# data[].attributes.body
No trabalho com crianças com multideficiência é muito importante sabermos identificar as situações, com correção cientifica e saber como avaliar, o que avaliar e quando avaliar de forma a conseguirmos intervir e fazer a diferença na vida destas crianças.
"O determinante mais específico e influente no condicionamento humano é a relação" (gomes Pedro, 2017 p.311).
Avaliação
"Processo através do qual se obtém informação que permite compreender as competências e necessidades da criança/jovem, o modo como funciona nos diversos ambientes e contextos e tomar decisões relativas à planificação da intervenção, tendo em vista o funcionamento da criança/jovem no futuro." (Nunes e outros, p.2004)

Planificação
"A planificação (ou o planeamento) refere-se à ação e ao efeito de planificar (ou planear), isto é, organizar-se ou organizar algo de acordo com um plano. Implica ter um ou vários objetivos a cumprir, juntamente com as ações requeridas para que esses objetivos possam ser alcançados". A planificação das crianças com multideficiência deve ser centrada na criança e em atividades naturais.

Intencionalidade educativa
"Ter consciência de que os atos ou comportamentos exibidos podem ter efeito nos objetos e influenciar os comportamentos das pessoas com quem se interage. A pessoa exibe comportamentos de uma forma deliberada com a intenção de alcançar um objetivo especifico." Nunes, p.213

Observação
Processo de recolha de informação sobre o objeto de estudo em «primeira mão». Nunes, p. 214

# data[].attributes.body
"Ser incapaz de comunicar é a incapacidade mais devastadora. Sem comunicação não é possível ter acesso à educação, ter uma vida social preenchida, ou simplesmente pedir uma bebida. Essas pessoas estão condenadas a serem apenas observadoras com comunicação podem tornar-se participantes ativos nos ambientes onde se encontram". (Deal, 2004)

"Quando o homem compreende a sua realidade, pode levantar hipóteses sobre o desafio dessa realidade e procurar soluções. Assim, pode transformá-la, e com seu trabalho pode criar um mundo próprio: O seu eu e suas circunstâncias". (Freire, 2007)

# data[].attributes.headline
Problemas Emocionais e Comportamentais na Escola - Teoria e Prática

# data[].attributes.subject
Problemas Emocionais e Comportamentais na Escola - Teoria e Prática

# data[].attributes.body
Caderno inspirador, pequenas frases para gente grande fazer crescer gente pequena.

# data[].attributes.attachment_caption
"Para as pessoas sem deficiência a tecnologia de apoio torna as coisas mais fáceis, para as pessoas com multideficiência torna as coisas possíveis" Radabaugh, 

# data[].attributes.body
A multideficiência é caracterizada por uma combinação de limitações acentuadas nos domínios cognitivo, motor e/ou sensorial. Alguns autores definem os alunos com multideficiência, como sendo um grupo heterogéneo, embora apresentem determinadas limitações/dificuldades comuns. “ (…) grupo muito heterogéneo entre si, apesar de apresentarem características específicas/particulares” (Nunes, 2001, p. 16).

"Crianças/jovens que apresentam acentuadas limitações no domínio cognitivo, associadas a limitações acentuadas no domínio motor e/ou no domínio sensorial (visão ou audição), e que podem ainda necessitar de cuidados de saúde específicos. Estas limitações impedem a interação natural com o ambiente, colocando em grave risco o acesso ao desenvolvimento e à aprendizagem". Nunes, p. 213

“As crianças com multideficiência apresentam acentuadas limitações no domínio cognitivo, associadas a limitações no domínio motor e/ou no domínio sensorial (visão ou audição), e que podem ainda necessitar de cuidados de saúde específicos. Estas limitações impedem a interação natural com o ambiente, colocando em grave risco o acesso ao desenvolvimento e à aprendizagem”. Orelove, Sobsey e Silberman (2004) e Saramago et al., (2004:213)

# data[].attributes.headline
A Comunicação Aumentativa e Alternativa em Crianças com Perturbações Graves na Comunicação-5 Mitos 

# data[].attributes.subject
A Comunicação Aumentativa e Alternativa em Crianças com Perturbações Graves na Comunicação-5 Mitos 

# data[].attributes.attachment_link.title
Comunicação Aumentativa e Alternativa - Mitos

# data[].attributes.attachment_link.title
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA (CAA)

# data[].attributes.headline
Exposição - Tecnologias de apoio à comunicação

# data[].attributes.subject
Exposição - Tecnologias de apoio à comunicação

# data[].attributes.body
"É todos e qualquer item, equipamento ou produto que seja utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais de indivíduos que apresentam deficiências/incapacidades e que tem como principal objetivo proporcionar à pessoa com deficiência uma maior autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social". American With Disabilites Act (2004)

# data[].attributes.body
Ler e escrever no computador através de uma linha de braille.

# data[].attributes.headline
Direitos das crianças com deficiência, segundo a Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança (Artigo 23º)

# data[].attributes.subject
Direitos das crianças com deficiência, segundo a Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança (Artigo 23º)

# data[].attributes.body
Deveres dos Profissionais e dos Pais para com a criança com deficiência ➢ Respeitar a individualidade de cada criança, as suas necessidades e características pessoais, assim como os seus direitos; ➢ Respeitar a sua necessidade de brincar; ➢ Respeitar o seu desejo de autonomia; ➢ Respeitar a sua intimidade e privacidade; ➢ Respeitar a igualdade de oportunidades, promovendo os apoios específicos para compensar as dificuldades; ➢ Respeitar os direitos das crianças.

# data[].attributes.headline
Carta - pressupostos básicos a considerar na educação de Crianças com multideficiência

# data[].attributes.subject
Carta - pressupostos básicos a considerar na educação de Crianças com multideficiência

# data[].attributes.headline
Uma história que nos leva a viajar até à nossa alma.

# data[].attributes.subject
Uma história que nos leva a viajar até à nossa alma.

# data[].attributes.body
Atualmente existem livros de histórias que são adaptados com símbolos pictográficos de comunicação para pessoas que têm problemas de linguagem e comunicação. A leitura apoia-se, para além do texto e da ilustração, num sistema gráfico de comunicação utilizado internacionalmente – SPC – Símbolos Pictográficos de Comunicação (Mayer-Johnson). Este sistema baseia-se em imagens (pictogramas) muito simples, acompanhadas da palavra escrita, referente ao seu significado. Enquanto lê a história aponte ou ajude a criança apontar para cada símbolo.

# data[].attributes.body
Numa tentativa de passar a experiência da cegueira, este livro, da autoria de duas artistas venezuelanas, é uma experiência triunfante de leitura. Texto branco em páginas negras, encimado por braille; na página oposta, também negra, as imagens sugeridas pelo texto estão impressas em verniz espessurado, convidando o leitor a tocá-las. (Descodificar as imagens desta forma, propositadamente, é difícil) “O Tomás – começa o narrador – diz que o amarelo sabe a mostarda, mas é suave como as penas dos pintainhos”. Do lado oposto, delicadas penas flutuam pela página. Embora o conceito seja, por si só, cativante, as citações sobre cor revelam Tomás como um personagem de carácter forte. O vermelho “dói”, o castanho “estala” e o verde “sabe a gelado de limão”. São afirmações vindas de alguém que já meditou bastante sobre o assunto. No entanto, “…o preto é o rei das cores. É suave como a seda quando a mãe o abraça e o envolve com o seu cabelo.” Seria um erro entender este livro como uma mensagem sobre a compensação dos outros sentidos na cegueira; essa interpretação não faz justiça a tudo aquilo que o Tomás nos oferece quando saboreia, sente, ouve e cheira as cores.– Publishers Weekly –

# data[].attributes.headline
Deficiência visual - As cores das flores

# data[].attributes.subject
Deficiência visual - As cores das flores

# data[].attributes.body
A deficiência visual

Um dos principais sentidos do ser humano é a visão a qual desempenha um papel fulcral em relação à socialização e à interação com o mundo que o rodeia bem como à perceção com o próprio. considera-se que a maior parte das impressões chegam através do olho. O sistema sensorial tem extrema importância para obtermos informação sobre os objetos e a posição do ser humano no espaço e nas relações com os outros. Esta relação é coordenada entre o sistema de visão e o cérebro. podemos caracterizar deficiência visual pela limitação ou perda das funções básicas do olho e do sistema visual. O deficiente visual tanto pode ser a pessoa cega como a pessoa com baixa visão.

# data[].attributes.headline
Deficiência Visual - Vídeo - As cores das flores

# data[].attributes.subject
Deficiência Visual - Vídeo - As cores das flores

# data[].attributes.attachment_link.title
Vista do Intervenção com comunicação aumentativa e alternativa na multideficiência e surdocegueira_ revisão sistemática

# data[].attributes.headline
ELA NÃO LÊ COM OS OLHOS DA FACE, MAS LÊ, CANTA E ENCANTA COM OS OLHOS DO CORAÇÃO.

# data[].attributes.subject
ELA NÃO LÊ COM OS OLHOS DA FACE, MAS LÊ, CANTA E ENCANTA COM OS OLHOS DO CORAÇÃO.

# data[].attributes.body
20181125_111420.mp4

# data[].attributes.attachment_link.description
Store photos and docs online. Access them from any PC, Mac or phone. Create and work together on Word, Excel or PowerPoint documents.

# data[].attributes.attachment_link.title
O Impacte da deficiência nas relações familiares

# data[].attributes.headline
Louis Braille, o inventor do Sistema Braille de leitura para pessoas cegas. Além de ser resiliente, mudou a história da humanidade com seu importante invento.

# data[].attributes.subject
Louis Braille, o inventor do Sistema Braille de leitura para pessoas cegas. Além de ser resiliente, mudou a história da humanidade com seu importante invento.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 8:27•Watch full video

# data[].attributes.attachment_link.title
Louis Braille - o cego que mudou o mundo #amazinginventors

# data[].attributes.headline
Definição, Epidemiologia e Fatores Etiológicos da Paralisia Cerebral

# data[].attributes.subject
Definição, Epidemiologia e Fatores Etiológicos da Paralisia Cerebral

# data[].attributes.attachment_link.title
Definição, Epidemiologia e Fatores Etiológicos da Paralisia Cerebral

# data[].attributes.headline
Respostas educativas para alunos com Multideficiência: conceções e práticas

# data[].attributes.subject
Respostas educativas para alunos com Multideficiência: conceções e práticas

# data[].attributes.attachment_link.title
Respostas educativas para alunos com multideficiência

# data[].attributes.headline
Conto de Histórias Multissensoriais e Multideficiência: um projeto de intervenção

# data[].attributes.subject
Conto de Histórias Multissensoriais e Multideficiência: um projeto de intervenção

# data[].attributes.headline
Diferenciação pedagógica na sala de aula

# data[].attributes.subject
Diferenciação pedagógica na sala de aula

# data[].attributes.attachment_link.title
Diferenciar para aprender na sala de aula: questões e respostas

# data[].attributes.attachment_link.title
"Prática de Diferenciação Pedagógica em Sala de Aula"

# data[].attributes.headline
Intervenções nutricionais para crianças com paralisia cerebral em países de baixo e médio rendimento: uma análise de scoping

# data[].attributes.subject
Intervenções nutricionais para crianças com paralisia cerebral em países de baixo e médio rendimento: uma análise de scoping

# data[].attributes.attachment_link.title
Intervenções nutricionais para crianças com paralisia cerebral

# data[].attributes.body
"Diferenciar é distinguir a diferença. Entende-se conscientemente que um grupo de pessoas, também em contexto escolar, é sempre heterogéneo. A organização faz-se em função desta heterogeneidade desenvolvendo a diferenciação pedagógica.
Abordamos a diferenciação pedagógica em mono- e pluridocência nos vários ciclos de ensino, incluindo no ensino superior. Percorremos a planificação cooperada, o trabalho a pares, a pesquisa diferenciada, o trabalho em equipa, as comunicações no grupo e os instrumentos de avaliação.
É feita a distinção entre diferenciação pedagógica e diversificação curricular, relacionando a diferenciação pedagógica com o currículo e o conhecimento na educação básica e na educação de adultos. Destaca-se o isomorfismo no projeto de aprendizagem em todos os contextos de educação e formação".

# data[].attributes.attachment_caption
Fundamental para o desenvolvimento adequado da criança

# data[].attributes.body
A inclusão é um dos princípios orientadores do sistema educativo português.
"A inclusão na comunidade e a qualidade de vida são objetivos comuns a todos os seres humanos". Nunes 2008, p.19
O acesso a uma educação inclusiva faz toda a diferença na vida das crianças e jovens. Já conseguimos o acesso a todos à escola sem distinção, agora é tempo de nos concentrarmos no ensino com mais qualidade e oferecer uma "resposta" educativa assente na equidade no respeito e acima de tudo na felicidade.
A nossa sociedade ainda não está preparada para receber as crianças/jovens com multideficiência, ainda há um longo caminho para percorrer. Para que isso aconteça é preciso mudar mentalidades e disponibilizar os recursos necessários. Ao potencializar o processo ensino aprendizagem, como elemento facilitador da inclusão social estamos a criar condições de participação numa sociedade mais igualitária e humanista.

A diversidade pode ser descrita através de características físicas tais como a cor da pele, dos olhos ou de cabelo.
A diversidade não depende somente da raça, da cultura, ou da etnicidade.
Compreender a diversidade é particularmente importante para os profissionais da educação devido à proximidade que criam com as crianças e com as famílias.
A diversidade dos alunos exige igualdade de oportunidades em termos de acesso à educação, multiplicidade de respostas no processo educativo.
A escola inclusiva é a escola onde todos aprendem com qualidade e facultam as ferramentas necessárias para a inserção de todos na sociedade garantindo que sejam autónomos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Tarefa 1.2 Conceito de muldideficiência e mapa conceptual Carla

# data[].attributes.attachment_link.title
Tarefa 2.1 Análise do vídeo sobre multideficiência Carla

# data[].attributes.body
O que é EASTIN ? É a rede europeia de informação sobre Produtos de Apoio para pessoas com deficiências. É o mais completo serviço de informações da web no setor, realizado graças à dedicação conjunta das várias Instituições que constituem a Associação EASTIN, e da Comissão Europeia que inicialmente contribuía financeiramente ao projeto. O coração da rede é o site Internet EASTIN www.eastin.info. O mesmo oferece uma gama completa de instrumentos de consulta no campo das tecnologias de apoio, em todas as línguas oficiais da União Europeia de forma facilitada e acessível. O site permite o acesso a informações completas e atualizadas a mais de 50.000 produtos disponíveis no mercado europeu, 5.000 empresas produtoras e distribuidoras, fichas monográficas e ideias ou sugestões para solucionar problemas da vida diária relacionados com deficiências.

# data[].attributes.headline
PECS and Critical Communication Skills Objectives

# data[].attributes.subject
PECS and Critical Communication Skills Objectives

# data[].attributes.attachment_link.title
PECS and Critical Communication Skills Objectives

# data[].attributes.headline
Livro: Tecnologias de Apoio para pessoas com deficiência

# data[].attributes.subject
Livro: Tecnologias de Apoio para pessoas com deficiência

# data[].attributes.body
Livro: Tecnologias de Apoio para pessoas com deficiência. https://www.acessibilidade.gov.pt/livros/tapd/html/index.html

Este livro é um texto introdutório à temática das Tecnologias de Apoio. As Tecnologias de Apoio são produtos, serviços ou práticas com vista à promoção da qualidade de vida das pessoas com deficiência. Pretende-se dar uma visão geral desta área científica multidisciplinar, caracterizar potenciais utilizadores e apresentar exemplos das Tecnologias de Apoio existentes atualmente no mercado, organizados por áreas funcionais (mobilidade, manipulação, comunicação, orientação e cognição). Descreve-se ainda o enquadramento legal da prescrição de Tecnologias de Apoio em Portugal. O livro destina-se a todos os profissionais da área da Reabilitação e do Ensino Especial, utilizadores finais e, em geral, a todos os interessados em Tecnologias de Apoio.

# data[].attributes.attachment_link.title
EXPERIÊNCIA PESSOAL CRIANÇAS E FAMÍLIAS COM NECESSIDADES (VÂNIA)[22524]

# data[].attributes.attachment_link.title
Tarefa 6.1 Avaliação da J. tendo em conta as várias dimensões[22507]

# data[].attributes.attachment_link.title
Tarefa 7.1 a Grelha de registo da avaliação centrada em atividades naturais

# data[].attributes.body
A frase escolhida foi: Vamos dançar?
Através dos gestos a colega conseguiu compreender a mensagem e decifrar a questão colocada. Esta experiência permitiu perceber as dificuldades que as pessoas possam sentir, mas que com algum esforço conseguimos comunicar.

# data[].attributes.body
Pista tátil - são dadas através do tato. A colega levou-me a desinfetar as mãos, ao longo do percurso guiou-me e foi dando pistas para realizar a tarefa.

# data[].attributes.body
https://av--int-em-multideficiencia.webnode.pt/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
© 2022 Escola Superior de Educação de Lisboa

Desenvolvido por Webnode

# data[].attributes.attachment_link.title
Avaliação e Intervenção em Multideficiência

# data[].attributes.headline
O nó do amor - Cada um de nós pode fazer a diferença na vida das crianças.

# data[].attributes.subject
O nó do amor - Cada um de nós pode fazer a diferença na vida das crianças.

# data[].attributes.body
Apresentação do trabalho de grupo - parte prática

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Uh-oh...

We couldn't load some important parts of our website. They may have been blocked by your firewall, proxy or browser set-up. Try refreshing the page or get in touch through our help center.

# data[].attributes.attachment_link.description
1 file sent via WeTransfer, the simplest way to send your files around the world

# data[].attributes.headline
Trabalho de Grupo - As TAC e multideficiência

# data[].attributes.subject
Trabalho de Grupo - As TAC e multideficiência

# data[].attributes.attachment_link.title
TECNOLOGIAS DE APOIO À COMUNICAÇÃO E MULTIDEFICIÊNCIA    Ana Carla Nogueira Nº2021174  Carla Andrade Nº2021607  Índia Marçal Nº2021236  Josiane Santos Nº2021001  PDF tt

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/drive/mobile/folders/1-1q4KjLY3ULKv4RirBSUgU-xt0p6nSlX

# data[].attributes.body
https://hist-multissensorial.wixsite.com/site

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Este site foi desenvolvido com o construtor de sites

.com

. Crie seu site hoje. Comece já

Sobre nós

Características

Vantagens

Como construir

História "A quinta!"

Galeria

Bibliografia

Contacto

Histórias Multissensoriais

# data[].attributes.headline
«Todas as crianças têm o direito de brincar.» Declaração das Nações Unidas dos Direitos da Criança (1959/reiterado a 1990).

# data[].attributes.subject
«Todas as crianças têm o direito de brincar.» Declaração das Nações Unidas dos Direitos da Criança (1959/reiterado a 1990).

# data[].attributes.body
Quando as crianças brincam, conhecem-se a si mesmas e aos outros. Descobrem o Mundo. Exercitam novas habilidades. Criam vínculos. Desenvolvem-se aos níveis cognitivo, psicomotor e afetivo. No entanto, as crianças especiais são confrontadas com obstáculos que as impossibilitam de usufruir destes momentos. É aqui que o Centro de Recursos para a Inclusão Digital (CRID), do Instituto Politécnico de Leiria (IPL), tem vindo a intervir, através da Campanha “Mil Brinquedos Mil Sorrisos”. Esta campanha tem entregue brinquedos adaptados a crianças especiais, que lhes possibilitam gozar de atividade lúdica e situações de brincadeira com outras crianças, favorecendo a sua inclusão na sociedade.

# data[].attributes.headline
UTAAC - uma resposta educativa a crianças com multideficiência

# data[].attributes.subject
UTAAC - uma resposta educativa a crianças com multideficiência

# data[].attributes.headline
Educação Inclusiva e Necessidades Educativas Específicas

# data[].attributes.subject
Educação Inclusiva e Necessidades Educativas Específicas