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Reticencias para trabajar lenguaje igualitario desde los propios compañeros, ponen como ar5gumento RAE y no entran en razón.
"Qué más queremos si ya las mujeres lo hemos conseguido todo".
Me han quitado la hora de igualdad que tenía el año pasado, es muy duro  trabajar sin tiempo, todo en casa, sin apopo desde los centros. La consejería debería hacer algo en este aspecto si quieren que sigamos con este proyecto por favor, tomen medidas.

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El alumnado masculino muchas veces se siente atacado al trabajar días como el 25 N o el 8 M, pero cuando se realiza un debate sobre éstas temáticas se observan ápices machistas que son los que debemos de reeducar para hacer ver que necesitamos una sociedad tolerante, con valores tan importantes como el respeto y la igualdad. El profesorado debería de estar formado y tener herramientas y desarrollar destrezas para poder afrontar estos temas y llevarlo a cabo al aula.

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Sobre todo noto resistencia del profesorado a trabajar temas de igualdad. Me llama mucho la atención como cada vez el profesorado es más reticente a trabajar e incluso proporcionándoles los materiales para trabajar con el alumnado. Considero que una buena función de coordinación donde se haga ver al profesorado que cuando se forma parte de un eje tan importante de la Red Innovas como lo es éste, se ha de asumir el compromiso de trabajo con el alumnado.

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El hartazgo del alumnado por la repetición de charlas sobre igualdad, violencia de género "otra vez.🥱".... pero a pesar de que hayan recibido las formaciones, se hayan hecho tutorías, etc... siguen reproduciendo comportamientos sexistas, desigualdad,  violencia de género 😞

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El hartazgo del alumnado por la repetición de charlas sobre igualdad, violencia de género "otra vez.🥱".... pero a pesar de que hayan recibido las formaciones, se hayan hecho tutorías, etc... siguen reproduciendo comportamientos sexistas, desigualdad,  violencia de género 😞

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Soy docente de Lengua y mi departamento, al completo, es tan academicista que rechaza el uso del lenguaje inclusivo porque "según la RAE ya el masculino es genérico e incluye al femenino, así que no hace falta desdoblar el lenguaje porque atenta contra el principio de economía lingüística". Da igual que se le explique que el uso del lenguaje inclusivo va más allá del desdoblamiento, porque ni escuchan los argumentos. Profesores y profesoras.

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Soy docente de Lengua y mi departamento, al completo, es tan academicista que rechaza el uso del lenguaje inclusivo porque "según la RAE ya el masculino es genérico e incluye al femenino, así que no hace falta desdoblar el lenguaje porque atenta contra el principio de economía lingüística". Da igual que se le explique que el uso del lenguaje inclusivo va más allá del desdoblamiento, porque ni escuchan los argumentos. Profesores y profesoras.

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Falta de sensibilidad y formación por parte del profesorado que no llega a comprender que siga habiendo discriminación por razón de género y que no considera importantes ni necesarias las acciones encaminadas a erradicar esa discriminación o a prevenir la violencia. Hasta el punto de negarse a realizar las actividades propuestas desde el PAT relacionadas con la igualdad. Y si el profesorado tiene esta actitud, no hace falta explicar qué recibe el alumnado.

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Falta de sensibilidad y formación por parte del profesorado que no llega a comprender que siga habiendo discriminación por razón de género y que no considera importantes ni necesarias las acciones encaminadas a erradicar esa discriminación o a prevenir la violencia. Hasta el punto de negarse a realizar las actividades propuestas desde el PAT relacionadas con la igualdad. Y si el profesorado tiene esta actitud, no hace falta explicar qué recibe el alumnado.

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Localizo la resistencia en la falta de información y formación, tanto del alumnado como del profesorado. Lo irónico es que al proponer talleres o plan de formación siempre hay rechazo por repetitiva. Pero estoy convencida de lo positivo que es para la coeducación repetir, repetir, repetir,...

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Localizo la resistencia en la falta de información y formación, tanto del alumnado como del profesorado. Lo irónico es que al proponer talleres o plan de formación siempre hay rechazo por repetitiva. Pero estoy convencida de lo positivo que es para la coeducación repetir, repetir, repetir,...

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En el alumnado cada vez existe más resistencia porque "los hombres también sufren violencia", "a los chicos sus novias también le controlan el móvil", etc. Desde hace unos cinco años estas respuestas son más frecuentes. No digo que antes no hubiera alumnado que lo pensara, pero ahora sí se sienten respaldados por una parte de la sociedad (y un partido político que propone lo mismo) para expresarlo en voz alta. Y lo que más me preocupa es que ya no hay tanto alumnado que alza la voz para rechazar esas intervenciones machistas.

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En el alumnado cada vez existe más resistencia porque "los hombres también sufren violencia", "a los chicos sus novias también le controlan el móvil", etc. Desde hace unos cinco años estas respuestas son más frecuentes. No digo que antes no hubiera alumnado que lo pensara, pero ahora sí se sienten respaldados por una parte de la sociedad (y un partido político que propone lo mismo) para expresarlo en voz alta. Y lo que más me preocupa es que ya no hay tanto alumnado que alza la voz para rechazar esas intervenciones machistas.

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Falta de sensibilización y formación del claustro

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Falta de sensibilización y formación del claustro

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La educación por roles de género, los diferentes lugares o ámbitos, las actitudes del profesorado frente a la coeducación….

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La mayor resistencia la encuentro entre el alumnado con los argumentos: el feminismo ya lo ha conseguido todo, las violencias  falsas en violencia de género y ni las mujeres se apoyan entre ellas. 

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La mayor resistencia la encuentro entre el alumnado con los argumentos: el feminismo ya lo ha conseguido todo, las violencias  falsas en violencia de género y ni las mujeres se apoyan entre ellas. 

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No soy feminista, porque las feminazis de ahora…
Mi madre trabaja en un juzgado y hay denuncias falsas

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Profesorado que cuestiona las decisiones que se proponen desde el eje de Igualdad, no incluye en sus programaciones dicha temática.

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Profesorado que cuestiona las decisiones que se proponen desde el eje de Igualdad, no incluye en sus programaciones dicha temática.

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Poca apertura del alumnado y profesorado. Parece como si estuviera de moda rechazar el feminismo y la igualdad.

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Sobre todo eso, profesorado sin perspectiva coeducativa que por desconocimiento obstaculiza los avances que hacemos dando al alumnado mensajes contradictorios (CEP NORTE TENERIFE).

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Continuos argumentos antifeministas o misóginos que el alumnado recibe en redes, youtube, tik tok... . Hay que contraargumentar de forma continua

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Continuos argumentos antifeministas o misóginos que el alumnado recibe en redes, youtube, tik tok... . Hay que contraargumentar de forma continua

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Alumnado(cada vez más) “las actividades visibilizan mucho a las mujeres y van dejando a los hombres  por debajo”
Docente: mi clase es feminista, no necesita actividades de este tipo”
En general, los discursos de odio han calado en la comunidad educativa y vemos afirmaciones, discursos, incluso cuestiones de convivencia que denotan falta de respeto por la diversidad.

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La principal resistencia es la propia concepción del término que tiene cada agente de la comunidad educativa.

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La principal resistencia es la propia concepción del término que tiene cada agente de la comunidad educativa.

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Alumnado de 1° ESO que ante una intervención para prevención de la homofobia reacciona ... "Si vienes a hablar de feminismo me voy"

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Ni formación, ni interés por parte de Equipos directivos, inspección…

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Ni formación, ni interés por parte de Equipos directivos, inspección…

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Falta de concienciación en profesorado y familias

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Avance de la ultraderecha en profesorado, alumnado y familias

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Avance de la ultraderecha en profesorado, alumnado y familias