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schnelle Erfogle & gute-sehr gute Leistungen im Fach Deutsch

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"Ich bin gut in Deutsch"

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Weiterhn konstant sehr gute Leistungen im Fach Deutsch (wechselnd in Mathematik, Sachunterricht, ...)

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Gute-sehr gute Leistungen im Fach Deutsch; Interesse und gute-sehr gute Leistungen im Fach Englisch

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"Ich bin sprachlich begabt"

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Wahlpflicht Kurs Französisch (anstelle von Mathe-Physik-Informatik/ Bio-Chemie/...)

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Dritte Fremdsprache Niederländisch in der Oberstufe; Leistungskurse Deutsch und Englisch

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Studium Englisch/ Niederländisch

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DaF/DaZ Studium

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"gute Schülerin"

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überall gleich verteilt gute Noten ausser in den praktischen Fächern wie BG, TTG etc.

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Ich bin schulisch gut. In der Familie die jüngste von 4 Schwester -> SK ich kann nicht viel, hinke immer hintendrein.

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Nicht zurechtkommen mit einer starken Bezugsgruppe, nicht nur leistungsmässig, sondern vor allem in Bezug auf das eigene Selbstkonzept ("ich kann nichts")

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hoher Stellenwert Schule

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Weiterhin gute Noten, Gymi-Prüfung nicht bestanden in der 2. Sekundarschule.

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Gute Leistungen => man geht ins Gymnasium

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gute - sehr gute Leistungen in allen Fächern

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Gute Leistungen und Erfolge in allen Fächern --> Empfehlung der Primarlehrperson fürs Gymnasium

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Leistungen: alle Fächer gute Leistungen
SK: Ich bin eine gute Schülerin.

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"Ich bin gut in Lernen."

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"Ich bin gut in der Schule, ich gehe gerne in die Schule, ich möchte die Sek A besuchen."

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Selbst auf dem Gymi keine grosse Anstrengung empfunden, alles lief wie von selbst --> schnell das Bild bekommen (und von anderen vermittelt bekommen) , ich habe es einfach drauf

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Gute Leistungen in Deutsch, schlechte Leistungen in Mathematik

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1. & 2. Klasse schlechte Mathematikleistungen --> Förderunterricht (soz. Bezugsnorm hat gewechselt) --> "Ich bin gut in Mathe"

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"Starke" Klasse im Langzeitgymi
"Schwache" Klasse im Kurzzeitgymi

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Gute Schülerin, besonders D & NMG & BG

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Leistungen: Vor allem in sprachlichen Fächern sehr gut, andere Fächer auch gut.
SK: Ich bin sprachlich begabt.
--> Wiederum grösseres Interesse dann auch in sprachlichen Fächern

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Mittlere Leistungen im Gymnasium und tiefe Erwartungshaltung bezüglich der Leistungen von Seiten der Lehrpersonen und Eltern --> mittleres Selbstkonzept

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Geschwisterkonstellation: älterer Bruder hat es drauf, hat gute Noten; ich selbst vergleiche mich mit ihm, trotz ähnlicher Leistungen immer ein schlechteres Bild von mir selber

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"Ich bin gut in sprachlichen Fächern und schlecht in Mathe."
--> Entscheid Gymnasium mit Schwerpunktfach Latein

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Selbstkonzept Mathe " Ich bin gut" ist geblieben --> Leistungen Mathe sind sehr gut geworden --> Plötzlich Klassenbeste

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Zwillinge, Junge und Mädchen
Selbstkonzept Junge: Ich bin gut in Mathi (abgeklärte Hochbegabung in Mathi).
Selbstkonzept Mädchen: Ich bin halt nicht so gut in Mathi, aber dafür gut in Deutsch.
Wurde von den Eltern so gestützt, war ganz fest verankert.

Leistungen des Mädchens zunächst ganz klar so, gut in Deutsch, mittelmässig in Mathi. Aber im Verlauf der 1./2. Klasse wurde auch das Mädchen stärker in Mathi (Fokus, sie wollte sich verbessern) und schlussendlich hat sich ihr Selbstkonzept geändert in "Ich bin zwar nicht so gut in Mathi wie mein Bruder, aber ich bin schon auch gut."

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Gutes Selbstkonzept und gute Leistungen

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Gute Leistungen in D, Mathe von Jahr zu Jahr näher zu genügend.

SK D hoch, SK M tief

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Leistungen: Deutsch, Französisch sehr gut.
Interesse v.a. für sprachliche Fächer (Ausnahme: Englisch), daher dann auch Freifachwahl Spanisch.
SK: Ich bin in denjenigen Fächern gut, die mich auch interessieren.

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G1-G3: 1. oder 2. Platz in einer private Schule
G4-G6: der gleiche Fall, aber mit mehr Konkurrenz

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Gute Leistungen in Sprachfächern, wenig Interesse für Mathematik und Naturwissenschaften

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Aufgrund der mittleren Leistungen und Empfehlungen der Lehrpersonen aufgrund des Hintergrundes Wahl eines Studiums an Hochschule. --> sehr gute Leistungen aber trotzdem mittleres Selbstkonzept --> Vergleich mit ehemaligen Mitschüler*innen