацьких інтересів учнів та авторами чи укладачами підручників, зважаючи на авторську концепцію підручника.

Ніна Найдич. Біографія

"Музичні казки" (уривки).

Галина Малик. Біографія

Уривок з казки «Пригоди в зачарованому місті».

Сашко Дерманський. Біографія

Повість «Володар макуци, або Пригоди вужа Ониська» (повість вилучено з нашого ресурсу за вимогою видавництва згідно із законом про авторські права; книга є у продажу).

Марина Павленко. Біографія

«Миколчині історії».

Марина та Сергій Дяченки. Біографія

«Летючий капелюх»,

«Жирафчик і Пандочка».

Лариса Ніцой. Біографія

Уривок з книги «Дві бабуські в незвічайній школі або скарб у візку».

Леся Воронина. Біографія

«Суперагент 000. Таємниця золотого кенгуру».

Оксана Лущевська. Біографія

Вірші зі збірок «Про кита», «Пава з павенятами».

Ігор Січовик. Біографія

Вірші про Україну.

Дмитро Кузьменко. Біографія

Уривки з книги «Зубасті задачки».

Оксана Кротюк. Біографія

Збірка віршів «От би мені коника!»

Любов Відута. Біографія

«У царстві Лева».

Сергій Пантюк. Біографія

«Неслухняники»

Віктор Терен. Біографія

Поезія

Мар’яна Савка. Біографія

Віршована казка «Казка про старого Лева» (вилучено з нашого ресурсу за вимогою видавництва згідно із законом про авторські права; книга є у продажу).

Наталка Поклад. Біографія

Поезія

Григорій Фалькович. Біографія

Збірка «Хвацькі вірші».

Тетяна Стус. Біографія

«Як не заблукати в Павутині».

Катерина Міхаліцина. Біографія

Збірка оповідань «Хто росте у парку» (скорочено).

за програмою "Інтелект України"

«Коза-дереза» Читати, слухати, дивитися

«Батькова наука». Читати, мультфільм

«Ох». Завантажити, читати, слухати

«Пан Коцький». Читати, слухати, дивитися, мультфільм

"Кирило Кожум'яка". Читати, слухати,

Арабські народні казки зі збірки «Тисяча й одна ніч»

«Аладдін і чарівна лампа» Читати, завантажити

«Синдбад-мореплавець» Читати, завантажити, слухати

«Казки дракона Омелька» Читати, слухати, дивитися

«Брати Лю» Читати

«Гидке каченя» Читати, слухати, мультфільм

«Книга Джунглів. Мауглі» Повний текст твору, скорочено. Аудіокнига Ч.1, аудіокнига Ч. 2

«Кіт, що гуляв сам по собі» Читати, мультфільм

«Рікк-Тіккі_Таві» Читати, мультфільм

«Як був написаний перший лист» Читати, мультфільм

«Пригоди Піноккіо, Історія дерев’яного хлопчика» Повний текст твору, скорочено, мультфільм

«Казка про рибака та рибку» Читати, мультфільм

«Бурулька» Читати

«Чорноморденький» Читати

Мар’яна і Тарас Прохаськи

«Хто зробить сніг» Про книгу

«Третій сніг» Читати, слухати

«Малий і Карлсон, що живе на даху» Читати повний текст, скорочено, аудіокнига

«Найновіші пригоди Колька Колючки та Косі Вуханя» завантажити

«Дитинство Тараса» (скорочено й за бажання)

«Фарбований Лис» Читати, завантажити, аудіокнига, мультфільм

«Дочка Прометея» (скорочено й за бажання)

«Лісова пісня» (скорочено)

Оповідання та казки (на вибір) Читати

«Пригоди Босмінки» Читати, завантажити, слухати

«Зачарована Десна» (уривки)

«Про козу» (оповідання) Читати, завантажити, слухати

«Той, що живе на баштані» (оповідання) Читати, завантажити, слухати

«Микита Кожум’яка» Читати, завантажити, слухати

«Миколчині оповідання». Читати, завантажити

за програмами НУШ і "Росток"

Літературне читання у 3 класі

(*виділені кольором назви творів - то є посилання на них на нашому сайті)

Українські народні казки.

Олена Пчілка. «Годі, діточки,вам спати» (збірка).

Тарас Шевченко. «Садок вишневий коло хати» (збірка).

Леся Українка. « В дитячому крузі» (збірка), казки.

Галина Малик. «Пригоди Алі в країні Недоладії».

Василь Сухомлинський. Казки.

Оксана Іваненко. Казки.

Юрій Ярмиш. Казки.

Всеволод Нестайко. «В країні Сонячних Зайчиків», «Незвичайні пригоди в лісовій школі».

Олександр Дерманський. «Казки дракона Омелька».

Анатолій Костецький. «Суперклей Христофора Тюлькіна, або вас викрито, здавайтесь».

Ярослав Стельмах. «Якось у чужому лісі».

Микола Трублаїні. «Пустуни на пароплаві» (збірка).

Михайло Коцюбинський. «Харитя», «Маленький грішник».

Отфрід Пройслер. Казки.

Пауль Маар. «Що не день, то субота».

Ульріх Хуб. «Біля ковчега о восьмій».

--------------------------------

Список рекомендованої літератури для 3 класу за новою програмою (2017 рік)

Перелік авторів, які визначені в колі читання оновленої програми з «Літературного читання», має рекомендований характер, і може бути змінений учителем з урахуванням читацьких інтересів учнів та авторами чи укладачами підручників, зважаючи на авторську концепцію підручника.

Василь Голобородько. Збірка віршів «Віршів повна рукавичка».

Іван Андрусяк:

- Повість «Стефа і її Чакалка»,

- повість «Кабан дикий — хвіст великий»,

- збірка віршів «М'яке і пухнасте»;

- «Вісім днів із життя Бурундука», «Хто боїться зайчиків»

Михайло Григорів. Вірші зі збірки «Зелена квітка тиші».

Валентина Вздульська. Оповідання «Горобине Різдво».

Василь Симоненко. Збірка віршів «Подорож у країну навпаки».

Дмитро Кузьменко. «Зубасті задачки» (уривки).

Галина Вдовиченко. Казкова повість «Мишкові Миші» (уривки).

Зірка Мензатюк. «Каша».

Катерина Бабкіна. Оповідання із книги «Шапочка і кит».

Лариса Денисенко. Уривок з книги «Ліза та цюця П.».

Леонід Шиян. Збірка оповідань "Пригоди Босмінки".

Оксана Караванська. Уривки з книги "Стильна книжка для панянки".

Іан Вайброу. «Пригоди Малого Вовчика. Капосна книжка Малого Вовчика».

Карл Коллоді. «Пригоди Піноккіо. Історія дерев'яного хлопчика».

Джерем Стронг. Біографія

«Гармидер у школі».

Нузет Умеров. «Ведмідь-гора».

за програмою "Інтелект України"

«Миколине багатство». мультфільм

«Мішок золота».

«Лисиця і Ворона»

«Лев і Лисиця»

«Галка й птахи»

«Хлібороб і Орел»

«Зозуля і Півень»

«Лебідь, Рак і Щука»

«Будяк і Васильки»

«Осел і Соловей»

«Учні Дрімагії» аудіокнига: ч.1, ч.2, ч.3, ч.4, ч.5, ч.6

«Казка про втрачений час» читати скорочено, аудіокнига, дивитися худ.фільм

«Вісім днів із життя Бурундука»

«Гармидер у школі» читати повний текст

«Що не день, то субота».

"Знайомий сніговик"

«Зимова казка»

«Орел-Срібнокрилець»

«Прометей» мультфільм

«Дедал та Ікар» аудіо з картинками

«Фаетон» мультфільм

«Подорож до Ліліпутії» (уривок з «Мандри Гуллівера») повний текст, скорочено, аудіо, мультфільм

«Діти капітана Гранта» Повний текст твору, скорочено, худ.фільм

«Біда навчить» (казка) читати, аудіоказка, мультфільм

«Академія пана Ляпки»

«Чарівник Країни Оз»

«Капелюх Чарівника»

«Чудове Чудовисько», аудіокнига розділи 1-10, розділи 11-20, розділи 21-28

«Аліса в Країні Чудес» повний текст твору, скорочено, аудіокнига, мультфільм

«Казка про старого гнома» читати

«Хлопчик Валь»

«Чорнобривці» караоке

«Батькова калина» караоке

«Серед краси»

«Журавлі»

«Де найкраще місце на землі»

«Мрія»

«Дядько Дощ»

«Бузиновий цар»

«Лебеді материнства»

а програмами НУШ і "Росток"

Літературне читання у 4 класі

(підкреслені назви творів - то є посилання на них на нашому сайті)

Усна народна творчість:

-прислів’я, приказки, легенди,

-загадки, казки, смішинки, лічилки, дражнилки, скоромовки.

Байки:

- Леонід Глібов,

- Степан Руданський,

- Езоп.

Поезія: О.Олесь, Г. Бойко, П. Ребро, К. Перелісна, Л. Костенко, Д. Білоус, О. Сенатович.

Рудольф Распе. «Пригоди барона Мюнхаузена».

Василь Симоненко. «Цар Плаксій та Лоскотон», «Подорож в країну Навпаки».

Олександр Дерманський. Казки.

Михайло Слабошпицький. «Славко і Жако».

Зірка Мензатюк. «Таємниця козацької шаблі».

Ірина Прокопенко. «Пригоди на землі та під водою». (уривок)

Володимир Рутківський. «Бухтик з тихого затону», «Гануся».

Сергій Гридін. «Федько, прибулець з інтернету».

Ксенія Ковальська. «Канікули прибульців із Салатти».

Паола Утевська. «Лісова аптека».

Ліндгрен. «Пеппі Довгапанчоха».

Микола Носов. «Фантазери» (збірка).

Редьярд Кіплінг. Казки.

Джеремі Стронг. «Гармидер у школі»

Роальд Дал. «ВДВ»

--------------------------------

Список рекомендованої літератури для 4 класу за новою програмою (2017 рік)

Перелік авторів, які визначені в колі читання оновленої програми з «Літературного читання», має рекомендований характер, і може бути змінений учителем з урахуванням читацьких інтересів учнів та авторами чи укладачами підручників, зважаючи на авторську концепцію підручника.

Дмитро Білоус. Поезія зі збірки «Диво калинове».

Любов Забашта. Поезія зі збірки «Коли я виросту».

Анатолій Костецький.

- у ривок повісті «Мінімакс — кишеньковий дракон»

- або поезія із збірки віршів для дітей «Джміль про сонечко гуде».

Олеся Мамчич. Збірка мнемонічних віршів для дітей на тему неправильних англійських дієслів або збірка віршів «А на нас упав ананас».

Володимир Лучук. Поезія із збірки «Дарунки для мами».

Оксана Сенатович. Оповідання «Малий віз».

Михайло Чабанівський. Оповідання «Вірний».

Оксана Іваненко. Казка «Чорноморденький», «Бурулька» або інші із збірки «Лісові казки».

Саша Кочубей. Збірка «Сім нескладух Говорухи».

Галина Ткачук. Книжки–білінгви «Гойдалка під кленом».

Мар’яна та Тарас Прохаськів.

- "Хто зробить сніг",

- "Куди зникло море" (уривок).

Ірен Роздобудько. «Пригоди на острові Клаварен» (уривок).

Юля Смаль. «Перед Святвечором», «Різдвяна пригода», «Новорічна казка».

Роальд Дал. «Чарлі і шоколадна фабрика»

Пауль Маар. «Що не день то субота».

Марія Парр. «Вафельне серце».

за програмою "Інтелект України"

«Крила»

«Крила»

«Хатка для Нехайка»

Вірші

«Сім’я дикої качки» повний текс твору, скорочено, аудіокнига

«Ласочка»

«Зозуля та Дрізд»

«Бджола та Шершень»

«Лисиця й виноград»

«Ластівка й Шуліка»

«Коник-стрибунець»

«Чиж та Голуб»

«Ґава і Лисиця»

«Хліборобство» читати, відео

«Голова садова»

«Жолудь»

«Внутрішня краса»

«Чинк»

«Каньйон із чистого золота»

«Кабан дикий — хвіст великий»

«Робінзон Крузо» повний текст твору, скорочено

«Федько, прибулець з Інтернету» повний текст твору, скорочено

«Таємниця Чорного озера»

«Винахідливі гноми»

«Подарунок святого Миколая»

«Новорічна історія»

«Навколо світу за вісімдесят днів» повний текст твору

«Притча про нерозум»

«Казка про яян» повний текст твору, скорочено

«Принц і злидар» повний текст твору,

«І досі сниться: під горою»

«Над Дніпровою сагою»

«Дивувалась зима»

«Лице небесне прояснилось»

«Вечірня година»

«Зорі, очі весняної ночі!»

«Слово про рідну матір»

«Люби природу не як символ»

«Любіть Україну»

«Люблю весну, та хто її не любить»

«Якби я втратив очі, Україно»

«Два кольори»

«Балада роду»

«Краса рідного краю»

«Мій край»

«Моя автобіографія» повний текст твору, скорочено

«Про Сергійка-нежалійка та клоуна Бобу»

«Тореадори з Васюківки» повний текст твору, скорочено

«Фантазери»

«Найкращий намет» повний текст твору, скорочено

«Неймовірні пригоди Івана Сили, найдужчої людини світу» повний текст твору, скорочено

Шкільна програма з української літератури

«Про зоряний Віз»,

«Чому пес живе коло людини?»,

«Берегиня»,

«Дажбог»,

«Неопалима купина» (Євген Шморгун),

«Як виникли Карпати»,

«Чому в морі є перли і мушлі»

«Прийом у запорожці»

«Про правду і кривду»,

«Мудра дівчина»,

«Ох»,

«Летючий корабель

«Три брати – Кий, Щек, Хорив і сестра їхня Либідь»,

«Святослав укладає мир з греками і повертається до Києва. Смерть Святослава»,

«Володимир вибирає віру»,

«Розгром Ярославом печенігів. Початок великого будівництва в Києві. Похвала книгам» (на основі «Повісті минулих літ» у переказі Віктора Близнеця)

Фарбований лис Завантажити | Читати скорочено Мультфільм

Додаткове читання: Коли ще звірі говорили (збірка) Аудіокнига

Хуха-Моховинка Завантажити | Читати скорочено Аудіокнига

Додаткове читання: Мавка Вербинка Потерчата

Цар Плаксій та Лоскотон Завантажити | Читати скорочено

Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Подорож Алі до країни сяк-таків

Химерний маленький Завантажити | Читати скорочено

Хто вона? Завантажити

Хто розмовляє? Завантажити | Читати скорочено

Хто сестра і брат? Завантажити | Читати скорочено

Що за птиця? Завантажити | Читати скорочено

Заспів Завантажити

Микита Кожум'яка Завантажити

Похід на Царгород Завантажити

Україна в старовину Завантажити

Ярослав Мудрий Завантажити

Таємниця козацької шаблі Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Макове князювання (збірка) Інші твори автора

За сонцем хмаронька пливе Завантажити | Читати скорочено

Садок вишневий коло хати Завантажити | Читати скорочено

В бур'янах Завантажити | Читати скорочено Аудіокнига

Тарасові шляхи Завантажити

Блакить мою душу обвіяла... Завантажити | Читати скорочено

Гаї шумлять... Завантажити | Читати скорочено

Не бував ти у наших краях! Завантажити | Читати скорочено

Лось Завантажити | Читати скорочено Аудіокнига

Додаткове читання: Сім'я дикої качки Аудіокнига

Дощ ("Благодатний, довгожданий...") Завантажити

Осінь-маляр із палітрою пишною... Завантажити

Дивак Завантажити | Читати скорочено Аудіокнига

Сіроманець Завантажити | Читати скорочено Аудіокнига Ч.1 Ч.2

Твори для додаткового читання:

Віктор Близнець Земля світлячків

Олександра Бурбело Золота росинка (збірка) Первоцвіт (збірка)

Микола Вінграновський Бабунин дощ Первінка Сама собою річка ця тече...

Олександр Гаврош Пригоди тричі славного розбійника Пинті

Сергій Гридін Федько у пошуках чупакабри Федько, прибулець з інтернету

Сашко Дерманський Король Буків, або Таємниця Смарагдової Книги

Олесь Ільченко Два життя Вінстона з роду Мальборо (дитинство Вінстона Черчілля)

Життя та неймовірні пригоди хлопчика з Нанта Жюля-Габрієля Верна (дитинство Жюля Верна)

Загадкові світи старої обсерваторії

Король Карл (дитинство Карла Ліннея)

Один день хлопчика з Вінчі (дитинство Леонардо да Вінчі)

Ранок Рокфеллера (дитинство Джона Рокфеллера)

Хто не жив посеред бурі, той ціни не знає силі (дитинство Лесі Українки)

Сашко Лірник Казка про дівчину Варочку, козака із запроданою душею та срібний грошик

Казка про старого козака, рудого чорта, чотири роги і козацький рід (різдвяна казка)

Казка про чумака Микиту, сокиру і халепу

Інші твори автора

Анатолій Костецький Пригоди славнозвісних книг

Всеволод Нестайко Казкові пригоди і таємниці (збірка)

Неймовірні детективи (збірка)

Чарівний талісман

Радій Полонський Таємниця країни суниць

Олена Пчілка Сосонка

Володимир Свідзінський Кий Сопілка Чудесна тростка

Оксана Сенатович Малий Віз

Олександр (Фоззі) Сидоренко Гупало Василь. П'ять з половиною пригод

Григорій Фалькович Інші твори автора

Ірина Цілик МІСТОРІЯ однієї дружби

Валентин Чемерис Аравійська пустеля

Валерій Шевчук Панна квітів

Шкільна програма із зарубіжної літератури

«Фарбований шакал»

«Іссумбосі, або Хлопчик-Мізинчик»,

«Момотаро, або Хлопчик-Персик»

«Пензлик Маляна»

«Синдбад-мореплавець» (третя подорож) читати, слухати

Бременські музиканти Завантажити

Пані Метелиця Завантажити | Читати скорочено

Казка про мертву царівну і сімох богатирів Завантажити

Казка про рибака та рибку Завантажити

Руслан і Людмила Завантажити | Читати скорочено

Дикі лебеді Завантажити | Читати скорочено

Непохитний олов’яний солдатик Завантажити

Снігова королева Завантажити | Читати скорочено

Соловей Завантажити | Читати скорочено

Хлопчик-зірка Завантажити | Читати скорочено

Про коника та цвіркуна Завантажити

Нічна пісня подорожнього Завантажити

Задзвени із глибини Завантажити

Доміно Завантажити | Читати скорочено

Лобо – володар Курумпо Завантажити | Читати скорочено

Снап Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Ведмежа Джонні Мустанг-іноходець

Пригоди Тома Сойєра Завантажити | Читати скорочено

Поліанна Завантажити | Читати скорочено

Аліса в Країні Чудес Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Аліса в Задзеркаллі

Книги в червоній палітурці Завантажити

Чарлі і шоколадна фабрика Завантажити | Читати скорочено

Зима-чарівниця Завантажити | Читати скорочено

Капелюх Чарівника (Диво-капелюх) Завантажити | Читати скорочено

Комета прилітає Завантажити | Читати скорочено

Машина для здійснення бажань, або Суботик повертається в суботу Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Китобус, або Нові цятки для Суботика

Пан Белло і блакитне диво

Що не день, то субота

Твори для додаткового читання:

Джеймс Метью Баррі Пітер Пен Пітер Пен і Венді

Френсіс Годгсон Бернетт Маленька принцеса Маленький лорд Фонтлерой Таємничий сад

Рудольф Еріх Распе Пригоди барона Мюнхаузена

Всеволод Гаршин Жабка-мандрівниця

Вільгельм Гауф Маленький Мук

Ернст Теодор Амадей Гофман Лускунчик і Мишачий король

Сергій Єсенін Біла береза Пісня про собаку Інші твори автора

Еріх Кестнер Еміль і детективи Крихта та Антон

Редьярд Кіплінг Мауглі Ріккі-Тіккі-Таві

Карло Коллоді Пригоди Піннокіо

Януш Корчак Король Матіуш Перший

Джеймс Крюс Флорентіна

Сельма Лагерлеф Дивовижна подорож Нільса Хольгерсона з дикими гусаками Швецією (Дивовижні мандри Нільса з дикими гусьми) Свята ніч

Самуїл Маршак Дванадцять місяців

Алан Олександр Мілн Вінні-Пух та його друзі

Володимир Одоєвський Містечко в табакерці

Шарль Перро Інші твори автора

Джанні Родарі Джельсоміно в Країні брехунів Казки по телефону Пригоди Цибуліно

Карел Чапек З погляду кішки

Кір Буличов Дівчинка з землі (цикл "Аліса") Дівчинка, з якою нічого не станеться Навколо світу за три години Подорож Аліси

Ян Екгольм Людвігові Хитрому — ура, ура, ура! (Людвігові Чотирнадцятому — ура!)

Астрід Ліндгрен Знаменитий детектив Блюмквіст Калле Блюмквіст і Расмус Малий і Карлсон, що живе на даху Пеппі Довгапанчоха

Анджела Нанетті Мій дідусь був черешнею (уривок)

Ульф Старк Чи вмієш ти свистати, Юганно?

Джеремі Стронг Гармидер у школі

за програмою "Інтелект України"

українська та світова література

Шкільна програма з української літератури

Русальні:

«У ржі на межі», «Ой бiжить, біжить мала дівчина», «Проведу я русалочки до бору»;

Купальські:

«Заплету віночок», «Ой вінку мій, вінку», «Купайло, Купайло!»;

Жниварські:

«Маяло житечко, маяло», «Там у полі криниченька».

Пісні зимового циклу:

«Ой хто, хто Миколая любить», «Засівна», «Нова радість стала», «Добрий вечір тобі, пане господарю!», «Щедрик, щедрик, щедрівочка».

Пісні весняного циклу:

«Ой весна, весна — днем красна», «Ой кувала зозуленька», «А в кривого танця».

Колискові пісні:

«Ой ти, коте, коточок»,

«Ой ну, люлі, дитя, спать».

Ще не вмерла Україна Завантажити | Читати скорочено

Молитва за Україну Завантажити

Ой у лузі червона калина похилилася Завантажити

Євшан-зілля Завантажити | Читати скорочено

Думка Завантажити | Читати скорочено

Іван Підкова Завантажити | Читати скорочено

Джури козака Швайки Завантажити | Скорочено Аудіокнига Ч.1

На Козацьких островах Завантажити | Читати скорочено

Мрії Завантажити | Читати скорочено

Тиша морська Завантажити | Читати скорочено

Як дитиною, бувало... Завантажити | Читати скорочено

Федько-халамидник Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Кумедія з Костем (З Костем сталася чудна комедія)

Забула внучка в баби черевички... Завантажити | Читати скорочено

Теплота родинного інтиму... Завантажити

Гном у буфеті Завантажити | Читати скорочено

Жар-птиця Завантажити | Читати скорочено

Підкова Завантажити | Читати скорочено

Блискавка Завантажити

Веселка Завантажити

Дивосвіт, або ж Перша книжечка для Дзвінки Завантажити | Читати скорочено

Дим Завантажити

Криничка Завантажити

Стежечка Завантажити

Говорюща риба Завантажити | Читати скорочено

Казка про яян Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Інші твори автора

Тореадори з Васюківки (2004) Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Неймовірні детективи (збірка)

Таємниця Віті Зайчика

Чарівний талісман

Митькозавр із Юрківки, або химера лісового озера Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Вікентій Прерозумний Найкращий намет

Таємне Товариство Боягузів, або засіб від переляку № 9 Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Таємне Товариство Боягузів та Брехунів

Жаба й Віл Завантажити | Читати скорочено

Муха й Бджола Завантажити | Читати скорочено

Щука Завантажити | Читати скорочено

Добре торгувалось Завантажити

Запорожці у короля Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Лінивий Окуляри Почому дурні Розумний панич Слабий зуб Торбин брат Чуприна

Еволюція Завантажити

Заморські гості Завантажити | Читати скорочено

Кухлик Завантажити

Найважча роль Завантажити | Читати скорочено

Похвала Завантажити

Твори для додаткового читання:

Іван Андрусяк Вісім днів із життя Бурундука

Іван Багмут Пригоди чорного кота Лапченка, описані ним самим

Віктор Близнець Женя і Синько Звук павутинки Золота гора до неба

Олександра Бурбело Я лиш струна на арфі України

Євген Гуцало У гаї сонце зацвіло

Оксана Іваненко Тарасові шляхи

Мар'яна Савка Інші твори автора

Іван Андрусяк Інші твори автора

Ігор Калинець Хлопчик-Фiгурка, який задоволений собою

Андрій Кокотюха Таємниця зміїної голови Таємниця козацького скарбу

Марія Морозенко Іван Сірко — великий характерник Іван Сірко — славетний кошовий

Галина Пагутяк Втеча звірів або новий бестіарій

Марійка Підгірянка В чужому пір'ю

Петро Ребро Козацькі жарти

Катерина Штанко Дракони, вперед!

Шкільна програма із зарубіжної літератури

Міф про Прометея Текст у перекладі Катерини Гловацької. Скорочено

Міфи про Геракла, Текст у перекладі Катерини Гловадської. Скорочено

Дедал та Ікар, Текст у перекладі Катерини Гловадської. Скорочено

Нарцис, Текст у перекладі Катерини Гловадської. Скорочено

Пігмаліон і Галатея, Текст у перекладі Катерини Гловадської. Скорочено

Орфей і Еврідіка, Текст у перекладі Катерини Гловадської. Скорочено

Деметра і Персефона. Текст у перекладі Катерини Гловадської. Скорочено

Про створення світу. Читати

Про створення людей. Читати

Творення світу, Читати

Про створення ночі, Читати

Про потоп, Читати

Про золоті часи. Читати

Ра та Апоп, Читати

Міф про те, як Тефнут покинула Єгипет. Читати

Вовк і Ягня Завантажити

Крук і лисиця Завантажити

Лисиця і виноград Завантажити

Мурашки й Цикада Завантажити

Бабка та Мурашка Завантажити

Вовк і Ягня Завантажити

Квартет Завантажити

П'ятнадцятирічний капітан Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Діти капітана Гранта

Острів скарбів Завантажити | Читати скорочено

Різдвяна пісня в прозі Завантажити | Читати скорочено

Ніч перед Різдвом Завантажити | Читати скорочено

Товстий і тонкий Завантажити | Читати скорочено

Хамелеон Завантажити | Читати скорочено

Жага до життя Завантажити | Читати скорочено

Хатина дядька Тома Завантажити | Читати скорочено

Сліпий музикант Завантажити | Читати скорочено

Хайку Завантажити

Хокку Завантажити

Моє серце в верховині Завантажити

Пісня про Гайавату Завантажити | Читати скорочено

Листівки з видами міст Завантажити

Усмішка Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Все літо в один день Інші твори автора

Запах думки Завантажити | Читати скорочено

Міо, мій Міо Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Брати Лев'яче серце

Джим Ґудзик і машиніст Лукас Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Момо

Конрад, або Дитина з бляшанки Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Гном у голові Летіть, хрущі Начхати нам на огіркового короля! Пес іде в світ

Твори для додаткового читання :

Олександр Бєляєв Людина-амфібія

Джеральд Даррелл Моя сім'я та інші звірі

Данієль Дефо Життя й незвичайні та дивовижні пригоди Робінзона Крузо Робінзон Крузо

Джеймс Крюс Тім Талер, або Проданий сміх

Марк Твен Принц і злидар

Люсі Мод Монтгомері Емілі в пошуках веселки, Емілі виростає, Емілі з Місячного Серпа

О. Генрі Вождь червоношкірих Інші твори автора

Юрій Олеша Три Товстуни

Генрик Сенкевич Янко-музикант

Ернест Сетон-Томпсон Маленькі дикуни

Лев Толстой Дитинство

Памела Ліндон Треверс Мері Поппінс Мері Поппінс повертається

Гаврило Троєпольський Білий Бім Чорне вухо

Іван Тургенєв Горобець Жебрак Собака Інші твори автора

Джоель Чандлер Гарріс Казки дядечка Рімуса

Шолом-Алейхем Пасха на селі Хлопчик Мотл

Джоан Роулінг Гаррi Поттер i фiлософський камiнь

Ерік-Емманюель Шмітт Оскар і Рожева Пані

за програмою "Інтелект України"

українська та світова література

Євшан-зілля Завантажити | Читати скорочено

Жаба й Віл Завантажити | Читати скорочено

Муха й Бджола Завантажити | Читати скорочено

Щука Завантажити | Читати скорочено

Джури козака Швайки Завантажити | Читати скорочено

Говорюща риба Завантажити | Читати скорочено

Казка про яян Завантажити | Читати скорочено

Таємне Товариство Боягузів, або засіб від переляку № 9 Завантажити | Читати скорочено

Тореадори з Васюківки (2004) Завантажити | Читати скорочено

Митькозавр із Юрківки, або химера лісового озера Завантажити | Читати скорочено

Українські народні перекази та легенди: «Скелі Мангупа», «Шандровський соляний колодязь».

Оксана Іваненко Тарасові шляхи

Віктор Близнець Звук павутинки, Золота гора до неба, Женя і Синько

Володимир Винниченко «Кумедія з Костем».

Євген Гуцало «У гаї сонце зацвіло».

Марія Морозенко «Іван Сірко — великий характерник», «Іван Сірко —славетний кошовий».

Ярослав Стельмах «Найкращий намет», «Вікентій Прерозумний».

Всеволод Нестайко «Таємниця Віті Зайчика», «Чарівний талісман», «Неймовірні детективи».

Оксана Лущевська «Вітер з-під сонця».

Софія Майданська «Чарівна шабля-веселка з гаптованої хмарки».

Мар’яна Савка Поезії.

Ігор Калинець «Казки зі Львова», «Хлопчик-Фіґурка, який задоволений собою».

Петро Ребро «Епілог».

Степан Руданський Співомовки.

Іван Андрусяк «Вісім днів із життя Бурундука». Поезії.

Іван Багмут «Пригоди чорного кота Лапченка, описані ним самим».

Андрій Кокотюха Таємниця козацького скарбу», «Таємниця зміїної голови», «Таємниця підводного човна».

Катерина Штанко. «Дракони, вперед!».

Галина Пагутяк. «Втеча звірів, або новий бестіарій».

Марійка Підгірянка. «В чужому пір’ю».

Міф про Прометея Текст у перекладі Катерини Гловацької. Скорочено

Міфи про Геракла, Текст у перекладі Катерини Гловадської. Скорочено

П'ятнадцятирічний капітан Завантажити | Читати скорочено

Різдвяна пісня в прозі Завантажити | Читати скорочено

Ніч перед Різдвом Завантажити | Читати скорочено .

Жага до життя Завантажити | Читати скорочено

«Моя сім’я та інші звірі».

Сліпий музикант Завантажити | Читати скорочено

Усмішка Завантажити | Читати скорочено

Запах думки Завантажити | Читати скорочено

«Гаррі Поттер і філософський камінь». Повний текст твору. Читати скорочено

Міо, мій Міо Завантажити | Читати скорочено

«Янко-музикант». Повний текст твору

Шкільна програма з української літератури

- «Місяць на небі, зiроньки сяють»,

- «Цвіте терен, цвіте терен»,

- «Сонце низенько».

- «Ой летіла стріла»,

- «Ой на горі вогонь горить».

Легенда про Вавилонську вежу.

Легенда про Мойсея.

Притча про блудного сина.

Притча про сіяча.

Повість минулих літ Завантажити | Читати скорочено

De Libertate Завантажити | Читати скорочено

Бджола та шершень Завантажити | Читати скорочено

Всякому місту — звичай і права... Завантажити | Читати скорочено

Сад божественних пісень Завантажити

Додаткове читання: Байки Харківські Листи до Михайла Ковалинського Інші твори автора

Енеїда Завантажити | Читати скорочено

Наталка-Полтавка Завантажити | Читати скорочено

Маруся Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Конотопська відьма Салдацький патрет

Рибалка Завантажити | Читати скорочено

Ні, мамо, не можна нелюба любить Завантажити

Черные очи Завантажити

Човен Завантажити

Додаткове читання: Чайковський Чайковський (друга частина)

Тарас Бульба Завантажити | Читати скорочено

Гайдамаки Завантажити | Читати скорочено

До Основ'яненка Завантажити | Читати скорочено

Доля Завантажити | Читати скорочено

Думи мої, думи мої Завантажити | Читати скорочено

Злоначинающих спини... Завантажити

І мертвим, і живим, і ненарожденним... Завантажити | Читати скорочено

Іван Підкова Завантажити | Читати скорочено

Ісаія. Глава 35 (Подражаніє) Завантажити | Читати скорочено

Кавказ Завантажити | Читати скорочено

Катерина Завантажити | Читати скорочено

Наймичка Завантажити | Читати скорочено

Причинна Завантажити | Читати скорочено

Росли укупочці, зросли... Завантажити | Читати скорочено

Сон ("У всякого своя доля...") Завантажити | Читати скорочено

Тарасова ніч Завантажити | Читати скорочено

У нашім раї на землі Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Автобіографічний нарис Кобзар Марія Назар Стодоля Сон ("На панщині пшеницю жала...") Художник Щоденник

Чорна рада Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Дівоче серце Жизнь Куліша

Інститутка Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Маруся Народні оповідання

Твори для додаткового читання:

Володимир Арєнєв Душниця

Іван Величковський Зегар з полузегарком

Іван Вишенський Інші твори автора

Сидір Воробкевич Вісім чи дев'ять (Сміховинки про Безглуздів) Турецькі бранці

Роман Горак Тричі мені являлась любов

Оксана Забужко Сестро, сестро…

Павло Зайцев Життя Тараса Шевченка

Оксана Іваненко Марія

Раїса Іванченко Гнів Перуна

Михайло Івченко Напоєні дні (повість про Г. Сковороду)

Іван Драч Історія Русів

Олександр Кониський Тарас Шевченко-Грушівський: Хроніка його життя

Юрій Косач ВолодаркаПонтиди

Микола Костомаров Сава Чалий Черниговка

Оксана Лущевська Інший дім

Анатолій Свидницький Люборацькі

Семен Скляренко Володимир Святослав

Ілля Турчиновський Моє житіє і страданіє

Юрій Федькович Довбуш, або Громовий топір і знахарський хрест

українська література академічний рівень

світова літерарура академічний рівень

українська література академічний рівень

Шкільна програма з української літератури

Арфами, арфами... Завантажити

Ви знаєте, як липа шелестить... Завантажити

О панно Інно... Завантажити

Одчиняйте двері Завантажити

Пам'яті тридцяти Завантажити

Додаткове читання: Дума про трьох вітрів Енгармонійне Золотий гомін І Бєлий, і Блок... Мадонно моя... Ой не крийся, природо, не крийся... Скорбна мати

Вчись у природи творчого спокою... Завантажити

Ніч... а човен — як срібний птах... Завантажити

Додаткове читання: Галілей Недуга Інші твори автора

Солодкий світ!.. Завантажити

У теплі дні збирання винограду... Завантажити

Я (Романтика) Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Вальдшнепи Дорога й ластівка Іван Іванович Повість про санаторійну зону Сентиментальна історія

Майстер корабля Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Байгород Голлівуд на березі Чорного моря Дитинство Подвійне коло Чотири шаблі

Місто Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Невеличка драма Повість без назви

Моя автобіографія Завантажити | Читати скорочено

Письменники Завантажити

Сом Завантажити | Читати скорочено

Мина Мазайло Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Маклена Граса Народний Малахій Патетична соната

Зелена Євангелія Завантажити

Коляда Завантажити

Різдво Завантажити

Додаткове читання: На другому березі Інші твори автора

Поза межами болю Завантажити | Читати скорочено

Напис на книзі віршів Завантажити

Уривок з поеми Завантажити

Додаткове читання: Малоросійство Нариси з історії нашої культури Інші твори автора

Тигролови Завантажити | Читати скорочено

🕒 Читається за 2 вечори

Додаткове читання: Людина біжить над прірвою Огненне коло Сад гетсиманський

Зачарована Десна Завантажити | Читати скорочено

Щоденник Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Земля Ніч перед боєм Україна в огні

Модри Камень Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Ілонка Людина і зброя Собор Тронка

Задивляюсь у твої зіниці... Завантажити

Я... Завантажити

Додаткове читання: Інші твори автора

Два кольори Завантажити

Я стужився, мила, за тобою... Завантажити

Додаткове читання: Покаянні псалми (сонети) Таємниця твого обличчя (збірка)

Балада про соняшник Завантажити

Додаткове читання: Інші твори автора

У синьому небі я висіяв ліс Завантажити

Додаткове читання: Цю жінку я люблю

Три зозулі з поклоном Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Інші твори автора

Маруся Чурай Завантажити | Читати скорочено

Недумано, негадано... Завантажити

По сей день Посейдон посідає свій трон... Завантажити

Страшні слова, коли вони мовчать Завантажити

Хай буде легко. Дотиком пера... Завантажити

Додаткове читання: Берестечко Дума про братів Неазовських Сніг у Флоренції Інші твори автора

Господи, гніву пречистого... Завантажити

Крізь сотні сумнівів я йду до тебе… Завантажити

Додаткове читання: Інші твори автора

Обнови Завантажити

Shevchenko is OK Завантажити

Астролог Завантажити

Пісня мандрівного спудея Завантажити

Додаткове читання: Дванадцять обручів Московіада Рекреації Час і місце, або Моя остання територія Інші твори автора

Рядок з автобіографії Завантажити

Читаючи історію Завантажити

Додаткове читання: Сестро, сестро… Тут могла б бути ваша реклама Інші твори автора

До французького шансоньє Завантажити

Додаткове читання: Харків — 1938

Музика, очерет Завантажити

Смерть моряка річкового флоту Завантажити

Додаткове читання: Інші твори автора

Потрапити в сад Завантажити | Читати скорочено

Додаткове читання: Магнат Сентиментальні мандрівки Галичиною Слуга з Добромиля Урізька готика Інші твори автора

Андріївський узвіз Завантажити

Додаткове читання: Інші твори автора

Далекий простір Завантажити

Твори для додаткового читання:

Михайль Семенко Бажання Запрошення Місто

Микола Зеров Інші твори автора

Юрій Клен Спогади про неокласиків Інші твори автора

Павло Филипович Інші твори автора

Володимир Свідзінський Інші твори автора

Микола Бажан Будівлі Гофманова ніч Нічні концерти Сліпці

Іван Сенченко Із записок Холуя Нотатки про літературне життя 20-40-х років

Григорій Косинка В житах Гармонія Змовини Місячний сміх На золотих богів Серце Фавст

Віктор Петров (Домонтович) Аліна й Костомаров Болотяна Лукроза Дівчина з ведмедиком Доктор Серафікус Романи Куліша

Майк Йогансен Подорож ученого доктора Леонардо Інші твори автора

Володимир Гжицький Чорне озеро

Аркадій Любченко Вертеп Інші твори автора

Олекса Слісаренко Чорний ангел

Докія Гуменна Дар Евтодеї Діти Чумацького шляху Мана

Василь Бобинський Інші твори автора

Святослав Гординський Інші твори автора

Катря Гриневичева Шестикрилець Шоломи в сонці

Наталена Королева 1313 Предок Сон тіні

Ірина Вільде Інші твори автора

Наталя Лівицька-Холодна Інші твори автора

Оксана Лятуринська Інші твори автора

Юрій Дараган Інші твори автора

Олекса Стефанович Інші твори автора

Тодось Осьмачка План до двору Ротонда душогубців Старший боярин

Улас Самчук Волинь Марія Морозів хутір Юність Василя Шеремети

Юрій Косач Володарка Понтиди

Ніна Бічуя Десять слів поета

Ірина Жиленко Інші твори автора

Ігор Калинець Інші твори автора

Василь Голобородько Українські птахи в українському краєвиді Інші твори автора

Микола Воробйов Інші твори автора

Віктор Кордун Інші твори автора

Василь Герасим'юк Інші твори автора

Ігор Римарук Інші твори автора

Борис Нечерда Інші твори автора

Леонід Талалай Інші твори автора

Валерій Марченко Листи до матері з неволі

Василь Земляк Зелені Млини

Володимир Дрозд Самотній вовк Спектакль

Григорій Тютюнник Вир

Євген Гуцало Ментальність орди Позичений чоловік Інші твори автора

Павло Загребельний Диво Роксолана Я, Богдан

Валерій Шевчук Дім на горі Місяцева зозулька із ластів'ячого гнізда Юнаки з вогненної печі Інші твори автора

Роман Іваничук Журавлиний крик Черлене вино

Анатолій Дімаров Містечкові історії Прожити й розповісти

Василь Барка Жовтий князь Океан (збірка)

Ярослав Стельмах Синій автомобіль

Юрій Мушкетик Яса

Євгенія Кононенко Імітація Інші твори автора

В'ячеслав Медвідь Збираючи каміння Льох

Олег Лишега Друже Лі Бо, Брате Ду Фу Інші твори автора

Євген Пашковський Щоденний жезл

Любов Пономаренко Синє яблуко для Ілонки Інші твори автора

Степан Процюк Інфекція Інші твори автора

Юрій Іздрик Воццек (уривки) Інші твори автора

Василь Шкляр Залишенець. Чорний Ворон

Марія Матіос Армагедон уже відбувся Москалиця

світова літерарура академічний рівень

# data[].attributes.attachment_link.title
Читалія - Програмові твори з літератури

# data[].attributes.attachment_link.description
На цій сторінці ви знайдете посилання на твори авторів, які входять до чинних навчальних програм Міністерства освіти і науки України з української та зарубіжної літератури. Біографії письменників, їх портрети, тексти творів, матеріали до уроку подаються згідно з рекомендованим

# data[].attributes.headline
КТП із зарубіжної літератури. 5 клас (2022 р.)

# data[].attributes.subject
КТП із зарубіжної літератури. 5 клас (2022 р.)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Drive

Sign in

Drive

Name

КТП 5 Волощук.pdf

КТП Міляновська .pdf

КТП Ніколенко .pdf

No files in this folder. Sign in to add files to this folder

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ірина Сухініна

# data[].attributes.attachment_link.title
5 кл Зарубіжка

# data[].attributes.headline
 КТП з української мови. 5 клас (2022 р.)

# data[].attributes.subject
 КТП з української мови. 5 клас (2022 р.)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Drive

Sign in

Drive

Name

https___pp-books.com.ua_uploads_bookImages_Kal-pl_Ukr-mova_5-kl_do_Panchuk_ta_in.pdf

https___pp-books.com.ua_uploads_Price_list_5-mova-kalend.-2-semestr_1.pdf

календарне планування Семеног.pdf

календарне УМ 5 кл Онатій, Ткачук.pdf

КТП УМ 5 клас_Заболотний

No files in this folder. Sign in to add files to this folder

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ірина Сухініна

# data[].attributes.attachment_link.title
Українська мова 5 кл

# data[].attributes.headline
 КТП  з  української літератури. 5 клас (2022 р)

# data[].attributes.subject
 КТП  з  української літератури. 5 клас (2022 р)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Drive

Sign in

Drive

Name

КТП укр літ 5 кл. Калинич, Дячок.pdf

КТП укр літ Архипова В. П., Січкар С. І., Шило С. Б..doc

КТП_«Українська література» підручник для 5 класу закладів загальної середньої освіти.docx

No files in this folder. Sign in to add files to this folder

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ірина Сухініна

# data[].attributes.attachment_link.title
Українська література 5 кл

# data[].attributes.headline
МЕТОДИЧНИЙ ПУТІВНИК УЧИТЕЛЯ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ:  Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти: мовно-літературна освітня галузь

# data[].attributes.subject
МЕТОДИЧНИЙ ПУТІВНИК УЧИТЕЛЯ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ:  Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти: мовно-літературна освітня галузь

# data[].attributes.headline
Василь Шуляр.ВИВЧЕННЯ БІОГРАФІЇ ПИСЬМЕННИКА: МЕТОДИКА Й ТЕХНОЛОГІЯ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

# data[].attributes.subject
Василь Шуляр.ВИВЧЕННЯ БІОГРАФІЇ ПИСЬМЕННИКА: МЕТОДИКА Й ТЕХНОЛОГІЯ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

# data[].attributes.headline
Інструкція з використання Microsoft Teams в закладах освіти 

# data[].attributes.subject
Інструкція з використання Microsoft Teams в закладах освіти 

# data[].attributes.attachment_link.title
Teams інструкція

# data[].attributes.headline
Інтерактивні вправи на уроках української мови та літератури (з досвіду роботи вчителів початкової школи Одеського ліцею «Гармонія»)

# data[].attributes.subject
Інтерактивні вправи на уроках української мови та літератури (з досвіду роботи вчителів початкової школи Одеського ліцею «Гармонія»)

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ірина Сухініна

# data[].attributes.headline
Одеський ліцей "Гармонія". Технології навчання освітньої галузі «Мова і література» (Очеретенко С.А., Ністряну В.В., Літвінова Л.В.)

# data[].attributes.subject
Одеський ліцей "Гармонія". Технології навчання освітньої галузі «Мова і література» (Очеретенко С.А., Ністряну В.В., Літвінова Л.В.)

# data[].attributes.headline
Акімова В.С. Матеріали семінару (червень 22 р.)

# data[].attributes.subject
Акімова В.С. Матеріали семінару (червень 22 р.)

# data[].attributes.attachment_link.title
Акімова В. С. Мова - ДНК нації

# data[].attributes.headline
НУШ / ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА. Мовно-літературна освітня галузь: інфокейс за МНП-2021 під кер. О. М. Ніколенко (Окс. Єрьоміна)

# data[].attributes.subject
НУШ / ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА. Мовно-літературна освітня галузь: інфокейс за МНП-2021 під кер. О. М. Ніколенко (Окс. Єрьоміна)

# data[].attributes.headline
Методика компетентнісно орієнтованого навчання української мови учнів ліцею на рівні стандарту (10-11 кл): методичний посібник/ Горошкіна О.М.,Бондаренко Н.В., Попова Л.О.

# data[].attributes.subject
Методика компетентнісно орієнтованого навчання української мови учнів ліцею на рівні стандарту (10-11 кл): методичний посібник/ Горошкіна О.М.,Бондаренко Н.В., Попова Л.О.

# data[].attributes.headline
Організація компетентнісно орієнтованого навчання української літератури в ліцеї : методичні рекомендації / Яценко Т. О., Дячок С. О., Головченко Н. І.

# data[].attributes.subject
Організація компетентнісно орієнтованого навчання української літератури в ліцеї : методичні рекомендації / Яценко Т. О., Дячок С. О., Головченко Н. І.

# data[].attributes.headline
Використання модельних навчальних програм в освітньому процесігімназії : методичні рекомендації / Голуб Н. Б і др

# data[].attributes.subject
Використання модельних навчальних програм в освітньому процесігімназії : методичні рекомендації / Голуб Н. Б і др

# data[].attributes.headline
Учитель-учителю: уроки зарубіжної літератури в 5 класах Новоїукраїнської школи (з досвіду роботи вчителів зарубіжної літератури Кропивницького)

# data[].attributes.subject
Учитель-учителю: уроки зарубіжної літератури в 5 класах Новоїукраїнської школи (з досвіду роботи вчителів зарубіжної літератури Кропивницького)

# data[].attributes.attachment_link.title
Посібник 5-НУШ

# data[].attributes.headline
ІНФОКЕЙС ФІЛОЛОГА / 2022-2023: Мовно-літературна освітня галузь: зарубіжна література (Окс. Єрьоміна)

# data[].attributes.subject
ІНФОКЕЙС ФІЛОЛОГА / 2022-2023: Мовно-літературна освітня галузь: зарубіжна література (Окс. Єрьоміна)

# data[].attributes.headline
Навчально-методична скарбниця НУШ 5-6 класи (українська мова, українська і зарубіжна літератури)

# data[].attributes.subject
Навчально-методична скарбниця НУШ 5-6 класи (українська мова, українська і зарубіжна літератури)

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ІМЗО ЗСО НУШ

# data[].attributes.attachment_link.title
Навчально-методична скарбниця НУШ 5-6 класи.xlsx

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації МОНУ щодо оцінювання у 5-6 класах НУШ (22 рік)

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації МОНУ щодо оцінювання у 5-6 класах НУШ (22 рік)

# data[].attributes.headline
Підготовка до 2022-2023 н.р. Зарубіжна література

# data[].attributes.subject
Підготовка до 2022-2023 н.р. Зарубіжна література

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації щодо вивчення інтегрованого курсу літератур (української та зарубіжної) у 2022/2023 навчальному році (Яценко)

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації щодо вивчення інтегрованого курсу літератур (української та зарубіжної) у 2022/2023 навчальному році (Яценко)

# data[].attributes.attachment_link.title
Метод реком. ІНТЕГРОВАНИЙ  Яценко Т. (1)

# data[].attributes.headline
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо вивчення української літератури в 2022/2023 навчальному році (Яценко)

# data[].attributes.subject
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо вивчення української літератури в 2022/2023 навчальному році (Яценко)

# data[].attributes.attachment_link.title
Метод реком.  УКР ЛІТ 2022-23 Яценко Т. (1)

# data[].attributes.headline
О. Богданова. База цифрових ресурсів

# data[].attributes.subject
О. Богданова. База цифрових ресурсів

# data[].attributes.attachment_link.title
Портфоліо - Корисні онлайн-інструменти

# data[].attributes.attachment_link.description
Скористайтесь бібліотекою корисних онлайн-інструментів для організації дистанційного та змішаного навчання. Бажаєте набути практичних навичок? Приєднуйтесь до Телеграм-каналу "Цифрова лабораторія".

# data[].attributes.headline
НУШ: путівник для вчителя 5-6 кл.

# data[].attributes.subject
НУШ: путівник для вчителя 5-6 кл.

# data[].attributes.attachment_link.title
методичні рекомендації щодо написання есе. Чернігів

# data[].attributes.headline
Новий Український пр

# data[].attributes.body
Новий Український правопис: коментарі, завдання та вправи. 5–11-й класи [Текст] / упоряд. О. Г. Куцінко. — Х. : Вид. група «Основа», 2019.

# data[].attributes.headline
Онлайн-платформа «Друзі Полліанни» до підручника «Зарубіжна література» (О. М. Ніколенко та ін.)

# data[].attributes.subject
Онлайн-платформа «Друзі Полліанни» до підручника «Зарубіжна література» (О. М. Ніколенко та ін.)

# data[].attributes.attachment_link.title
ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА | 5 КЛАС

# data[].attributes.headline
Методична платформа до підручника «Зарубіжна література. 5 кл.» (О. М. Ніколенко та ін.)

# data[].attributes.subject
Методична платформа до підручника «Зарубіжна література. 5 кл.» (О. М. Ніколенко та ін.)

# data[].attributes.attachment_link.title
ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА | 5 КЛАС

# data[].attributes.headline
Матеріали видавництва "Академія": підручник із зарубіжної літератури 5 кл авіторського колективу О. Ніколенко.  Онлайн-платформа «Друзі Полліанни» до підручника «Зарубіжна література» (О. М. Ніколенко та ін.). Методична платформа до підручника

# data[].attributes.subject
Матеріали видавництва "Академія": підручник із зарубіжної літератури 5 кл авіторського колективу О. Ніколенко.  Онлайн-платформа «Друзі Полліанни» до підручника «Зарубіжна література» (О. М. Ніколенко та ін.). Методична платформа до підручника

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
ВЦ "Академія" - підручники, навчальні посібники, підліткова література, сучасна проза

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Підручник "Зарубіжна література. 5 клас" (О. М. Ніколенко, Л. В. Мацевко-Бекерська, Н. П. Рудніцька, Л.Л. Ковальова, О.В. Орлова, Л. П. Юлдашева, В. Г. Туряниця, Д. О. Лебедь) ВЦ "Академія" отримав гриф Міністерства освіти і науки України (Наказ МОН від 08.02.2022 № 140) і бере участь у національному конкурсі підручників для 5 класу Нової української школи.

З 15 лютого до 04 березня 2022 року педагогічні працівники закладів загальної середньої освіти ознайомлюються з електронними версіями оригінал-макетів підручників.
З 15 лютого до 04 березня 2022 року ІМЗО організовує обговорення підручників.
З 16 до 25 лютого 2022 року ІМЗО організовує проведення онлайн-презентацій учасниками Конкурсу авторських концепцій їхніх підручників.
З 28 лютого до 04 березня 2022 року заклади загальної середньої освіти здійснюють вибір підручників та передають результати вибору в електронній формі до органів управління освітою, функції яких здійснюють структурні підрозділи з питань освіти районних, міських (районних у містах) державних адміністрацій, яким вони підпорядковані.

Онлайн-платформа "Друзі Полліанни" до підручника "Зарубіжна література" (О. М. Ніколенко та ін.): https://www.academia-nikolenko-5klas.com.ua/

Методична платформа до підручника "Зарубіжна література" (О. М. Ніколенко та ін.) https://www.5klas.com.ua/

Відеопрезентація підручника

Першими про новий підручник авторського колективу Ольги Ніколенко дізналися учні та учениці Нової української школи (ЗОШ № 29 м. Полтави) - Відеопрезентація підручника у ЗОШ № 29

Онлайн-семінар авторського колективу Ольги Ніколенко на тему "У школі радості: сучасне навчально-методичне забезпечення викладання зарубіжної літератури в 5 класі НУШ". 13 лютого 2022 р.

Професорка Ольга Ніколенко виступила з онлайн-презентацією авторської концепції підручника "Зарубіжна література" для 5 класу НУШ в Інституті модернізації змісту освіти. 17.02.2022.

# data[].attributes.attachment_link.title
Зарубіжна література. 5 клас - ВЦ "Академія"

# data[].attributes.attachment_link.description
Підручник "Зарубіжна література. 5 клас" (О. М. Ніколенко, Л. В. Мацевко-Бекерська, Н. П. Рудніцька, Л.Л. Ковальова, О.В. Орлова, Л. П. Юлдашева, В. Г. Туряниця, Д. О. Лебедь) ВЦ "Академія" отримав гриф Міністерства освіти і науки України (Наказ МОН від 08.02.2022 № 140) і бере участь у національному конкурсі підручників для 5 класу Нової української школи.