# data[].attributes.body
Mediante propuestas de trabajo mediados por las computadoras que tienen un perfil constructivista, ya que se busca que los alumnos construyen el conocimiento mediante actividades de exploración e indagación, trabajo autónomo y colaborativo,  surgen en consecuencia, nuevas prácticas de enseñanza y aprendizaje potencializadas por el uso de las tic.
En los segundos años A y C la profesora de Lengua y Literatura les presentó una propuesta de trabajo, que consistía en realizar un grupo cerrado, en el cual los alumnos debían escribir poesías vanguardistas e incluir imágenes a modo de ilustración. Al principio, parecían reticentes a la propuesta, pero una vez que una alumna subió su poesía que incluía diseño, todos comenzaron a escribir sus poesías esmerándose para hacer una buena presentación. Los alumnos lograron desarrollar competencias comunicativas, digitales y autonomía de trabajo. Además, se logró abordar la diversidad del aula y  cada alumno pudo expresarse libremente

# data[].attributes.body
En cuanto a la evolución del uso de la tecnología en el aula conviven tres estadios: la adopción, adaptación y la invención.

# data[].attributes.body
Dussel (2011: 16) propone otra respuesta posible:

… estamos ante una innovación de gran envergadura en las formas de producir y circular los conocimientos […] una reestructuración de lo que entendemos por conocimiento, de las fuentes y los criterios de verdad, y de los sujetos autorizados y reconocidos como productores de conocimiento. Y esa reestructuración no puede dejar incólume a la escuela, porque es una institución basada en otro tipo de organización del saber, jerárquica y centralizada. Los educadores que se enrolan en esta posición sostienen que estamos ante un cambio de época, y que hay que reorganizar la enseñanza pensando en los nuevos rasgos de producción de los saberes, como son la hipertextualidad, la interactividad, la conectividad y la colectividad (Martín-Barbero, 2006).

# data[].attributes.body
Tal como expresan Cope y Kalantzis (2009), en un contexto de aprendizaje ubicuo, los
profesores pueden contribuir a la construcción de comunidades de aprendizaje genuinamente
inclusivas. Pueden aprovechar la complementariedad de las diferencias de los alumnos:
distintas experiencias, distintos conocimientos, distintos puntos de vista, distintas
perspectivas, de modo que cada estudiante pueda dar lo mejor de sí mismo

El uso de las Tic aparece como sinónimo de prácticas inclusivas de complementariedad y compensación educativa.

# data[].attributes.body
En los talleres docentes, las netbook son usadas como procesadores de texto, donde se responden consignas de trabajo en grupos: se elabora, se corrige, se diseña, para luego ser impreso y finalmente entregado al directivo.

# data[].attributes.body
-"En la era de la computación ubicua (un individuo no es lo que sabe sino lo que puede saber), el conocimiento está al alcance de la mano porque está en el dispositivo que la persona tiene a mano" Cope- Kalantzis

Silvia Fernandez profesora de Tecnología buscando en google como hacer un horno de barro casero.

# data[].attributes.body
"Mientras que los mayores preferimos sacar fotos a los actos de colegio de nuestros hijos, cumpleaños, comuniones, salidas, domingos, paisajes urbanos y rurales", expresa la Profesora de Geografía Fernanda Lami

"Feria del libro en el cole"

# data[].attributes.headline
Las TIC en la vida cotidiana de docentes y alumnos

# data[].attributes.subject
Las TIC en la vida cotidiana de docentes y alumnos

# data[].attributes.body
"Nos representamos a través de los medios  digitalizados, grabando cada vez más momentos de nuestras vidas, ya sea deliberado, impulsivo o incidental" Cope-Kalantzis

A la mayoría de los alumnos les gusta posar para las fotos. Comparten el gusto por sacar selfies, que exponen en sus muros de facebook e Instagram .