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Bom dia pessoal!!!

Pude verificar que as ações de extensão estão caminhando conforme solicitado. Gostei muito dos materiais produzidos até o momento. Parabéns!!!

Pude verificar que há mais de uma semana não acessam o padlet. Além disso, a única integrante que tem contribuído para a construção do projeto é Ludmilla. O que está acontecendo? Cadê os demais integrantes?

Trabalhos em atraso:

* Você é o turista
* Você é o repórter
* Você é o artista
* Você é o juiz

Preciso que se dediquem mais pessoal, pois os prazos estão curtos. Tenham mais compromisso e responsabilidade por favor.

Me deem um feedback aqui por favor sobre o que está acontecendo com esse grupo.

Fico no aguardo urgente.

Aline Barros

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A tarefa proposta foi desenvolver uma ação educativa em saúde aplicando a metodologia problematizadora do “Arco de Maguerez” no qual o primeiro momento necessitava de uma investigação das necessidades ao redor. Para tanto, nos colocamos a pensar em como poderíamos ser úteis na atenção básica de saúde trazendo conteúdos que de fato os profissionais pudessem aproveitar. Observamos que em nosso círculo familiar e amigos existem pessoas que não têm acolhimento adequado por fazerem parte da Comunidade Surda e não haver capacitação dos profissionais de saúde. Em conversa, procuramos saber a fundo desses indivíduos com a seguinte pergunta: como o(a) senhor(a) é tratado em Unidades de Saúde? Dos três entrevistados, dois expuseram que, nunca conseguiram ser compreendidos e sempre precisaram de acompanhantes em suas consultas e procedimentos devido ao fato de toda vez que procuraram atendimentos sozinhos houve divergência no diagnóstico e consequências devido à prescrições erradas e  incompatíveis com a situação momentânea. Outra entrevistada explica que, apesar de ser surda, possui o português oralizado e consegue se comunicar através da leitura labial, porém, revelou que em tempos de pandemia a dificuldade intensificou devido ao uso de máscaras.

Com isso, fizemos uma análise reflexiva da situação em busca de soluções e de algo que motivasse os profissionais da saúde a resolverem os dois problemas: como primeiro problema definimos a dificuldade no acolhimento da pessoa surda na atenção básica de saúde; como segundo problema, definimos a necessidade de capacitação dos profissionais para atendimento destes pacientes. Na questão proposta usamos como base o questionamento: “Qual o ponto-chave para a resolução da situação?”

Estimular os profissionais da atenção básica de saúde de forma que se interessassem no estudo contínuo do assunto em questão oferecendo à eles um minicurso de capacitação em LIBRAS com carga horária de 08 horas.

Começamos o aprofundamento sobre o ponto-chave mencionado, teorizando e coletando informações completas sobre o assunto após nos apoiarmos em uma profissional da educação, que porta as iniciais P.R.C., formada em Letras pela Faculdade Pereira de Freitas (Rede Doctum), intérprete e professora de LIBRAS oficializada por determinado grupo cristão. Após a montagem do conteúdo programático, cada aluno do grupo foi dividido em tarefas e responsáveis por pesquisas de determinados assuntos que estão sendo construídos em uma plataforma online em formato de minicurso de capacitação, com disposição para textos, anexar fotos, vídeos, áudios e links onde todos os integrantes do grupo podem editar. A plataforma utilizada: Padlet.

Link de acesso: https://padlet.com/ludmillafernandes/jpyhs31tkgw3iwrv

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•Breve introdução da atividade educativa realizada.
Minicurso de capacitação em LIBRAS para profissionais da atenção básica de saúde com o intuito de inspirar os inscritos a darem sequência na busca do conhecimento no assunto e aumentar a quantidade de profissionais capacitados para atendimento de pessoas da comunidade surda na nossa região.

•Identificação
Púbico alvo: A atividade foi desenvolvida com foco nos profissionais Enfermeiros,  Técnicos em Enfermagem e Agentes comunitários de saúde da atenção básica.

Número de participantes: Total de 28 inscritos no minicurso de capacitação em LIBRAS;

Período: Segunda semana de Novembro/2020 (Início 16/11 a 22/11);

Local: Internet, via plataforma Padlet. (Link de acesso: https://padlet.com/ludmillafernandes/jpyhs31tkgw3iwrv)

•Objetivo da atividade educativa.
Estimular os profissionais a buscarem conhecimento e habilidade na comunicação com as pessoas da comunidade Surda.

•Conteúdo trabalhado.
- Conhecendo um pouco da história dos surdos.
- Leis.
- O alfabeto manual.
- Gramática;
- Os números em LIBRAS.
- Linguagens usadas na recepção de uma Unidade Básica de Saúde;
- Apresentação do profissional ao surdo;
- Sinais de saúde;
- Palavras-chaves no dia a dia de uma equipe de saúde;

•Métodos e estratégias de ensino-aprendizagem.
Teórico-prático (vídeo);

•Recursos materiais/humanos e parcerias realizadas.
Utilizamos artigos e sites para o conteúdo teórico do minicurso de capacitação em LIBRAS.

Tivemos a parceria de uma profissional da educação, intérprete e professora de LIBRAS, que porta as iniciais P.R.C. e a participação de duas crianças cujo as iniciais são A.B.F.R. (13 anos) e M.I.F.R. (10 anos) que produziram os vídeos postados no projeto.

•Método avaliativo utilizado.
Formulário do Google para que os participantes pudessem avaliar o conteúdo. Nele continha a seguinte pergunta e suas opções de resposta:

"Como você avalia nos avalia?
( ) Ótimo
( ) Bom
( ) Razoável"

Além de uma última pergunta pergunta que, indiretamente, sua resposta completaria a primeira:

"Futuramente, teria interesse em aprofundar no tema LIBRAS como educação continuada?
( ) Sim
( ) Não"

(Link de acesso:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdZ5Y_eh9-Bofte0XgkQ3uKHs2PhAx8_HY4RIfxOOBggMagIA/viewform?vc=0&c=0&w=1&flr=0&gxids=7757)

•Fotos e lista de chamada.
Nosso projeto foi desenvolvido para execução online, portanto, não tivemos fotos dos participantes e/ou do desenvolvimento em si. Anexamos abaixo fotos dos gráficos de inscrições e em sequência, gráficos de avaliações (em breve)

Algumas informações foram ocultas por conterem informações pessoais dos inscritos, como telefones e e-mails.

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Roteiro de entrevista com o profissional de saúde

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Roteiro de entrevista com o profissional de saúde

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Identificação:

Data: 27 / 10 / 2020

Nome (iniciais): J.C.R.B.F

Idade:  38 anos.

Profissão: Enfermagem.

Cargo/Função: Enfermeira.

Local de Trabalho: Prefeitura Municipal de Antônio Dias.

Graduação: Enfermagem.

Pós-graduação: Gestão Pública.

Tempo de formado: 10 anos.

Tempo de atuação no serviço:  7 anos.

Experiência anterior com o campo da Educação em Saúde:  Relatou não ter experiência.

Questões norteadoras:

1. Para você o que é a Educação em Saúde?
È um conjunto de atividades que visam a melhoria da qualidade de vida dos indivíduos; envolve conhecimento e as necessidades diante a situação do lugar onde atuamos.

2. Que ações de educação em saúde são realizadas no seu cotidiano de trabalho?
Grupo de Hiperdia, programa de IST/Aids, Pré - Natal, Orientação  para as gestantes,
acompanhamento das mesmas desde a concepção até o nascimento, puericultura, dentre outros.

3. Como essas ações educativas são desenvolvidas e quais os temas abordados?
Grupo de Hiperdia: Palestras, onde são estimulados  a participarem, bingos, ginasticas e atividades físicas com o apoio (NASF), alimentação saudável na prática,  abordagem como comer bem; manuseio, e preparo dos alimentos  com apoio dos nutricionistas (NASF).
Programa ISTs: Realização de teste rápido; abordagem em empresas e palestras em escolas para alunos com idade superior a 12 anos.
Pré- Natal:  Acompanhamento com equipe multidisciplinar do (NASF), como cuidar do filho, demonstração de como organizar a bolsa para maternidade, vacinação para mãe/filho, cuidados pós parto.
Puericultura: Acompanhamento da criança  de 0 a 2 anos, vacinação, higiene bucal, cuidados com o corpo.

4. Quais são os fatores facilitadores e dificultadores para o desenvolvimento dessas práticas de educação em saúde, no seu cotidiano?
Facilitadores: Boa adesão da população aos programas.
Dificultadores: Gestantes  adolescentes na   aceitação do Pré- Natal.

5. Como você avalia essas práticas de educação em saúde desenvolvidas por você e pela equipe de saúde da família. Qual a contribuição dessas práticas?
Satisfatória.  As práticas educativas contribuem na melhoria da qualidade de vida das pessoas, pois buscam solucionar problemas adversos relacionados a saúde da população.

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Local da ação educativa:  Google-Meet (plataforma virtual)

Tema da ação educativa: Promoção a saúde da mulher. Outubro Rosa

Data: 26/10/2020

1.       Quem é o público da ação educativa e tempo de duração da ação?
Mulheres com idade superior a 18 anos. Durou cerca de 1h30min.

2.       Local e ambiência utilizada para a realização da atividade educativa foi adequado?
Devido ao cenário atual que estamos enfrentando com toda a questão do distanciamento social, podemos dizer que o local foi muito bem apropriado, além de não trazer riscos de contaminação, houve também uma maior abrangência.

3.       Tempo adequado para o desenvolvimento da ação?
Sim. O tempo foi adequado. Ao decorrer da palestra houve participação de algumas pessoas  deixando algumas dúvidas e os profissionais que compunham a palestra, ao final esclareceram. Ou seja nos provando  que o tempo foi necessário.

4.       Número de participantes e percepção dos mesmos acerca da ação educativa.
Em cerca de 50 pessoas.

5.       Processo de comunicação/ relação interpessoal (profissional/ usuário):

·         Foi respectivo e acolhedor, aberto ao publico que quisesse assistir a palestra.

·         Foram empáticos e receptivos, com todas as duvidas em aberto.

·         Os termos técnicos utilizados foram empregados de forma simples de modo que todas as pessoas entendessem o que estava sendo dito.

6.       Conteúdo (explicação de uma doença, cuidados necessários, medicamentos, autocuidado).
O conteúdo foi baseado na saúde e bem-estar das mulheres. Houve explicação de doenças em especial o Câncer de Mama, mas esse não foi o foco principal. A pauta era o auto cuidado. slogan utilizado por eles: "Eu me amo, eu me cuido!". Teve também dicas de como podemos melhorar nossa  saúde física e mental, fazendo sempre correlação com a PREVENÇÃO!

7.       O profissional que conduz a ação conhece/ domina o assunto?
A ação educativa foi realizada por dois profissionais da área da saúde uma Nutricionista e um educador físico, ambos dominavam os assuntos tratados. Com isso houve um grande entendimento por parte do público.

8.       O profissional, da espaço para que a outra pessoa verbalize o que ela pensa ou sente?
Eles deram espaço para nós darmos opiniões e fazermos perguntas sobre os temas debatidos.

9.        Os recursos didáticos pedagógicos foram adequados ao público?
Sim, os recursos pedagógicos utilizados para o tema foram abrangentes e satisfatórios, no final nos causou impacto e levou a pensar reflexivamente sobre nossas ações e os impactos dela na nossa saúde.

10.     Existiu algum método avaliativo ao final da atividade?
Não houve nenhum tipo de método avaliativo, apenas um desafio para colocarmos em prática os ensinamentos aprendidos na palestra, postar em redes sociais e marcar os palestrantes.

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Roteiro de entrevista com o profissional de saúde

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Roteiro de entrevista com o profissional de saúde

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Identificação:

Data: 29/10/2020

Nome (iniciais): A.W.S.R.

Idade: 25 anos

Profissão: Enfermeira

Cargo/Função: Enfermeira Supervisora

Local de Trabalho: Pronto Socorro do Hospital Marcio Cunha;

Graduação: Enfermagem

Pós-graduação: Urgência e Emergência

Tempo de formado: 3 anos

Tempo de atuação no serviço: 2 anos e meio

Experiência anterior com o campo da Educação em Saúde: Por ser o primeiro emprego na área da saúde, suas experiências anteriores foram possíveis apenas no âmbito acadêmico.

Questões norteadoras:
1. Para você o que é a Educação em Saúde?
R- Quando se trata de educação em saúde, existem vários modelos a serem desenvolvidos. Mas o ponto a se chegar é sempre o mesmo, a mudança de hábitos, atitudes e comportamentos. Os profissionais de saúde são responsáveis por transmitir conhecimentos e práticas para melhorias na saúde das pessoas. Para que o profissional esteja apto a transmitir tais informações, é necessário conhecer, captar e assimilar o processo em questão. A partir disso, entende a importância da ação educativa passada ao cliente/paciente.

2. Que ações de educação em saúde são realizadas no seu cotidiano de trabalho?
R- Na instituição onde trabalho existe um setor chamado Educação continuada, onde sempre é realizado palestras, treinamentos, etc. e são abordados vários temas relacionados à saúde e segurança do paciente, procedimentos e protocolos, são diversos.

3. Como essas ações educativas são desenvolvidas e quais os temas abordados?
R- Essas ações são desenvolvidas pelos enfermeiros do setor de educação continuada e são abordados diversos temas relacionados ao cuidado, segurança e saúde do paciente. São realizados treinamentos, palestras e reuniões pelo menos duas veze por mês (antes da pandemia) para todos os setores. São realizados também treinamentos por setor/letra no período noturno (quando o fluxo de pacientes se encontra baixo, pois o pronto atendimento é um setor de alto fluxo de pacientes) pelos enfermeiros do próprio setor.

4. Quais são os fatores facilitadores e dificultadores para o desenvolvimento dessas práticas de educação em saúde, no seu cotidiano?
R- Os fatores que facilitam o desenvolvimento de práticas é a busca constante por conhecimento e aprimoramento do profissional, tanto quem transmite a informação quanto quem a recebe, o fato da instituição onde trabalho ter o departamento de educação continuada, onde podemos buscar e discutir ideias de acordo com a experiência e realidade de cada setor, é de grande importância também. O fator dificultador que tem mais peso, ao meu ver, é a falta de interesse e interação de alguns profissionais. O tipo de profissional robô, que faz os procedimentos como foi ensinado e não busca entender como funciona, o motivo de ser executado dessa forma.

5. Como você avalia essas práticas de educação em saúde desenvolvidas por você e pela equipe de saúde da família. Qual a contribuição dessas práticas?
R- Por serem práticas desenvolvidas em conjunto com a equipe, tem muito o que acrescentar, pois juntamos as experiências vivenciadas no cotidiano e trabalhamos para melhorar nossos métodos de abordagem e interação com nossos pacientes. Através disso, podemos aprender a respeitar e potencializar a autonomia do sujeito na luta por condições de saúde mais favoráveis.

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- Recomendado que jogue por computador;
- Colocar no "modo apresentação"
- Ativar o volume;

Regras:

Poderá ser jogado individualmente ou em equipe. Cabe ao professor responsável decidir.

As perguntas são referente aos temas estudados em aula;

Cada pergunta tem 03 (três) opções de resposta e apenas 01 (uma) correta;

Clique na caixa com a resposta que julgar correta;

Clique na caixa “próxima pergunta” para seguir o jogo;

O tempo limite para resposta é de 15 segundos;

Cada erro/acerto deverá ser computado pelo professor;

O jogador (ou equipe) deverá clicar em cima da roleta para girar;

Vencerá o grupo que tiver maior pontuação ao final do QUIZ;

Em caso de empate, cada jogador (ou equipe) deverá girar a roleta até que haja o desempate.

Em caso de impasse, o professor decidirá;

A premiação é de responsabilidade do professor.

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A DOENÇA NÃO É SÓ O CORPO

Composição: Isabela Nunes Marques

Letra:

A saúde é silenciosa, geralmente não valorizamos
Apenas sentimos falta quando a doença vem se aproximando.
Ela chega para todo mundo mas sabemos o que acontece:
O rico paga o seu tratamento e o pobre apenas perece.
Sempre dizem que somos iguais,
A gente sabe que não é assim
A injustiça social grita até o fim.

A qualidade de vida começa lá no início:
Emprego, alimentação, moradia e educação
É direito de todos como cidadão.
Quem deveria garantir vai em outra direção.

Refrão: Desigualdade social é produzida pela sociedade,
Ela reflete na saúde das pessoas e comunidade (2x)

Aqueles que estão no poder
Não se agradam quando o povo entende e exigem seus direitos
Não adianta ser indiferente!

Precisamos nos conscientizar e aprender para ensinar.
A doença não é só o corpo,
É sofrimento, dor e seus valores.

É preciso que você entenda:
O seu direito a uma vida plena.
Essa luta é de todos.
Venha e faça a diferença.

Refrão: Desigualdade social é produzida pela sociedade,
Ela reflete na saúde das pessoas e comunidade (2x)

_____
Composição de Isabela Nunes Marques
Melodia: Isabela Nunes Marques.

# data[].attributes.body
Boa tarde pessoal,

Gostaria de agradecer o empenho de vocês e parabenizá-los antecipadamente pelo belo trabalho que está sendo construído: fantástico. Vi que iniciarão a atividade dia 16/11 e tenho certeza que dará tudo.

Trabalhos já executados: você é o turista, repórter, artista (só falta a dramatização).

Aguardando execução: você é o juiz e implementação do projeto educativo (Libras).

Parabéns!!!

# data[].attributes.body
Dramatização (Teatro):
Personagens:
I- Gabriel
II- Maria
III- Paula
IV- Alessandra
V- Vitória
Descrição dos personagens:
Gabriel: Ele é surdo, e constantemente anda deprimido devido a falta de comunicação por parte das pessoas que estão inseridas no seu dia a dia, devido a essa condição sua saúde mental encontra-se comprometida.
Maria: Mãe de Gabriel, ela está preocupada com seu filho, e sempre questiona as pessoas o "porquê" não aprenderem a se comunicar através da Língua Brasileira de Sinal (LIBRAS).
Paula: Recepcionista de uma unidade básica de saúde (UBS).
Alessandra: Enfermeira da unidade básica de saúde.
Vitória: Jovem que casualmente acompanhará Gabriel ao decorrer da história.

História:
Narrador: Gabriel saiu de casa, para poder ir até a praça, próximo a sua casa, no caminho; ele acaba sendo atropelado, Vitória presencia a cena e logo após presta socorro a ele. O motorista do automóvel fugiu após o ato.
Vitória: - oh meu Deus!
- Você está bem?
- Qual seu nome?
Gabriel: sinaliza para ela, explicando ser surdo.
Narrador: Gabriel através da LIBRAS, sinaliza para Vitória, tentando explicar a sua condição a ela; e disse também estar sentindo leves dores abdominais.
Vitória com a ajuda dos moradores, próximo ao local do acidente, prestam socorro a vítima o encaminhando a UBS, pois o acidente ocorrera na zona rural, e não possui atendimento de uma equipe de saúde completa.
CHEGANDO A UBS;
Recepcionista: - o que houve?
Vitória: - Ele foi atropelado. E também é surdo, se comunica por LIBRAS. Você consegue se comunicar com ele?
Recepcionista: Não consigo entender. Mas vou tentar me comunicar com ele.
Narrador: Paula a recepcionista da UBS começa a sinalizar alguns gestos, que aparentemente não apresentam nenhum sentido, nesse meio termo a enfermeira Alessandra percebe que tem algo de errado e vai verificar.
Alessandra: Ao chegar na recepção, o encaminha a sua sala e começa a verificar os sinais vitais do paciente, pode perceber algumas alterações, mas não encontrou sinais graves.
Narrador: Gabriel possui alergia a dipirona, esse medicamento pode causa-ló choque anafilático, que se não ser tratado logo, poderá custar a vida dele.
Alessandra ao perceber que Gabriel estava sentindo fortes dores;
Alessandra: Irei realizar uma medicação nele, uma ampola de dipirona, para aliviar a dor e tratarmos essas pequenas feridas. Você conseguiu contato com algum ente dele?
Vitória: Eu não os conheço, não sei quem são seus familiares.
Narrador: Já se passará quase duas horas após o acontecido; e houve uma grande movimentação nas redes sociais, algumas pessoas que viram o acidente compartilharam um texto comunicando o fato.
De volta a UBS:
Alessandra: - Toca em Gabriel e o mostra que irá aplicar o medicamento nele.
Gabriel: Demonstra medo e insegurança, pois ele sabe sobre a alergia desse medicamento e resiste ao medicamento, tentando impedi-lá de aplicar a dipirona.
Vitória: Porque ele está assim?
Será que ele tem medo de injeções?
Alessandra: Creio que sim!
Você pode me ajudar a segura-ló para que eu faça o medicamento?
Vitória: Posso sim!
Está seguro. Pode fazer a medição!
Narrador: começa a aparecer vermelhidão na pele do Gabriel e ele também começa a vomitar. Nesse meio termo Maria chega a UBS, e logo percebe  que tem algo errado com seu filho.
Gabriel: Sinaliza para sua mãe dizendo que foi usado dipirona no tratamento.
Maria: Você fez o uso de dipirona no tratamento dele?
Ele possui alergia a esse medicamento!
Narrador: Alessandra se desespera e pede ajuda ao Hospital mais próximo;
Maria fica muito emotiva e  entristecida, observando o estado do seu filho se agravando. Passara alguns minutos e chega a ambulância.
Infelizmente Gabriel não resistiu anafilaxia e acabou falecendo no caminho do hospital.
O motorista que cometeu o atropelamento ainda não foi encontrado. E Maria nos deixa uma queixa:
" Quantos surdos precisam morrer por falta de comunicação?
O não entendimento, pode acarretar a morte daquele que não fala a mesma Língua que você!"

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TÍTULO: Folder - Tenha mais atenção com a alimentação em seu dia a dia.     

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TÍTULO: Folder - Tenha mais atenção com a alimentação em seu dia a dia.     

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TIPO DE DOCUMENTO: Livro AUTOR: Ministério da Saúde
ANO: 2016
EDITORA: Ministério da Saúde

1.    O conteúdo apresenta informações relevantes?

Sim. O conteúdo do folder é de grande relevância para os dias de hoje pois 90% da nossa qualidade de vida está relacionada a forma como nos alimentamos.

2. Os texto são claros e objetivos?

Sim. Os textos estão dispostos de maneira clara e objetiva facilitando a leitura.

3. As ilustrações são apropriados para o público que se quer atingir?

Sim.

4. As ilustrações motivam o leitor na compreensão do tema proposto?

O folder contém apenas uma ilustração mas, facilita o entendimento do tema propostos.

5. Você avalia que o instrumento é aplicável para a proposta?
Sim. O folder é um ótimo instrumento para o repasse de informações de uma alimentação saúde visto que ele pode ser anexado as UBS dos bairros que por sua vez é um local de grande movimentação de pessoal.

6 .Fonte ou o material analisado.

# data[].attributes.body
Bom dia queridos!!!

Quanta emoção de ler esse trabalho.
Foram muito cuidadosos na confecção dos materiais.

Orgulho de vocês queridos alunos.

Parabéns!!!

Aline Barros