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El conectivismo surge del impacto de la tecnología y la Sociedad de la Información a los procesos de enseñanza-aprendizaje. En ese sentido, pretende ser una actualización de las teorías conductivista, cognitivista y constructivista que permita explicar el aprendizaje en la Era Digital.

"El aprendizaje es un proceso en el cual se forman redes. Estas redes están conformadas por nodos y conexiones"

(Siemens, 2006)

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DISEÑAR ACTIVIDADES DE TRABAJO COLABORATIVO

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DISEÑAR ACTIVIDADES DE TRABAJO COLABORATIVO

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Hay tantas fuentes de información que se hace necesario actividades de organizadas de forma colaborativa para abordarla.

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LA INFORMACIÓN RESIDE EN INNUMERABLES NODOS

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LA INFORMACIÓN RESIDE EN INNUMERABLES NODOS

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¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBEN TENER LAS ACTIVIDADES?¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBEN TENER LAS ACTIVIDADES?

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La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje.  El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante.  Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.

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La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje.  El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante.  Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.

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No solo la toma de decisiones, si no saber adaptarse al entorno en el que tenemos que tomar las decisiones, forma parte del aprendizaje continuo

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La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.

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La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.

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El aprendizaje nunca para, siempre se debe continuar aprendiendo

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La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.

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La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.

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El saber interconectar ideas nos hace mas hábiles a la hora de aprender.

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La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.

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La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.

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Las diferentes conexiones y su actualización nos permiten continuar aprendiendo y que nuestros conocimientos se amplíen.

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La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.

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La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.

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No solo es importante lo que ya sabemos, es mas importante el querer saber mas y la capacidad que tengamos para querer continuar aprendiendo.

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El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.

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El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.

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Actualmente el conocimiento se pude adquirir de múltiples formas no humanas, Wikipedia, blogs… pueden ofrecer la posibilidad de aprender sin interaccionar con humanos

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El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados

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El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados

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El aprendizaje no se produce de una sola fuente, si no de la búsqueda de varias fuentes y al conectar todas ellas.

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El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.

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El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.

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Sobre un mismo tema, varias personas pueden tener diferentes opiniones.
El compartir estas opiniones hace que unos aprendan de los otros.

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APLICACIÓN DE ALGUNO DE LOS PRINCIPIOS DE ESTA TEORIA

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APLICACIÓN DE ALGUNO DE LOS PRINCIPIOS DE ESTA TEORIA

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CÓMO OCURRE EL CONOCIMIENTO:

Mediante conexiones entre nodos especializados o fuentes de información.

Mediante un uso repetido y actualizado de estas conexiones.

Escogiendo QUÉ aprender y FILTRANDO la información que se recibe.

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL CONOCIMIENTO

Conexiones que seamos capaces de establecer.

La capacidad individual para aprender.

La habilidad para ver conexiones

La actualización.

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EJES SOBRE LES QUE SE FUNDAMENTA EL CONECTIVISMO

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EJES SOBRE LES QUE SE FUNDAMENTA EL CONECTIVISMO

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Teoría del Caos es la interrupción de la posibilidad de predecir. En ese sentido, es más importante la capacidad de adaptación a un entorno altamente cambiante que el hecho de poder parametrizar dicho entorno.

Las redes neuronales Gracias a un mundo interconectado, el acceso al conocimiento es mucho más inmediato.En ese sentido, toma mucha relevancia la construcción de una red personal de aprendizaje (PLE)

Complejidad y autoregulación
Dentro de los sistemas formados por infinidad de interacciones de forma que son altamente complejos, poco predecibles y, por lo tanto, incontrolables también se generan sinergias y procesos de autocoordinación que permiten al sistema seguir funcionando.

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Principios del conectivismo según Siemens:

El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.

El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.

El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.

La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.

La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.

La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.

La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.

La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje.  El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe,  es visto a través del lente de una realidad cambiante.  Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.

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Una de las cosas que tenemos que hacer es dejar de tratar la inteligencia como algo que existe dentro de la cabeza de una persona, y más bien darnos cuenta de que la inteligencia existe como consecuencia de las redes sociales y tecnológicas de las que somos miembros.
La misma estructura de aprendizaje que crea conexiones neuronales se puede encontrar en la forma de vincular ideas y en la forma en que nos conectamos con las personas y las fuentes de información. Nuestro conocimiento reside en las conexiones que formamos - ya sea con otras personas o con fuentes de información, como bases de datos.

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Las TIC aplicadas al contexto educativo abren la puerta a un mundo de nuevas posibilidades e innovaciones pedagógicas. El fenómeno de las redes sociales y la web 3.0 transforman el modo en que los aprendices se relacionan con el conocimiento y el aprendizaje, superando la dimensión individual/personal para situarse en la grupal/social (Benito, 2010). El aprendizaje colaborativo mediado por las TIC aporta beneficios académicos, sociales y psicológicos a los estudiantes (Roberts, 2005).

Las tecnologías ofrecen a los estudiantes la posibilidad de interactuar, colaborar y participar en grupos, acceder a la información, comunicarse, recibir apoyo desde diversas fuentes, conectar con el mundo real y diversificar las experiencias de aprendizaje. Permiten por tanto que el estudiante tome control sobre su propio aprendizaje, ubicándolos como protagonistas y responsables de su educación, aumentando así su compromiso y motivación.

Y en el supuesto que hemos planteado, queda plasmado el aprendizaje colaborativo, para acceder a la información a través del uso de las Tics.

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HERRAMIENTAS DE TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACION

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La Revolucion de las Tecnologías de la Información

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HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS PARA UN AMBIENTE

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La evaluación es continua, porque el aprendizaje también lo es, y en cierta medida incierta porque la imprevisibilidad de la misma aumenta con el tiempo de duración del aprendizaje.

Los instrumentos de evaluación vienen determinados por la persona que aprende.

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El aprendizaje es más conversacional, colaborativo, cooperativo y el docente debe ser facilitador para que los estudiante construyan buenas conexiones de aprendizaje.

El aprendizaje es construido entre todos, compartiendo, creando, relacionando conceptos y tanto el estudiante como el facilitador aportan información y conocimiento al grupo. Aunque la relación es horizontal, el papel del facilitador (docente) siempre será la de orientar en el aprendizaje.

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Estimula a los estudiantes para que tomen las riendas de su propio aprendizaje.

Incentiva en los estudiantes la investigación e inmersión en las redes de conocimiento.

Les enseña a evaluar y validar información para asegurar su crecibilidad.

Les enseña a diferenciar entre buena y mala información y a convertir una búsqueda web en un éxito.

Les enseña a construir sus propias redes y aprovechar las oportunidades de aprendizaje.

Les guía cuando se quedan atascados.

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Debe desempeñar un papel muy activo puesto que es él el que tiene que valorar sus necesidades de aprendizaje y tomar sus propias decisiones sobre qué aprender y cómo.

Tiene que ser capaz de actualizar constantemente sus conocimientos.

Genera un pensamiento crítico y reflexivo.

Evalúa y valora la información para asegurar su veracidad.

Construye su red personal de aprendizaje.

Crea y / o forma parte de redes de aprendizaje.

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Capacitar a los alumnos para que pasen de ser consumidores del conocimiento a productores del mismo.

Desarrollar la habilidad de conectarse con fuentes que corresponden a lo que se requiere.

Desarrollar las competencias tecnológicas en el uso y apropiación de las TIC que garanticen el desarrollo individual y colectivo en términos de colaboración y cooperación.

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Finalmente se realizará una autoevaluación del trabajo realizado a nivel grupal y a nivel individual, además de otra valorando el resultado final de su wiki.

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La última parte de la actividad consistirá en presentar la wiki realizada al resto de la clase, compartiendo así el trabajo realizado a todos.

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Una vez concluido el proceso de búsqueda de información, se establecerá una estructura sobre la cual se construirá la wiki. Esta escructura será realizada por todos, teniendo en cuenta toda la información consultada previamente.

Una vez establecida la estructura y determinados los subapartados, volverán a realizar un proceso de búsqueda de información para completar la wiki con información en cada apartado del tema que han escogido.

Se le pedirá al alumnado que incluya recursos multimedia en la wiki, así como cite correctamente las referencia bibliográficas consultadas.

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En esta parte el grupo deberá comenzar el proceso de búsqueda de información, podrán buscar libremente todo tipo de recursos.

Si la información que encuentran no es relevante o es escasa, el profesor no le dará información acerca de su tema, sino que colaborará con el alumnado facilitándole diferentes fuentes/repositorios, favoreciendo de esta manera que el alumnado pueda continuar con su trabajo.

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Se conformarán diferentes grupos, teniendo en cuentereses que tiene nuestro alumnado, para elevar el nivel de afinidad en el mismo.

Posteriormente se hará una lluvia de ideas acerca de los temas que más interesen a nivel individual. Sobre esta lluvia de ideas se hará una votación para llegar a un acuerdo justo acerca del tema alrededor del cual se articulará la actividad.

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Un ejemplo podría ser la elaboración por parte del alumnado de una Wiki. Incluye las características descritas anteriormente, ya que requiere de trabajo grupal, exige una búsqueda y análisis de la información y se utilizan diferentes recursos. Además el papel que toma el profesor en el proceso es de guía del alumnado.

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Breve explicación del uso educativo de los wikis.-- Created using PowToon -- Free sign up at http://www.powtoon.com/ . Make your own animated videos and animated presentations for free. PowToon is a free tool that allows you to develop cool animated clips and animated presentations for your website, office meeting, sales pitch, nonprofit fundraiser, product launch, video resume, or anything else you could use an animated explainer video.

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Lo ideal es que los recursos que utilice el alumnado sea variado y el que genere también. Yendo desde textos, hasta imágenes, vídeos, audios...

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Para empezar a trabajar en la actividad planteada, es necesario que el grupo realice un proceso de búsqueda de información en diferentes fuentes y repositorios que lo forme en la materia y que lo ayude a discernir entre información fiable de la que no.

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El profesor actuará como guía del proceso, facilitando que el alumnado y sus inquitudes sean las que vayan generando el conocimiento. El docente no da soluciones, pero da recursos para que sus alumnos las encuentren.

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El trabajo en grupos fomentará además de más sinergias entre contenidos y puntos de vista de la información, mejoras de las relaciones entre los componentes del grupo.
Fomentan el debate hasta llegar a acuerdos y el análisis de la información desde diferentes perspectivas.
Es necesario que se establezcan roles dentro del grupo para que el trabajo grupal sea más completo y eficiente.

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¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBEN TENER LAS ACTIVIDADES?

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¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBEN TENER LAS ACTIVIDADES?

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El marco de aprendizaje se vertebra mediante el uso de redes sociales.
SE ENFATIZA EN EL USO DE LAS MISMAS

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Hablamos con Juan Domingo Farnós, investigador y profesor

"La educación vive un momento disruptivo, de cambio de época, con nuevos roles y modos de aprendizaje, donde el 'conectivismo' convierte a los alumnos en protagonistas del proceso", dice el investigador y profesor Juan Domingo Farnós, un convencido de la web 2.0.

El divulgador catalán del aprendizaje en línea ha participado en Caracas en el VII Encuentro Internacional de Educación, en el han tenido lugar una serie de reuniones organizadas en varios países por la Fundación Telefónica, de la empresa española del mismo nombre, para dar respuesta a una pregunta: "¿Cómo debe ser la educación del siglo XXI?".

Farnós es profesor presencial de alumnos con necesidades especiales en la comunidad de Cataluña, de cursos en línea abiertos y masivos, y de postgrados y maestrías por la web en universidades latinoamericanas y estadounidenses sobre aprendizaje de educación inclusiva, adaptada a cada persona.

¿Estamos ya en la educación del siglo XXI o seguimos con métodos y modelos del anterior?

Juan Domingo Farnós: La educación formal, reglada, se mantiene con un modelo del siglo XX. Pero esto con las tecnologías actuales es inviable, porque los aprendices han cambiado. Antes éramos sujetos pasivos, consumidores de información y formación; ahora son activos, miran a los profesores a la cara.

Eso significa que desean aportar, no solo escuchar, pues tienen propuestas, que quieren que se tengan en cuenta, que sienten importantes. No se conforman con lo que el docente ofrece y quiere que aprendan desde un estrato superior.

Las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) han convertido a los aprendices en "prosumidores" (productores y consumidores a la vez) y están consiguiendo incluso que pasen de ser protagonistas a ser los responsables de su educación.

En el siglo XX, los responsables eran los docentes. Ahora, su rol cambia de profesores a facilitadores. No pierden importancia; la tienen y mucha. Pero adquieren otro rol.

El sistema educativo y la comunidad, incluida la familia, son nichos de aprendizaje, y debemos entender que toda la base educativa, dentro y fuera de las aulas, se fundamenta en los aprendices, que son ahora los responsables de lo que hagan.

¿El conectivismo (aprendizaje en y para la era digital) es un modelo alternativo al constructivismo (aprendizaje dinámico y participativo) y a otras corrientes pedagógicas, o es complementario?

JDF: El constructivismo es la base, es la forma de aprender de manera significativa, pero el conectivismo lo liga con lo digital, con las redes sociales, y no hablo de Twitter o Facebook, sino de su idea y su significado, para por medio de la conexión ir a más y a un diferente aprendizaje.

Pero hay una diferencia importante: el contenido pasa a segundo plano y lo importante es la relación. Aprendemos por relaciones, el aprendizaje es individualizado, siempre lo ha sido y nuestras conexiones neuronales, sinápticas, se conectan para aprender.

Sin embargo, llega un momento en que a la sociedad no le basta el aprendizaje individualizado, quiere más, y de manera colaborativa y cooperativa se está demostrando que se aprende muchísimo más. Eso es "redarquía", eso es conectivismo.

¿Qué cambia al aprender de manera redárquica, colaborativa y cooperativa?

JDF: La redarquía, el modelo basado en las redes abiertas e interactivas, en especial la web 2.0, permite aprender de manera colaborativa, entre todos, a partir de objetivos y con metodologías. Aprender por comunidades de aprendizaje, con objetivos y juntos. Esto es colaborativo.

Lo cooperativo va más allá. Es aprender por comunidades también, pero sin metas. Esas las fijan los participantes y no a la vez. Es un proceso continuado, sin principio ni final. La web 2.0 nos permite aprender en esta forma sincrónica y asincrónica.

Dentro de la educación formal, ¿hay resistencia a estas innovaciones?

JDF: Educación sin innovación no es educación, esta premisa es clara. Si no se innova, educar pierde su sentido. Pero, al mismo tiempo, educar es poder, es control, así que hay mucha resistencia a ceder ese control, sobre todo en los docentes.

Pero llegará un momento en que la propia sociedad nos va a empujar, y los que más los aprendices. Los niños han nacido con la tecnología, no solo como herramienta, sino con la metodología que conlleva, y tenemos que adaptarnos a eso.

Los centros de enseñanza no lo están haciendo, las reformas educativas tampoco.

La educación formal se mantiene en una rigidez predigital, empaquetada, con objetivos y competencias preestablecidos, con currículos impuestos y estandarizados, cuando todo nos lleva a una educación "a la carta", adaptada a las necesidades de cada aprendiz.

Por eso, la gente termina por aprender más en el sistema no formal o informal. Pero sus diferencias se van a diluir y hay que sumar ahora los no lugares, los espacios ubicuos de aprendizaje no regulados, por Internet.

Del proceso, emergerá un aprendizaje inclusivo, a la carta, adaptado a cada persona, y permanente.

Las tecnologías en la educación, ¿ahondarán la brecha entre sociedades más o menos conectadas, o serán una herramienta para acortarla?

JDF: Las tecnologías están para quitar las brechas, pero para ello deben ser accesibles. Eso es primordial. Antes la educación era un derecho, ahora las tecnologías también son un derecho, o deben serlo. La culpa de que un indígena peruano, por ejemplo, no tenga acceso, es del Estado, y debe subsanarlo.

Todo tiene dos caras. Hay una parte de brecha y otra de acortamiento. Pero al final del camino, no se hablará de tecnologías. Llegará un momento, y no va a tardar, en que las tecnologías van a estar dentro de nosotros, y no vamos a hablar de brechas o de resistencias. Será algo natural a las personas.

¿En qué lugar está América Latina en el avance hacia el conectivismo educativo?

JDF: Los que trabajamos en esto vemos que va a ser la región donde se va a producir la verdadera revolución socioeducativa, no tenemos duda. Eso porque las personas quieren la disrupción, la ruptura brusca, otra manera de aprender y de educar. Mientras que en Europa, por ejemplo, domina la resistencia al cambio, en los países latinoamericanos la gente lo ansía.

Varios son países emergentes, con personas que descubren que las tecnologías les permiten avanzar, sin depender como antes de Estados Unidos o de Europa. Gracias a ellas, solo necesitan su esfuerzo. Y es una región con la gente muy formada, a la que solo le falta liderazgo. Pero el primer lugar donde se llegará a una educación mejor y de otra manera es esta región.

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"La educación vive un cambio de época con el conectivismo"

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"La educación vive un momento disruptivo, de cambio de época, con nuevos roles y modos de aprendizaje, donde el 'conectivismo' convierte a los alumnos en protagonistas del proceso", dice el investigador y profesor Juan Domingo Farnós, un convencido de la web 2.0.

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El conectivismo apuesta por un sistema de evaluación global, por tanto hay que establecer actividades de evaluación durante todo el proceso de aprendizaje y no solo al final.
NO ES SOLO LO QUE SE APRENDE, SINO EL PROCESO DE APRENDER

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Se hace imprescindible que el alumno adopte un rol activo, debe tomar el protagonismo del proceso de enseñanza.
HAY QUE DISEÑAR ACTIVIDADES QUE OBLIGAN AL ESTUDIANTE A TOMAR LA INICIATIVA

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¿CÓMO AFECTA EL CONECTIVISMO AL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO?

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¿CÓMO AFECTA EL CONECTIVISMO AL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO?

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SI HAY MUCHAS FUENTES DE INFORMACIÓN....

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SI HAY MUCHAS FUENTES DE INFORMACIÓN....

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.... Hay que trabajar competencias que permitan al alumno aprender a aprender.
HAY QUE EXPLICITAR LOS NODOS DE INFORMACIÓN INTERNOS Y EXTERNOS AL SISTEMA