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4º ESO / 1º BACHILLERATO INGLÉS

Pregunta guía:
¿Dónde nos llevarías de viaje de estudios?

Producto final:
Divididos en equipos de trabajo, los alumnos tendrán que presentar un viaje de estudios de su elección como si fueran la agencia de viajes que viene a convencer al grupo de que su viaje es el mejor. Para ello, deberán elaborar un presupuesto del viaje, los días que incluye, el lugar o lugares que visitarán y el itinerario a seguir durante el viaje desde el día de la ida hasta el día de la vuelta. Todo ello deberá ser presentado en inglés.

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Tecnología 3º ESO

PREGUNTA GUÍA:
Todos habéis oído hablar muchas veces sobre la electricidad, pero, ¿en qué consiste realmente esa forma de energía?, ¿cómo la podemos generar? y ¿para qué la podemos usar?...

PRODUCTO FINAL:
Trabajando en grupos colaborativos los alumnos tendrán que diseñar e instalar el circuito eléctrico de control correspondiente al rebombeo de un molino hidráulico realizado en un proyecto anterior.
Durante el diseño y la construcción los equipos deberán hacer fotografías del montaje y vídeo-tutoriales explicando las partes más importantes para montar sobre el producto final una capa de Realidad Aumentada.

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Música 2º E.S.O.
Pregunta:
¿Por qué Mozart no pudo estrenar en su tiempo alguna de sus obras?
Producto final:
Trabajo sobre el tipo de sociedad en el S. XVIII, cómo  no tenían libertad para componer lo que querían, cómo el rey tenía el poder hasta para decir a los artistas qué tenían que hacer, pintar, esculpir,  como eran los únicos que podía disfrutar de la música culta, cómo ha cambiado en nuestros días, qué diferencias se encuentran y en qué consisten...

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Tecnologia 3º ESO

Sigo con el tema del apartado anterior: Estructuras:

PREGUNTAS

¿Qué hace que este edificio se mantenga en pie?

¿Cómo es la estructura de este edificio? ¿Qué tiene dentro?

¿Cuánto crees que pesa? ¿Podría ser más ligera?

PRODUCTO FINAL

1.  Analizarían la estructura del instituto (seguramente hormigón armado) fijándose en lo que se ve en el aula.

2.  Calcularían el peso de una viga de este material y lo compararían con otras tipologías más ligeras (viga de acero, estructura triangulada…).

3.  Por medio habría varias actividades como construir una maqueta de hormigón armado o una estructura con spaghettis y comprobar la resistencia de ambas.

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1- Conocer mi ciudad.

¿Qué actividades de ocio y de carácter cultural puedo hacer en mi ciudad?

Proyecto final: elaborar un vídeo documental mostrando un tour en el que se enseñen lugares que visitar, se especifique el presupuesto, el modo de acceso o reserva y el público al que está destinado.

2- Colaboración solidaria.

¿Existe alguna manera de ser útil a terceras personas?

Proyecto final: contactar con asociaciones de trabajos a la comunidad, organizar y proponer unas convivencias. Realizar un artículo de opinión donde se relate la experiencia vivida.

3- Noticiero del colegio.

¿Somo conscientes de qué actividades extras se desarrollan en el colegio a parte de las meramente curriculares?

Proyecto final: Elaboración de un diario - blog donde se expongan los diferentes proyectos que se llevan a cabo y la evolución de los mismos.

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Mejora del estudio

1.- ¿Cómo funciona la memoria?

2.- ¿Para qué sirven los repasos?

3.- ¿Son eficaces los mapas conceptuales?

El producto final es un video realizado en powtoon donde se presenten las respuestas a estas cuestiones y en conclusión, varias pistas para realizar una buena sesión de estudio.~

Química

¿Es verdad que la carne es tan mala para la salud? ¿Cuáles son las sustancias que la hacen nociva?

PRODUCTO FINAL:

Presentación en powerpoint con las conclusiones de la investigación.

Religión

¿Hay huellas de cómo se ha vivido la religión a lo largo de los siglos en nuestra ciudad?

PRODUCTO FINAL:

Elaborar una ruta turística por la ciudad donde se muestren estos lugares, relación con la religión y una cita bíblica representativa.

Cuestionario en socrative para tras la visita comprobar que se han asentado los conocimientos.

Elaborar con Scribus o Publisher un folleto publicitario con título atrayente que contenga la información de la visita.

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Inglés, 2ºESO

PREGUNTAS GUÍA:

¿Cuál es el mejor superhéroe?

¿Creamos uno que los supere a todos?

¿Y si es una superheroína?

PRODUCTO FINAL: en pequeños grupos deben crear una superheroína.

Deben dibujarla, darle un nombre y describir claramente tanto a ella físicamente como qué poderes tiene y qué puede hacer con ellos.

(Mi objetivo es que aprendan adjetivos para describir la apariencia física y a usar correctamente el Present Simple, incluyendo los verbos BE , HAVE GOT y CAN)

Después, deben crear una presentación o un vídeo para “vender” su producto al resto de la clase.

Un primer esquema de trabajo –aún por perfilar, completar y mejorar- podría ser éste:

1º Una brainstorming provocada por la primera pregunta. Los alumnos recordarán los superhéroes existentes y discutirán sobre la calidad de sus poderes. Deberán investigar un poco para estar seguros de que no se olvidan de ninguno importante.

2º Los alumnos se darán cuenta de que hay muchos más superhéroes que superheroínas y debatirán sobre los motivos.

3º En grupos pequeños empezarán a idear su superheroína. Deben colaborar , organizar las ideas, negociar entre ellos para decidirse por las características y tomar decisiones.

4º Crean la imagen de la superheroína. Pueden dibujarla si se les da bien y escanear el dibujo o pueden usar una foto de alguien y usar un programa de edición fotográfica para modificarla.

5º La describen físicamente en inglés, usando los adjetivos vistos en clase e incorporando otros nuevos que vayan necesitando.

6º Explican sus poderes y habilidades. Lo que puede hacer y cómo.

7º Preparan una presentación para “vender” su superheroína al resto de la clase.

8º Votamos la mejor superheroína de las 6/7 que han “nacido” en el aula. Los miembros del grupo ganador reciben un premio. (Medio punto más en la nota, una pista en el examen, más tiempo de juego en la pizarra digital, salir cinco minutos antes de que toque el timbre para llegar los primeros a la cafetería…)

Durante el seguimiento del proyecto se habrán ido otorgando insignias por diversos conceptos para mantener la motivación hasta el final.

Por otro lado, muchas de las fases se habrán hecho con herramientas digitales. Por ejemplo, pueden emplear Padlet para “recolectar” las ideas, Kizoa para la presentación, Photshop para crear la imagen, etc.

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Secundaria. Español como lengua extranjera.

PREGUNTA:

¿Cuáles son los lugares más interesantes de tu ciudad para un chico de tu edad?

PRODUCTO FINAL:

Elabora un blog, un vídeo de presentación o un folleto mostrando un recorrido por los lugares más interesantes de tu ciudad.

Aprovechando el intercambio educativo del grupo con un grupo de estudiantes españoles, se les haría reflexionar a los estudiantes sobre cuáles son los lugares más interesantes de su ciudad que les gustaría mostrar a los chicos que van a acoger en sus casas. El objetivo es que ellos mismos decidan parte del itinerario que el grupo de intercambio debería realizar y que finalmente, voten para elegir la mejor propuesta.

Para facilitar la realización de la actividad se trabajaría previamente con un video sobre una ciudad (sería un vídeo elaborado por mí con los lugares que más me gustan de Valencia); se trataría de una actividad de comprensión, les haría algunas preguntas sobre los lugares visitados y les pediría que trazasen mi recorrido en un mapa de la ciudad. También trabajaríamos con folletos turísticos con una tarea en la que les pediría que me propusiesen una serie de actividades en la ciudad del folleto de acuerdo a unas condiciones que yo les daría (Por ejemplo: tengo cinco euros, es domingo por la mañana y quiero ir a un museo). También veríamos un blog de viajes con diferentes entradas sobre ciudades.

El trabajo se realizaría en grupo de forma cooperativa y cada miembro del grupo tendría asignado un rol. Finalmente, todos presentarían su producto final al resto de la clase y, entre todos, elegirían la mejor propuesta.

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Nivel y materia: 1º ESO. Religión.

Vamos a plantear el descubrimiento de un monumento desaparecido. Vamos a hacer de investigadores, de arqueólogos. Vamos a bucear en la historia para traer el pasado al presente, vamos a meternos en una máquina del tiempo con el objetivo de conocer un lugar de suma importancia: la casa de Dios en la tierra. Vamos a ser incluso constructores, seremos arquitectos y recrearemos hoy lo que existió en el pasado: el Templo de Jerusalén del cual quedan actualmente muy pocos restos.

1ª pregunta. Viajando al pasado. ¿Te atreves a descubrir algo alucinante?

Primer producto: investigar individualmente en la Biblia para encontrar datos sobre el templo de Salomón. Buscar información gráfica de recreaciones de ese edificio para ir haciendo un álbum de fotos que empezamos ahora e iremos completando poco a poco.

2ª pregunta. Continuamos el viaje. ¿Quieres tripular la máquina del tiempo?

Segundo producto: por grupos de trabajo buscaremos información de la historia del antiguo Israel entre los siglos X y I a.d.C. Un grupo se informará sobre el siglo X y la división del reino; otro grupo se informará sobre la invasión de los asirios (siglo VIII a.d.C.); otro grupo  se informará sobre el reino de Judá entre el siglo VIII y el VI; otro grupo buscará información de la invasión babilónica del siglo VI; otro grupo se informará sobre la reconstrucción del reino de Judá tras el regreso del exilio; otro grupo se informará sobre la época de dominación griega del siglo IV a.d.C.; otro grupo se informará sobre la época de dominación romana siglos I a.d.C.-II d.d.C. Deben presentar su información mediante presentaciones elaboradas en Prezi.

3ª pregunta. Final del viaje. ¿Quieres conocer la obra más sorprendente de la antigüedad?

Tercer producto: recabar individualmente información sobre Herodes el Grande. Por grupos buscaremos datos sobre la reconstrucción del Templo según las distintas partes del edificio: grupo 1. Atrio de los gentiles; grupo 2. Atrio de las mujeres;  grupo 3. Atrio de Israel; grupo 4. Atrio de los sacerdotes; grupo 5. El Sancta-Sanctorum. Grupo 6. Individualmente buscar información gráfica de recreaciones de esta obra para completar el álbum de fotos.

Producto final: Elaboración de una maqueta del templo. Cada uno de los grupos que han trabajado en el último momento tiene que construir su parte de la maqueta que le corresponde, dejándola debidamente identificada.

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Proyecto 1
IDEA GUÍA: ¿Que es lo que mas te gusta de este instituto y como lo potenciarías?
PRODUCTO FINAL: Realización de una encuesta entre los alumnos del centro, interpretación de los datos y realización de informe final.

Proyecto 2
IDEA GUÍA: ¿Que mejoras de bajo presupuesto harías en tu IES?
PRODUCTO FINAL: Realización de una encuesta entre los alumnos, análisis de la viabilidad de las distintas demandas y realización de un informe final.

Proyecto 3
IDEA GUÍA: ¿Podemos mejorar la instalación eléctrica de nuestra aula?
PRODUCTO FINAL: Análisis y documentación de la instalación actual. Proyecto justificado para la mejora de la misma, incluyendo descripción de la reforma, cálculos, presupuesto y planos.

Proyecto 3
IDEA GUÍA: ¿Como podemos ahorrar energía en nuestro instituto?
PRODUCTO FINAL: Análisis de los casos concretos donde se desperdicia mas energía. Informe y/o presentación para exponer al resto de la comunidad educativa.
Proyecto justificado para la mejora de la misma, incluyendo descripción de la reforma, cálculos, presupuesto y planos.

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Pregunta 1: ¿Cómo encuentro el rumbo en un mapa con una brújula?

Producto 1: Deducción por parte de los alumnos de los pasos para guiarnos mediante plano y brújula. Deberán encontrar en grupos la lógica en el uso de ambos elementos para deducir rumbos de navegación que nosotros les daremos previamente. Finalmente pueden realizar una presentación en el formato que decidan donde queden reflejados los rumbos que han seguido y el recorrido realizado sobre  el mapa.

Pregunta 2: ¿Puedo utilizar el móvil para diseñar una carrera de orientación?

Producto 2: Por grupos habrán de identificar determinados puntos de control en el recinto del instituto, fotografiarlos y componer el recorrido de una carrera de orientación. Se utilizará el teléfono móvil para realizar las fotografías y también puede servir como medio de navegación con el uso de aplicaciones. (El uso del teléfono móvil para esta actividad deberá ser autorizado por el centro y los padres).

El trabajo resultante será una hoja impresa con las fotografías de los puntos de control colocadas en el orden que se ha de seguir para la carrera y que serán intercambiadas entre los grupos para realizar la competición.

Pregunta 3: ¿Carrera de fotos en grupo?

Realizar por grupos una carrera de orientación siguiendo las pistas y los diseños que los alumnos han elaborado previamente. Se intercambian los recorridos de los grupos. Se realizará un poster final por cada grupo con fotografías al paso por los puntos de control.

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Preguntas

¿Qué es lo que te llevarías en una maleta si mañana tuvieses que dejar tu país, por una guerra o un conflicto bélico?

Elaboración de un listado de vocabulario y expresiones con “conjunciones de subordinación” del tipo “parce que” y elaboración de justificaciones del tipo de elección. Y plasmar al oral y de forma escrita estas expresiones subordinadas

Elaboración de una lista de prioridades y necesidades de nuestros alumnos en caso de realización de un viaje concreto y las razones de escoger dichos elementos.

¿Si tuvieses el don de la teletransportación, cuáles serían los lugares que irías a visitar y las razones por las cuales elegirías? ¿Repetirías algún destino ya conocido, o por el contrario no irías a algún sitio por un mal recuerdo?

Elabora un mural con las principales características del país al que querrías ir, y preséntalo al resto de tus compañeros, intentando demostrar el respeto a las costumbres, gastronomía, religiones dominantes, ciudades más representativas, idiomas y rasgos culturales que no siempre son próximas a nuestro alumnado.

¿Seríamos capaces de explicar los pros y contras de un destino u otro, comprar correctamente (y sin usar nada más que el lenguaje verbal)nuestros conocimientos lingüísticos, o dejar simplemente a los alumnos que decidan que quieren desarrollar con esta actividad?

Al finalizar la exposición de nuestros alumnos, se elaborará en conjunto una guía de las ciudades o países que han expuesto los alumnos de la clase, dando prioridad a las Tic’s más cercanas a los chic@s de la clase y que podrá ser presentado al resto de los compañeros sobretodo con la ayuda de la web del instituto, algún blog personalizado, página de facebook de nuestra clase,…

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Nivel y materia: 3º ESO, matemáticas.

1-Buscándome la vida, ¿cuanto me cuesta montar una guardería?

Producto final: Presupuesto sobre la compra e instalación de un local diseñado para ser una guardería?

2-Sevilla verde, muévete sin contaminar.

Producto final: Powerpoint donde se presentan 3 coches eléctricos para convencer al cliente de inversión.

3-Papá, me caso, llegó tu ruina.

Producto final: Presentación de un presupuesto del coste de una boda, con diferentes opciones a elegir

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1- ¿Sabes lo que comes?

Producto: Cada grupo realizará un recuento de tres días sobre su alimentación para luego discenir entre alimentación saludable o no.

2.- ¿Qué es lo más pequeño de tu cuerpo?

Realizarán una maqueta con las partes de la célula animal y vegetal.

3.- ¿Estamos solos en el Universo?

Conocerán los distintos cuerpos celestes y se terminará con una vista a las instalaciones de Robledo de Chavela (NASA)

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Nivel y materia: 1 Bto-Artes (Cultura Audiovisual)

1.- ¿Cuál es la imagen con la que me identifico?

Los alumnos reflexionarán sobre sus tres mejores cualidades (apreciadas por los demás) y de qué modo las ponen en activo en su vida cotidiana, aquellas cualidades que definen su identidad.

Producto final:

un collage-autorretrato en el que muestran estos valores, probablemente un anuncio de película figurada, un animal fantástico, etc

2.- ¿Cómo me ven los demás?

El alumno investigará de qué modo se comporta con otras personas y qué aprecian los demás de tales comportamientos.

Producto final:

una colección de fotografías digitales en las que el joven potencie sus creencias positivas de sí mismo.

3.- ¿Qué utilidad tienen las cosas que hago?

El alumno analizará las motivaciones que guían sus experiencias, encontrando la lógica interna de lo que vive.

Producto final:

un anuncio televisivo que promueva las metas que vitales que se plantea.

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Nivel y materia: 2ºESO, Historia

Pregunta Guía:

Todos hemos paseado alguna vez por el Parque de las Murallas o hemos participado en alguna actividad lúdica en la Plaza del Ayuntamiento. Pero, ¿Por qué tienen esa forma? ¿Por qué estan ubicados allí? ¿Cuándo se construyeron? ¿Cómo? ¿Con qué finalidad?

Trabajaremos por grupos y cada uno hará una serie de fotografías, así como un trabajo de investigación de un edificio del patrimonio histórico-artístico de nuestra ciudad.

Producto Final:

Cada grupo diseñará un folleto informativo del monumento investigado (se podrá hacer en formato digital o en papel). Después toda la clase unirá sus trabajos y realizará un video publicitario (si previamente han optado por el formato digital) o un folleto turístico de la ciudad.

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Preguntas

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Pregunta guía 1:

¿Cuánto cuesta la carne barata ?

En pequeños grupos el alumnado investigará sobre la
ganadería intensiva y cuales son las consecuencias de este tipo de
producción.

Producto final: cada grupo realizará una tabla con
ventajas e inconvenientes de la producción intensiva.

Pregunta guía 2:

¿ Es bueno comer mucha carne ?

En pequeños grupos se investigará en Internet sobre
los problemas de malos hábitos alimentarios. Buscar información del
consumo de carne recomendado para una alimentación saludable.

Producto final: Realizar una hoja excel con la
cantidad de carne que consume cada grupo en un año. Y elaborar una
gráfica comparando el consumo medio de carne del grupo respecto a la
cantidad recomendada por la OMS.

Pregunta guía  3:

Y yo, ¿Qué puedo hacer?

Con el conocimiento adquirido con las dos preguntas
anteriores se realiza un debate donde pueden surgir ideas de
conciencia social, preocupación por los problemas medioambientales,
el desarrollo sostenible y la importancia del consumo responsable.

Producto final: Cada grupo elaborará una
presentación exponiendo las consecuencias negativas de nuestros
hábitos alimenticios y una propuesta por grupo para poder minimizar
la problemática.

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Preguntas:

1. ¿Cómo se puede animar a alguien para que lea?

2. ¿Cómo construir un laboratorio de innovación social?

3. ¿Cómo me enseñarías a enseñar?
Productos:
1. Campaña publicitaria para fomentar la lectura de los alumnos y sus familiares.

2. Confeccionar junto con los alumnos un blog colaborativo donde se atiendan temas creativos e innovadores que puedan ayudar socialmente en su entorno. Los alumnos plantearían ideas y se realizaría un estudio colaborativo de viabilidad. Concienciar a los alumnos de los problemas sociales y cómo solucionarlos y potenciar la creatividad de los alumnos para mejorar el futuro

3. Concienciar al alumnado del proceso de enseñanza aprendizaje

Los alumnos crearían materiales rekacionados con los contenidos curriculares que guíen al profesorado en la metodologías TICs, cambiando los roles y fomentando su autonomía y autoestima y potenciando la competencia de aprender a aprender.

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1- ¿Cuántas pulsaciones por segundo es capaz de teclear una persona en el ordenador?

Producto: Se trabajará herramientas de mecanografía para trabajar.

2- ¿Cuántas personas comerían con una tonelada de comida?

Producto: Se trabajará el control en excel y el cambio de unidades durante la campaña de recogida de alimentos en Navidad.

3. ¿Cómo organizar tu biblioteca personal?

Producto: Se diseñará una base de datos en Acces para organizar los libros de la biblioteca del Centro.

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Preguntas y productos:

1.- ¿Qué medios utilizarías para llegara los clientes potenciales de una pequeña empresa de tu creación?

Producto: Los alumnos elaborarían un mural con una lluvia de ideas de todos los miembros del grupo. Posteriormente llevarían 3 ideas a la práctica. Por ejemplo: elaboración de una cuña de radio publicitaria (con cálculo de su coste según emisora). Creación de una campaña de telemarketing/anuncio TV/ página web.Escenificación de un flasmob.

2.-¿Cómo detectarías las necesidades de tus futuros clientes?

Producto: elaboración de una encuesta con todas las posibles preguntas sobre necesidades y preferencias de futuros clientes. Posteriormente los alumnos la pasarían a otros miembros de la comunidad educativa, familiares, amigos y vecinos. Esa información formaría parte de un estudio de mercado a elaborar por los alumnos.

3.- ¿Cómo solucionarías los problemas de siniestralidad laboral y enfermedades profesionales de tu sector?

Producto: recogida de información de datos de accidentes y enfermedades profesionales. Búsqueda de información en la red sobre medidas de prevención y protección de riesgos profesionales. Asistencia a una charla de un experto del sector.Con todo ello el alumnado por grupos elaboraría un trabajo que expondría a sus compañeros. El objetivo final sería lograr la concienciación de los alumnos sobre la necesidad de utilizar medidas para trabajar con seguridad, sin riesgos de accidentes y enfermedades.

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Pregunta 1:

¿Cuál es su historia de los derechos de las personas?

- Realizar un cuadro con el resumen

Pregunta 2:

¿Qué son los derechos humanos?

- Buscar información, redactar y exponer su origen.

Pregunta 3:

¿Cuál es la situación actual?

- Buscar noticias actuales

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Preguntas:

1. ¿Cómo se puede animar a alguien para que lea?

2. ¿Cómo construir un laboratorio de innovación social?

3. ¿Cómo me enseñarías a enseñar?
Productos:
1. Campaña publicitaria para fomentar la lectura de los alumnos y sus familiares.

2. Concienciar a los alumnos de los problemas sociales de su entorno y cómo solucionarlos y Potenciar la creatividad de los alumnos para mejorar el futuro

3. Concienciar al alumnado del proceso de enseñanza aprendizaje

cambiando los roles y fomentando su autonomía y autoestima y potenciando la competencia de aprender a aprender.

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1.- ¿Cómo se diseña un juego?

Esta tarea sirve para que los alumnos aprendan a planificar la tarea de realizar un juego.

Tienen que hacer por grupos de dos guiones de acciones diarias, como por ejemplo: Hacer una tostada, ... Estas acciones las tienen que exponer paso a paso con el mayor de los detalles. Indicando, tanto acciones, como condiciones, repeticiones, etc....

Ej: Preparar una tostada.

Coger el pan

Calentar el pan

Poner la mantequilla.

........

Después las expondrán a modo de lista en clase y los compañeros podrán aportar ideas y propuestas de mejora. Estas se tendrán en cuenta y tendrán que modificar su lista.

2.- ¿Qué complejidad tiene?

El alumno, empieza a diseñar juegos básicos.

En este punto, debe aprender a definir en la aplicación Scratch, la situación de los objetos, dirección, comportamiento e interacción entre ellos.

Cogerán su lista del punto anterior y lo implementarán en la aplicación Scratch. Así, visualizarán de forma visual y con movimiento los pasos del punto anterior. Convirtiendo un guión en un producto final.

3.- ¿Qué criterios de diseño y especificaciones tiene cada juego?
En base a unos requerimientos que se le dan debe generar un producto final que cumpla con lo que se le ha pedido. Es importante que alumno aprenda a analizar requerimientos. También se plantea el comentar e intercambiar impresiones sobre lo pedido para que entienda mejor lo que tiene que hacer.
En este caso la lista de tareas que tienen que implementar en Scratch las da el profesor a cada grupo. Cada grupo después de analizar con el profesor su tarea, pasa a una implementación y lo presentan en clase, los pasos desde el análisis inicial, así como los pasos dados hasta el producto final.

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Preguntas

¿Qué es lo que te llevarías en una maleta si mañana tuvieses que dejar tu país, por una guerra o un conflicto bélico?

Elaboración de una lista de prioridades y necesidades de nuestros alumnos en caso de realización de un viaje concreto y las razones de escoger dichos elementos.

¿Si tuvieses el don de la teletransportación, cuáles serían los lugares que irías a visitar y las razones por las cuales elegirías? ¿Repetirías algún destino ya conocido, o por el contrario no irías a algún sitio por un mal recuerdo?

Elabora un mural con las principales características del país al que querrías ir, y preséntalo al resto de tus compañeros, intentando demostrar el respeto a las costumbres, gastronomía, religiones dominantes, ciudades más representativas, idiomas y rasgos culturales que no siempre son próximas a nuestro alumnado.

¿Seríamos capaces de explicar los pros y contras de un destino u otro, comprar correctamente (y sin usar nada más que el lenguaje verbal)nuestros conocimientos lingüísticos, o dejar simplemente a los alumnos que decidan que quieren desarrollar con esta actividad?

Al finalizar la exposición de nuestros alumnos, se elaborará en conjunto una guía de las ciudades o países que han expuesto los alumnos de la clase, dando prioridad a las Tic’s más cercanas a los chic@s de la clase y que podrá ser presentado al resto de los compañeros sobretodo con la ayuda de la web del instituto, algún blog personalizado, página de facebook de nuestra clase,…

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El alumnado aprende a analizar el espacio que nos rodea:

1. ¿Qué hacer con tanto espacio inutilizado en la ciudad?

Producto final 1: Proyecto de aprovechamiento de espacios urbanos infrautilizados como solares abandonados, obras inacabadas, etc. De esta forma el alumnado hac eun análisis del aprovechamiento de los espacios en la ciudad, de las verdaderas necesidades de la población y de la apropiación de los vecinos/as del espacio como reclamo de su identidad como barrio, pueblo, etc. Se harán propuestas una vez se tiene la lista de espacios disponibles, de posibles usos que se pueden dar de esas zonas y la forma de hacerlo reciclando materiales, con un trabajo colaborativo de la comunidad.

2. Mi abuelo/a sabe cultivar ¿Por qué yo no?

Producto final: Proyecto de creación de un huerto en un espacio del centro educativo donde una vez por semana los abuelos/as y los nietos/as harán un intercambio de experiencias de esta forma el alumnado aprende técnicas de cultivo y se comparte una actividad con personas maores fomentando valores de respeto.

3. ¿Puedo vivir teniendo un huerto y una pequeña granja?

Producto final: En los espacios infrautilizados que serán gestionados por los vecinos/as de la zona, una vez por semana el alumnado acude a visitarlo donde los vecinos/as explicarán como han cultivado los productos, qué han necesitado para ello y allí tendrán la oportunidad de trabajar sobre ese huerto. De esta forma se fomenta la reflexión de los productos que consumimos, de donde provienen, como se obtienen y de qué es lo que necesitamos para la alimentación diaria.

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-¿Qué podemos hacer con nuestra biblioteca del colegio?

+Analizar, buscar usos y proponer ideas para volver a dar vida a la biblioteca del centro a través de un Glogster grupal.

-¿Qué papel tenemos en la violencia que hay en el centro?

+Análisis del concepto de violencia, de los tipos de violencia, de las causas y de las consecuencias de la violencia y realización de un blog con las conclusiones de la misma.

-¿Por qué estudiar una FPB?

+Realizar un vídeo o presentación animada explicando las razones por las cuales debo estudiar una FPB.

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Preguntas Guías

1.- ¿Conoces alguna Vía Verde cerca de tu localidad?

Producto final:

El alumnado buscará información sobre qué es una Vía Verde y para qué se utiliza la Vía verde más cercana a su localidad.

2.- ¿Sabes orientarte con un mapa en la mano y descifrar sus curvas?

Producto final:

El alumnado aprenderá a orientarse con el mapa topográfico de su localidad. Así mismo interpretará en él determinadas estructuras geológicas y líneas que aparecen como referencia en la leyenda del mapa.

3.- ¿ Cómo podrías publicitar la Vía verde de tu localidad?

Producto final:

El alumnado elaborará un folleto publicitario con distintas rutas/itinerarios por la Vía Verde de su localidad. En nuestro caso la Vía Verde de la Sierra. Coripe (Sevilla)

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El alumnado realizará un libro de cocina.

1. ¿Qué puedo comer?

Producto final: elaboración de una lista variada de alimentos que nos gusten.

2. ¿Qué platos puedo cocinar?

A partir de los alimentos elegidos, los alumnos buscarán platos que puedan elaborar, preferiblemente típicos de la comarca o región en la que viven.

3. ¿Como preparo mi plato?

Los alumnos redactarán un texto instructivo para desarrollar la receta que han elegido.

l resultado final será el libro de cocina de la clase.

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-  Idea guía 1:Una dosis de cafeína para empezar el día. Producto final 1: Mural con diferentes Plantas medicinales y su utilidad

-  Idea guía 2 Lo más típico de tu ciudad. Producto final 2: Elaborar diferentes rutas que nos lleven a ello, pasando por otros elementos que merezcan ser destacados.

-  Idea guía 3:Precio de la energía eléctrica según la hora del día. Producto final 3: Realizar una exposición sobre la organización de diferentes actividades cotidianas para obtener un mayor ahorro en la factura de la luz.

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Pregunta guía 1:

¿Eres capaz de ver matemáticas en la belleza natural?¿y en la artificial?

Producto final 1:

Búsqueda de elementos de simetría en la naturaleza natural y artificial y plasmarlo en un poster digital.

Pregunta guía 2:

¿Serías capaz de crear poliedros matemáticos en papel sin usar pegamento?.

Producto final 2:

Estudio de módulos para crear papiroflexia modular y realización de figuras de papiroflexia modular.

Pregunta guía 3:

¿Sabes que la unidad de medida central del sistema de medidas común a todas las civilizaciones antiguas, con sus submedidas la expresó Leonardo da Vinci en un dibujo?¿Sabes que para las pirámides de Egipto se usó este sistema de medidas?.

Producto final 3: Tabla comparativa entre las medidas del hombre de Vitrubio y las del propio alumno/a,

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1.- Como ganarias dinero organizando una ruta por el Ebro?

Los alumnos realizarán un tríptico de una ruta desde Zaragoza hasta el Delta del Ebro, recorriendo el rio Ebro, indicando lugares de interés para visitar indicando flora, fauna, arquitectura, agricultura y técnicas de aprovechamieto del agua.

2.- Vienen tus amigos a merendar a casa, que pasos seguirías para hacerles un pastel?

Los alumnos realizarán una presentación en powerpoint con fotos indicando la realización del pastel siguiendo el proceso tecnológico.

3.- Comos se hace el vino y que diferencia hay de como se hacía antes?

Los alumnos realizarán una presentación en Prezi indicando las diferencias entre técnicas artesanales y técnicas industriales.

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1.- Vienen unos amigos a merendar a tu casa, que pasos sigues para hacer un pastel para ellos?

Los alumnos realizarán una presentacion en powerpoint con fotografias siguiendo los pasos del proceso tecnológico.

2.- Como ganarías dinero organizando una excusión por el Ebro?

Los alumnos realizarán un tríptico de una ruta desde Zaragoza hasta el Delta del Ebro con destinos a visitar, indicando flora, fauna, arquitectura, agricultura y técnicas de aprovechamiento del agua de la zona.

3.- Como se hacía el vino y como se hace ahora?

Los alumnos realizarán una presentación en PREZI explicando, través del vino, la diferencia entre técnicas artesanales e industriales.

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1.- ¿Qué podemos hacer para reducir el volumen de residuos plásticos de
nuestra basura?

Producto final: presentar una campaña publicitaria donde se sugieran al
menos tres ideas que podemos hacer a nivel individual.

2.- ¿Podrias generar riqueza reciclando plástico?

Producto final: diseñar un producto fabricado con plástico reciclado que
añada valor al material (por ejemplo: un juguete que se pueda lanzar al
mercado, una lámpara hecha con botellas de agua...)

3.- ¿Seria viable una empresa que se dedicase al reciclado de plástico?

Producto final:Creación de una empresa que utilice como materia primera
plástico reciclado y elabore un producto atractivo para el consumidor. Estudiar
su rentabilidad económica.

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PRODUCTO 1: El alumnado deberá realizar un folleto informativo en el quue se publicite una ruta de senderismo de su localidad.

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1.- Cuál es la imagen que me representa? Los alumnos reflexionarán sobre sus tres mejores cualidades (apreciadas por los demás) y de qué modo las ponen en activo en su vida cotidiana, aquellas cualidades que definen su identidad.

Producto final: un collage-autorretrato en el que muestran estos valores, probablemente un anuncio de película figurada, un animal fantástico, etc

2.- Cómo me ven los demás? El alumno investigará de qué modo se comporta con otras personas y qué aprecian los demás de tales comportamientos.

Producto final: una colección de fotografías digitales en las que el joven potencie sus creencias positivas de sí mismo.

3.- Que utilidad tienen las cosas que hago? El alumno analizará las motivaciones que guían sus experiencias, encontrando la lógica interna de lo que vive.

Producto final: un anuncio televisivo que promueva las metas que vitales que se plantea.

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1-¿Quién creen que soy?

Los alumnos harán un mapa conceptual en el que se muestre la información que existe en Internet sobre ellos.

2- ¿Me lo cantas?

Los alumnos escribirán la letra de una canción que explique las leyes de Mendel. Realizarán un vídeo musical que mostrarán en el colegio.

3-¿Cuánto desperdicias?

Los alumnos realizarán un estudio sobre el gasto semanal que se realiza en su casa destinado a comida y harán una estimación de lo que se desperdicia (restos de comida que se tiran, productos que caducan sin haberlos consumido...).

Deberán realizar una lista de la compra semanal que reduzca al máximo el desperdicio de comida.

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1.1 La pregunta guía y el producto final .

Conflicto en el aula entre dos compañeros  que consideran que no deben trabajar juntos en el mismo grupo porque uno de ellos huele a tabaco.

1ª Pregunta ¿Necesitamos fumar para sentirnos mayores?

Producto final:

1º Campaña de concienciación sobre las repercusiones del tabaco en la salud. Los alumnos de primero de ESO donde ha surgido la pregunta investigarán por grupos  la frecuencia en consumo de tabaco entre alumnos, las repercusiones sobre la salud, motivos por los que se empieza a fumar, motivos por los que no se deja el tabaco. Se buscará la ayuda de un experto. Se expondrán carteles por los lugares más emblemáticos del centro.

Después de leer el  libro Simbad el Marino surge un debate

2ª Pregunta ¿Es el marfil un material valioso?

Producto final:

2º Elaborar un documental sobre la evolución y  situación actual de las manadas de elefantes (Powert Point) . En segundo de ESO buscarán películas documentales o libros que traten el tema de la extracción y venta de marfil, se trabajará con alguna que ellos elijan. Posteriormente  buscarán información sobre si hoy persiste el mercado del marfil y si hay normativa que lo regule, investigarán en qué países siguen existiendo manadas en libertad y cómo se sostienen.

En el tablón de la clase se colocan noticias de actualidad

3ª Pregunta ¿Qué ocurre para qué lleguen tantos refugiados sirios a Europa?
Producto final:El producto final será la elaboración de una línea del tiempo sobre la historia y  evolución de la influencia de los países occidentales en la historia de Siria y los países  considerados orientales. Alumnos de 3º de ESO en grupo investigarán la evolución  de estos países  en conflicto recopilando  información de la prensa o Internet.

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1. ¿Cómo es nuestro entorno natural?

Realizar varios paneles relacionados con los diferentes ecosistemas españoles y que servirán como base de una exposición que se realizará en el colegio .

2. ¿Cómo se podría mejorar nuestro pueblo?

Realizar una campaña de concienciación sobre los residuos que generamos en nuestra vida cotidiana: creación de folletos para repartir por la población, realización de una campaña publicitaria que se presente en la radio del pueblo, talleres de objetos con material reciclado...

3. ¿Cómo podríamos gastar menos energía en nuestras casas?

Los alumnos realizarán un estudio sobre el gasto energético que producen cada uno de ellos y su familia a lo largo de un día, de un mes y en un año. Realizar un vídeo para concenciarse sobre el gasto realizado y sobre las medidas a tomar para reducir el consumo.

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Preguntas:

1. ¿Y tú que lees?

2. ¿Cómo construir un laboratorio de innovación social?

3. ¿Cómo me enseñarías a enseñar?
Productos:
1. Campaña publicitaria para fomentar la lectura de los alumnos y sus familiares.

2. Concienciar a los alumnos de los problemas sociales de su entorno y cómo solucionarlos y Potenciar la creatividad de los alumnos para mejorar el futuro

3. Concienciar al alumnado del proceso de enseñanza aprendizaje

cambiando los roles y fomentando su autonomía y autoestima y potenciando la competencia de aprender a aprender.

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1.- La idea sería presentar una fotografía con residuos
abandonados en un bosque, y plantearnos la cuestión:  Qué nos lleva a estes comportamientos?

Producto/s finales: Presentación de un plan para la recuperación de ese espacio natural. Y creación de material diverso; carteles, folletos, blogs, página web, etc... para dar a conocer el problema y intentar concienciar a los ciudadanos.

2.- Presentar una fotografía de una fuente con un cartel que ponga: “agua no apta para el consumo humano” y a continuación plantear la cuestión: Por qué no se puede beber?

Producto final:

Obtener los procedimientos de laboratorio (PNT’s) necesarios para el control del auga de consumo humano.

3.- ¿Sabes qué hay en una gota de agua?

Producto final:

Tomar varias muestras de agua de charca/lago/marina y realizar su examen microscópico. Realizar material diverso (mural/presentación/blog/folletos) que contribuyan a identificar y caracterizar los microorganismos.

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1.- ¿Cómo funciona la memoria?

2.- ¿Para qué sirven los repasos?

3.- ¿Son eficaces los mapas conceptuales?

El producto final es un video realizado en powtoon donde se presenten las respuestas a estas cuestiones y en conclusión, varias pistas para realizar una buena sesión de estudio.

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1.- ¿ Qué sabes de tu teléfono móvil?

- Realización del método de Análisis de un objeto, en este caso, del móvil. Incluirá un análisis morfológico, técnico, socioeconómico y funcional.

2.- Tecnología y sociedad, ¿cómo se relacionan?

- Trabajo de investigación y exposición de cómo influye la tecnología en la sociedad y la sociedad en la tecnología. Presentación recurso TIC.

3.- ¿Tú decides tu factura eléctrica?

- Realización de la maqueta de una vivienda, que incluya la simulación de una instalación eléctrica. Complementada con la memoria técnica del posible ahorro energético

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Preguntas

1. ¿Qué te gustaría ver en el Show de Navidad de este año?

2. ¿Cómo podrías participar?

3. ¿Qué habilidades tenemos como grupo para mostrar al resto de compañeros?

Producto:

Representación artística de diferentes disciplinas: mimo, malabares, anuncio, audiovisual, teatro, canción, baile,...

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1.- ¿Sabemos por qué es importante el control de la tensión arterial?

Producto final: Realizar seguimientos de la tensión arterial en pacientes.

2.- ¿Como podríamos obtener una presión arterial adecuada?

Producto final: Realizar una campaña de concienciación sobre la importancia de una vida saludable.

3.- ¿Cómo actuarías ante la llegada de un paciente a la Farmacia con síntomas de hipertensión?.

Producto final: Saber medir la tensión arterial y llevar a cabo el protocolo de actuación indicado en casos de hipertensión. En caso necesario realización del seguimiento del paciente.

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Pregunta 1: ¿Tenemos una buena condición física?

Producto1: Exposición, a través de diapositivas con datos y gráficos, del estudio estadístico que cada grupo haya realizado de una de las medidas que en el área de Educación Física le toman a los alumnos: peso, talla, grasa corporal, velocidad (20 metros), fuerza explosiva de brazos y piernas, abdominales en 30 segundos, agilidad (10x5) y resistencia (Course Navette).

Pregunta 2: ¿Lanzamos por los aires las matemáticas?

Producto 2: Construcción de cometas que serán expuestas en la biblioteca del Centro acompañadas por un vídeo explicativo del contenido matemático usado para su construcción. Además se podrán sacar al patio en un recreo para que cada grupo anime a los demás alumnos del Centro a practicar con ellas.

Pregunta 3: Los "matemagitrucos" están a tu alcance: ¿los coges y nos das uno tuyo?

Producto 3: Después de practicar con algunos trucos y entenderlos, cada grupo, por una parte, debe inventar un "matemagitruco" que presentará al resto y que éstos deberán intentar desvelar; y por otra parte, deben elaborar un vídeo o presentación en donde se explique con rigurosidad el entramado matemático que lo sostiene.

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1.- ¿Cuál es la mejor manera de conocer París?

Producto: Elaboración de una guía práctica de las cosas más relevantes que se necesitarían para facilitar la estancia en París.

2.- ¿Cómo podríamos hacer para conocer el relieve de nuestra comunidad?

Producto: Construcción de una maqueta con los diferentes accidentes geográficos, interpretados a través del uso de la cartografía.

3.- Mamá, ¿puedo ser artista?

Producto: El teatro, desde la elaboración del guión hasta la interpretación, con todos sus pasos previos.

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Bonfire night celebration

1. Was that "Guy" really so bad?

Producto: Realización de una entrevista al protagonista de esta celebración en el R. Unido

2 Wanna try some torture?

Producto: Diseño divertido de instrumentos o técnicas de tortura. Creación de un final alternativo a la historia para evitar la tortura de los culpables.

3. Do they really have Fallas in the UK?

Producto: Creación de reportaje periodístico acerca de la Bonfire night y presentación a otros alumnos.

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1- ¿Qué pasaria si una torre de alta tensión se viniese abajo?

Producto final: Hacer una presentacion de como se distribuye la energia eléctrica en nuestro pais.

2- ¿ Cuándo se empleó el primer motor eléctrico y para qué?

Producto final: Entender como funcionan las máquinas eléctricas y sus principales características.

3- ¿Cómo te ves en tu trabajo dentro de cinco años?

Producto final: Entender el valor y la importancia de la formacion en el desarrollo de un trabajo.

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1.-¿Como confeccionar tus propios vaqueros?

Producto final: aprender el concepto de programación lineal para la optimización de problemas matemáticos.

2.- Matmáticas "tranquilas": discute pero no te enfades.

Producto final: entender la resolución de la discusión de sistemas paramétricos por el método de Gauss.

3.- ¿Dibujas o trabajas?

Producto final: Realización de todos los pasos para la representación de funciones

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1.- ¿Qué podemos hacer para reducir el volumen de residuos plásticos de nuestra basura?

Producto final: presentar una campaña publicitaria donde se sugieran al menos tres ideas que podemos hacer a nivel individual.

2.- ¿Podrias generar riqueza reciclando plástico?

Producto final: diseñar un producto fabricado con plástico reciclado que añada valor al material (por ejemplo: un juguete que se pueda lanzar al mercado, una lámpara hecha con botellas de agua...)

3.- ¿Seria viable una empresa que se dedicase al reciclado de plástico?

Producto final:Creación de una empresa que utilice como materia primera plástico reciclado y elabore un producto atractivo para el consumidor. Estudiar su rentabilidad económica.

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El futuro del colegio está en tus manos.

1. Pregunta: ¿Qué acciones se pueden plantear para "vender" las bondades del cole?

Producto final: Campaña publicitaria sobre la idoneidad de nuestra oferta educativa, mediante vídeo, página web, redes sociales, folletos, visitas guiadas, ponencias promocionales,...

2. Pregunta: ¿Cómo rediseñarías los espacios del cole para que fueran más atractivos?

Producto final: Maqueta a escala del proyecto del "nuevo" centro educativo.

3. Pregunta: ¿Qué nuevo servicio "viable" añadirías a los que ya ofrece tu cole para hacerlo más competitivo?

Producto final: Avance del plan de negocio de este nuevo servicio, atendiendo a los múltiples enfoques de la viabilidad (económica, legal, técnica...)

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Pregunta guía 1.- ¿Cuáles son los personajes históricos más relevantes de la Edad Contemporánea?

Producto 1.- Listado con los 20 personajes más relevantes entre los años 1789 y 2001). Se elaborará un vídeo-perfil de 5 minutos de duración, detallando las características de cada uno de ellos para conocerles en profundidad.

Pregunta guía 2.- ¿Cómo sería el resultado si estos personajes tuvieran la oportunidad de participar en un reality show televisivo y convivir durante 90 días?

Producto 2.- Línea del tiempo con la trayectoria (ficticia) de los personajes dentro de la casa.

Pregunta guía 3.- ¿Cuál sería el personaje más querido y el más odiado de la Historia Contemporánea?

Producto 3.- Sistema de nominaciones razonadas y votaciones de los personajes con 3, 2 y 1 punto, y expulsiones. Al final del proceso, tendremos un ránking con los 20 personajes clasificados.

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1.- Qué podemos hacer para reducir el volumen de residuos plásticos de nuestra basura?

Producto final

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1-¿Por qué el agua del mar es salada y la de los
ríos es dulce?

Producto final fabricar una maqueta de una
desaladora

2.-¿Cómo se movieron las piedras para construir
las pirámides?

Producto final:Crear un taller con diferentes
maquinarias

3.- ¿ Cómo se fabrica la luz?

Producto final: fabricar luz

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1-¿Por qué el agua del mar es salada y la de los
ríos es dulce?

Producto final fabricar una maqueta de una
desaladora

2.-¿Cómo se movieron las piedras para construir
las pirámides?

Producto final:Crear un taller con diferentes
maquinarias

3.- ¿ Cómo se fabrica la luz?

Producto final: fabricar luz

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Patricia Vingut

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1.- ¿Cómo podemos hacer visibles a las mujeres?

Realizar actividades en el aula donde el alumnado caiga en la cuenta de las mujeres de su entorno y cómo están contribuyendo a su bienestar y al de la sociedad. Puesta en común y escribid un compromiso.

2.- ¿Están las mates en todas partes?

Concurso y exposición de fotografía matemáticas. Participa toda la comunidad educativa.

3.- ¿Qué ayuda a relajar el cuerpo, calmar la mente de pensamientos y canalizar las emociones?

Practicar mindfulness en los primeros minutos de clase.

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Pregunta 1: ¿Cómo podemos enseñar a los alumnos más pequeños del colegio a reciclar?

Producto final: Póster con los diferentes contenedores de reciclado y sus correspondientes desperdicios, acompañado de una breve exposición por parte de los alumnos. Cada grupo de alumnos iría a un grupo de infantil y de los primeros cursos de primaria.

Pregunta 2: ¿Cómo conseguir un desarrollo sostenible en nuestros hogares?

Producto final: un tríptico con actividades cotidianas en las que aplicar soluciones para conseguir ahorrar y el desarrollo sostenible en los hogares, de una manera eficaz. Dicho tríptico les puede servir a los alumnos de 3º ESO y a sus familias para llevar a cabo este desarrollo sostenible en las actividades de su vida diaria.
Pregunta 3: ¿Cómo se utilizan las energías renovables en nuestro entorno más cercano: hogar, municipio, ciudad?
Producto final: elaboración de un vídeo en el que aparezcan dichas energías en las tres escalas y su utilización. Para que los alumnos tomen conciencia del gasto de energía que tienen en el hogar y puedan establecer una comparación con su municipio o ciudad.

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Como lo he borrado sin querer, lo vuelvo a escribir.

Pregunta 1:

¿Qué son los derechos?

Producto final:

Historia de los derechos en una tabla como resumen.

Pregunta 2:

¿Qué es la declaración de los Derechos Humanos?

Producto final:

Recoger información y exponerla, por grupos.

Pregunta 3:

¿Se respetan hoy totalmente?

Recoger noticias en las que se vulneren o respeten algún o algunos derechos.

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Pregunta guía 1: ¿Pensamos por nosotros mismos?

Producto final: El alumnado subirá al Blog de Aula un tablero Padlet en el que , después de haber seleccionado una noticia y contrastado opiniones sobre ella, habrán publicado su opinión sobre el tema.

Pregunta guía 2: ¿Decimos lo que pensamos?

Producto final: El alumnado subirá al Blog de Aula un vídeo que habrá filmado con el móvil. En el vídeo se verán dos representaciones de dos situaciones diferentes: una en la que decimos lo que pensamos y otra en la que no lo decimos.

Pregunta guía 3: ¿Hacemos lo que decimos?

Producto final: Se subirá al Blog de Aula un audio en el que el alumnado habrá recogido respuestas sobre el tema.

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Pregunta guía 1:

¿Cuánto cuesta la carne barata ?

Producto final: En pequeños grupos el alumnado investigará sobre la ganadería intensiva y cuales son las consecuencias de este tipo de producción. Finalmente los grupos pondrán en común cómo se produce carne barata, cómo repercute en otros países el consumo excesivo de carne en los países desarrollados.

Pregunta guía 2:

¿ Nos beneficia consumir carne barata ?

Producto final: En pequeños grupos se investigará e Internet sobre los problemas de malos hábitos alimentarios.

Pregunta guía :

Y yo, ¿Qué puedo hacer?

Producto final: Con el conocimiento adquirido con las dos preguntas anteriores se realiza un debate donde pueden surgir ideas de conciencia social, preocupación por los problemas medioambientales, el desarrollo sostenible y la importancia del consumo responsable.

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Pregunta guía 1:

¿Podría la humanidad fundar una colonia en otro planeta? ¿Te embarcarías en una expedición semejante?

Producto final: Investigación a pie de calle sobre qué porcentaje de la población estaría dispuesta a emprender una aventura tan arriesgada. Creación de un póster o presentación con las características que tendría que tener un planeta para que fuera habitable por los seres humanos.

Pregunta guía 2: ¿Qué dieta enseñarías a tus hijos para que llegasen a los 100 años?

Producto final: Diseño de una campaña divulgativa de hábitos alimentarios saludables válidos para alargar la vida de cualquier persona que se dará a conocer en la localidad (consultorio médico, centros educativos, farmacias, etc). Dicha campaña puede incluir todo tipo de actividades y productos: charlas, día de la consulta nutricional, pósters, folletos, blog, etc. Se propondrá un menú semanal saludable al comedor del colegio más cercano.

Pregunta guía 3: ¿Podemos seguir el rastro de lo que estas tierras han vivido?

Producto final: Creación de una serie de sendas por la localidad y su entorno natural que recorran los indicios históricos (monumentos, murallas, restos históricos, ecosistemas humanizados, etc.) que permitan reconstruir la historia del territorio. Plasmación mediante folletos que incluyan los mapas de las sendas, indicaciones, paradas más importantes a realizar, etc. Se podrá dinamizar estas sendas tutorizando la visita de las mismas por grupos escolares del propio centro educativo y/o de otros. Se darán a conocer en el Ayuntamiento solicitando el apoyo en su difusión.

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VIAJE ITALIA FIN DE CURSO

1.  ¿el renacimiento es solo un movimiento literario?

PRODUCTO FINAL:

Guía arte renacentista en Italia en paralelo escultura/arquitectura/pintura.

2.  ¿¿Tiene paralelismo la literatura con el resto de las artes?

Lista de obras de arte con obras literarias.

3.  ¿Pueden repetirse canones de otros países en la literatura  Española?

Obras de arte y obras literarias italianas paralelas a las Españolas.

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Pregunta 1: ¿Podemos viajar a Marte?

Producto final 1: Construir una nave espacial y "lanzarla al espacio".

Pregunta 2: ¿Cómo podemos unir Europa y África?

Producto final 2: Diseñar la maqueta de un puente que una España y Marruecos.

Pregunta 3: ¿Existen los Minions?

Producto final 3: Elaborar un reportaje audiovisual demostrando que existen los Minions.

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Pregunta guía 1

¿Estamos informados de la realidad que nos rodea?
Producto final: un muro virtual (Padlet o Koowall) en el que, tras una investigación previa, se creará una recopilación de medios de comunicación (radio, televisión y prensa). En una nota se describirá brevemente cada medio de comunicación elegido y se añadirá un enlace. Se añadirán también en cada nota una serie de ítems que se puntuarán: objetividad/relevancia/calidad de la información/veracidad del titular en relación al contenido, relevancia de las imágenes i/o sonidos utilizados…

Pregunta guía 2
¿Puedo demostrar que no todo lo que veo, leo y escucho es real?
Producto final: un montaje con fotos y vídeo sobre noticias reales pero con subtítulos i/o voz en off informando sobre una realidad inventada. De este modo nuestros alumnos comprobarán la facilidad con la que se puede manipular la información.

Pregunta guía 3
¿Reporteros en acción? ¡Apúntate al reto!
Producto final: creación de un canal de vídeo en Youtube i/o un canal de podcasts en el que los alumnos informarán sobre las actividades que se van llevando a cabo a lo largo del curso. Se incluirán también entrevistas, etc.

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Pregunta guía 1: ¿Es la abstracción plástica un juego de niños?

Producto final: Realización de un corto de animación donde a partir de la figuración, simplificando cada vez más las formas, pasamos a la abstracción. Convirtiéndose en un juego de formas y colores.

Pregunta guía 2: ¿Tiene la imaginación, en el diseño, algún límite?

Producto final: El objetivo final del proyecto es el diseño de un objeto inventado que resuelva un problema cotidiano.

Pregunta guía 3: ¿El grabado, como técnica de reproducción gráfica, tiene alguna utilidad?

Producto final: A partir de una temática común, cada alumno diseñará un cartel publicitario. Para su impresión se utilizarán distintas técnicas de reproducción: Xilografía, serigrafía, grabado en hueco, linóleo eincluso fotografía e impresora.

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Primera Pregunta:

¿Creía Hitler en la democracia?

Producto final:

Campaña en redes sociales en la que, a través de mensajes de texto cortos, manifiesten sus opiniones sobre la pregunta argumentando las razones por las cuales piensan lo que defienden.

Segunda pregunta:

¿En qué otro líderes encontró apoyo Hitler?

Producto final:

Elaboración de un cartel en el que aparezcan los políticos que apoyaron a Hitler y las características de los sistemas políticos implantados por cada uno de ellos.

Tercera pregunta:

¿Qué hubiera ocurrido si Hitler nunca hubiera salido de la cárcel?

Producto final:

Vídeo en el que se recojan los datos obtenidos de la investigación. La mayor parte de los alumnos desconoce que Hitler estuvo encarcelado, razón por la cual la pregunta provocará su interés y las ganas de saber más sobre este personaje. Ellos deben visitar páginas web, recopilar imágenes, elaborar tablas, editar vídeos... para finalmente editar su propio trabajo de investigación exponiendo sus conclusiones.

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Pregunta guía 1: ¿Es la abstracción plástica un juego de niños?

Producto final: Realización de un corto de animación donde a partir de la figuración, simplificando cada vez más las formas, pasamos a la abstracción. Convirtiéndose en un juego de formas y colores.

Pregunta guía 2: ¿Tiene la imaginación, en el diseño, algún límite?

Producto final: El objetivo final del proyecto es el diseño de un objeto inventado que resuelva un problema cotidiano.

Pregunta guía 3: ¿El grabado, como técnica de reproducción gráfica, tiene alguna utilidad?

Producto final: A partir de una temática común, cada alumno diseñará un cartel publicitario. Para su impresión se utilizarán distintas técnicas de reproducción: Xilografía, serigrafía, grabado en hueco, linóleo e incluso fotografía e impresora.

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1ª Pregunta: Per què a Son Goku li agrada estar als núvols?

Producto final: Se trata de hacer un diccionario visual de frases hechas en valenciano. Cada frase hecha tiene que ir acompañada de su significado y de una foto que la represente.

2ª Pregunta: Cómo podemos hacer fotos en un bote de Coca-cola?

Producto final: Los alumnos tendrán que construir su propia cámara estenopeica a partir de un bote de Coca-cola. Harán una foto con la cámara y la revelaran. De todo el proceso tendrán que hacer un tutorial i compartirlo en el blog.

3ª Pregunta: Com es poden caçar lletres?

Producto final: Los alumnos por grupos tendrán que hacer fotos de objetos que tengan un parecido a las letras del abecedario. Con todas las fotos tendrán que hacer un póster del abecedario en valenciano.

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1ª pregunta guía ¿Los romanos se han vestido siempre igual a lo largo de su historia o tenían también modas?

Producto final

Mural con la evolución de la moda en la República y el Imperio romano. En él deben incluir bocetos de la figura de un hombre y una mujer y los cambios que han experimentado a lo largo de la historia. Se incluirá tanto el vestido como el peinado y las joyas. Incluso se puede hacer un recortable con la posibilidad de cambiar su indumentaria.

2ª pregunta guía ¿Te atreves a diseñar un traje de romano?

Producto final

Los alumnos diseñarán su vestido y lo coserán. Tendrán que haber hecho unos patrones y tomar medidas. También deben pensar en los complementos que llevaban tanto los hombres como las mujeres y complementar su traje. Será también necesario que piensen en el peinado que deben hacerse inspirándose en bustos de la época.

3ª pregunta guía ¿Cómo organizarías un pase de modelos en la antigua Roma?

Producto final

Los alumnos ambientarán el aula con frases invitando a sus compañeros a "Roma fashion day" . Se colocarán las sillas de invitados formando un pasillo y se ambientará con música. Cada uno debe explicar su traje, nombrar sus partes y explicarlas. Del mismo modo tienen que hablar de su peinado y sus complementos.

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1ª pregunta guía:

¿Somos nosotros mismos capaces de generar energía eléctrica?

Producto final:

Construcción con material de reciclaje de una maqueta que permita convertir la energía cinética y potencial del agua, en energía mecánica a través de una turbina creada artesanalmente con cucharas pequeñas de plástico por ejemplo. A partir de la energía cinética obtenida se conseguiría la energía eléctrica buscada gracias a la ayuda de un alternador simple, que podría ser incluso de fabricación casera. De esta forma. con la energía mecánica cinética del agua del río podríamos conseguir nuestro objetivo, es decir la generación de energía eléctrica con nuestros propios medios.

Este experimento o proyecto podría ser llevado a cabo perfectamente con alumnos/as de 3º y/o 4º ESO.

2ª pregunta guía:

¿Consumimos demasiados productos de forma compulsiva sin tener necesidad vital de ello?

Producto final: Concienciar al alumnado sobre el consumo responsable sin caer en el consumo abusivo y sin control. Para ello se crearán multitud de carteles y una presentación de diapositivas rigurosamente seleccionadas para ello.
3ª pregunta guía:

¿Entendemos todos los conceptos de la factura de la luz hasta el punto que con los datos podríamos calcular nosotros mismos el importe?

Producto final:

Los alumnos, con ayuda del profesor, crearán una plantilla de hoja de cálculo que simplifique esta tarea. Además, se trabajará la concienciación del alumnado sobre el no despilfarro de la energía eléctrica.

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1ª Pregunta guía: ¿Cuál es el sitio mejor del colegio para hacer crecer una planta?

Cada grupo cooperativo de alumnos de 1º de ESO elegirán un lugar distinto del centro. En ese lugar, cada miembro envolverá en algodón un garbanzo y lo meterá en un vaso. Decidirán periodicidad de riego distinto cada uno y la frecuencia con la que medirán otros parámetros como luz y temperatura.

Producto final

Confeccionar un gráfico o tabla con resultados en la que se aprecie cómo han influido las variables temperatura luz y humedad en los distintos lugares sacando conclusiones y eligiendo el lugar óptimo del colegio así como las variables a tener en cuenta. Observación visual del crecimiento de todas las plantas.

2ª Pregunta guía: ¿Creación, invención o tecnología?

Cada grupo cooperativo elegirá un objeto creado por el hombre que guarde similitud con algo que exista en la naturaleza. Aplicando el proceso tecnológico y de análisis del objeto determinar si ha sido un descubrimiento, una invención o una innovación.

Producto final

Cada grupo elaborará una línea del tiempo en el que se sitúe como punto de partida el símil con la naturaleza y a continuación desde que surge el objeto con todas sus innovaciones hasta nuestros días y poniendo como punto final de nuevo el símil de la naturaleza. Reflexión acerca de la evolución del mismo.

3ª Pregunta guía: ¿Cúal es mi foto preferida para Ciencias?

En el primer trimestre, los alumnos trabajan en la materia de Biología y Geología de 1º ESO temas como la Atmósfera, la Hidrosfera y la Geosfera. Se trata de que sean observadores continuos del medio natural y suscite en ellos interés y sensibilidad hacia lo bello. Cualquier motivo, desde el más pequeño hasta el más grande sirve si ha captado la atención del alumno tanto como para merecer que para ellos sea la más bonita. En sobre cerrado por el sistema de plica, la foto llevará el título que también le ponga su autor.

Producto final:

Exposición en el colegio de todas las fotos anónimas de los alumnos que podrá contemplar toda la comunidad educativa. Muy importante no solo el motivo de foto que el alumno escoja sino también el título y lo que haya suscitado en él que quiera después compartir.

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Tres preguntas guía: Pregunta guía 1: ¿Hay algo que te encanta hacer en la vida? ¿Qué se te da bien hacer?

Producto final:

Individualmente, realizarás una grabación de vídeo en la que nos mostrarás tu habilidad y destreza en la realización de alguna actividad o afición concreta. Si no la hallas, nos podrías contar algún viaje que hayas realizado y en el que hayas observado que algún producto o servicio funciona muy bien allí y que te haya inspirado la idea de adoptarla e implantarla aquí. Si tampoco es ese el caso, cuéntanos algún tipo de necesidad o problema que hayas detectado que tiene la gente de tu entorno, amigos, familiares… para la cual no encuentran solución satisfactoria. Pregunta guía 2: ¿Se pueden hacer realidad los sueños?

Producto final:

Individualmente, nos mostrarás en una presentación de power point  o prezzi una recopilación de cinco casos de personas que hayan visto realizados sus sueños y expón brevemente la historia de cada uno de ellos: cuál fue ese sueño y cuándo y de qué manera los hizo realidad, su trayectoria, dificultades encontradas, modo de afrontarlas, recursos de que se valió para finalmente alcanzar la meta deseada. Pregunta guía 3: ¿Qué me hace falta saber y hacer para alcanzarlos?

Producto final:

El objeto final del proyecto es que cada uno de los grupos del aula consiga diseñar un producto o servicio que pueda comercializarse, para lo cual diseñará un plan de empresa (el producto final) que permitirá que cada uno de los participantes conozca qué es la empresa, su estructura y funcionamiento, el entorno y los condicionantes internos y externos, los trámites necesarios para crear una empresa, financiación y recursos necesarios (humanos, materiales, económicos). Todo lo cual requerirá de un trabajo en equipo y de la puesta en práctica de metodologías ágiles que facilitan el emprendimiento.

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1.- ¿Cómo podemos hacer visibles a las mujeres?

Realizar actividades en el aula donde el alumnado caiga en la cuenta de las mujeres de su entorno y cómo están contribuyendo a su bienestar y al de la sociedad. Puesta en común y escribid un compromiso.

2.- ¿Están las mates en todas partes?

Concurso y exposición de fotografía matemáticas. Participa toda la comunidad educativa.

3.- ¿Qué ayuda a relajar el cuerpo, calmar la mente de pensamientos y canalizar las emociones?

Practicar mindfulness en los primeros minutos de clase.

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1ª pregunta guía:

¿Cómo podemos aprovechar el sol?

Producto final.

Maqueta de una instalación fotovoltaica  para generar electricidad y una instalación térmica para obtener ACS.

2ª pregunta guía:

¿Cómo puedo hacer mi habitación más cómoda?

Producto final.

Maqueta de una instalación domótica para regular la calefacción, persianas eléctricas hilo musical y todo lo que se nos vaya ocurriendo por el camino.

3ª pregunta guía:

¿No creéis que la factura eléctrica en nuestro centro es desorbitada?

Producto final.

Estudio de la eficacia energética del centro y búsqueda de soluciones para disminuir el gasto.

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Pregunta guía 1: ¿Cuál son los cantantes / grupos de música favoritos de los alumnos de tu curso?

Producto final: Realizar cartelería con fotos, información en inglés y letras de canciones de los más votados.

Pregunta guía 2: ¿Y la películas que más os gustan?

Producto final: Realizar cartelería con imágenes, resúmenes y opiniones personales.

Pregunta guía 3: ¿Cuáles son vuestros libros preferidos?

Producto final: Decorados con fotos, resúmenes y opiniones personales.

Al terminar todas ellas habremos organizado un rincón a su gusto.

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1) Pregunta guía: Si fuéramos a construir una central energética en nuestra ciudad, ¿cuál sería la más conveniente? Producto final: Realizar un mural en grupo que desgrane la información sobre una fuente de energía, renovable o no: las transformaciones de la energía que se necesitan para producirla, cómo funciona la máquina que produce la energía (por ejemplo, un reactor nuclear o un aerogenerador), ventajas y desventajas de esa fuente energética, dónde se sitúan las centrales energéticas de ese tipo, etc., para investigar si es posible o no la instalación de ese tipo de central. 2) Pregunta guía: ¿Y si el Sol fuera tal alto como nuestra clase? Producto final: Maqueta en 2D del Sol y los planetas del Sistema Solar, a escala. Para ello los alumnos tendrían que trabajar con escalas, hacer dibujos del Sol y los planetas e investigar datos sobre cada planeta para realizar carteles informativos. 3) Pregunta guía: Vacaciones en un ecosistema. Producto final: Realizar una guía turística centrada en un ejemplo de ecosistema de cualquier punto del mundo, siendo el ecosistema el atractivo principal de la guía. Para ello deben planearse visitas y actividades a realizar durante una semana, así como otro tipo de indicaciones necesarias (ropa a llevar, vacunas a tener en cuenta, etc.) para nuestro viaje.

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Pregunta guía 1

¿Cómo puedo viajar por Europa con poco dinero? Los alumnos y alumnas realizarán una simulación de un viaje con Interrail por Europa. Deben planificar el viaje, planear rutas, reservar alojamientos y billetes y ,por último, conocer algunos lugares representativos de cada la ciudad. Elegiran lacapital que más les ha gustado para hacer un comic promocional. Asignatura Geografía 2º /3º de ESO.

Producto final
- Elaborar un mapa (interactivo) de todas las rutas del viaje. - Realizar una guía de viaje. - Hacer un comic promocionando la ciudad que han elegido.

Pregunta guía 2¿Podemos las mujeres realizar el mismo trabajo que los hombres?

Se trata de hacer un trabajo de investigación y análisis de las condiciones de vida de las mujeres asturianas que han trabajado en la minería. Asignatura: Proyecto de género 4º de ESO.
Producto final Los alumnos y alumna crearán una pequeña obra de teatro sobre las mujeres mineras y  la representarán el día de la mujer para todos los alumnos y alumnas del centro. Pregunta guía 3 ¿Sabes  cómo cambia la vida de las personas en situaciones de guerra? PBL para trabajar la primera guerra mundial en las materias de Historia y Tecnología en 4º de ESO. Aunque se trabajarán todos los contenidos del tema, se hará especial hincapié en las consecuencias de las guerras y el modo en que los conflictos bélicos pueden cambiar  la vida de las personas.
Los productos finales son:

-Los alumnos y alumnas realizarán un abecedario animado  con realidad aumentada, en el que cada letra represente un  personaje, hecho, concepto, etc. relacionado con la primera guerra mundial.

- Maqueta de una trinchera. - Manifiesto a  favor de la paz.

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Preguntas

¿Qué es lo que te llevarías en una maleta si mañana tuvieses que dejar tu país, por una guerra o un conflicto bélico?

Elaboración de una lista de prioridades y necesidades de nuestros alumnos en caso de realización de un viaje concreto y las razones de escoger dichos elementos.

¿Si tuvieses el don de la teletransportación, cuales serían los lugares que irías a visitar y las razones por las cuales elegirías ? ¿Repetirías algún destino ya conocido, o por el contrario no irías a algún sitio por una mal recuerdo?

Investigar sobre los conocimientos culturales previos que poseen nuestros alumnos acerca de otros países y sus respectivas culturas, intentando demostrar el respeto a culturas que no siempre son próximas a nuestro alumnado.

¿ Seríamos capaces de explicar los pros y contras de un destino u otro, comprar correctamente (y sin usar nada más que el lenguaje verbal) una "baguette" en una panadería, un tebeo en una librería y un kilo de tomates en una frutería con nuestros conocimientos linguisticos, o dejar simplemente a los alumnos que decidadn que quieren desarrollar con esta actividad?

Despertar en nuestros alumnos con la elaboración de un stand simulando una agencia de viajes y hacerlos representar un supuesto encuentro con algún cliente. Promover y fomentar la motivación por aprender un idioma que nos permita realizar cosas muy cotidianas en otro país diferente al nuestro, y por lo tanto motivar y conocer otras culturas, e incluso despertar el afán del alumnado por viajar y sus diferentes modalidades; viajes organizados, intercambios,mundo rural, grandes ciudades,...

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Rocío Venegas

1) Pregunta guía:¿Mi salud siempre lo primero?

Producto final: Que los alumnos valoren la importancia real de utilizar las medidas de protección colectivas e individuales, analizando y estudiando los posibles riesgos en las distintas áreas del taller y propongan medidas correctoras en caso de ser necesario.

2) Pregunta guía: Horas extra...¿realidad o mito?

Producto final: Que los alumnos indaguen en su entorno extraescolar si se realizan más horas de las fijadas en los contratos laborales y si éstas se llegan a pagar o no, con el fin de concienciarlos de la importancia de planificar correctamente los trabajos. Tanto la organización y correcto estado de las herramientas como el propio área de trabajo y todo aquello que suponga una reducción de tiempos muertos.

3)Pregunta guía: ¿Cuánto cuesta mi basura?

Producto final: Elaborar un informe con las cantidades de material desechado en el taller frente a su coste de adquisición para que los alumnos valoren lo importante que es aprovechar al máximo los recursos disponibles.

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Pregunta Guía 1:

¿Qué aspectos concretos puedes cambiar de tí (rasgos de tu carácter, de cómo inviertes tu tiempo libre..) para mejorar la vida de la gente de tu municipio?

Pregunta Guía 2:

¿Qué aspectos concretos puedes ayudar a cambiar de tu familia/amig@s para mejorar la vida de la gente de tu municipio?

Pregunta Guía 3:

¿Qué aspectos concretos puedes cambiar de los políticos/cargos públicos/empresarios.., para mejorar la vida de la gente de tu municipio?

PRODUCTO FINAL:

Los alumnos, en grupos, tienen que presentar un Plan de Trabajo realizable y concreto para modificar la conducta propia, la de la gente que les rodea y la de la gente desconocida con el objetivo de mejorar la vida de una o más personas de su municipio.

Se da libertad para realizar:

a) Plan de Trabajo. (P.ej. entrevistas, planing de un horario personal, voluntariado, actividades para recaudar dinero, actividades para compartir el tiempo libre, cartas al periódico, realizar un blog,...)

b) Presentar dicho Plan de Trabajo. (P.ej. un power point, exposición oral, grabación de un video...)

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Pregunta guía 1:

¿Todas las células de nuestro organismo son iguales?

Producto final 1:

Los alumnos buscarán información en unas páginas propuestas sobre cómo son las células humanas. Pondrán en común en pequeños grupos la información encontrada.

Pregunta guía 2:

¿Qué características tienen las células tumorales que las hacen diferentes a las demás?

Producto final 2:

Entre los componentes del grupo elaborarán una tabla donde expresen las diferencias entre las células cancerosas y las no cancerosas.

Pregunta guía 3:

¿Todos los tipos de cáncer son iguales? Cómo podemos tratar el cáncer. Cuáles son los nuevos avances

Producto final 3:

Cada grupo investigará sobre un tipo de cáncer, su tratamiento, y los avances en el mismo. Expondrán los resultados a los compañeros del centro a través de un póster.

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Pregunta guía 1: De las Tres Culturas a lo Multicultural: ¿Hay puntos en común?

Producto final: Los alumnos deben realizar una comparativa entre las relaciones de los diferentes grupos de población en la Edad Media y las sociedades multiculturales actuales, buscando los puntos de contacto y las diferencias, a la vez que reflexionan sobre la tolerancia y la integración.

Pregunta guía 2: ¿Y aquí cuál sería el cultivo más responsable?

Producto final: A cada grupo se le asigna una región específica. Deberán tener en cuenta e investigar sobre climas, precipitaciones, necesidades de los cultivos para determinar el cultivo ideal en su zona. Finalmente, poner en común las diferentes zonas, configurando un mapa de España, y comprobando los cultivos de esa zona son responsables con el medio ambiente o no.

Pregunta guía 3: ¿Qué tenemos todavía de andalusíes?

Producto final: Cada grupo se especializa en un campo: lingüístico, patrimonio artístico o culinario para analizar la herencia andalusí en la sociedad de hoy. Finalmente elaboran un mural acompañado de unas exposiciones donde cada grupo presenta sus conclusiones.

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Pregunta guía 1:

¿Qué asignaturas ayudan realmente a aprender otras?

Pregunta guía 2:

¿Cómo sería posible que la Educación Física o las Ciencias Sociales te sirvan para mejorar en Plástica o Matemáticas? ¿Y al revés?

Pregunta guía 3:

¿Realmente ayuda para cualquier materia saber de cualquier otra?

Producto final.
Elaboración, por parte de cada equipo, -a modo de inventario documental- de un compendio de producciones de todo tipo, teniendo en cuenta criterios como la adecuación a lo que se trata de poner de manifiesto (redacciones, material audiovisual, dibujos, maquetas, esculturas, documentos multimedia, grabaciones sonoras o videográficas, extractos de textos, películas, etc.) que presentenen la interdependencia de cualesquiera que sean las disciplinas por extraña que parezca la relación entre ambas como primera impresión.

Dejando clara desde el principio como directriz para la elaboración de los materiales que existirá una posterior valoración individual por parte de cada alumno, así como del equipo educativo del grupo, una vez expuestos todos estos "inventarios", de la relevancia, interés, originalidad, variedad, amplitud, claridad y profundidad de cada uno de los trabajos presentados por los restantes equipos, como tabla de doble entrada en la que cada casilla recoge la impresión para cada uno de los ejemplos incluidos en dichos inventarios.

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Francés-Programa Bilingüe en Secundaria

Temática Ocio y tiempo libre:

1. ¿Cuáles y cómo son las actividades de tiempo libre de los alumnos de nuestro instituto?

(tras la realización de una encuesta a todos los alumnos matriculados en francés del centro, análisis y valoración de los datos) Producto final: Creación de artículos periodísticos (a partir de modelos reales) de resultados y curiosidades . Incluir recomendaciones tanto de oferta disponible como de mejora y enriquecimiento del tiempo de ocio para los compañeros por un lado, y por otro, hacer visible los méritos de nuestros alumnos más activos. Publicación tanto en soporte digital en el blog/revista del instituto como de cartelería (gráficos).

2. ¿Moda local o moda global?¿Elegimos o nos lo eligen?  ¿Somos todos iguales? ¿Gustos universales? Tras la búsqueda temática del consumo cultural y las listas de éxitos tanto televisivas como musicales en diferentes países del mundo, reflexionar y tomar conciencia sobre la globalización mediática. Producto final: Humor satírico: Producción y exposición de cartelería bajo el prisma de la ilustración satírico-crítica. (Homenaje a Charlie Hebdo) Ejemplo: un chino, un americano y un español, por no decir Mahoma, Jesús y Buda viendo La Voz-kids en el mismo sofá un martes cualquiera)

Temática: Comida y restauración. Qu'est-ce que c'est Cocido Montañés?

Producto final: traducción-edición del menú de varios restaurantes de comida típica de la zona, que recibirán en papel plastificado para que los usen con sus clientes francófonos, firmados por los alumnos del instituto.

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Proyecto: “La alimentación humana”

Pregunta guía 1: ¿Somos lo que comemos?”

Producto: Construir una pirámide alimentaria grupal  a partir del análisis de la dieta de los componentes del grupo.

Pregunta guía 2: ¿Me alimento de forma saludable?

Producto: Realizar un “compara y contrasta” entre la pirámide utricional que ellos han construido y la aprobada por la sociedad española de nutricionistas.

Pregunta guía 3: Y entonces…¿qué debería comer?

Producto: Elaborar unas pautas alimentarias saludables para poder publicarlo en la revista trimestral del departamento de ciencias y repartirlo a toda la etapa.

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Proyecto:

“La alimentación humana”

Pregunta guía 1: ¿Somos lo que comemos?”

Producto: Construir una pirámide alimentaria grupal  a partir del análisis de la dieta de los componentes del grupo.

Pregunta guía 2: ¿Me alimento de forma saludable?

Producto: Realizar un “compara y contrasta” entre la pirámide nutricional que ellos han construido y la aprobada por la sociedad española de nutricionistas.

Pregunta guía 3: Y entonces…¿qué debería comer?

Producto: Elaborar unas pautas alimentarias saludables para poder publicarlo en la revista trimestral del departamento de ciencias y repartirlo a toda la etapa.

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Pregunta Guía: ¿Ciudadanos o súbditos?

Producto final: Estudiar en 4º ESO el tema de las revoluciones atlánticas, Independencia de Estados Unidos y Revolución Francesa, a través de los textos (Lengua y Literatura), de los acontecimientos y la sociedad (Ciencias Sociales) y de los cambios en los derechos de los ciudadanos (Ética)

Pregunta guía: ¿Cuanta gente somos en el mundo?

Producto final: en 2º ESO analizar el problema de la superpoblación y de la repartición de recursos. Se puede tratar desde Ciudadanía, Sociales, Matemáticas o incluso Ciencias Naturales.

Pregunta guía: ¿De dónde venimos?

Producto final: tratar el tema de la evolución humana en 1º ESO. pueden hacer algún tipo de cartel o maqueta en el que muestran las herramientas y ecosistemas en los que vivían los diferentes homínidos y las diferentes características de unos y otros. Pueden participar Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Plástica

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Pregunta 1.- ¿Te
puedes electrocutar en clase?

Producto final 1.-
Utilizaría esta pregunta a los alumnos de grado medio del ciclo de Instalaciones Eléctricas y Automáticas para despertar su curiosidad por este tema. El objetivo es identificar diferentes prácticas de riesgo en el taller donde se desarrollarán las prácticas y las medidas de actuación para evitar accidentes. Les marcaría las pautas a seguir, herramientas y recursos TIC a utilizar. El producto final podría ser una página Web en la que se detallen las
buenas prácticas en el taller.

Pregunta 2.- ¿Conoces
la instalación eléctrica de tu casa?

Producto final 2.- Otra pregunta que les puede motivar es conocer la instalación eléctrica de
interior de su casa. Para ello, deberían crear un dosier con los esquemas de instalaciones
de una casa “tipo”. Les indicaría las herramientas informáticas a utilizar y las pautas a seguir para evitar centrar el objeto del proyecto.

Pregunta 3.- Si quieres automatizar tu habitación, ¿qué opciones tienes?

Producto final
3.- En este caso, el objetivo es que conozcan las alternativas de que disponen actualmente en el mercado para realizar una instalación domótica, eligiendo la
más adecuada. El resultado sería un estudio del coste de los diferentes
sistemas domóticos para viviendas para la realización de la automatización de persianas, iluminación, temperatura, etc. Se podrían utilizar diferentes
herramientas para que compartieran sus trabajos.

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Pregunta 1: Figuras de crecimiento infinito… El Omnipoliedro.

Producto Final: Construcción del omnipoliedro, inscripción de los 5 sólidos platónicos, con el fin de decorar el aula o la entrada del Instituto (En función del tamaño realizado).

Pregunta 2: Cifrado y códigos ¿Jugamos a espías?

Producto Final: Creación de un sistema de cifrado simple para comunicarnos por escrito en el aula, elaboración de la documentación explicativa de este cifrado y sus claves.

Pregunta 3: ¿Somos adictos a los teléfonos móviles?

Producto Final: Elaboración de un estudio estadístico y posterior presentación, a los alumnos del centro, de las conclusiones de éste. En el caso que el resultado sea positivo, diseño de una normativa interna por parte del alumnado para minimizar esta dependencia.

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1ª Pregunta guía:

De intercambio en Alemania: ¿De tú o de Usted? (1º de la ESO)

Producto final:

Partiendo de distintas situaciones, los alumnos escriben un guión y graban pequeñas escenas en las que representan cómo sí y como no deberían comportarse y el tratamiento (tú o Usted) adecuado en cada una de ellas.

2ª Pregunta guía:

¿Típicamente alemán? (4º ESO)

Producto final:

Presentación en formato digital, en la que los alumnos explican la procedencia e historia real de productos o empresas considerados alemanes y que no en todos los casos lo son.

3ª Pregunta guía:

¿Somos así de verdad? (2º ESO)

Producto final:

Los alumnos presentan un póster en el que han recogido los resultados de su estudio acerca de clichés sobre algunos países europeos, entre ellos los de lengua alemana. Con ello desmontarán o confirmarán algunas ideas mil veces repetidas y pocas contrastadas.

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Pregunta 1: ¿Cómo podemos enseñar a los alumnos más pequeños del colegio a
reciclar?

Producto final: Póster con los diferentes contenedores de reciclado y sus
correspondientes desperdicios, acompañado de una breve exposición por parte de
los alumnos. Cada grupo de alumnos iría a un grupo de infantil y de los
primeros cursos de primaria.

Pregunta 2: ¿Cómo conseguir un desarrollo sostenible en nuestros hogares?

Producto final: un tríptico con actividades cotidianas en las que aplicar
soluciones para conseguir ahorrar y el desarrollo sostenible en los hogares, de
una manera eficaz. Dicho tríptico les puede servir a los alumnos de 3º ESO y a
sus familias para llevar a cabo este desarrollo sostenible en las actividades
de su vida diaria.

Pregunta 3: ¿Cómo se utilizan las energías renovables en nuestro entorno más
cercano: hogar, municipio, ciudad?

Producto final: elaboración de un vídeo en el que aparezcan dichas energías
en las tres escalas y su utilización. Para que los alumnos tomen conciencia del
gasto de energía que tienen en el hogar y puedan establecer una comparación con
su municipio o ciudad.

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Pregunta: Podemos  engañar a nuestro  cerebro? Decoremos el instituto

Producto final: El diseño y elaboración de un anamorfismo  que decorará algún lugar del instituto. Hacer además un poster para quien vea el anamorfismo  pueda entender las  matemáticas que hay detrás i el trabajo realizado.

http://matematiques.annaravell.cat/anamorfisme.html

Pregunta: Se pueden explicar cuentos con matemáticas?

Producto final: La realización de un Sona y la elaboración de un cuento.

Pregunta: Veo matemáticas. Estoy enfermo doctor?

Producto final: Concurso de fotografías matemáticas. Exposición de imágenes

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Olvidé compartirlo.

Pregunta 1:

¿Qué descubrimiento del ámbito de la ciencia afectó a todo el mundo de una forma importante?

Producto final:

Un proyecto en el que profundizaríamos sobre ejemplos del pasado que cambiaron el mundo tal y como lo conocemos. Todo ello sería plasmado en un blog con distintas opciones de descubrimientos científicos y los comentarían entre ellos. Al final se podría hacer incluso un debate o foro para decidir qué descubrimiento fue el más importante desde su punto de vista.

Pregunta 2:

Es 200 veces más duro que el acero y no es un superhéroe ¿podría ser posible?

Producto final:

Un proyecto en el que estudiaríamos los nuevos avances científicos en la ciencia de los materiales. Veríamos los cambios que se producirían con él si fuese de fácil producción y acceso. Todo ello sería plasmado en el blog, en el que le dejaríamos autonomía para utilizar cualquier recurso a su alcance.

Pregunta 3:

Si otros lo fabricaron con menos recursos, ¿por qué tú no?

Producto final:

Un proyecto en el nos dirigiremos primero al estudio de un determinado producto o material. Haremos un estudio pormenorizado de él y explicarán ellos mismos en el blog lo que han aprendido. Luego se realizará la fabricación del producto o material. Todo ello será expuesto en el blog de la manera que ellos considerasen apropiada y didáctica para que cualquiera con un mínimo de conocimientos  pueda realizarlo.

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Pregunta 1: ¿Cómo aumentar el reciclado en el instituto?

Producto final: Realizar la búsqueda, localización y tipos de contenedores que hay en el recinto, para diseñar puntos estratégicos de colocación de diferentes contenedores de residuos.

Pregunta 2: ¿Dónde está la química y la física en tu vida cotidiana?

Producto final: Hacer una investigación individual de 2 ejemplos donde tengan física o química en su vida diaria y que no sean obvias y ponerlas en común en el aula para poder relacionarlas con las contenidos.

Pregunta 3: ¿Qué científico/as relevantes conoces?

Producto final: Buscar información de un científico/a importante por grupo. Elaborarán un perfil del científico/a que describirán a sus compañeros para que intenten averiguar quien es. Con esto aprenderán y conocerán de una forma más llamativa a diferentes científicos.

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Preguntas Laura Fuente @micaferin Pregunta 1. El colegio, la clase y concretamente el patio después de los recreos queda muy sucio. ¿Cómo podemos concienciar a nuestros alumnos de la importancia de la limpieza y el orden?. Conciencia medioambiental. Producto Final: Diseñar una campaña de concienciación sobre la importancia de la limpieza y el orden. Juegos, concursos, campaña publicitaria… Pregunta 2. La teoría de Historia de la Música les aburre y además comentan que muchas de las cosas que escuchan las ven también en otras asignaturas. ¿Cómo podemos hacer para que los alumnos estén más motivados y se diviertan a la vez que aprenden la historia (abarcando las distintas materias implicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje)? Producto Final: Trabajar en conexión con otras materias que puedan tener relación con las distintas épocas de la Historia. Elaborar grupos de trabajo para presentar de forma más atractiva (no exclusivamente teórica) esas épocas atendiendo a los aspectos destacados y su relación con otras asignaturas. Pregunta 3: Muchos de nuestros alumnos tienen habilidades y talentos que podrían compartir o servir a otros compañeros. ¿Qué eres capaz de hacer, que sea singular y puedas enseñar a otros?. Producto Final: Elaborar un proyecto que recoja todas esas habilidades y dedicar alguna jornada a ponerlas en común, realizando talleres de aprendizaje o de muestra de esos talentos.

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Pregunta guía 1: ¿ Eres capaz de presentarte en inglés?

Producto final 1: Los alumnos harán un Role-Play de presentaciones en inglés dentro del aula para conseguir dicho objetivo.

Pregunta guía 2: ¿Puedes expresar de forma sencilla oraciones con información sobre las profesiones en inglés?

Producto final 2: Se utilizarán las estructuras con TO BE y vocabulario específico del campo semántico para que el alumnado sea capaz de comunicarse a este respecto.

Pregunta guía 3: ¿Conoces la geografía del UK?

Producto final 3: El alumnado usará las TICS para hacer una webquest sobre los países que conforman el UK.