# data[].attributes.body
התכוונות לשיחות אלו - לקחת אחריות על החלקים שלנו ולנסות להיכנס לנעלי הזולת.
חשיבות התכנון המוקפד

# data[].attributes.headline
ורד ביאלר פרידמן

# data[].attributes.subject
ורד ביאלר פרידמן

# data[].attributes.body
שיחות קשות הן חלק משגרת היום. לכך מספר סיבות: מוטיבציה ברמות שונות, מוטיבציה שונה של הצדדים, תחושה של עומס ומפגשים בשכות קשות, ותחושה של ידע ברמה מספקת אז" מה עוד אפשר ללמד אותי? חשוב להגיע עם הכנה טובה, ידע מספיק על השותים ולעשות כל דבר על מנת לשתף אותם כדי שירוויחו, ולא ירגישו בעיקר בזבוז זמן, (גם אם ללא ביסוס)

# data[].attributes.headline
שיחות קשות מוריה

# data[].attributes.subject
שיחות קשות מוריה

# data[].attributes.body
שיחות קשות הם חלק מהעבודה שלנו - וכפי שידוע - ההימנעות מהם - יכולה לפגוע הן בעבודה והן ביחסים עם האנשים שעובדים מולם.
כלים רבים נלמדו ביחידה - אחד הדברים שאני לוקחת - זו ההכנה הנפשית המהודקת מראש לשיחה. לבוא עם 8 השאלות כשהן כבר "פתורות" אצלי. שימוש במשפט "משלב", לבוא מתוך סקרנות וגם יצירתיות למפגש. לשאול שאלות אבל לא לשכוח את מטרת השיחה.

# data[].attributes.body
כאשר היגשים לנהל שיחה עם מבוגר או עמית צריך להכין את עצי היטב לשיחב, לשים את עצמי בנעליים שלו, לדבר איתו באיכפתיות ובאופן מכיל ומקשיב, לתת לו האפשרות לדבר ולהביע את עצמו, להגיע לתובנות יחד, ללמד את עצמי להשתמש שנשיפות על מנת להירגע, ולבוא בגישה זזה לא נגדי אלא בעדו

# data[].attributes.body
כדאי בהחלט להתכונן לניהול שיחה קשה, גם מבחינת הפורו"ם וגם מבחינת הנכונות שלנו להקשיב באמת ולהיות שם עבור המורה / המודרך / התלמיד / ההורה. חשוב לחבר את השותף שלנו לשיחה לדאגה איתה אנחנו באים ולשמוע את נקודת מבטו. חשוב לזכור שיתכן שאנו טועים ומזמנים שיחה קשה ממקום של תפיסה או מידע שגויים.

# data[].attributes.body
שותפות ודיאלוג הם המפתח לתהליכי שינוי מבורכים.
איך מעבירים את זה מהצהרה ורצון טוב לפרקטיקות בשטח. על זה כדאי לחשוב ולתרגל.
היסוד הוא ההתייחסות לזולת כאתה ולא כ"לז". זאת אומרת הכרה אמיתית וכנה בבחירה שלו ובקיום שלו השונה ממני.
השני הבדלה מהי התכלית העליונה (חירות, אמונה, חיבור, אמונה בייחודיות של כל אדם). ומה מטרות המשנה. וזהירות גדולה לא להקריב בני אדם על מזבח של מטרות המשנה.
השלישי - פרקטיקות שמסייעות לי לחזור אל עצמי ולהפתח אל הזולת.
הרביעי - טכניקה אווירה והקשר מיטיב.

# data[].attributes.headline
 תובנה אישית מן ההרצאה בנושא "שיחות קשות" ואנדרגוגיה, אביטל גאופטמן

# data[].attributes.subject
 תובנה אישית מן ההרצאה בנושא "שיחות קשות" ואנדרגוגיה, אביטל גאופטמן

# data[].attributes.body
אני חושבת שכאשר אנו ניגשים לנהל שיחה קשה עלינו לזכור שמולנו עומד אדם, שהוא עולם שלם. והוא מביא איתו לשיחה הרבה דברים מעצמו, תפישת עולם, ידיעות,ניסיון חיים, תובנות, רגשות, ועוד. לפיכך עלינו לבוא ממקום מאוד מכבד. מקום שיאפשר לצד השני לחוש שהדברים נאמרים לשם תועלת ולא לשם התנצחות, לשם התקדמות ביחסים ולא חלילה להיפך.
ממקום שבו אנו מעונינים לקיים את השיח דווקא בגלל שהאדם למולנו חשוב לנו.

# data[].attributes.headline
ניזאר סראיאלדיין

# data[].attributes.subject
ניזאר סראיאלדיין

# data[].attributes.body
תקשורת וסגנון ההדרכה זה הנוגע לסוג ולטיב של האינטראקציה בין המדריך למודרך או למעגלי הדרכה נוספים והוא קשור במידה רבה לסגנון ההנחיה, למיומנויות המרכזיות מאפיינות את סגנון המדריך ולאמצעים שבהם הוא משתמש במהלך מפגש ההנחיה. הסגנון עשוי להיות ישיר ויתבטא בעיקר בשימוש במיומנויות של הכוונה ופתרון בעיות סגנון אחר  משתף ידגיש בעיקר מיומנויות של הקשבה, דיון, הבהרה, משא ומתן והסכמה כללית והבהרה ושיקוף
אך מצד אחר ברור, כי אם המורה לא יהיה שותף אמיתי בתהליך התפתחותו, לא יפתח עמדות חיוביות כלפי תהליך ההדרכה ותכניה ולא יכיר ברלוונטיות שלה לגביו, אזי לא תתרחש הפנמה. לפיכך, בתהליך ההדרכה יש לפעול בשותפות, לערב את המודרך ולהגיע עמו גם להסכמות הדדיות.

# data[].attributes.headline
הדרכה ללומד המבוגר

# data[].attributes.subject
הדרכה ללומד המבוגר

# data[].attributes.body
כמדריכה של מבוגרים חשוב ביותר שזמן ההדרכה יהיה נוח למודרך ולא כאשר הוא לחוץ ולא פנוי כידוע רוב המורים מאוד עמוסים ולחוצים ולכן אינני כועסת כאשר מבטלים פגישות ברגע האחרון אבל תמיד מבקשת מיידית מפגש נוסף .חשוב לי להראות חידושים בתחום אבל מודעת שמורים רבים לא אוהבים טכנולוגיה ולכן מציעה שילמדו זאת בקצב שלהם לפי ההשתלמויות המקוונות הרבות שיש ומעודדת אותם שהדבר מאוד מתאים לקצב הלמידה שלהם.
ברור שהלמידה חייבת להתחבר לנסיון של הלומד המבוגר אבל הלומד המבוגר חייב להתאים את עצמו גם לחידושי הטכנולגיה ולרוח בתקופה כי אחרת נשאר מורה מיושן ולא רלוונטי לתלמידיו.

# data[].attributes.headline
הלומד אינו תלוי במורה הוא זה שמכוון את עצמו ומחליט מה ללמוד ואיך  - קרן ניסקי

# data[].attributes.subject
הלומד אינו תלוי במורה הוא זה שמכוון את עצמו ומחליט מה ללמוד ואיך  - קרן ניסקי

# data[].attributes.body
הרעיון שלהבין שהמורה כבר עבר תהליך של למידה וכל הזמן נמצא בתהליך של למידה. ולכן יש לתת למורה מקום גם להביע תחושות של כעס יחד עם זאת יש להבהיר כי ישנם כללים ומחויבויות שעל המורה לעמוד בהם. לרווח אולי את הדרישות להתאים אותם למורה ולא רק להכפיף אותם . להפוך את הדרישות כך שיתיאמו למורה וכך ייצרו פחות התנגדויות