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-Mora Ortiz Danna Paola.
-Perez Juarez Jazmie Yatziri.
-Sanchez Camargo Aremi Joselyn.

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5.2. Aspectos pedagógicos generales de la educación preescolar

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5.2. Aspectos pedagógicos generales de la educación preescolar

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Los modelos pedagógicos en la primera infancia.

J. De Zubiría define tres grandes grupos de modelos pedagógicos de acuerdo con su propósito fundamental:

Ø Los modelos tradicionales, que se proponen lograr el aprendizaje mediante la transmisión de información.

Ø Los modelos activos o de la escuela nueva, que ponen el énfasis del aprendizaje en la acción, la manipulación y el contacto directo con los objetos.

Ø Los modelos actuales que proponen el desarrollo del pensamiento y la creatividad como finalidad de la educación, transformando con ello los contenidos, la secuencia y los métodos pedagógicos vigentes.

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5.2. Aspectos pedagógicos generales de la educación preescolar

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5.2. Aspectos pedagógicos generales de la educación preescolar

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Los métodos de aprendizaje y sus estrategias están directamente relacionados con las bases teóricas de los modelos curriculares de los cuales parten, y en gran medida suelen incluso caracterizar a dichos modelos. Así, por ejemplo, en el modelo Montessori la forma en que un niño aprende es bien propia, e incluso para una persona no experta, fácilmente reconocible cuando entra a un centro infantil en que dicho modelo se aplica. Esto demuestra la interrelación estrecha entre la concepción psicológica del aprendizaje y su expresión pedagógica y metodológica.

Evidentemente los modelos pedagógicos implican las mismas interrogantes que se plantean a los currículos, solo que a un mayor nivel de generalidad y abstracción, por lo que en los mismos se establecen los lineamientos sobre cuya base se derivan posteriormente los propósitos y los objetivos.

Así, el análisis en cuanto a la selección, generalidad, jerarquización y continuidad de los temas, necesariamente tiene que establecer las pautas para determinar los contenidos y sus secuencias.

Un aspecto importante que aborda todo modelo pedagógico es la relación entre el educador, el saber y el educando para establecer sus principales características y niveles de jerarquización, lo cual, de alguna manera se trató en la unidad anterior. También debe delimitar la función de los recursos didácticos que se requieren para llevar a cabo su implementación.

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5.3.2 El juego dramático: imaginación y aprendizaje

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5.3.2 El juego dramático: imaginación y aprendizaje

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El Juego Dramático, como contenido esencial de enseñanza está señalado en el Área de Lenguaje, comunicación y Representación, entendida esta como un medio para el desarrollo de las capacidades expresivas y comunicativas de los niños y niñas,  tiene que ver con la utilización del cuerpo, sus gestos, actitudes y movimientos con una intención comunicativa y representativa.

1) A través de la Expresión Dramática los niños/as juegan sobre todo a representar personajes, situaciones o cosas.
2) En el caso de la Expresión Corporal se trata de que los niños/as puedan representar a través de su acción y movimiento determinadas actitudes, estados de ánimo, etc.

El Juego Dramático integra las dos manifestaciones y tiene un gran valor didáctico, ya que a través suyo entramos a un singular espacio abierto a la imaginación, a la creatividad, a la espontaneidad y al desarrollo afectivo, social e intelectual del niño/a. El Juego Dramático es especialmente importante en la Educación Infantil, ya que en estas edades, el niño/a no posee un grado de “competencia” en el lenguaje oral, por lo que su recurso fundamental y el vehículo esencial para la comunicación con los demás, es LA EXPRESION GESTUAL. Está capacidad es la que debemos estimular

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Se ha propuesto el concepto de disposición (o preparación) para la escolarización para referirse al conjunto de competencias que los niños deben tener al momento de ingresar a la escuela, para así aprovechar de esa experiencia y tener éxito en su trayectoria. Diversos estudios longitudinales han mostrado que las diferencias en el desarrollo cuando los niños comienzan la escuela impactan sus resultados educativos posteriores, incluyendo en las habilidades de lenguaje y la capacidad de atención. La idea de que algunos niños están listos para la escuela a los 4 o 5 años y otros no es controvertida. Así como algunos niños comienzan a caminar o hablar a diferentes edades, también pueden desarrollar las habilidades psicológicas y sociales necesarias para entrar a la escuela a diferentes edades.

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Se expone y analiza este concepto como un todo, que incluye todas las manifestaciones que se dan en la competición.
1. Acciones automatizadas, hace referencia a las estrategias que están previamente previstas utilizando un estilo de juego como recurso estratégico ante determinados tipos de oposición del adversario
2. Acciones colectivas, que se tratan de la manifestación más importante tanto en cantidad como en calidad de su actividad, y que hasta ahora no estaba contemplada de una manera sistemática en el ámbito del entrenamiento.

De este modo el entrenamiento, la competición, y el análisis de ambos, deben regirse y referenciarse a cada una de estas manifestaciones. Este aspecto requiere de nuevo de este conocimiento profundo por parte del entrenador antes de iniciar la planificación y las actividades propias de entrenamiento y las de competición.

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Los cambios que experimenta el niño al ingresar a la escuela tienden a ser sustanciales, así lo afirma García (2009), ya que el entorno es muy distinto al de su hogar donde él ocupa un papel central y la forma de comunicación con sus padres le brinda seguridad, no obstante al entrar a la escuela todo cambia, conoce a otros niños de su mismidad, así como nuevos adultos, cambia su espacio físico el cual le plantea nuevos retos y le demanda autonomía y socialización.

Cuando el niño logra adaptarse al contexto escolar, todo va a ser más fácil tanto para el niño, el docente o los padres, ya que le permitirá desenvolverse con mayor facilidad con sus pares y enfrentar situaciones novedosas. Sin embargo, el niño no debe sólo adaptarse al ambiente académico, sino que también necesita adaptarse socialmente y establecer relaciones y lazos de amistad con sus compañeros.

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El juego constituye una de las formas más importantes en las que los niños pequeños obtienen conocimientos y competencias esenciales. Por esta razón, las oportunidades de juego y los entornos que favorecen el juego, la exploración y el aprendizaje práctico constituyen el fundamento de los programas de educación preescolar eficaces.

El juego permite a los niños comunicar ideas y entender a los demás mediante la interacción social, sentando las bases para construir un conocimiento más profundo y unas relaciones más sólida,  el desarrollo y el aprendizaje son de naturaleza compleja y holística; sin embargo, a través del juego pueden incentivarse todos los ámbitos del desarrollo, incluidas las competencias motoras, cognitivas, sociales y emocionales.

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5.1. Ingreso a la Escuela: retos y expectativas en el niño.

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5.1. Ingreso a la Escuela: retos y expectativas en el niño.

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El período de adaptación escolar representa un gran reto social, afectivo y psicológico para el niño, durante este período es importante que exista un apoyo entre la institución, las maestras y los padre. Los niños muestran diferencias en su desarrollo cognitivo y socioemocional desde pequeños. Esto es normal, pues por diferencias genéticas y de la estimulación ambiental, no todos adquirimos las mismas capacidades exactamente a las mismas edades. Por ejemplo, es normal que algunos niños comiencen a dar sus primeros pasos a los 10 meses, mientras otros lo hagan sobre los 14. Para la especie humana esta variabilidad en talentos, preferencias y virtudes es una fortaleza, especialmente cuando funcionan de forma complementaria en grupos o comunidades.

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Un niño aprende poniendo a prueba sus habilidades, los hábitos y actitudes de los que lo rodean y su propio mundo. Un niño aprende más por el método de prueba y error, por medio del placer antes que del dolor, a través de la experiencia antes que de la sugerencia, y por la sugerencia antes que por la orientación.

Los niños en edad escolar con mucha frecuencia tienen habilidades motrices fuertes y fluidas. Sin embargo, su coordinación (en especial ojo-mano), resistencia, equilibrio y capacidades físicas varían. Las destrezas motrices finas también varían ampliamente. Estas destrezas pueden afectar la capacidad del niño para escribir en forma pulcra, vestirse de forma adecuada y realizar ciertas tareas domésticas, como tender la cama o lavar los platos.

Habrá diferencias considerables en estatura, peso y tipo físico entre los niños de este rango de edad. Es importante recordar que los antecedentes genéticos, al igual que la nutrición y el ejercicio, pueden afectar el crecimiento de un niño.
s por ello, que el proceso de adaptación del niño al contexto escolar representa en algunos casos un punto de ansiedad y temor, ya que por lo general es en la primera vez que él se separa de su familia, esto implica cierto desconcierto de su parte y de los padres, quienes experimentan la intranquilidad de la separación y la incertidumbre del bienestar de su hijo. Este proceso debe ser lento donde los padres juegan un papel importante en la forma en que el niño se enfrenta a esta nueva situación.

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Díaz, S. (2021, 20 enero). La curiosidad de los niños: así evoluciona en los primeros años y esto es lo que podemos hacer para. . . Bebés y más. Recuperado 8 de abril de 2022, de https://www.bebesymas.com/desarrollo/curiosidad-ninos-asi-evoluciona-primeros-anos-esto-que-podemos-hacer-para-potenciarla#:%7E:text=Los%20ni%C3%B1os%20son%20curiosos%20por,patente%20en%20la%20edad%20preescolar.

Espejo, S. (2019, 11 diciembre). Importancia de los juegos de roles basado en el enfoque vigostkiano. Compartir Palabra maestra. Recuperado 8 de abril de 2022, de https://www.compartirpalabramaestra.org/actualidad/articulos-informativos/importancia-de-los-juegos-de-roles-basado-en-el-enfoque-vigostkiano

Santamaría, M. (2021, 20 febrero). El pensamiento crítico en los niños. Guiainfantil.com. Recuperado 8 de abril de 2022, de https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/el-pensamiento-critico-en-los-ninos/

Desarrollo de los niños en edad escolar. (s. f.). MedlinePlus. Recuperado 8 de abril de 2022, de https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/002017.htm#:%7E:text=Los%20ni%C3%B1os%20en%20edad%20escolar%20son%20muy%20activos.,equipo%20apropiado%20y%20con%20reglas.

¿Está listo su niño para entrar al kínder? (s. f.). HealthyChildren.org. Recuperado 8 de abril de 2022, de https://www.healthychildren.org/Spanish/ages-stages/preschool/Paginas/Is-Your-Child-Ready-for-School.aspx

Guiainfantil.com. (2017, 21 marzo). La capacidad de aprendizaje de los niños. Recuperado 8 de abril de 2022, de https://www.guiainfantil.com/blog/educacion/inteligencia/la-capacidad-de-aprendizaje-de-los-ninos/#:%7E:text=Un%20ni%C3%B1o%20aprende%20poniendo%20a,antes%20que%20por%20la%20orientaci%C3%B3n.

Vásquez, A. (2019, 1 abril). Cómo la brecha de ingreso a la escuela impacta sobre el futuro de los niños. Primeros Pasos. Recuperado 8 de abril de 2022, de https://blogs.iadb.org/desarrollo-infantil/es/brecha-de-ingreso-a-la-escuela/

Zamora, A. E. J. (s. f.). LA ADAPTACIÓN ESCOLAR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS CON PROBLEMAS DE SOBREPROTECCIÓN. Scielo. Recuperado 8 de abril de 2022, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202017000400024

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5.4 Los primeros grupos: la familia y grupos mixtos 

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5.4 Los primeros grupos: la familia y grupos mixtos 

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La influencia de la familia, de los padres, el clima de comunicación, la comprensión, el afecto, la responsabilidad, la constancia, el ambiente es decisivo para que el niño desarrolle una personalidad integral, que vaya bien académicamente etc....

Esta conclusión está avalada por muchos expertos, pedagogos, psicólogos y profesores. Pero lo más curioso, es que recientemente, un trabajo ha demostrado por medio de técnicas de análisis estadísticos, que las variables familiares son más efectivas en el resultado académico que las variables escolares.

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Para enseñar a los niños a tener un pensamiento crítico, es muy importante:

- No imponer nuestros criterios y dejarles decidir con autonomía.

- Enseñarles a diferenciar lo importante de lo secundario.

- Enseñarles a analizar los pros y los contras, incitarles a preguntar y a estar bien informados, y para eso, debemos hacer que se desenvuelvan en un entorno donde fluya la curiosidad intelectual.

- Elegir temas que sean del interés de los niños, fomentar el debate, provocar la polémica, hacer muchas preguntas y dar diferentes respuestas, comparar y contrastar historias, y por supuesto, aunque se equivoquen, hacer que se sientan seguros reforzando su confianza para que tengan una personalidad propia y sean responsables a la hora de tomar decisiones.

- Es esencial realizar tareas en grupos y que les quede claro que no pasa nada por tener otro punto de vista y no estar de acuerdo con la opinión de los demás. Además aprenderán a desarrollar valores como la igualdad, la tolerancia, la empatía: si quiero que los demás tengan en cuenta mis sentimientos, yo debo tener en cuenta los sentimientos de los demás.

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Cómo potenciar la curiosidad de los niños

Potenciar su curiosidad repercutirá de forma positiva en su creatividad y en el desarrollo del pensamiento crítico, dos de las habilidades fundamentales para su vida adulta.

Pero, ¿cómo podemos potenciar la curiosidad en el niño? Os dejamos algunos consejos:

·     Darle libertad para explorar, sin limitar su movimiento ni condicionar su juego.

·     Procurar al máximo el contacto con la naturaleza, pues es una de las mejores formas de fomentar el aprendizaje, la creatividad y la curiosidad innata de los niños.

·     Permanecer siempre a su lado para guiarle de forma respetuosa cuando lo necesite, sin presionar.

·     Responder a todas sus preguntas de forma sincera, adecuando la explicación y vocabulario a su edad y entendimiento. Si en algún momento se desconoce la respuesta o simplemente no se tienes claro cómo abordarla, explicárselo con naturalidad  por ejemplo ("ahora mismo mamá no sabe cómo responder a tu duda. Déjame que investigue sobre ello y hablamos después") y abarca el tema más tarde, aunque el niño no vuelva a reclamarlo.

·     Fomentar el espíritu crítico del niño animándole a encontrar algunas respuestas por sí mismo, a formarse una opinión sobre un tema o a buscar la solución a un determinado problema.

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Como padres, pueden tener un papel activo en la implementación de estas habilidades. ¿Cómo?  Animando a los niños a desarrollar el juego de roles poniendo a prueba su imaginación.  Se puede emplear lo siguiente.

1. Utilizar cuentos

2. Darles muñecos y marionetas

3. Crear cajas de materiales

4. Darles tiempo libre

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¿Cómo ayuda el juego de roles en la educación de los niños?

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¿Cómo ayuda el juego de roles en la educación de los niños?

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1. Aprenden sobre ellos mismos y el mundo que les rodea

2. Les ayuda a procesar cosas nuevas, confusas o que les asustan

3. Desarrollan sistemas de pensamiento social complejos

4. Cultivan la inteligencia social y emocional

5. Sintetizan el conocimiento y las habilidades

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5.5 Curiosidad infantil y pensamiento reflexivo 

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5.5 Curiosidad infantil y pensamiento reflexivo 

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Los niños son curiosos por naturaleza, y a medida que van creciendo, su curiosidad sobre el mundo que les rodea les lleva a investigar y hacer continuas preguntas para saber más. Es importante que los padres sepamos manejar y atender esta curiosidad innata, que se hace especialmente patente en la edad preescolar.

Por otro lado, el pensamiento crítico es el análisis y evaluación de la información que recibimos. Debemos tener en cuenta que, cuando pensamos nos formamos ideas en nuestra cabeza que relacionamos para poder valorar una situación determinada. La capacidad para reflexionar y razonar de una manera eficiente nos llevará a tomar decisiones y a resolver problemas con éxito, por eso, cuanta más información tengamos mejores resultados obtendremos.

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5.3.3 El juego de roles: su función y utilidad 

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5.3.3 El juego de roles: su función y utilidad 

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El juego de roles es una actividad cuyo objeto en el desarrollo afectivo del niño es proporcionarle oportunidad de ensayar sus conductas de adulto; es una actividad pedagógica en la que, a partir de la experimentación con su entorno, los niños forman sus propios conceptos sobre la realidad. Mientras exista más interacción entre pares el aprendizaje será más fructífero, porque entre ellos se resuelven ciertos problemas para poder jugar y se ponen en práctica las normas de convivencia.

Se puede observar que mientras más interacción se genere entre nuestros niños(as) y mientras les brindemos las oportunidades necesarias, ellos pueden lograr muchas capacidades. En ello, el papel del maestro es muy importante, su motivación, dirección, dedicación y afecto entregado a cada uno será pieza clave para la experiencia de aprendizaje de nuestros estudiantes.