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Pautas DUA versión 2.2 by Coral Elizondo

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Discover more about PDB Actividad final ✌️ - Personalized

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ASAMBLEA

EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS

Autor: Álvaro M.

Pon aquí el nombre de la actividad. Te llevará a la página de descripción

AUDIO

VÍDEO

LECTURA FÁCIL

PICTOS

FUNCIONESEJECUTIVAS

RÚBRICA

COOPERATIVO

Ajustes razonables en asamblea inclusiva

pictogramas utilizadoS

ASAMBLEA

E.INFANTIL 4 AÑOS

Álvaro M.

AJUSTE RAZONABLE PARA ASAMBLEA GRUPAL

DESCRIPCIÓN:

Como rutina diaria, en las aulas de educación infantil se desarrolla una asamblea grupal.¿Cómo podemos comenzar?- Sentarnos en círculo.- Conocer los días de la semana.

pictogramas utilizados

AUDIO

ESCUCHA ESTA CANCIÓN TAN DIVERTIDA

VÍDEOBIMODAL

A CONTINUACIÓN ENCONTRÁS UN VÍDEO CON LOS DÍAS DE LA SEMANA CON AYUDA DE SIGNOS.¿SABES CANTAR CON LAS MANOS?

Lectura Fácil

ESTA SERÁ NUESTRA ASAMBLEAEN LA PARED.

Pictos

CON LA AYUDA DE LOS PICTOGRAMASCANTA LA CANCIÓN

FuncionesEjecutivas

¿QUÉ TENEMOS QUE HACER?

RÚBRICAS

¿TE HA GUSTADO LA CANCIÓN? SEÑALA

COOPERATIVO

coloca los pictogrAMas de cada rutina DIARIA en orden¿HOY ES ... Y TENEMOS...?

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Asamblea EI by maudicionylenguaje on Genially

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ASAMBLEA EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS Autor: Álvaro M. Pon aquí el nombre de la actividad. Te llevará a la página de descripción AUDIO VÍDEO LECTURA FÁCIL PICTOS FUNCIONESEJECUTIVAS RÚBRICA COOPERATIVO Ajustes razonables en asamblea inclusiva pictogramas utilizadoS ASAMBLEA E.INFANTIL 4 AÑOS Álvaro M.

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Actividad Ajustada

Infantil: El cuerpo humano

Autor: Cristina Gullón Redondo, Sabrina Rey Estévez y Mª del Carmen Villarán Sánchez

Pon aquí el nombre de la actividad. Te llevará a la página de descripción

AUDIO

VÍDEO

LECTURA FÁCIL

PICTOS

RÚBRICA

PORTFOLIO

COOPERATIVO

Envía tus trabajos a...

Envía el enlace de tu Genialy a info@escuelasinclusivas.com o al correo info@antonioamarquez.com

Conocemos nuestro cuerpo

Actividad Ajustada

Infantil: El cuerpo humano

Autor: Cristina Gullón Redondo, Sabrina Rey Estévez y Mª del Carmen Villarán Sánchez

Conocemos nuestro cuerpo

DESCRIPCIÓN PRINCIPAL DE LA ACTIVIDAD

En esta actividad aprenderemos las partes del cuerpo:1. Dividiremos el cuerpo en tres partes: cabeza-tronco-extremidades.2. Juntaremos todas las partes.3. Mostraremos lo aprendido de la forma que elijáis.

AUDIO

El cuerpo humano se puede dividir en tres partes: En la parte número 1 nos encontramos la cabeza que tiene el pelo, la frente, las cejas, los ojos, las mejillas, la nariz, las orejas, la boca y la barbilla. En la parte número 2 nos encontramos el tronco que tiene, por delante, el pecho, la barriga, el pene o la vulva y por detrás, la espalda y el culete. Y en la parte número 3 nos encontramos con las extremidades, los brazos y las piernas. En los brazos está el hombro, el codo y las manos, y en las piernas tenemos las rodillas, los tobillos y los pies.

Pincha en el título de la canciónCANCIÓN PABLO LÓPEZ

VÍDEO

En este video podrás ver las partes del cuerpo humano. Recuerda que lo hemos divido en tres partes¡¡ .....Cabeza-tronco-extremidades.

Elige un vídeo que tenga relación con la actividad tratada. Si no lo encuentras en Flipped Primary puedes ayudarte de youtube o de otra aplicación de búsquedas de vídeos. Incluso subirlo tú mismo. Pulsa el botón de la cámara o embébelo.

Lectura Fácil

Aquí os dejamos una lectura fácil del cuerpo humano.

Pictos

El cuerpo humano se puede dividir en tres partes: En la parte número 1 nos encontramos la cabeza que tiene el pelo, la frente, las cejas, los ojos, las mejillas, la nariz, las orejas, la boca y la barbilla. En la parte número 2 nos encontramos el tronco que tiene, por delante, el pecho, la barriga, el pene o la vulva y por detrás, la espalda y el culete. Y en la parte número 3 nos encontramos con las extremidades, los brazos y las piernas. En los brazos está el hombro, el codo y las manos, y en las piernas tenemos las rodillas, los tobillos y los pies.

RÚBRICAS

Esta rúbrica te ayudará a saber qué queremos que consigas con esta actividad.

Deja aquí un enlace a tu rúbrica para que puedan descargarla y tenerla siempre con ellos. Redáctala de forma comprensible para ellos.

PORTFOLIO

El portofolio puede plantearse como una forma de presentarnos los aprendizajes eligiendo los formatos más accesibles y cómodos. Puedes ofrecer formas de expresión alternativas u opcionales, combinando varios tipos. Puedes plantear formas de expresión que sean grupales y se añadan a sus elecciones personales. Todo configurará su portfolio de aprendizaje que nos servirá para evaluar su proceso de aprendizaje sin que la lecto-escritura nos distraiga.

Para ver todo lo que habéis aprendido podéis escoger una de estas opciones:1. Puedes hacer un dibujo con todas las partes del cuerpo.2. Puedes grabar un audio diciendo todas sus partes y enviarlo con ayuda de tus papis por WhatsApp.3. Puedes grabarte un video de ti mismo señalando y diciendo cada parte, luego con la ayuda de tus papis envíalo por Whats App.4. Puedes inventarte una canción sobre las partes del cuerpo, luego envíala con la ayuda de tus papis por WhatsApp.

Otra forma libre de comunicar su aprendizaje puede ser a través de dibujos que representen las ideas principales. Esta opción la pueden guardar en su portfolio de aprendizaje.

Permite a tus alumnos expresar sus aprendizajes en formato oral. Debe ser una elección libre. Si necesitas dejar constancia de su proceso y sus resultados graba la narración oral en formato audio o vídeo.

Hay niños con mayor creatividad que prefieren grabar un vídeo explicativo, aportando imágenes, vídeos, audios... Puedes proponer esta opción de forma individual o en grupo. Pueden aportar este trabajo a su portfolio final combinado con otras formas de expresión

Deja a tus alumnos que te cuenten sus aprendizajes a través de la música. Una opción para ayudar a alumnos con mayor proyección musical y creativa.

COOPERATIVO

JUEGO "SIMÓN DICE"

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Conocemos nuestro cuerpo by mariadelcarmen.villaransanchez on Genially

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Actividad Ajustada Infantil: El cuerpo humano Autor: Cristina Gullón Redondo, Sabrina Rey Estévez y Mª del Carmen Villarán Sánchez Pon aquí el nombre de la actividad. Te llevará a la página de descripción AUDIO VÍDEO LECTURA FÁCIL PICTOS RÚBRICA PORTFOLIO COOPERATIVO Envía tus trabajos a...

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Actividad Ajustada

Educación Infantil 4 años. Proyecto dinosaurios

Autor: Laura Cucurull

Las huellas de los dinosaurios

AUDIO

VÍDEO

PICTOS

FUNCIONESEJECUTIVAS

RÚBRICA

PORTFOLIO

COOPERATIVO

Actividad Ajustada

Educación Infantil 4 años. Proyecto dinosaurios

Autor: Laura Cucurull

Las huellas de los dinosaurios

DESCRIPCIÓN PRINCIPAL DE LA ACTIVIDAD

Esta actividad forma parte del proyecto de los dinosaurios de la clase de infantil 4 años (P4), En actividades anteriores hemos visto que los paleontólogos han encontrado fósiles de sus huellas. Vamos a ver como se han formado y a reconocer las huellas de los dinosaurios. Trabajaremos en grupos cooperativos de 4 alumnos/as. Después cada grupo mostrará lo que ha aprendido al resto de la clase.

AUDIO

Vamos a ver un vídeo y aquí los niños y niñas podrán encontrar el audio del mismo. El audio les explica que són los fósiles, como se forman y nos habla de los fósiles de huellas de dinosaurio, de como son y de como diferenciar a que dinosaurio corresponden. También hay un audio para recordar lo que hemos trabajado en actividades anteriores

Audio del video que vamos a ver en clase.

Audio de INTRODUCCIÖN para conectar con los conociminetos prévios de los alumnos.

VÍDEO

El vídeo que vamos ver nos explica que són los fósiles y como se forman. Nos habla de los fósiles de huellas de dinosaurio, de como son y de como diferenciar a que dinosaurio corresponden, que es la información en la que se centra la actividad.

Después de ver el vídeo se pedirá a los alumnos que se dispongan en sus grupos de trabajo para responder a 3 preguntas. Para ello podrán acercarse al ordenador y volver a ver el vídeo o escuchar el audio.Click AQUÍ para ver las preguntas

Pictos

Se presentará a los alumnos la frase clave de la actividad mediante pictogramas. Están habituados a ellos porque tenemos bastantes distribuidos por el aula.

FuncionesEjecutivas

SIGUE LOS PASOS!!!!

Después del video los alumnos se disponen en grupo cooperativo para hablar entre ellos y responder conjuntamente a 3 preguntas relacionadas con los fósiles y las huellas de dinosaurio.

1

2

Deberan preparar sus respuestas y exponerlas al resto de la clase.

2

2

3

Asamblea para poner en común y acordar las respuestas correctas.

PISTA 1

PISTA 3

PISTA 2

Pistas que podrán tener sobre la mesa para facilitar la actividad y conectar con los conocimientos previos

ENLACE A DOCUMENTO QUE SE REPARTIRÁ A CADA GRUPO CON LOS PASOS A SEGUIR DE LA ACTIVITAD.

RÚBRICAS

Utilizaré esta rúbrica explicando a mis alumnos que les ayudará a saber qué espero de ellos y a marcarse sus propias metas. Podran consultarla antes y duranta la realización de la actividad y al finalizar, deberan pintar la celda que crean se corresponde al trabajo realizado.

RÚBRICA

LIBRETA DEL PROYECTO

El portofolio puede plantearse como una forma de presentarnos los aprendizajes eligiendo los formatos más accesibles y cómodos. Puedes ofrecer formas de expresión alternativas u opcionales, combinando varios tipos. Puedes plantear formas de expresión que sean grupales y se añadan a sus elecciones personales. Todo configurará su portfolio de aprendizaje que nos servirá para evaluar su proceso de aprendizaje sin que la lecto-escritura nos distraiga.

Durante el desarrollo del proyecto se han ido registrando lo nuevo que han aprendido después de cada actividad. Suelen dibujar o a veces les imprimo las fotos que hemos ido haciendo durante la misma y las recortan y enganchan en su libreta además de escribir palabras clave. Dicha libreta siempre está a su disposición para consultar.

Les gusta mucho dibujar y luego explicar lo que han hecho. Esta manera de expresar lo aprendido, junto con las fotografías, son las que más usan los alumnos de mi clase.

Mis alumnos anotan en su libreta de proyecto las palabras clave y el nuevo vocabulario aprendido. Solemos escribirlas en la pizarra juntos y luego ellos las copian en la libreta del proyecto.

A veces son ellos mismos quienes tienen grandes ideas, como coger las miniaturas de dinosaurio, poner pintura en las patas y marcarlas en la libreta. Cualquier propuesta que permita registrarse en la libreta es bienvenida.

Siempre tomamos fotos de las actividades del proyecto realizadas. A muchos de mis alumnos les gusta imprimirlas, recortarlas y pegarlas. Suelo hacerlas yo pero a veces me piden la cámara y las hacen ellos mismos. Es una opción que ofrezco siempre.

COOPERATIVO

La realización del proyecto implica que la mayor parte de las actividades las realizamos en grupos cooperativos combinados con la actividad individual que es la libreta del proyecto que siempre está a su disposición.

Técnica Cooperativa Ajustadapara trabajar esta actividad

La actividad de pensar y expresar las respuestas a las preguntas se realiza en grupo cooperativo.

La parte final de todas las actividades está dedicada a que de la forma que elijan reflejen lo que han aprendido y lo que más les a gustado en la libreta del proyecto. Además se usa como herramienta de consulta.

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Pack DUA Básico by lcucurull on Genially

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Actividad Ajustada Educación Infantil 4 años. Proyecto dinosaurios Autor: Laura Cucurull Las huellas de los dinosaurios AUDIO VÍDEO PICTOS FUNCIONESEJECUTIVAS RÚBRICA PORTFOLIO COOPERATIVO Actividad Ajustada Educación Infantil 4 años.

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GENIALLY MINIMIZAR BARRERAS EXTERNAS Y DAR RESPUESTA EDUCATIVA

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GENIALLY MINIMIZAR BARRERAS EXTERNAS Y DAR RESPUESTA EDUCATIVA

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representación

barreras / Puntos de verificación / Estrategias dua

XII Encuentro Educativo EABE 2022

Proporcionar diferentes opciones para la percepción(1)

Ofrecer opciones que permitan la personalización en la presentación de la información (1.1)

Ofrecer alternativas para la información auditiva (1.2)

Ofrecer alternativas para la información visua l1.3)

Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos(2)

Clarificar el vocabulario y los símbolos (2.1)

Clarificar la sintaxis y la estructura (2.2)

Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos (2.3)

Promover la compresión entre diferentes idiomas (2.4)

Ilustrar a través de múltiples medios (2.5)

Proporcionar opciones para la comprensión (3)

Activar o sustituir los conocimientos previos (3.1)

Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones (3.2)

Maximizar la transferencia y la generalización (3.4)

Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación (3.3)

proporcionar opciones para captar el interés(7)

Optimizar la elección individual y la autonomía (7.1)

Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones (7.3)

proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia (8)

Resaltar la relevancia de metas y objetivos (8.1)

Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos (8.2)

Fomentar la colaboración y la comunidad (8.3)

Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea (8.4)

proporcionar opciones para la autorregulación (9)

Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación (9.1)

Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidiana. (9.2)

Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad (7.2)

Desarrollar la autoevaluación y la reflexión (9.3)

Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación (5)

Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas (6)

Usar múltiples medios de comunicación (5.1)

Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición (5.2)

Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución (5.3)

Guiar el establecimiento adecuado de metas (6.1)

Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias (6.2)

Facilitar la gestión de información y de recursos (6.3)

Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances (6.4)

compromiso

acción y expresión

Proporcionar opciones para la interacción física (4)

Variar los métodos para la respuesta y la navegación (4.1)

Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo (4.2)

ESTRATEGIAS PUNTO 1.1. Posibilidad de variar:

ESTRATEGIAS PUNTO 1.2.

Subtítulos o convertidor automático de voz a texto.

Diagramas, gráficos, anotaciones de música o sonido.

Transcripciones escritas de vídeos.

Claves visuales /táctiles equivalentes (por ejemplo: vibraciones) para efectos de sonido o alertas.

Descripciones visuales.

Uso de altavoces, emisoras FM.

Proporcionar Lengua de signos, según el país de origen.

Análogos visuales para representar el énfasis y la prosodia (emoticonos, símbolos o imágenes).

Uso del lenguaje gestual y corporal.

Mayor tiempo de ejecución de actividades.

ESTRATEGIAS PUNTO 1.3.

BARRERAS DEL PUNTO 7.3.

BARRERAS DEL PUNTO 8.2 Actividades que no fomenten el vínculo profesor alumno. Ausencia de gestión y participación del alumno en su propio proceso Presentar la misma tarea a todo el alumnado y esperar las mismas respuestas. Falta de flexibilidad en las respuestas de la actividad o tarea.

BARRERAS DEL PUNTO 8.3. Falta de situaciones vivenciadas para desarrollar la empatía. Ausencia de agrupaciones en el aula. No se plantean respuestas grupales. Elevada exigencia.

BARRERAS DEL PUNTO 8.4 Falta de información social para el día a día. El feedback para el alumnado está enfocado a enfatizar el error más que el acierto. No se ofrecen estrategias cognitivas para afrontar desafíos con autocontrol.

ESTRATEGIAS PUNTO 7.1. Ajustar el nivel de las tareas y de los contenidos en función de las necesidades del alumnado. Ofrecer diferentes niveles de desafío que conecten con los intereses de los alumnos. Proporcionar premios o recompensas, sociales, emocionales o académicas. Ajustar el nivel de las tareas y delos contenidos en función de las necesidades del alumnado. Permitir la participación de alumnos en el diseño de actividades y tareas Involucrar a los estudiantes en el establecimiento de objetivos

ESTRATEGIAS PUNTO 7.2. Variar actividades y fuentes de información:

Diseñar actividades en donde los resultados del aprendizaje sean aplicables a la vida real, comuniquen y reflejen un claro propósito. Proporcionar tareas que permitan la participación actividad, exploración y experimentación. Promover elaboración de respuestas personales. Promover evaluación y auto-reflexión de contenidos y actividades. Diseñar actividades que fomenten la resolución de problemas y el uso de la creatividad.

ESTRATEGIAS PUNTO 7.3.

Calendarios, recordatorios de actividades cotidianas

Crear rutinas de clase.

Alertas y pre-visualizaciones que permitan anticipar la tarea y los cambios.

Proporcionar opciones para maximizar las novedades y sorpresas.

Variedad en el ritmo de trabajo, duración de las sesiones, disponer de pausas o tiempos muertos.

Variedad en la secuenciación y temporalización de actividades.

Modificar los criterios para realizar algunas actividades (ej. presentaciones en público).

Implicar a todos los estudiantes en las actividades.

Propiciar un clima favorable y de apoyo en el aula.

ESTRATEGIAS PUNTO 8.1. Que los estudiantes formulen el objetivo de manera explícita o que lo replanteen. Presentar el objetivo de diferentes maneras. Dividir metas a largo plazo en objetivos a corto plazo. Uso de herramientas de gestión del tiempo. Utilizar indicaciones y apoyos para visualizar los resultados previstos. Involucrar a los estudiantes en debates de evaluación y generar ejemplos relevantes como modelos.

ESTRATEGIAS PUNTO 8.2.

ESTRATEGIAS PUNTO 8.3. Crear grupo de aprendizaje colaborativo con claridad en objetivos, roles y responsabilidades. Programas de apoyo a buenas conductas. Generar momentos de entrevista personal con el alumnado. Proporcionar indicaciones que orienten a los estudiantes cuándo y cómo pedir ayuda a otros compañeros o profesores. Generar cauces de colaboración entre iguales para fomentar interacción entre iguales (ej. buzones, asambleas, documentos online para compartir sugerencias). Crear expectativas para el trabajo en grupo (rúbricas, normas, etc.).

ESTRATEGIAS PUNTO 8.4. Feedback que fomente la perseverancia. Uso de estrategias y apoyos para afrontar un desafío como técnicas de estudio. Enfatizar cuando el alumno realiza bien los procedimientos para alcanzar el éxito en sus tareas. Feedback informativo más que comparativo o competitivo. Enseñar a identificar patrones de errores y de respuestas incorrectas. Estrategias para reconocer sus propios aciertos y la forma de generalizarlos. Uso de reforzadores positivos.

ESTRATEGIAS PUNTO 9.1. Pautas, listas y rúbricas de objetivos de autorregulación que se enfoquen en:

Mentores y apoyo para modelar el proceso de establecimiento de metas personales adecuadas. Actividades de auto-reflexión e identificación de objetivos personales.

ESTRATEGIAS PUNTO 9.2. Contar con una evaluación cualitativa basada en auto y co-evaluación. Actividades que valoren el error como parte positiva del proceso de aprendizaje. Aumentar la frecuencia de autorreflexiones y auto-apoyo. Pautas, listas y rúbricas de objetivos de autorregulación. Desarrollar habilidades para afrontar situaciones conflictivas. Uso de modelos y situaciones reales sobre habilidades para afrontar problemas. Manejar apropiadamente temores a temas específicos y juicios respecto "habilidades naturales" (juicios como "no soy bueno para las matemáticas").

BARRERAS DEL PUNTO 9.1

Contexto poco o nada personalizado.

BARRERAS DEL PUNTO 9.2 Ausencia de pautas para regular las emociones y controlar la frustración. Falta de herramientas para solucionar problemas. La actividad invita a las auto-expectativas negativas. Se transmite el error en la evaluación como un fracaso.

BARRERAS PUNTO 9.3

BARRERAS DEL PUNTO 8.1 No gestionar las demandas o participación del alumnado. Ausencia de pautas concretas y secuenciadas. No se ofrecen herramientas para chequear los avances del alumnado.

ESTRATEGIAS PUNTO 4.1.

ESTRATEGIAS PUNTO 4.2.

ESTRATEGIAS PUNTO 5.1.

ESTRATEGIAS PUNTO 5.2.

Correctores ortográficos, gramaticales.

Software de predicción de palabras.

Software de reconocimiento/ conversor texto-voz, dictados y grabaciones.

Calculadoras tradicionales, calculadoras gráficas (calculadora portátil que es capaz de construir gráficos, resolver ecuaciones simultáneas y realizar otras tareas con variables).

Diseños geométricos, papel pautado.

Proporcionar comienzos o fragmentos de frases.

Herramientas gráficas.

Proporcionar a los alumnos pautas y guiones de expresión oral y escrita.

Materiales virtuales o manipulativos.

Actividades que fomenten la estimulación del lenguaje en edades tempranas.

Uso de dispositivos tecnológicos y de Comunicación Aumentativa.

ESTRATEGIAS PUNTO 5.3.

ESTRATEGIAS PUNTO 6.1.

ESTRATEGIAS PUNTO 6.2.

ESTRATEGIAS PUNTO 6.3.

ESTRATEGIAS PUNTO 6.4.

ESTRATEGIAS PUNTO 2.1.

ESTRATEGIAS PUNTO 2.2.

ESTRATEGIAS PUNTO 2.3.

ESTRATEGIAS PUNTO 2.4.

ESTRATEGIAS PUNTO 2.5.

Presentar los conceptos clave en formas alternativas al texto (imágenes, movimiento, tabla, video, fotografía, material físico y/o manipulable, etc.).

Hacer explícitas las relaciones entre los textos y la representación alternativa que acompañe a esa información.

ESTRATEGIAS PUNTO 3.1.

ESTRATEGIAS PUNTO 3.2.

ESTRATEGIAS PUNTO 3.3.

Indicaciones explícitas de cada paso que compone un proceso secuencial.

Métodos y estrategias de organización (ej..tablas).

Modelos/Guías de exploración de los nuevos aprendizajes.

Apoyos graduales en estrategias de procesamiento de la información.

Proporcionar múltiples formas de estudiar una lección (textos, teatro, arte, películas, etc.).

Agrupar la información en unidades más pequeñas. Fraccionar los textos.

Presentar información de manera progresiva, secuenciada.

Eliminar elementos potencialmente distractores.

ESTRATEGIAS PUNTO 3.4.

BARRERAS EL PUNTO 7.2.

BARRERAS DEL PUNTO 7.1.

BARRERAS PUNTO 1.1.

BARRERAS PUNTO 1.2.

BARRERAS PUNTO 1.3.

BARRERAS PUNTO 2.1

BARRERAS PUNTO 2.2

BARRERAS PUNTO 2.3.

La actividad no explica adecuadamente los procesos de decodificación, o no se les permite recordarlos al alumnado.

Exceso de fórmulas matemáticas sin ayudas para su comprensión.

BARRERAS PUNTO 2.4.

BARRERAS PUNTO 2.5.

La información se presenta demasiado textual, sin conexiones visuales que faciliten su decodificación.

Las ilustraciones que acompañan a la información son decorativas, alejadas del tema tratado.

BARRERAS PUNTO 3.1.

BARRERAS PUNTO 3.2.

La actividad no presenta información destacada, ideas clave o conceptos importantes que ayuden a su comprensión.

La información carece de ejemplos reales o conocidos por el alumnado.

BARRERAS PUNTO 3.3.

BARRERAS PUNTO 3.4.

BARRERAS PUNTO 4.1.

BARRERAS PUNTO 4.2.

Ofrecer un recurso desconocido por el alumno para acceder a la tarea.

Ausencia de actividades que impliquen el uso de las tecnologías de asistencia.

BARRERAS PUNTO 5.1.

BARRERAS PUNTO 5.2.

Ausencia de alternativa para desarrollar las funciones comunicativas.

Preferencia en el uso del canal comunicativo para la expresión de los aprendizajes.

BARRERAS PUNTO 5.3.

BARRERAS PUNTO 6.1.

BARRERAS PUNTO 6.2.

BARRERAS PUNTO 6.3.

BARRERAS PUNTO 6.4.

Falta de escenarios que posibiliten la toma de decisiones.

No se ofrecen pautas para que el alumnado pueda gestionar sus propios avances.

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Ppios/ Barreras / Puntos V y Estrategias EABE22

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representación barreras / Puntos de verificación / Estrategias dua XII Encuentro Educativo EABE 2022 Proporcionar diferentes opciones para la percepción(1) Ofrecer opciones que permitan la personalización en la presentación de la información (1.1) Ofrecer alternativas para la información auditiva (1.2) Ofrecer alternativas para la información visua l1.3) Proporcionar múltiples opciones

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Pack DUA Básico Ricitos de oro by Patricia Arenas Gomez-Pando on Genially

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¿A QUÉ SABE LA LUNA?

actividad ajustada con pack dua básico

dISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

educación infantil

Pon aquí el área y cuando lo hagas quita la etiqueta

04

Pon aquí el curso y cuando lo hagas quita esta etiqueta

Plantilla Diseñada por:Antonio Márquez

Empezar

#AndalucíaEsDUA

Autor/A: nieves lizana garcía

¿A QUé sabe la luna?

MICAELA NOS TRAE UN CUENTOMica, la mascota de la clase aparece con el cuento de Michael Grejniec, titulado "¿A qué sabe la luna?"

HOJA DE RUTA

Audio de presentación

Resumen visual

Vídeo presentación

Siguiente

Narración del cuento

Escuchar la canción

Conversación sobre lalectura

Juego ruleta de animales

Jugar al pilla lunas

Inventar un nuevo final o nuevahistoria, usando los personajes.

Actividad ¿a qué sabetu luna?

Canción "luna lunera" ypoesías.

Actividad grupal, folio giratorio.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD

OBJETIVOS PRINCIPALES: Potenciar el gusto y disfrute por la lectura,Trabajar aspectos y valores fundamentales como la cooperación, la empatía, la unión y la cohesión entre todos para alcanzar un objetivo común.CONTENIDOS: El trabajo en equipo, la resolución de problemas, gusto por la lectura, los sentidos, los animales etc.

Siguiente

Siguiente

Pon aquí el nombre de la actividad. Te llevará a la página de descripción

VÍDEO

PICTOS

FUNCIONESEJECUTIVAS

RÚBRICA

PORTFOLIO

MULTI-NIVEL

COOPERATIVO

Explicación Actividad

Trabajar y disfrutar con la lectura del cuento ¿A qué sabe la luna?.Realizando una serie de actividades mediante audio, vídeo, pictos, funciones ejecutivas, rúbrica, portfolio, multi-nivel y cooperativo.

Siguiente

VÍDEO

Siguiente

Pictos

Siguiente

Siguiente

Siguiente

Siguiente

EL RATÓN ALCANZÓ LA LUNA

LA COMPARTIÓ CON SUS COMPAÑEROS Y A TODOS LE SABÍA A SU COMIDA FAVORITA

Siguiente

EL PEZ SE PREGUNTABA QUE SI NO VEÍAN QUE EN EL AGUA HABÍA UNA LUNA MÁS CERCA

Siguiente

FuncionesEjecutivas

Las Funciones Ejecutivas son las que permiten al alumnado establecer, mantener y llevar a cabo un plan de acción dirigido a una meta.

AUTOINSTRUCCIONES PARA LA ESCUCHA Y COMPRENSIÓN DE LA LECTURA

organización de laS actividades posteriores a la lectura

Siguiente

PROHIBIDO DISTRAERME

ME SIENTO

ME CALLO

ESCUCHO

MIRO

PARTICIPO EN LA ASAMBLEA

REALIZO LAS TAREAS

AUTOINSTRUCCIONES PARA LA ESCUCHA Y COMPRENSIÓN DE LA LECTURA

Siguiente

ESCUCHAR Y APRENDER LA CANCIÓN

SEGUIR LAS INDICACIONES, IMITANDO AL ANIMAL QUE TOQUE EN LA RULETA

DIBUJAR A QUE SABE TU LUNA

COLOREAR Y DECORAR EL ANIMAL ENTRE TODOS

DRAMATIZAR EL CUENTO

1

2

3

4

5

organización de laS actividades posteriores a la lectura

Siguiente

RÚBRICAS

ME SALE MUY BIEN

ESTOY APRENDIENDO

ME SALE REGULAR

ESCUCHA Y ATIENDE

TODO EL TIEMPO

LA MAYORÍA

UN POCO

RESPONDE A LAS PREGUNTAS

TODAS

ALGUNAS

POCAS

IDENTIFICA LOS PERSONAJES

TODOS

ALGUNOS

POCOS

CONOCE EL CUENTO

DE MEMORÍA

CON APOYO VISUAL

CON AYUDA

PARTICIPA EN ACTIVIDADES DE GRUPO

SIEMPRE

LA MAYORÍA

ALGUNAS

Siguiente

PORTFOLIO

El portofolio puede plantearse como una forma de presentarnos los aprendizajes eligiendo los formatos más accesibles y cómodos. Puedes ofrecer formas de expresión alternativas u opcionales, combinando varios tipos. Puedes plantear formas de expresión que sean grupales y se añadan a sus elecciones personales. Todo configurará su portfolio de aprendizaje que nos servirá para evaluar su proceso de aprendizaje sin que la lecto-escritura nos distraiga.

Siguiente

Dramatizar el cuento.

Realizar dibujo representativo.

Decorar la luna como nos guste, haciendo alusión a nuestra comida favorita.

Contar el cuento e identificar los animales y demás vocabulario de forma oral.

Escuchar y aprender canciones y poesías alusivas al cuento.

MULTINIVEL

La taxonomía de Bloom genera hasta seis niveles de complejidad creciente en el diseño de actividades. Para realizar este diseño se nos proponen una serie de verbos que describen acciones a realizar para procesar los contenidos.

1 NIVEL: Memorizar, nombrar los animales que aparecen en el cuento.2 NIVEL: Comprender, explicar la historia.3 NIVEL: Aplicar, inventar un nuevo final usando los personajes.4 NIVEL: Analizar, personajes, tipos de animales, palabras..5 NIVEL: Evaluar, el comportamiento de los animales y reflexionar sobre la cooperación.6 NIVEL: Crear, diseñar nuestra luna particular con el sabor que más nos guste.

Memorizar

Actividades más elementales basadas en la memorización, el recuerdo o la activación de conocimientos previos.

Memorizar

Actividades más elementales basadas en la memorización, el recuerdo o la activación de conocimientos previos.

Analizar

Actividades que tratan de segmentar la información, separar en partes, compararla y/o sacar conclusiones

Comprender

Actividades destinadas a la comprensión de lo trabajado mediante procesos que impliquen la asimilación de los contenidos

Evaluar

Actividades que tratan de realizar un estudio valorativo o crítico sobre los contenidos abordados. Implican la puesta en práctica de juicios de valor, comparaciones y contrastes de información.

Aplicar

Actividades centradas en la aplicación práctica en contextos reales o simulados de los contenidos trabajados.

Crear

Actividades dirigidas a generar ideas nuevas, creativas, originales y distintas que lleguen a los contenidos por una ruta diferenciada y novedosa.

Crear

Actividades dirigidas a generar ideas nuevas, creativas, originales y distintas que lleguen a los contenidos por una ruta diferenciada y novedosa.

Aplicar

Actividades centradas en la aplicación práctica en contextos reales o simulados de los contenidos trabajados.

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Tic - Tac - Toe Bloom

Tic-Tac-Toe Bloomes una forma lúdica de presentar las actividades multinivel simulando el clásico juego de las Tres en Raya.Los alumnos deben elegir tres actividades de las 9 planteadas para los diferentes niveles de Bloom, sabiendo de antemano la puntuación que obtendrá con su elección. Para su elección debe cumplirse que consiga trazar una línea en el tres en raya.El docente se asegura que existan diferentes niveles de complejidad en cada posible línea de elección y de esta forma conseguimos no "estancar" a ningún alumno en un nivel concreto de Bloom. Estamos proponiendo el progreso de los alumnos.Por otra parte el docente puede diseñar estrategias para que Tic-Tac-Toe Bloom pueda ser jugado de forma individual, en grupo o alternando estas opciones por ejemplo añadiendo la condición de que al menos uno debe hacerse en grupo.

Siguiente

FOLIO GIRATORIO

Consiste en pasar un folio, y realizar una aportación entre todos los miembros del equipo, en este caso, deberán colorear un personaje del cuento que previamente se le haya asignado.El folio se irá pasando en el sentido de las agujas del reloj, al compañero de al lado, y así hasta que todos los miembros del equipo hayan participado.Además de esto, tendrán que ponerse de acuerdo para inventar un nombre sobre dicho personaje, y escribirlo entre todos.Una vez realizada la actividad, presentarán su creación a sus compañeros y lo irán colocando en un mural, hasta llegar a la luna.

Siguiente

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¿A QUÉ SABE LA LUNA? actividad ajustada con pack dua básico dISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE educación infantil Pon aquí el área y cuando lo hagas quita la etiqueta 04 Pon aquí el curso y cuando lo hagas quita esta etiqueta Plantilla Diseñada por:Antonio Márquez Empezar #AndalucíaEsDUA Autor/A: nieves lizana garcía ¿A QUé sabe la luna?

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Pack DUA Básico by raquelix107 on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover more about Pack DUA Básico ✌️ - Personalized

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Actividad Ajustada

1º EP CIENCIAS NATURALES

Autor: Autor: Carmen Mª Galeano Marín. María Ríos González.

LOS SERES VIVOS

DESCRIPCIÓN PRINCIPAL DE LA ACTIVIDAD

CON ESTA GENIALLY VAMOS A TRABAJAR:-LOS SERES VIVOS E INERTES.-ALIMENTACIÓN DE LOS ANIMALES.-REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES.

Pon aquí el nombre de la actividad. Te llevará a la página de descripción

AUDIO

VÍDEO

LECTURA FÁCIL

PICTOS

PORTFOLIO

AUDIO

Escuchamos los siguientes audios para iniciar el trabajo.

los seres vivos

¿Cómo se alimentan?

¿CÓMO SE REPRODUCEN?

VÍDEO

Mira estos vídeos para ver:1. Seres vivos - seres inertes.2. Alimentación de los seres vivos.3. Reproducción de los seres vivos.

sobre la imagen

1

2

3

Lectura

Leamos un resumen de lo que hemos oído y visto.

Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y mueren

Según su alimentación, los animales pueden ser: hervívoros, carnívoros y omnívoros.

Según su reproducción los animales pueden ser: vivíparos u ovíparos.

Pictos

Vemos los conceptos trabajados con apoyo visual.Haz sobre la palabraPICTOTRADUCTOR para verlos.

PORTFOLIO

El portofolio puede plantearse como una forma de presentarnos los aprendizajes eligiendo los formatos más accesibles y cómodos. Puedes ofrecer formas de expresión alternativas u opcionales, combinando varios tipos. Puedes plantear formas de expresión que sean grupales y se añadan a sus elecciones personales. Todo configurará su portfolio de aprendizaje que nos servirá para evaluar su proceso de aprendizaje sin que la lecto-escritura nos distraiga.

Repasamos los aprendido.Realiza las siguientes actividades haciendo clic en la imagen.Cuando la finalices haz en TERMINADO y nos llegará por email.

INicio

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Genially los seres vivos by riosgmaria on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividad Ajustada 1º EP CIENCIAS NATURALES Autor: Autor: Carmen Mª Galeano Marín. María Ríos González. LOS SERES VIVOS DESCRIPCIÓN PRINCIPAL DE LA ACTIVIDAD CON ESTA GENIALLY VAMOS A TRABAJAR:-LOS SERES VIVOS E INERTES.-ALIMENTACIÓN DE LOS ANIMALES.-REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES. Pon aquí el nombre de la actividad.

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Proyecto Los Delfines by yolan.p.lopez on Genially

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Discover more about Proyecto Los Delfines ✌️ - Presentation

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
LAS PLANTAS Y SUS FUNCIONES

ELENA HUESO CRUZ

ACTIVIDAD AJUSTADA

2

1

3ºPrimariaAula específica

En esta tarea vamos a aprender algunascaracterísticas de las plantas,sus partes y sus funciones.¡Veréis qué divertido es!

LAS PLANTAS:- Las plantas son seres vivos que nacen, crecen, se reproducen y mueren. - También realizan la función de nutrición, relación y reproducción.PARTES DE LAS PLANTAS Y SUS FUNCIONES.- Las partes de las plantas son: raíz, tallo, hojas, flor y fruto.- La raíz sirve para alimentarse; la planta coge de la tierra el agua y las sales minerales y con ellas forman la savia bruta.- El tallo sirve para sujetar a la planta y transportar los alimentos a toda ella.- Las hojas sirven para respirar y elaborar el alimento. Las plantas no pueden digerir la sabia bruta que han absorbido en la raíz, por eso en las hojas la transforman en savia elaborada.- La flor sirve para reproducirse.- El fruto: en el fruto están las semillas de las que volverá a salir otra planta.

PINCHA ABAJO PARA OIR EL TEXTO

AUDIO

+info

+info

VÍDEOS DE LAS PARTES DE LAS PLANTAS

Este vídeo te ayudará a conocerun pocolas partes de las plantas.

Aquí podrás conocer más a fondolas partes de las plantas y susfunciones. ¡Ánimo!

+info

LECTURA FÁCIL

LAS PLANTAS.Las plantas son seres vivos..Las plantas nacen, crecen, se reproducen y mueren.LAS PARTES DE LAS PLANTAS.Las partes son: raíz, tallo, hojas, flor y fruto..La raíz sirve para alimentarse..El tallo sirve para sujetar a la planta..Las hojas sirven para respirar y elaborar el alimento..La flor sirve para reproducirse..El fruto tiene las semillas.

Pincha en el play yoirásel texto.

1

PICTOGRAMAS

Si pinchas en las plantas prodrás verlo que puedes aprender a travésde bonitas imágenes .

Repartidor

Supervisor

Portavoz

Moderador

TRABAJO COLABORATIVO

Antes de comenzar el trabajo, debéis poneros de acuerdo y elegir cada uno el trabajo que más le guste desempeñar en el grupo.Las instrucciones de lo que debéis hacer las encontraréis pinchando en cada uno de los cuatro dibujos de la izquierda.

EL GRAN MURAL

Vamos a realizar un gran mural para ponerlo en laentrada al aula. Para ello:-Elegid cada uno al menos cuatro plantas que os gusten y no se repitan.-Debéis buscar información sobre cada planta en Internet, preguntar a vuestros padres o a algúnexperto.-Podéis escribir esta información de forma manual outilizar el ordenador.-También podéis adjuntar imágenes de esas plantasbuscándolas en Internet e imprimiéndolas o dibujarlas.-Colocad ese material y el que se os ocurra de la forma que queráis, para hacer un mural a vuestro gusto. !Seguro que queda chulísimo!

Supervisalo que todos anoten las tareas en la agenda y no se dejen elmaterialque necesiten.

Reparteelmaterialy encárgate también de recogerlo.

Comunicalasdecisionesy respuestas del equipo.

Controlael ruido y procura mantener elordenen el grupo.

PORFOLIO: expresa lo que sabes

REDACTAR

DIBUJAR

CANTAR

CONTAR

Si te resulta más fácil o simplemente te apetece más,haz un dibujo en el que expreses lo que has aprendido.Puedes mandarlo por correo electrónico o hacer una fotoy enviarla por whatsapp.

Si eliges esta opción, puedes grabar en el móvil un audio contando de forma orallo que has aprendido yenviarlo por Whatsapp.

Si lo prefieres, puedes inventar una canciónen la que cuentes lo que has aprendido.También puedes enviarla por whasapp.!Será muy divertido!

Si eliges esta opcióndeberás hacer un resumenescrito de lo que has aprendidoen esta tarea y mandarlo por correoelectrónico o hacer una foto ymandarlo porwhatsapp.

RÚBRICA: esta tabla te ayudará a evaluar tu progreso

Mirando el cuadro podrás evaluartejunto con el profesor/a y sabrás cuántohas aprendido.

# data[].attributes.attachment_link.title
Las plantas y sus partes. by elenahueso on Genially

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LAS PLANTAS Y SUS FUNCIONES ELENA HUESO CRUZ ACTIVIDAD AJUSTADA 2 1 3ºPrimariaAula específica En esta tarea vamos a aprender algunascaracterísticas de las plantas,sus partes y sus funciones.¡Veréis qué divertido es! LAS PLANTAS:- Las plantas son seres vivos que nacen, crecen, se reproducen y mueren.

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3º Primaria. Ciencias Naturales

Autor: M ercedes Díaz

Pon aquí el nombre de la actividad. Te llevará a la página de descripción

AUDIO

VÍDEO

LECTURA FÁCIL

PICTOS

FUNCIONESEJECUTIVAS

RÚBRICA

PORTFOLIO

COOPERATIVO

Los animales vertebrados e invertebrados

PASOS

En esta actividad vamos a aprender sobre los animales vertebrados e invertebrados. Para ello, vamos a seguir los siguientes pasos:1. Elijo cómo quiero aprender2. Voy al portfolio y elijo la actividad qué quiero realizar.3. Hacemos el trabajo de manera cooperativa siguiendo la rúbrica.

AUDIO

Repasa la teoría pinchando en "audio".También tienes varias canciones muy divertidas. Haz click en el icono para reproducir las canciones.

VÍDEO

Si eres de aquellos que te gustan los dibujos animados, una forma de comprender mejor la información es a través de estos dos videos.Te explicarán de una manera divertida lo que son los animales vertebrados e invertebrados.

Parte 1

Parte 2

Lectura Fácil

Los animales se dividen en animales vertebrados e invertebrados.Los vertebrados tienen huesos. Son: - Mamíferos - Peces - Reptiles - Aves - AnfibiosLos invertebrados no tienen huesos. Son: - Insectos - Gusanos Otros: moluscos,arácnidos,medusas esponjas, estrellas de mar.

Pictos

A continuación, tienes el texto extraído en pictogramas. Lo puedes utilizar para una comprensión general de la actividad realizada.Si haces click sobre "Pictotraductor" podrás visualizarlo.

FuncionesEjecutivas

Se va acercando la hora de realizar la actividad final. Si pinchas sobre cada número tendrás los pasos que te ayudarán para realizarla.

TRABAJOFINAL

1

2

3

Haz click

4

Elige una forma de aprender

Escogemos en el PORTFOLIO la forma que más nos gusta para realizar el trabajo final.

¿Qué espero de ti? MIRA LA RUBRICA, te servirá para guiarte en el trabajo final.

Realiza el trabajo de manera COOPERATIVA con tus compañeros.

RÚBRICAS

¿Qué esperamos de tí a través de esta actividad?Esta plantilla te servirá para guiarte durante el trabajo final.

PORTFOLIO

El portofolio puede plantearse como una forma de presentarnos los aprendizajes eligiendo los formatos más accesibles y cómodos. Puedes ofrecer formas de expresión alternativas u opcionales, combinando varios tipos. Puedes plantear formas de expresión que sean grupales y se añadan a sus elecciones personales. Todo configurará su portfolio de aprendizaje que nos servirá para evaluar su proceso de aprendizaje sin que la lecto-escritura nos distraiga.

La actividad la puedes presentar de múltiples maneras. Si haces click sobre el icono te explican como puedes entregarla.Elige 1 y, ¡a por ello!

PensamientoVisual

Si eres de aquellos que te gusta dibujar, atrévete con un Visual Thinking. En el siguiente vídeo os explica en qué consiste.

Si eres creativo y te gustan los cuentos, puedes representar el aprendizaje a partir de una historia con personajes.

Si te da vergüenza presentarlo delante de tus compañeros, puedes grabarte. De esta manera puedes ensayar y no tienes publico delante.

Elabora un texto escrito sobre lo que has aprendido. Puedes realizarlo en el ordenador o a mano.

Otra forma libre de comunicar tu aprendizaje puede ser a través de dibujos que representen las ideas principales. Esta opción la puedes guardar en el portfolio de aprendizaje.

Si quieres contárselo a tus compañeros de manera oral, ¡adelante!. Nos encantará escucharte.

Si eres de aquellos que prefieres grabarte puedes hacer un vídeo explicativo con imágenes, audios... Puedes aportar este trabajo a tu portfolio final combinado con otras formas de expresión

Si tienes otra forma de representarlo, no dudes en contarmelo. Estoy encantada de escucharla, seguro que es una buena opción.

Si te gusta la música y te gustaron las canciones que te he puesto en "audio", puedes crear tu propia canción.

COOPERATIVO

La actividad final se va a trabajar en grupos de 4 alumnos.Soy consciente de la dificultad que tenéis muchas veces para trabajar en equipo. Pero no es tan difícil como parece. Para ello, os dejo los principios del aprendizaje cooperativo para que los recordéis durante la realizacion de la actividad final.

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Pack DUA Básico by mercedesdiazfdz on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
3º Primaria. Ciencias Naturales Autor: M ercedes Díaz Pon aquí el nombre de la actividad. Te llevará a la página de descripción AUDIO VÍDEO LECTURA FÁCIL PICTOS FUNCIONESEJECUTIVAS RÚBRICA PORTFOLIO COOPERATIVO Los animales vertebrados e invertebrados PASOS En esta actividad vamos a aprender sobre los animales vertebrados e invertebrados.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
LAS REGLAS DE ACENTUACIÓN

actividad ajustada con pack dua básico

dISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

LENGUA

Área de Lengua

3º

Plantilla Diseñada por:Antonio Márquez

Empezar

#AndalucíaEsDUA

Autor: ANTONIA GONZÁLEZ MARCHANTE

Las palabras se pueden separar en sílabas. ¿Sabéis que esas sílabas pueden ser fuertes o débiles? Si son fuertes se llaman sílaba tónica, y si son débiles sílaba átona. Cuando queremos poner una tilde en una palabra necesitamos conocer esas sílabas, y algunas reglas muy fáciles de recordar.

LAS REGLAS DE ACENTUACIÓN

Fácil y divertido

¿Qué vamos a aprender?

Audio de presentación

Resumen visual

+ INFO

Vamos a aprender a diferenciar sílabas tónica y átona para poder colocar la tilde en las palabras, siguiendo las reglas de acentuación.

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Reglas de acentuación: - Sílabas tónica y átona. - Palabras agudas. - Palabras llanas. - Palabras esdrújulas.

Siguiente

Pon aquí el nombre de la actividad. Te llevará a la página de descripción

AUDIO

VÍDEO

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LECTURA FÁCIL

PICTOS

FUNCIONESEJECUTIVASEL MAPA

RÚBRICALA META

PORTFOLIO

RETO COOPERATIVO

Vamos a separar palabras en sílabas, descubrir qué silabas son tónica y cuáles son átona. Por último aprenderemos algunas reglas para poner la tilde a las palabras de forma correcta. Con esfuerzo e interés podemos aprender. Empieza la aventura de las sílabas y las palabras.

¿Qué vamosa hacer?

Separar sílabas.

Lectura Fácil

Si clicas en medio de la imagen puedes leer un texto sobre las reglas de acentuación.

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Si quieres que tu texto tenga todos los parámetros de Lectura Fácil puedes seguir todas las instrucciones en la Guía Lectura Fácil

Reglas de acentuación.Tienes que separar las palabras en sílabas.Por ejemplo:ca sa cha que taco ci nama ri po saTienes que encontrar la sílaba tónica.Es la que suena con mayor fuerza en la palabra.Por ejemplo:Si lla Go maMan za naMe lo co tónTipos de palabras y sus reglas.Las palabras agudasTienen la sílaba tónica en la última sílaba.Llevan tilde cuando terminanen las consonantes n, s y en vocal.Por ejemplo:Me lón mo no pa tínso fási llónLas palabras llanasTienen la sílaba tónica en la penúltima sílaba.Llevan tilde cuando no terminanen las consonantes n, s y en vocal.Por ejemplo:fá cila zú carcés peddá tilLas palabras esdrújulasTienen la sílaba tónica en la antepenúltima sílaba.Llevan tilde siempre.Por ejemplo:bo lí gra fofri go rí fi coes drú ju lará pi do

audio información

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vídeo informativo

LAS REGLAS DE ACENTUACIÓN

En este vídeo podrás informate sobre...

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Pictos

Este texto te ayudará a recordar las reglas de acentuación en las palabras.

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Funciones ejecutivas

Sigue estos pasos para aprender a acentuar las palabras.

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RÚBRICA DELA ACTIVIDAD

Aquí podrás comprobar cuánto has aprendido. Te animo a que consigas llegar a la puntuación más alta con las dos manitas levantadas MUY BIEN.

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Reglas de acentuación

El portofolio puede plantearse como una forma de presentarnos los aprendizajes eligiendo los formatos más accesibles y cómodos. Puedes ofrecer formas de expresión alternativas u opcionales, combinando varios tipos. Puedes plantear formas de expresión que sean grupales y se añadan a sus elecciones personales. Todo configurará su portfolio de aprendizaje que nos servirá para evaluar su proceso de aprendizaje sin que la lecto-escritura nos distraiga.

Ahora vas a demostrar lo que has aprendido. Pinchas en cada icono y elige lo que más te apetezca. Vamos, tú puedes conseguirlo.

Podéis realizar alguna de estas opciones en grupo oindividualmente

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Podéis preparar una representación teatral para clase sobre el cuento de las vocales.

Podéis hacer una historia donde aparezcan al menos dos palabras agudas, dos llanas y dos esdrújulas.

Podéis pensar en una palabra aguda, otra llana y otra esdrújula y realizar un dibujo de cada una de esas palabras.

Podéis grabar un resumen de las reglas de acentuación.

Podéis grabar un video explicando todo lo que habéis aprendido sobre las reglas de acentuación.

Puedes presentar lo que has aprendido utilizando los materiales que tú prefieras.

Podéis crear una canción sobre las sílabas o las reglas de acentuación.

RETO COOPERATIVO

Dentro de un equipo cada individio tiene un número. El docente hace una pregunta. Todos piensan durante unos minutos. El equipo junta las cabezas y acuerdan la respuesta. El moderador del equipo se asegura que todos dan su respuesta. El docente nombra un número al azar, quien tendrá que decir en voz alta la respuesta de su grupo.

Cabezas juntas numeradas

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# data[].attributes.attachment_link.title
La aventura de las sílabas y las palabras. by antoniagonzalezmarchante on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
LAS REGLAS DE ACENTUACIÓN actividad ajustada con pack dua básico dISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE LENGUA Área de Lengua 3º Plantilla Diseñada por:Antonio Márquez Empezar #AndalucíaEsDUA Autor: ANTONIA GONZÁLEZ MARCHANTE Las palabras se pueden separar en sílabas. ¿Sabéis que esas sílabas pueden ser fuertes o débiles?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
HIATOS-DIPTONGOS ajustada con PDB

actividad ajustada con pack dua básico

dISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

LENGUA

05

Plantilla Diseñada por:Antonio Márquez

Empezar

#AndalucíaEsDUA

Autor: MIGUEL ÁLVAREZ VÍLCHEZ

- Practicar para diferenciar hiatos y diptongos siguiendo las tareas propuestas desde el DUA y siguiendo pautas ajustadas en 9 puntos.- Opciones para captar el interés: Tema conflictivo, que siempre acarrea dudas en el alumnado de 5º y en el que vosotr@s con estas prácticas os sabréis defender desde el primer momento.

DIPTONGOS E HIATOS

¿Qué vamos a aprender?

Vídeo presentación en youtube de Javier Caboblanco Brasero

Trabajaremos actividades diversas incluidas en el siguienteíndice:1- AUDIO2- VIDEO3- LECTURA FÁCIL4- PICTOS5- FUNCIONES EJECUTIVAS6- RÚBRICA7- PORTFOLIO8- MULTINIVEL9- COOPERATIVO

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Siguiente

Pon aquí el nombre de la actividad. Te llevará a la página de descripción

AUDIO

VÍDEO

LECTURA FÁCIL

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PICTOS

FUNCIONESEJECUTIVAS

RÚBRICA

PORTFOLIO

MULTI-NIVEL

COOPERATIVO

Explicación Actividad

Se encontrará una actividad diferenciada por cada logotipo al cual harán referencia, sobre la temática de diptongos e hiatos y acentuación de los mismos. Se pretende que las completéis todas practicando bien sea con juegos o bien con ejercicios a realizar. Esperemos que lo disfrutéis.

INFORMACIÓN PRESENTADA A TRAVÉS DE PÁGINAS DE ENLACES

Para acceder a las páginas en cuestión en algún caso se ofrece el link para introducir en el navegador y en la mayoría ya os lleva directamente. Muchos de los recursos son de editorial, otros de páginas web consultadas, otras provienen de herramientas tales como wikipedia, pinterest, youtube, pictotraductor, etc.

Lectura Fácil

Documento elaborado por Aula Desigual

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El diptongoEs la unión de dos vocales que se pronuncian en una misma sílaba.Una de las vocales tiene que ser abierta (a,e,o) y la otra cerrada (i,u), o las dos cerradas.El hiatoEs el encuentro de dos vocales que pertenecen a dos sílabas distintas. Pueden estar formados por una vocal abierta más abierta (a,e,o), o cerrada más abierta (i,u) + (a,e,o)

audio dictadospinchar en el enlaceY SELECCIONAR VELOCIDADMÁS DESPACIOOMÁS DEPRISA

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ENLACE

Audio lentoAudio normal

vídeo informativo

Accede a la información por la vía audiovisual

En este vídeo podrás informate sobre...

HIATOS Y DIPTONGOSCon un video ameno y divertido creado con la herramienta Powtoon por la Seño Sandra G. Para ello solo dale al play en la imagen central.

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Pictos

Pincha en las imágenes y accederás a las páginas que ofrecen el ejemplo de las frases pictotraducidas.

Diptongo

Hiato

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FuncionesEjecutivas

Te ofrecemos aquí una guía para conocer más acerca de la actividad e ir siguiendo los pasos, con la ayuda de un ejemplo y planteando dicha situación a resolver en tercer lugar. Pincha sobre la imagen o el texto en orden descendente para avanzar.

Organizadores gráficos

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adjunta una guía de pasos

Autoinstrucciones

facilita la organización de la información

Incorpora algún ejemplo modelo

Ayuda optativa

Ejemplo resuelto:RÍO: Tiene un hiato formado por una vocal fuerte y una débil acentuada y lleva tilde en la i porque se divide en dos sílabas, las vocales pertenecen cada una a una sílaba.

Entra en la siguiente página en el ENLACESigue los pasos para resolver

Vamos a practicar un ejercicio completo de vocales e hiatos con todo lo visto en el tema, incluidas las reglas de acentuación de los mismos. Para ello sigue los siguientes pasos:1- Lee el recordatorio teórico de la parte superior y úsalo siempre que dudes.2- Arrastra para la primera actividad desde las palabras que hay en las columnas de la izquierda hasta el cuadro que corresponda.3- Para la segunda se plantean varias opciones, partiendo siempre de la palabra que aparece en mayúsculas se debe ir completando resolviendo en primer lugar si es diptongo o hiato, después porqué vocales lo forman, a continuación si lleva o no tilde y por último la justificación del porqué.

RÚBRICAS

Con esta rúbrica conseguiréis saber en que nivel os encontráis respecto a los diptongos e hiatos, para seguir progresando o saber si ya habéis alcanzado vuestro objetivo. Está organizada en cuatro niveles.

Rúbrica de la Actividad

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Enlace a la rúbrica

PORTFOLIO

Para esta sencilla tarea os voy a dejar que elijáis en que formato queréis presentarla de entre los que tenéis aquí, animaos a desarrollar y a exponer vuestra creatividad, todos son válidos, elegid aquel con el que os sintáis más cómodos o sobre el que queráis experimentar.

PensamientoVisual

Redacta una lista de palabras en la que se contengan 10 ejemplos de diptongo y otros 10 de hiato, pero si eliges este formato debes presentarla a través de la técnica Visual Thinking como se describe en el ejemplo.

Volver

Redacta una lista de palabras en la que se contengan 10 ejemplos de diptongo y otros 10 de hiato, pero si eliges este formato debes presentarla a través de una historia en la que puedas enlazar luego esas palabras en una sola lista ambas, o en dos una para los términos de diptongo y otra para los de hiato. Se puede representar con ayuda de compañeros/as también.

Redacta una lista de palabras en la que se contengan 10 ejemplos de diptongo y otros 10 de hiato, pero si eliges este formato debes presentarla a través de una grabación que te permita ensayarla para exponerla posteriormente en clase.

Redacta una lista de palabras en la que se contengan 10 ejemplos de diptongo y otros 10 de hiato, pero puedes presentarla en el formato que decidas.

Redacta una lista de palabras en la que se contengan 10 ejemplos de diptongo y otros 10 de hiato, pero si eliges este formato debes presentarla a través de un dibujo en el que se expongan las ideas principales agrupadas por concepto y añadirla al portfolio.

Redacta una lista de palabras en la que se contengan 10 ejemplos de diptongo y otros 10 de hiato, pero si eliges este formato debes presentarla de forma oral bien sea con un podcast o ante el resto de la clase.

Redacta una lista de palabras en la que se contengan 10 ejemplos de diptongo y otros 10 de hiato, pero si eliges este formato debes presentarla a través de un video explicativo realizado con el móvil por ejemplo y luego podréis compartir con el grupo clase.

Redacta una lista de palabras en la que se contengan 10 ejemplos de diptongo y otros 10 de hiato, a través de una elección libre en la que se pueda desarrollar la creatividad.

Redacta una lista de palabras en la que se contengan 10 ejemplos de diptongo y otros 10 de hiato, pero si eliges este formato debes presentarla con la ayuda de música.

MULTINIVEL

El reto que se os plantea va a ser resolver este juego de tres en raya participando por grupos uno contrra otro a modo de equipos que se enfrentan respecto a una prueba de nivel creciente en el que demostraréis vuestra memoria, sabiduría, análisis, evaluación y creación basada en la temática que estamos estudiando. Para ello ahí tenemos los puntos a los que podemos optar siempre intentando ganar formando vuestro 3 en raya.

Memorizar

Dime la definición de diptongo.

Memorizar

Dime la definición de hiato.

Analizar

Analiza esta palabra con su división silábica y dime porque se trata de un hiato, razónalo:"Zoológico = Zo-o-ló-gi-co"

Comprender

Explícame en que se diferencia un diptongo de un hiato.

Evaluar

Para autoevaluarse tenéis que dar una opinión crítica razonada sobre la importancia de conocer bien esta cuestión gramatical:de los diptongos e hiatos estudiada a lo largo de esta lección.

Aplicar

En la siguiente oración señala cuál es el hiato que encontramos:"Ella guardó la manta en el baúl"

Volver

Crear

Debéis crear un guión en el que trataréis de exponer al resto de compañeros/as de clase con ejemplos que es un diptongo.

Crear

Debéis crear un guión en el que trataréis de exponer al resto de compañeros/as de clase con ejemplos que es un hiato.

Aplicar

En la siguiente oración señala que diptongo encontramos:"El lobo dio un gran aullido"

1 Pto

1 Pto

1 Pto

3 Ptos

2 Ptos

2 Ptos

4 Ptos

4 Ptos

3 Ptos

5

9

7

8

5

9

7

6

8

7

6

8

7

5

5

8

Tic - Tac - Toe Bloom

COOPERATIVO

En este caso vamos a participar por filas, cada una responderá al reto pasando el turno como en el juego del pasapalabra si nos encontramos ante una de ellas que no sepanmos resolver, por lo que nos ayudaremos de los compañeros/as para responder por nosotros jugando en equipo, fila a fila. Pincha en la imagen y juega.

Técnica Cooperativa Ajustadapara trabajar esta actividad

Volver

Nos vamos a valer en esta ocasión de esta lista de palabras de la letra D de la página:https://www.diptongos.net/listapara buscar los diptongos que nos encontremos participando cada alumno/a en equipo y de uno en uno, pasando palabra si nos atrancamos, y asignando cada columna de palabras para cada fila de alumnos/as.DDanielDaríodeambulardeberíasdecepcióndecíadecidiódecisióndecrecientededicacióndeletreardeletreodeliciosodemasiadodemocraciademuestradepresióndesafiardesafíodesagraviodesahuciardesairedescendierondesciendedesconfianzadescubiertodescuentodescuidadodescuidodeseadeseabadeseodesgraciadesiertodesigualdesilusióndesoírdespaciodespiertodespreciédespreciodespreciódespuésdestituirdestruccióndestruidodesviacióndesviardesvíodeudadeudordíadiablodiáfanodialectodiálisisdiálogodiamantediámetrodiariamentediariodíasdiccionariodiciembredieciséisDiegodientediéresisdierondiestrodietadiezdiferenciadiferenciandiferenciardiferenciéisdigáisdigestióndijeraisdiligenciadinosauriodiodiócesisdiododioicodiosdiosadiosesdireccióndirectoriodisminuirdisponíandistanciadistincióndistraedistraídodistribuirdiuréticodiurnodivagacióndiversióndivisióndivorciodormíadormíandoydruidadualdueledueloduendedueñodúhodulceríadúoduodenoduracióndurmiendo

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Hiatos-Diptongos ajustada con PDB by migue81000 on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
HIATOS-DIPTONGOS ajustada con PDB actividad ajustada con pack dua básico dISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE LENGUA 05 Plantilla Diseñada por:Antonio Márquez Empezar #AndalucíaEsDUA Autor: MIGUEL ÁLVAREZ VÍLCHEZ - Practicar para diferenciar hiatos y diptongos siguiendo las tareas propuestas desde el DUA y siguiendo pautas ajustadas en 9 puntos.- Opciones para captar el interés: Tema conflictivo, que siempre acarrea dudas en el alumnado de 5º y en el que vosotr@s con estas prácticas os sabréis defender desde el primer momento.

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Actividad Ajustada

5º y 6º Primaria

Autor: Carmen Sánchez Quintanilla

Pon aquí el nombre de la actividad. Te llevará a la página de descripción

AUDIO

VÍDEO

LECTURA FÁCIL

PICTOS

FUNCIONESEJECUTIVAS

RÚBRICA

PORTFOLIO

MULTI-NIVEL

COOPERATIVO

Envía tus trabajos a...

Envía el enlace de tu Genialy a info@escuelasinclusivas.com o al correo info@antonioamarquez.com

Mejoramos la comprensión lectora

Actividad Ajustada

5º y 6º Primaria

Autor: Carmen Sánchez Quintanilla

Método de estudio

DESCRIPCIÓN PRINCIPAL DE LA ACTIVIDAD

Vamos a aprender y a practicar algunas técnicas que nos van a ayudar a comprender mejor lo que leemos

AUDIO

Vas a leer dos textos mientras escuchas música. ¿Cuál de los dos has comprendido mejor?

https://youtu.be/1PDCAIZAFCw?list=PL64G6j8ePNuqfB8b7I9PFgxmnUIYWZZ-N

Elige el icono del audio y se te activará la elección de iNTERACTIVIDAD. Elige enlace y pega el enlace al audio. Puedes subir el audio previamente a algún espacio en la nube o con alguna APP de publicación de audios.Cuando lo hagas puedes borrarme.

Puedes poner tantos audios como necesites: textos de lectura, explicaciones de ejercicios, consejos y ayudas para el alumnado, guías de pasos...También puedes poner los audios de forma transversal y que aparezca en todas las diapositivas y no en una en concreto. Borra la página si lo haces así

VÍDEO

¿Alguna vez te has estudiado algo de memoria sin entenderlo?

Flipped Primary

Ayudante

Flipped Primary tiene más de 2000 vídeos educativos, clasificados por contenidos dentro de sus unidades y por asignaturas, desde 1º a 6º. Arts and Crafts está disponible desde 3º a 6º.

Elige un vídeo que tenga relación con la actividad tratada. Si no lo encuentras en Flipped Primary puedes ayudarte de youtube o de otra aplicación de búsquedas de vídeos. Incluso subirlo tú mismo. Pulsa el botón de la cámara o embébelo.

LecturaFácil

¿Qué podemos hacer para mejorar nuestra comprensión lectora?

Pictos

Usar pictogramas o dibujos creados por ti al margen, pueden ayudarte a comprender y a recordar

Lee despacioSi no entiendes una palabra, párate

PASOS A SEGUIR

Sigue estos pasos en tu entrenamiento para mejorar la comprensión lectora

¿Cómo lo hago?

RÚBRICAS

Deja aquí un enlace a tu rúbrica para que puedan descargarla y tenerla siempre con ellos. Redáctala de forma comprensible para ellos.

Escucha...

PORTFOLIO

El portofolio puede plantearse como una forma de presentarnos los aprendizajes eligiendo los formatos más accesibles y cómodos. Puedes ofrecer formas de expresión alternativas u opcionales, combinando varios tipos. Puedes plantear formas de expresión que sean grupales y se añadan a sus elecciones personales. Todo configurará su portfolio de aprendizaje que nos servirá para evaluar su proceso de aprendizaje sin que la lecto-escritura nos distraiga.

Vais a leer un texto y a mostrar lo que lo habéis comprendido, eligiendo una de estas opciones

PensamientoVisual

Mediante un visual thinking

Usando grabaciones orales

Contestando a unas preguntas sobre el texto

A través de dibujos que representen las ideas principales.

Explicando el texto de forma oral

Grabando un vídeo explicativo, aportando imágenes, vídeos, audios...

Elaboración libre

MULTINIVEL

La taxonomía de Bloom genera hasta seis niveles de complejidad creciente en el diseño de actividades. Para realizar este diseño se nos proponen una serie de verbos que describen acciones a realizar para procesar los contenidos.

Os propongo una actividad en la que vamos a trabajar la comprensión de textos escritos con tarjetas que contienen actividades de diferentes niveles. Puedes ganar los puntos que se indican en la imágen, según la categoría de la tarjeta. Pulsa para ver las diferentes categorías de los niveles.

Memorizar

Actividades más elementales basadas en la memorización, el recuerdo o la activación de conocimientos previos.

Memorizar

Actividades más elementales basadas en la memorización, el recuerdo o la activación de conocimientos previos.

Analizar

Actividades que tratan de segmentar la información, separar en partes, compararla y/o sacar conclusiones

Comprender

Actividades destinadas a la comprensión de lo trabajado mediante procesos que impliquen la asimilación de los contenidos

Evaluar

Actividades que tratan de realizar un estudio valorativo o crítico sobre los contenidos abordados. Implican la puesta en práctica de juicios de valor, comparaciones y contrastes de información.

Aplicar

Actividades centradas en la aplicación práctica en contextos reales o simulados de los contenidos trabajados.

Crear

Actividades dirigidas a generar ideas nuevas, creativas, originales y distintas que lleguen a los contenidos por una ruta diferenciada y novedosa.

Crear

Actividades dirigidas a generar ideas nuevas, creativas, originales y distintas que lleguen a los contenidos por una ruta diferenciada y novedosa.

Aplicar

Actividades centradas en la aplicación práctica en contextos reales o simulados de los contenidos trabajados.

1 Pto

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3 Ptos

2 Ptos

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4 Ptos

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Tic - Tac - Toe Bloom

Tic-Tac-Toe Bloomes una forma lúdica de presentar las actividades multinivel simulando el clásico juego de las Tres en Raya.Los alumnos deben elegir tres actividades de las 9 planteadas para los diferentes niveles de Bloom, sabiendo de antemano la puntuación que obtendrá con su elección. Para su elección debe cumplirse que consiga trazar una línea en el tres en raya.El docente se asegura que existan diferentes niveles de complejidad en cada posible línea de elección y de esta forma conseguimos no "estancar" a ningún alumno en un nivel concreto de Bloom. Estamos proponiendo el progreso de los alumnos.Por otra parte el docente puede diseñar estrategias para que Tic-Tac-Toe Bloom pueda ser jugado de forma individual, en grupo o alternando estas opciones por ejemplo añadiendo la condición de que al menos uno debe hacerse en grupo.

COOPERATIVO

Vamos a trabajar con la técnica de la lectura compartida. Formaremos grupos de 4 alumnos y seguiremos el siguiente esquema.

Ayudante

Propón tantas técnicas como necesites para trabajar esta actividad. Sube un formato word, pdf o similar explicándola. O si te cabe en este espacio escríbela usando la introducción de un texto.

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Pack DUA Básico by cmsquintanilla on Genially

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Actividad Ajustada 5º y 6º Primaria Autor: Carmen Sánchez Quintanilla Pon aquí el nombre de la actividad. Te llevará a la página de descripción AUDIO VÍDEO LECTURA FÁCIL PICTOS FUNCIONESEJECUTIVAS RÚBRICA PORTFOLIO MULTI-NIVEL COOPERATIVO Envía tus trabajos a...