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Cuarentena obligatoria, precipicio que nos obligó a innovar.

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Cuarentena obligatoria, precipicio que nos obligó a innovar.

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Con la llegada de la emergencia sanitaria mundial, pasamos de pensar cuál era el color de cartulina que usamos para el cartel de bienvenida,  a pensar cómo le llegará a nuestros estudiantes el cuadernillo de actividades. Este y muchos otros desafíos fueron los que atravesamos los docentes en estos últimos dos años. ¿Y ahora cómo seguimos?¿Con qué nos quedamos de todas esas estrategias didácticas y experiencias acumuladas?

En este texto, intentaremos un abordaje teórico desde la mirada de Axel Rivas y García Fallas, que nos permitan revisar aquello que nos pasó y recuperarlo para un plan de mejoras personal y colectivo en nuestras prácticas de enseñanza, dentro del aula.

Cuando pensamos en innovar lo primero que se nos viene a mente es una portátil, internet, un móvil, etc. Pero ¿Qué es Innovar en educación? Partimos de pensar que trata de un proceso en el cúal los y las docentes revisamos esas prácticas educativas tradicionales y a partir de ello proponemos y ponemos en marcha aquellas estrategias que abran camino para lograr otros resultados. En relación a ello, Axel Rivas nos invita a reflexionar sobre desandar lo aprendido de la Matriz Escolar Tradicional, para repensar la educación, establecer nuevos sentidos para el aprendizaje, para lograr aquello que queremos lograr en nuestros estudiantes de hoy y del futuro. Y  lo definirá de la siguiente manera, (...) innovar es alterar los elementos de un orden escolar que apagan o limitan el deseo de aprender de los alumnos ( Axel R.2017)

Fallas nos habla de las relaciones de poder que muchas veces son las que empujan al docente hacia la búsqueda de tener que innovar en el aula, ya sean docente-directivo, docente-familias,docente-ministerio. Entonces esas innovaciones son forzadas y no son producto de un proceso consciente del profesional de la educación.  (García Fallas J. 2001)

Nuestra propuesta incita a pensar que esas innovaciones logradas por cada docente en 2020/2021, más de las veces son casos de éxito , algunas merecen ser re-pensadas, y tantas otras quedaron fijadas en nuestra práctica. Quienes tuvimos que mezclar Tecnología, innovación y educación sabemos que la enseñanza formal  de hoy no puede pensarse sin los tres ejes que nos propone Rivas: Disposición, Mirada Científica y adhesión a la justicia Social. Es decir, la necesaria apertura del docente, que indaga y propone integrando sus saberes pedagógicos aprendidos con aquellas nuevas propuestas, que terminan siendo, o intentan ser, acciones concretas transformadoras de la realidad social.

Referencia Bibliografica
Rivas. A, Cambio e innovación educativa : las cuestiones cruciales : documento básico, XII Foro Latinoamericano de Educación /- 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Santillana, 2017

García Fallas (2021) - Supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa, Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”, enero-junio, año/vol. 1, número 001

Stephanie Juárez y Yesica Gallardo

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ACTIVIDAD CLASE 4: PUBLICACIÓN DEL PADLET

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ACTIVIDAD CLASE 4: PUBLICACIÓN DEL PADLET

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En el tiempo actual de confusión educativa, es bueno construir un entramado de preguntas combinando espíritu explorador, aspiración de justicia y método científico, según texto de Axel Rivas.

Esta confusión surge en ocasiones por la contraposición paradigmática de la simplicidad de la matriz tradicional con la complejidad de la nueva matriz escolar. Frente  a un mundo abierto a la indagación, hay que repensar la escuela de una manera dialéctica.

Pensamos la  innovación educativa como un objetivo para los estudiantes propiciando capacidades para actuar y transformar su destino, en el que puedan atravesar las experiencias de aprendizajes en profundidad. Tendiendo fuentes sociales y equitativas, buscando practicas educativas que destraben obstáculos que potencien ecosistemas de innovación, que transformen los marcos curriculares y que formen docentes diferentes para que se puedan revisar la pedagogía, postula Dussel Carusso.

Para poder llevar a cabo esta innovación hay que tener en cuenta los supuestos epistemológicos que subyacen a la misma, mencionados por Jacqueline Fallas. Estos supuestos ofrecen una resistencia por parte de algunas instituciones y algunos docentes, por el extrañamiento y las relaciones de poder, sumado a la concepción de escuela basada en la matriz tradicional, sus creencias y sus prácticas pedagógicas.  Esto hace que el docente en la institución, no se apropie ni se apodere mediante reflexiones críticas.

Las innovaciones educativas, están caracterizadas por originalidad, cambio de contexto y resolución de problemas. La creatividad es el proceso que genera nuevas ideas, a diferencia de la innovación que es un proceso a través del cual esa nueva idea se transforma en algo útil para la práctica de determinado campo. Estos proyectos surgen de manera espontanea  como liderazgo de un docente entiende y adopta una necesidad compartida desarrollando un compromiso con la tarea, una independencia, una motivación y confianza en sí mismo.

Al hablar de cambios de contexto no debemos olvidarnos la expansión de la tecnología y su atravesamiento en el aprendizaje ya sea por medio del acceso y la conectividad. Así también por medio de las prácticas y las didácticas. Propone que la transformación tiene que ser cualitativa, la organización del espacio en el aula haciendo hincapié en los pedagógico, la trasmisión cultural, y la formación de saberes, como menciona Inés Dussel.

Con todo lo expuesto ¿Estamos dispuestos en nuestros ámbitos escolares hacer frente a esta nueva cultura digital  y/o revolución educativa, haciéndonos cargo del protagonismo frente a los alumnos y a la institución siendo un docente innovador?

Gorrini María Eugenia
Ramírez Solange
Woida Camila

Referencia Bibliográfica

Dussel, I, Quevedo, L.A., Aprender y enseñar en la cultura
digital. ¿Vino viejo en odres nuevos.
Rivas_XII Foro Documento Básico Cap. II y III
García Fallas - Supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa