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1) CONSIGNA: Compartimos Mensajes, consejos, dichos, juegos, regalos, etc. para un verdadero varón.

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1) CONSIGNA: Compartimos Mensajes, consejos, dichos, juegos, regalos, etc. para un verdadero varón.

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3) CONSIGNA: Compartimos imágenes, prácticas escolares, propuestas, relatos de escenas, recursos que promuevan la habilitación de masculinidades no hegemónicas.

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3) CONSIGNA: Compartimos imágenes, prácticas escolares, propuestas, relatos de escenas, recursos que promuevan la habilitación de masculinidades no hegemónicas.

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“Me acuerdo de una reunión de preceptores con el director de la escuela. Se hizo para tratar el tema de la distribución espacial de los y las auxiliares docentes (éramos tres mujeres y un varón). En un momento el director se dirige al único varón que había asistido y le dice: "vos deberías hacerte cargo del patio grande, que suele ser la zona caliente, nos va a venir bien una presencia masculina allí."

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2) CONSIGNA: Compartimos situaciones, prácticas, recursos y discursos que reafirman la masculinidad hegemónica en la escuela.

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2) CONSIGNA: Compartimos situaciones, prácticas, recursos y discursos que reafirman la masculinidad hegemónica en la escuela.

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Les dejo este video titulado "Romper estereotipos de género en los colegios". 

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Les dejo este video titulado "Romper estereotipos de género en los colegios". 

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En él podemos apreciar cómo determinadas profesiones, ocupaciones y / o tareas están asociadas al genero masculino; y cómo desde nuestro rol docente podemos colaborar para desarmar estos estereotipos.

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Romper estereotipos de género en los colegios

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Ya de bebé se depositarán muchas expectativas sobre él. Sus primeros juguetes serán autitos y pelotas de fútbol. Será todavía un niño cuando se le prohíba llorar, como forma de demostrar su masculinidad. A edad temprana se le otorgará mayor libertad que a su hermana, y en la adolescencia deberá, como un mandato familiar, cultural y social, volcarse a la conquista del sexo opuesto. Desde muy pequeño se le preguntará si tiene novia, o cuántas novias tiene, y que va a “ser” cuando sea adulto. Nunca deberá manifestar miedo, duda o cobardía. Elegirá deportes rudos. Las tareas domésticas son femeninas y estarán a cargo de su hermana, quien ayuda a su mamá, como él ayuda a su papá. Será el proveedor cuando tenga su propia familia, y estará obligado al éxito profesional y/o laboral.

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Educar a nuestros alumnos para entender que todos los miembros de las familias tienen derechos y obligaciones, que la convivencia debe construirse desde el equilibrio.

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Tu hijo varón va a tener una camiseta del equipo que papá es hincha antes siquiera de nacer, y le conviene que practique seguido y que no le pegue a la pelota como una nenita. Los domingos al mediodía a mirar la carrera y a la tarde todos los partidos que pasen por la tele. Y cuando crezca y esté casado con una mujer, más le vale que gane más que ella sino va a ser un mantenido.

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Los hombres deben dedicarse a tareas de "fuerza mayor" como arreglar el auto o revocar una pared mientras que las mujeres tienen que realizar tareas "sencibles" como lavar los platos o barrer el piso.

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En esta imagen podemos visualizar  alumnas asistiendo con polleras, cumpliendo con lo establecido por la institución del uso de uniforme, hay algunas chicas que quieren asistir a la escuela con pantalones por diversos motivos, algunas tienen algún tipo de complejo con las piernas o simplemente por comodidad sin embargo deben  cumplir con lo establecido

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Hombre paga

éste es el claro ejemplo de quienes deben encargarse de abonar en alguna salida. Generalmente el personal del lugar, se dirige directamente al hombre, pero también existen los casos en que las parejas tienen la costumbre de que sea él quien abone (por más que el dinero lo pongan ambos).

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Esta imagen es la publicidad y a la vez la tapa de la caja de un juego de mesa muy conocido, "la batalla naval". Adecuado para hombres, papá e hijo varón, puesto que se trata de un juego "bélico", no tanto por cómo se juega, sino más bien por el contexto en el que surge. Además, en la imagen, aparecen la madre y la hija, ocupadas en tareas domésticas.

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Es una película que cuenta la historia de un niño que lucha contra prejuicios y estereotipos ajenos y propios, en pos de cumplir su deseo de bailar y no ser boxeador.

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Comparto el regalo adecuado para un perfecto varón, acorde, claramente, al modelo de masculinidad hegemónica; una pelota de fútbol, ese era el presente que mi hermano recibía  en su cumpleaños. Más que un presente era un símbolo que aclaraba que él era el varón de la casa y que debía jugar  solamente algunos juegos.

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Recuerdo que en mi escuela primaria estaban separados los patios de juego para varones y para mujeres, lo peor es que en la actualidad en muchos colegios siguen poniendo en juego y legitimando con estas acciones, a estos modelos de masculinidad hegemónica.

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Busqué en Google una imagen que representara un modelo de masculinidad NO hegemónica y me encantó la siguiente imagen. En la misma se ve un varón que representa un modelo distinto e masculinidad, un modelo más igualitario.

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También negar el miedo y la vulnerabilidad: "no llores como nena", " a ver si ayudan los hombres que son más fuertes". 

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También negar el miedo y la vulnerabilidad: "no llores como nena", " a ver si ayudan los hombres que son más fuertes". 

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Película basada en un caso real, de un maestro discriminado por su sexualidad.
Recomiendo que la vean, creo que pueden encontrarla todavía en la plataforma cine.ar

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El Maestro - Trailer (Película Salteña 2020) Estreno 14 de mayo CineAR TV

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frases que mas escuche :
*deja de llorar no seas maricon que no duele.
* Vos sos el hijo varón tenes que cuidar a tus hermanas.
* anda a jugar con los autitos deja a tu hermana jugar tranquila.

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soy profe de plastica , siempre realizo murales junto a mis alumnos y siempre traslade materiales como tachos de 20 litros de pintura, escalera, cosas que son pesadas , pero que estoy acostumbrada a hacer y siempre escuche el comentario de " profe por que no le pide a un hombre que la ayude que es muy pesado para usted "( ese comentario me lo dijeron todos: profesores, auxiliares, directivos, alumnos etc.).

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creo que el docente deberia realizar actividades o propuestas  que :Fomenten la empatía, que sean igualitarias para ambos seXo, que den libertad a la nueva masculinidad, que rompan con ese modelo tradicional que cumple el rol masculino, etc.
ESTOS PROYECTOS SE LLEVA DIA DIA, DE MANERA COTIDIANA Y SE VE REFLEJADO EN COMO UNO UBICA A LOS ALUMNOS EN LOS BANCOS , COMO AGRUPA A LOS CHICOS, QUE ESPACIO LE DA EL DOCENTE A LOS ALUMNOS EN EXPRESARSE, EN DAR EL EJEMPLO DE NO CATEGORIZAR COLOR O ACTIVIDAD/JUEGOS SEGUN EL SEXO.

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En la asignatura Educación Física se muestra palmariamente la diferencia entre varones y mujeres y las jerarquías y supremacías entre ambos: distintas clases, por separado, y con distintos deportes en cada una de ellas. Curricularmente no se contemplan las clases y los deportes mixtos, así como tampoco  los casos de identidad de género autopercibida y la posibilidad de elegir asistir a una clase u otra. ¿Qué hacemos con les alumnes que se identifican con un género distinto al de su propia genitalidad cuando las clases no son mixtas y responden a la identificación binaria femenino-masculino en funcion del sexo atribuido al nacer? 

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En la asignatura Educación Física se muestra palmariamente la diferencia entre varones y mujeres y las jerarquías y supremacías entre ambos: distintas clases, por separado, y con distintos deportes en cada una de ellas. Curricularmente no se contemplan las clases y los deportes mixtos, así como tampoco  los casos de identidad de género autopercibida y la posibilidad de elegir asistir a una clase u otra. ¿Qué hacemos con les alumnes que se identifican con un género distinto al de su propia genitalidad cuando las clases no son mixtas y responden a la identificación binaria femenino-masculino en funcion del sexo atribuido al nacer? 

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"El hombre es proveedor, la mujer debe estar en el hogar cuidando a los niños" Frase que justificaba el control del hogar y ser "la cabeza de la familia" al varón, menospreciando la capacidad de la mujer de ser autosuficiente, tener una carrera y tener una familia

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Nos exigieron que fuera un profesor varón de acompañante a un campamento. Casi se pone en riesgo la actividad, porque ningún compañero varón quería y/o podía ir. Éramos 4 mujeres a cargo, y sin embargo querían que sí o sí un varón acompañara. Pudimos conseguir que un profe se sumara, pero se hubiera  truncado una actividad de cierre de ciclo por tan pequeño y gran detalle al mismo tiempo

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Nos exigieron que fuera un profesor varón de acompañante a un campamento. Casi se pone en riesgo la actividad, porque ningún compañero varón quería y/o podía ir. Éramos 4 mujeres a cargo, y sin embargo querían que sí o sí un varón acompañara. Pudimos conseguir que un profe se sumara, pero se hubiera  truncado una actividad de cierre de ciclo por tan pequeño y gran detalle al mismo tiempo

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En el jardín donde iba mí hijo, se fomentó la idea de cuidar el cuerpo propio, y también el de lxs demás. Al empezar a comprender desde pequeñxs la importancia de expresar sus sentimientos, de cuidar de lxs otrxs, estas niñeces con crianza responsable, basadas en amor y entendimiento, serán adultxs felices... 

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En el jardín donde iba mí hijo, se fomentó la idea de cuidar el cuerpo propio, y también el de lxs demás. Al empezar a comprender desde pequeñxs la importancia de expresar sus sentimientos, de cuidar de lxs otrxs, estas niñeces con crianza responsable, basadas en amor y entendimiento, serán adultxs felices... 

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El poder siempre ha estado concentrado en la figura masculina. Los roles del hombre predominante: la fuerza, la valentía, la virilidad, el triunfo, la competición, la seguridad y el no mostrar afectividad han estado presentes a lo largo de toda la historia. Para la masculinidad patriarcal los varones deben ser machistas.

Después de 9 meses, nacemos. Llegamos al mundo con un sexo determinado de manera biológica.

Sin embargo, no pasan ni dos minutos cuando la sociedad le da un mayor peso al sexo y deja de ser sólo una cuestión biológica y comienza a ser una social.

Después de nacer, toca crecer. En esta etapa es donde las influencias sociales son las más fuertes para todos/as. Las etiquetas, que determinan en qué grupo se debe estar aparecen constantemente para dictaminar cómo se debe actuar:

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La Masculinidad hegemónica origina situaciones de desigualdad, en donde los hombres tienen una posición dominante sobre las mujeres.
La mayoría fueron criados y educados bajo un mismo modelo que muestra al hombre como "hombre duro" que necesita constantemente demostrar su virilidad.
Desde niños se los viste de azul, se les enseña a no quejarse, a no mostrarse vulnerables porque esto significaría debilidad, a no llorar, a competir y ganar siempre.
Hay colores de ropa que son considerados exclusivos de varones, en donde las mujeres deben usar el color rosa y los hombres el color azul.
Este estereotipo social debe desaparecer modificando las pautas de crianza que enseña a la varones como deben comportarse, cómo deben pensar y como deben manejar sus sentimientos.

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Lo que voy a contar se lleva a cabo en una escuela técnica, allí en las clases de taller los varones son los encargados de usar las maquinarias para la realización de sus trabajos y ayudar a las alumnas mujeres,  y ellas se encargan solamente de la limpieza  del taller.
Esto sucede porque consideran a la mujer incapaz de poder usar ese tipo de maquinaria y si lo hicieran piensan que se lastimarán o hasta inclusive  que romperán las herramientas.
No les dan la posibilidad de demostrar la capacidad que tienen y que podrían llegar a hacer mucho mejor el trabajo.

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Los hombres también pueden realizar las actividades que realizan las mujeres, cómo así también las mujeres pueden realizar las actividades de los hombres. Somos seres con iguales deberes, derechos y oportunidades.

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Claudia torres
Otro mandato propio de la masculinidad hegemónica tiene que ver con la protección, que, leída en el contexto de relaciones de género jerárquicas, significa que tanto las mujeres, como los/as niños/as necesiten “naturalmente” de la protección masculina. Desde esta visión, las masculinidades sienten el deber de cuidar y controlar a otras personas.
Tenes que : "proteger a tus hermanas". Este mensaje era repetido una y otra vez en mi grupo familiar por parte de mi mama mi hermano . No solo a él a nosotras mujeres nos decía : " ustedes déjense cuidar"

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Soy Claudia Torres y mi reflexión son respecto a los mandatos de la masculinidad en la escuela  . Después de leer el material me trae recuerdos a frases que se escuchan en relación a quien esta mas preparado par cubrir el rol de estimulación  temprana. Que históricamente lo han cubierto mujeres , desligando a los maestros de dicha función

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Soy Claudia Torres y mi reflexión son respecto a los mandatos de la masculinidad en la escuela  . Después de leer el material me trae recuerdos a frases que se escuchan en relación a quien esta mas preparado par cubrir el rol de estimulación  temprana. Que históricamente lo han cubierto mujeres , desligando a los maestros de dicha función

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Mi nombre es Claudia Torres en relación a las masculinidades plurales e igualitarias no abre una gran alternativa de trabajo y reflexión en ámbito educativo. Se comienza a hablar de masculinidades en plural: la idea es tener presente la variabilidad en el género masculino.

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Mi nombre es Claudia Torres en relación a las masculinidades plurales e igualitarias no abre una gran alternativa de trabajo y reflexión en ámbito educativo. Se comienza a hablar de masculinidades en plural: la idea es tener presente la variabilidad en el género masculino.

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"El rosa no es color de nene"
"Los nenes no juegan con muñecas"
"Los juegos brutos son solos para hombres"
"¿Que ahora; estas de niñero de tus hijos? ¡ eso le corresponde a tu señora!"

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Cuando se hacen las inscripciones a los intercolegiales, generalmente se les pregunta a los varones si van a participar en handball o fútbol y si se anotan a otros deportes que no sean de contacto físico , como vóley, se dicen entre ellos que es juego para chicas!

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Cuando se hacen las inscripciones a los intercolegiales, generalmente se les pregunta a los varones si van a participar en handball o fútbol y si se anotan a otros deportes que no sean de contacto físico , como vóley, se dicen entre ellos que es juego para chicas!

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Es necesario trabajar continuadamente con los y las estudiantes en la escuelas donde se de la oportunidad de discutir, analizar y reflexionar acerca  de la masculinidad .
Por ejemplo:
Redactar frases que estén consideradas supuestamente  a hombre o mujeres; también se le pueden agregar objetos que se consideren para hombre y mujeres. Colocar dos lados o siluetas que den a entender hombre y mujer .
Los y las estudiantes deberán acomodar esas frases y objetos en el lado que ellos crean que tendría que estar.
Para poder hacer un análisis de lo que cada uno tiene implementado , desde lo cultural y lo social.
Y como podemos cambiarlo o como les gustaría que sea.

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Viviana Chiaramonte

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LOS MANDATOS DE MASCULINIDAD EN LA ESCUELA

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El pensamiento: ¨el boxeo, el fútbol es para hombres¨ ¨el color azul o celeste es para varones¨¨los músculos son de hombres¨ Son frases que escuché muchas veces en mi vida y con las cuáles no estoy para nada de acuerdo.

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A la definición de R. Connell (1997) sobre "MASCULINIDAD HEGEMÓNICA" , quien propone lo siguiente "...más que hablar de roles, este autor pone el acento en la existencia de un modelo de masculinidad que funciona como el ideal a alcanzar."  Le agregaría la definición del mandato Proveedor de David Gilmore, quien define esto como: "ser el principal sustento económico de su grupo familiar, sostener una autosuficiencia (..) en definitiva, adquirir todos aquellos bienes que le proponga el mercado y que sirvan para marcar su lugar de principal proveedor doméstico." Para citar los siguientes ejemplos:
+"Para qué vas a estudiar, mejor buscá a un hombre que te mantenga". +"El verdadero hombre te invita a cenar y paga la cuenta" +"un buen hombre es aquel que te llena de lujos". +"Debes trabajar para ser el hombre de la casa y mantener a tu familia"

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Sé que está implementando en varias escuelas, o por lo menos en las que  yo trabajo, educación física mixta en deporte. Se que algunas escuelas aún en deportes separan los grupos entre varones y mujeres.
Algo para pensar sería dar variedad de deportes que no sea solo fútbol y voley.

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Como se nombra en las lecturas de la clase, el problema no es el hombre sino el machismo y el sexismo incorporados desde el seno familiar y transmitidos culturalmente por generaciones. Tal como lo expresa la lectura: "El machismo se expresa en actitudes, conductas, prácticas sociales y creencias destinadas a justificar y promover el mantenimiento de un orden genérico en el que las masculinidades son consideradas superiores a las  feminidades. El machismo, a su vez, está sostenido por el sexismo, que es un tipo de discriminación basado en la creencia de la superioridad del hombre sobre las mujeres." Ejemplo de ello en la escuela es el caso de dividir actividades escolares como ser actos escolares, reuniones, etc., de acuerdo a grupos de docentes mujeres y varones, ya que se cree que hay tareas que sólo los hombres pueden realizar y viceversa. También, es el caso de colegios de modalidad técnica, donde está bien visto que estudiantes varones elijan la modalidad carpintería o electromecánica, ya que coincide con su perfil masculino y las chicas arquitectura, por ser una orientación más liviana.

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El hombre es el que  trabaja para alimentar a la familia. La mujer se encarga de las cosas del hogar y la crianza de los hijos... " ¿Qué van a opinar las mujeres de fútbol, sí no saben? Eso es cosa de hombres"

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Los hombres en la sala de preceptoría porque supuestamente charlan temas de "hombres" y las mujeres en sala de pofesores/as porque  siempre están serias y como si tuvieran alguna dolencia...
La limpieza  del colegio corresponde a las mujeres.

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 Nancy Acosta     :  los varones no usan colores de mujeres .. el rosa jamás ..

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 Nancy Acosta     :  los varones no usan colores de mujeres .. el rosa jamás ..

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Lo observo en las horas de ed fisica, los varones realizan algunos deportes y no dejan a las chicas participar de ellas  

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Lo observo en las horas de ed fisica, los varones realizan algunos deportes y no dejan a las chicas participar de ellas  

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Considero que en el abordaje a muchos temas deben ser de manera igualitaria , tanto cuando hablamos de ESI y cuidados y responsabilidad en el acto sexual, como cuando se les habla a los estudiantes de las ofertas laborales no estigmatizar que algunos trabajos son pura y exclusivamente para varones, incluir en nuestros hábitos del aula cuando damos ejemplos y tratamos algun tema.

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Siguiendo la misma línea de las películas, como la compañera Micaela con "Billy Elliot". Comparto la imagen de otra película: "Freedom Writers"(Escritores de Libertad). Esta película cuenta la historia de cómo una docente pudo afrontar los desafíos de enseñar en un contexto desfavorable, donde su función tutorial fue clave a la hora de enseñar su espacio curricular. Además, en la película se puede observar  escenas sobre: +algunos ejes centrales de la ESI, sobre todo el respeto por la diversidad,  +la violencia de género y violencia doméstica, y +escenas relacionadas a la masculinidad hegemónica.  La docente articuló su espacio curricular con Historia y libros  relacionados a los temas mencionado anteriormente como una manera de "problematizar"/ " reflexionar" sobre los patrones naturalizados y legitimados.

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"Los hombres no lloran".
"Hacete hombre a los golpes".
Los juguetes para varones son las armas, autos, soldaditos":
"El color rosa no es de hombres":

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En las horas de educación física, se separan los cursos en varones y mujeres. Los primeros con el profesor de educación física y juegan casi siempre al fútbol. Y las segundas con la profesora, y juegan siempre al voley.

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En las horas de educación física, se separan los cursos en varones y mujeres. Los primeros con el profesor de educación física y juegan casi siempre al fútbol. Y las segundas con la profesora, y juegan siempre al voley.

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Los pocos varones que quieren jugar al voley,  sus compañeros le dicen: "No sean mujercitas".

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Soy Agostina Perazzo

Varias cosas que se vienen diciendo resultan evidentes y aún vigentes: los juegos y juguetes  en la niñez denotan y refuerzan los estereotipos de género. Para niños se estilan: pelotas para practicar deportes, armas para jugar a la guerra o batallas (que deja al descubierto el modelo de masculinidad hegemónico atravesado por la violencia), muñecos forzudos o superhéroes que "pueden con todo".
En cuanto al mandato de protección pienso en la categoría muchas veces celebrada de "guardabosques", que en nombre de la protección o el cuidado limita e impide las libertades y elecciones de hermanas mujeres.

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En un proyecto interdisciplinario, se les pregunto al curso que temas querían abordar, y ponerse de acuerdo para elegir uno todo el curso. Las mayoría de las chicas propusieron tratar el sexismo y la violencia de género, los varones aceptaron. Están trabajando en grupos mixtos, es muy interesante porque hablan a partir de lo que les ocurrió alguna vez, o casos que conocen. Ayuda a tomar conciencia a todos.

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En un proyecto interdisciplinario, se les pregunto al curso que temas querían abordar, y ponerse de acuerdo para elegir uno todo el curso. Las mayoría de las chicas propusieron tratar el sexismo y la violencia de género, los varones aceptaron. Están trabajando en grupos mixtos, es muy interesante porque hablan a partir de lo que les ocurrió alguna vez, o casos que conocen. Ayuda a tomar conciencia a todos.

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En línea con lo de la columna anterior, pienso en la presión para los varones en relación al mandato de ser procreador. En la adolescencia se espera especialmente de ellos, entre ellos, que den cuenta de su vida sexual activa, y muchas veces se bromean con eso.
Por otro lado, en relación al mandato de ser autosuficientes en contraposición con ser cobardes, la escuela es uno de los espacios donde menos  habilitados están para expresar emociones y sentimientos, por el nivel de exposición y juzgamiento que conlleva en esta sociedad machista y patriarcal, que ellos mismos reproducen y sostienen.
Como mencioné en el foro de la clase anterior, las actividades realizadas en educación física muchas veces recaen en el supuesto y la exigencia de que a los varones les guste jugar al fútbol (y deban hacerlo bien).
Por último, todas las actividades relativas a la fuerza siempre quedan ligadas a la participación de los varones, incluso planteado por propias/os docentes o directivos/as.

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Trabajar a partir de la ESI siempre es una oportunidad para desarmar esterotipos y plantear otras formas posibles de ser varones. Puede hacerse en jornadas o actividades pensadas con esos fines exclusivos o, como propone la propia ESI, incorporando la perspectiva de género en nuestras currículas.
En mi experiencia, he usado materiales de Editorial Sudestada como los que adjunto como disparadores para repensar distintas cosas. El 3 de junio, suelo plantear una actividad en la que grupalmente trabajamos sobre qué implica "Ni una menos", promoviendo relfexiones y discusiones que anteceden a los femicidios, en tanto micromachismos y otras expresiones de la masculinidad hegemónica.
Además, como profesora de prácticas del lenguaje recientemente incorporé a mis recursos un juego llamado "Soy. Jugando a ser" que viene con unas tarjetas con distintas caras, torsos, y piernas parar armar distintos personajes a lxs que a su vez les suman ciertos objetos o lugares que también tocan de manera azaroza según las tarjetas que saquen. La idea es que describan y creen historias a partir de lo que vaya saliendo. Es un juego que promueve la imaginación y rompe mucho con los estereotipos. Lo recomiendo!

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Estos materiales son los que más me han servido.

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Flores Micaela Cecilia
Las frases, consejos, dichos que mas escuché  sobre un verdadero hombre son:
*Los hombres no lloran, pareces una nena.
*Los hombres no juegan a eso, vos usa los autitos o la pelota.
* El hombre paga la cuenta.
* El tipico  color celeste que se le asigna apenas o antes que nace.
* El hombre hace el trabajo pesado, lo que se rompe lo arregla él.
* El hombre debe ganar más que la mujer.

Saludos.

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Flores Micaela Cecilia
Un mandato de masculinidad que puedo mencionar es el uniforme, los hombres de pantalón,  el pelo bien cortito y las mujeres de pollera, con el cabello arreglado.
Otro mandato sería que cuando hay que ayudar a hacer algo, llevar cosas, bancos etc. siempre se lo piden al varón.
Saludos

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Los hombres son quienes deben llevar el sustento a sus casas.
Los hombres son el género fuerte.
Los varones son quienes deben imponer las normas de la casa.
Los hombres son el género intelectual.

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Los hombres son los mejores en matemáticas.
Los hombres son quienes debemos llevar la bebida a las fiestas escolares y las mujeres la comida.
Los hombres son el género fuerte y práctico por eso es indispensable en nuestra institución

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Se deben romper con estereotipos impuestos por mandatos patriarcales. Y responder libremente a nuestros deseos y gustos.
Producir charlas reflexivas para debatir nuestros puntos y lograr un consenso para reafirmar nuestros derechos, y erradicando toda clase de discriminación sexista.

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Flores Micaela Cecilia
Seleccioné esta imagen como un modelo de masculinidad no hegemónica. En esta imagen se ve un hombre realizando las actividades que siempre se consideraron para las mujeres.
Saludos

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Los Machos Alfa no le tienen miedo a nada. Son admirados por su fuerza y autosuficiencia. Debido a esto ¿que mujer podria resistirse a ser conquistada por un macho que le brinde la proteccion que necesita? ¿que mujer desestimaria el sustento economico que le brindaria ese hombre permitiendole a ella abocarse a las tareas del hogar?

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Ante cualquier pelea o hecho de violencia escolar, se requiere la presencia de un hombre para frenar o poner orden en esta situacion. (como si la violencia y la figura masculina esten vinculadas directamente).
``A la seño no le dan bola, en cambio, el profesor pega 2 gritos y no vuela ni una mosca``.

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Comencemos por dejar de reproducir las siguientes frases -Los nenes con los nenes y las nenas con las nenas. -Los hombres no deben golpear a las mujeres.(nadie debe ser violentado).
Generar espacios de educación en igualdad nos permitira no solo reducir las masculinidades hegemonicas y sus prejuicios con base en las heteronormalidades expuestas a traves de las conductas machistas, sino que a su vez, permitira a las masculinidades quitarse esa carga impuesta porlos mandatos sociales de masculinidad (David Gilmore).

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Frases mas escuchadas " Dejate de llorar, maricon. Se hombre". "Acá el que paga todo soy yo". "Hay que agrandarle la cocina a la mujer".

Regalos a los hombre: Pelotas de futbol, blister de autitos, blister de herramientas. Pistolas de agua.

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Kevin TItionik .La esquina es para los hombres anda adentro con tu mamita. 

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Kevin TItionik .La esquina es para los hombres anda adentro con tu mamita. 

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En la Escuela donde trabajo, siempre al portero, en los actos escolares lo mandan a la puerta por si alguien "se hace el vivo". Dicen que tienen mas respeto a los hombres y necesaria la presencia masculina.
Otra cosa que he escuchado es, vos que sos varón anda a sacar los yuyos porque las porteras(mujeres) no tienen fuerza para esa clase de tareas.

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Kevin Titionik....La esquina es para los hombres anda adentro con tu mamita. Lo vamos a llevar al cabaret para que se haga hombre.Deja ese Ken, mira lo que el tío te regalo (armas de guerra, indumentaria deportiva, autos) No seas mariquita, no te paso nada… ¡ni se te ocurra llorar!.

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Kevin Titionik....La esquina es para los hombres anda adentro con tu mamita. Lo vamos a llevar al cabaret para que se haga hombre.Deja ese Ken, mira lo que el tío te regalo (armas de guerra, indumentaria deportiva, autos) No seas mariquita, no te paso nada… ¡ni se te ocurra llorar!.

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En la escuela donde trabajo hay un proyecto de Esi. Me parece sumamente interesante trabajarlo desde edades tempranas y también con las familias. Es en esos momentos de reflexión que tenemos donde surgen las dudas menos esperadas, o las respuestas mas acertadas. Hemos detectado muchos casos de abusos también gracias estas actividades durante la clases.

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Les comparto esta imagen.

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Kevin TitionikVos por ser profe varón, te respetan más los chicos ¿no?Las decoraciones son de las mujeres, acomodar las sillas de los varones (o en caso necesitar fuerza para cualquier situación, llaman a varones)Para un profesor de mi secundaria, siempre borraban el pizarrón las mujeres. 

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Kevin TitionikVos por ser profe varón, te respetan más los chicos ¿no?Las decoraciones son de las mujeres, acomodar las sillas de los varones (o en caso necesitar fuerza para cualquier situación, llaman a varones)Para un profesor de mi secundaria, siempre borraban el pizarrón las mujeres. 

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Kevin Titionik
Ronda donde cada alumno y alumna responda a y ejemplifique “roles del hombre y de la mujer dentro del colegio”  para luego reflexionar y proponer otras nuevas ideas. También para finalizar alentar a estudiantes a que digan que deportes les gustaría practicar, desempeños dentro del aula o escuela, que personajes interpretar en actos, entre otros. Todo esto sin restringir ningún deseo de los alumnos.  

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Es comun escuchar y estan en el imaginario colectivo, las siguiente frases:
- Los hombres no lloran
- El rosa es color de nena
- El hombre es el que trabaja
- Va lento, estaciono mal, seguro es mujer.
- Hacete ho,bre, no seas marica.
- A golpes, se hace mas hombre.

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Leyendo el realto, se viene a mi mente que en una escuela turno noche, el directivo pedia aclarar que los preceptores que se presenten sen "varones", ya que pueden controlar mejor situaciones en caso de ser necesario.
Otro cosa que tambien suelen hacer en una escuela, es cuando salimos con los chicos de paseo, poner preceptores varones atras y adelante del grupo, para que estos lpuedan controlar que el grupo en si este controlado.

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En noviembre de cada año, realizamos una jornada sobre ESI, en la misma se plsma lo trabajado en ESI en cada curso, es una jornada donde se dan vivencias y se comparten diferentes temas, relacionados a los Eje de ESI.
Cada año se logra mayor participacion de los alumnos, ya que muchos papas aun se niegan a que sus hijos, participen de forma activa.

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"los hombres no lloran"
Esta imagen representa una de las tantas cosas que desde niños nuestros mayores en muchos casos nos van inculcando, de manera tal de creer o hacer ver que los hombres deben ser mas fuertes y no lloran y dejan en claro que eso es cosa de mujeres. Algo que no comparto para nada ya que el poder expresar los sentimientos que nos pasan es fundamental en toda nuestra vida

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Es notable desde el comienzo de la trayectoria escolar, desde jardín los nene tienen diferenciado con que juguetes puede jugar, que juegos son de varones, que las muñecas son para las nenas y esto sigue a lo largo de toda la trayectoria como en materias de educación física donde en muchos casos dividen grupos de mujeres y varones como así también que actividades pueden hacer cada grupo

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Poder impartirles buenos valores desde muy temprana edad, enseñarles a compartir y no hacer diferencias en tareas simples del hogar, hacer ver que una simple tarea del hogar puede ser realizada por varones como por mujeres de manera igualitaria.

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Hola a Todas y Todos!!

Hemos llegado al final de esta actividad de la Clase 2: “El modelo hegemónico de la masculinidad y la construcción social de la violencia”.

En la clase 2 abordamos: La construcción social de la violencia y de las masculinidades. Los soportes socioculturales de la inequidad y de la violencia de género. Los entornos y modalidades que sostienen su reproducción. Modelo hegemónico de masculinidad y micromachismos. La socialización en modelos tradicionales y estereotipos de género como condicionante de vinculaciones jerárquicas y abusivas.

A través de sus relatos e intervenciones en el padlet pudimos observar diversas situaciones escolares, algunas/os de ustedes decidieron enfocar en situaciones en las que se evidenciaban actitudes, conductas, prácticas sociales y creencias destinadas a justificar y promover el mantenimiento del orden genérico (ese en el cuál las masculinidades son consideradas superiores a las femeneidades y a las masculinidades no hegemónicas). Dejando en evidencia la actualidad que aún hoy tiene el machismo y el sexismo en nuestra sociedad. Las escenas presentes en las clases de educación física en las cuales aparecían argumentos vinculados a las esencias masculina/femenina justificadas desde la biología que intentaban sostener la idea de una desigualdad natural fueron un claro ejemplo de ello. Así como aquellas en las cuales se hacía referencia a actitudes hostiles hacia personas por su identidad de género (no Cis), su orientación sexual (no heterosexual) por considerarla contraria a la “naturaleza” humana, inferior o anormal (homofobia), que terminaban por propiciar instancias de discriminación hacia personas que se asumen parte del colectivo LGBTI..

También podermos reflexionar sobre lo que expresa Kaufman: “el rasgo común de las formas dominantes de la masculinidad contemporánea es que se equipara el hecho de ser hombre con tener algún tipo de poder”. En este sentido, ser hombre equivale a tener beneficios materiales y simbólicos que lo ubican en un nivel superior de la jerarquía genérica. En este punto los ejemplos rondaron en relación a varones que se quedan “esperando” y no se les ocurre la posibilidad de alternar roles.

Algunos posteos pusieron en evidencia la existencia de micromachismos, el uso de los espacios por parte de los varones en la escuela, como por ejemplo el patio en el recreo, cuestionar la vestimenta de las jóvenes o exigir el uso de determinada vestimenta (estereotipos), como así también pedirle a las mujeres que se encarguen de tareas livianas o relacionadas a las acividades domésticas, suponiendo que “son más prolijas”, la no implicación de los varones en las tareas de cuidado o familiares porque, “esos son trabajos de mujeres”; etc. Estas prácticas que están tan naturalizados en el acontecer cotidiano de las instituciones escolares y sobre los cuales en general no se reflexiona ni se las pone en cuestión, y definitivamente no se las piensa como prácticas violentas, que perpetúan actitudes discriminatorias y, en este sentido, son funcionales al mantenimiento de las desigualdades entre los géneros.

Todas estas actitudes y acciones que llevan adelante los varones con la intención de alcanzar la “masculinidad hegemónica” son intentos por tener el control y mantener el poder (como decía Connell) y los privilegios masculinos! Son los mandatos, establecidos por David Gilmore, esas prerrogativas del modelo masculino que indican hacia dónde se tienen que dirigir las acciones concretas, de los varones, en los diferentes ámbitos sociales las que continúan legitimando y reproduciendo relaciones de dominio, de control o de abuso de poder sobre las mujeres y/o sobre otros ¨masculinos no hegemónicos¨.

En este punto me parece importante remarcar que esta concepción de la masculinidad, con los mandatos que implica, está atravesada por la violencia y que por lo tanto, asumir comportamientos violentos forma parte de la demanda social a la masculinidad. Si entendemos que los varones están socializados en el ejercicio de la violencia desde niños (juegos y juguetes relacionados con la fuerza, la competencia y la guerra), comprendemos por qué la resolución violenta de conflictos suele ser tolerada y poco cuestionada a nivel social. En esta clase nos propusimos debatir sobre esas concepciones, teniendo en claro que el problema no son los hombres, sino el machismo.

“El problema está en pensar que la reproducción de la desigualdad y la violencia, de la competencia y la rivalidad, y del avasallamiento de otras personas es un destino inevitable para las masculinidades”

La existencias de varones que viven la masculinidad de formas alternativas nos dice que esto no es así, los hombres no nacen machistas. Es posible desaprender comportamientos propios de la masculinidad hegemónica e incorporar nuevas maneras de vivir la masculinidad, es decir, nuevas formas de pensar, de manejar los sentimientos, nuevas maneras de comportarse. Este es el camino hacia la equidad de género!!!

En este punto podemos recuperar el texto de Zelarrayan y Tarducci que nos dice que “la masculinidad es una construcción social y cultural que varía según las sociedades y momentos históricos. Como dicen les autores “no existe una sola masculinidad sino distintas maneras de vivir la experiencia masculina”

Esto nos abre la posibilidad de interrogarnos sobre el ámbito escolar ¿qué tipo de masculinidad estamos promoviendo o reproduciendo? Nuestras prácticas, concepciones y discursos escolares ¿reproducen y legitiman el modelo tradicional de masculinidad y los mandatos que conlleva o contribuye con el desarrollo de una masculinidad más plena y respetuosa de los derechos de todas las personas?

Agradezco el compromiso con el que vienen abordando la tarea!!

Sigamos adelante!!  Nos vemos en el Foro de la Clase 3!!

Cariños,

Aldana