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El desafío de gestionar y acompañar en pandemia

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El desafío de gestionar y acompañar en pandemia

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Sin duda alguna marzo de 2020 quedará registrado como el inicio de una nueva etapa en el sistema educativo. La pandemia interpeló las prácticas de la enseñanza y visibilizó el nivel de alfabetización digital de la comunidad educativa. Lo que hasta el momento era una invitación a incorporar en las aulas en integrar en nuestras propuestas de enseñanza, se convirtió en la necesidad de ser la única vía donde pudiéramos dar una clase, tener un encuentro con estudiantes y docentes y que juntos aprendiéramos este nuevo escenario que no sólo era educativo, sino que estuvo atravesado por la incertidumbre del contexto social del aislamiento, el miedo al contagio y la inestabilidad económica.

En esta cartografía tuvimos que andar nuestro viaje y agradecí mi formación en Educación y TIC. EN el colegio habíamos comenzados hacía un par de años el uso de aulas virtuales en el espacio de Informática, con la intención de progresivamente ir incorporando el uso a otras materias para comenzar a realizar una enseñanza a nivel institucional que nos permitiera tener espacios de colaboración y propuestas de enseñanza de aula invertida. Algunos docentes ya usaban de manera particular algunos entornos virtuales, y la intención estaba puesta en tener un mismo espacio de comunidad de aprendizaje virtual.

El viernes anterior a la medida del gobierno de suspender las clases, y ante los rumores previos, organizamos toda la escuela con Edmodo, y lo informamos a las familias. Cuando recuerdo el momento, no puedo creer cómo en una mañana pudimos hacer semejante trabajo coordinando con el encargado de medios, y el equipo de preceptores. Así comenzamos con un camino que nos llevó por la capacitación en el entorno y así se fue sumando la necesidad de tener encuentros sincrónicos por Zoom, Meet, Jeetsi meet, etc. Desplegar toda la creatividad en el acompañar y sostenern-nos en un contexto diferente. Acompañar en el asesoramiento docente sobre el uso de herramientas digitales y elaboración de recursos educativos, desde hacer un power point, editar un video, subirlo a Youtube, enlazarlo en el aula, que no pesara mucho, ¿cuál editor usar?; hacer devoluciones con Talk&Comments hasta usar diferentes aplicaciones como Canva, Genialy, Poowtoon, búsqueda de material, etc. Etc. Por otro lado la comunicación con las familias tuvo que reordenarse y tambi{en usar estos mismos medios y recursos para lograr entrevistas, reuniones de padres de cada curso, inscripciones por Zoom, readaptar la comunicación institucional a este contexto. Hoy parece natural usar un celular y desde el auto o desde la oficina participar de una reunión de padres. En esta comunidad educativa, con sus particularidades y pertenencia socio-económica, se vio afectada y necesitó alfabetizarse digitalmente.
Natacha Gutiérrez Alarcón

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La singularidad de lo grupal en lo virtual

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La singularidad de lo grupal en lo virtual

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Partiendo de la premisa de que es imposible replicar en virtualidad aquello que se realiza en presencialidad, fue necesario volver a re-pensar el aula y las propuestas didácticas.
Trabajo con estudiantes sordos y oyentes, y el desafío se encontraba en diseñar materiales accesibles y estrategias que generen aprendizajes genuinos, y sean generadoras de zonas de desarrollo próximo.
Soy bastante curiosa en cuanto al uso de tecnologías y la inclusión de experiencias innovadoras.
Las herramientas que más utilicé fueron el Zoom, el Genially, Padlet, Mentimeter, el InShot (para accesibilizar los videos en LSA), CANVA y algunas apps para crear juegos.
El contexto permitió que pudiera repensar la práctica, diseñar materiales con herramientas novedosas, y seguir reafirmando y sosteniendo que, independientemente del formato o el medio, el aprendizaje, sin duda, se construye socialmente.
Saludos!
Agostina D'Angelo

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Soy bastabte curiosa de la tecnología, inspiración que me llegó trabajando con jóvenes, aprendí mucho con ellos. Había incursionado en el mundo de la gamificación 4 años antes de la pandemia y me pasaba que eran muy pocos los espacios para poder implementarlo. Pero con la pandemía eso cambió e incluso esos conocimientos me permitieron conseguir nuevos trabajos en el ambito de la educación formal como en el trabajo con organizaciones.
Una herramienta que me resulto muy útil para presentaciones 3D, que tiene una sensación más inmersiva es Emaze que incluso permite embeber otras aplicaciones  de gamificación para poder proponer una actividad integral.
El mayor desafío es mantener el claro el "para qué"en el momento de planificar y comprender la lógica de cada espacio donde se desarrolla la propuesta. Algo que aprendí es que no es bueno querer reprodicir los modos de la presencialidad a las propuestas virtuales y viceversa.
Personalmente lo que rescarto de la pandemia es que obligó a acercarnos más a la ténología y sus herramientas como nuevas oportunidades de combinar espacios de aprendizaje.
Esa curiosidad de la que hablaba en un principio es el gran motor, también como docentes para mejorar nuestras prácticas y seguir aprendiendo, animarse, probar, amigarnos con el error y disfrutar de los desafíos, claramente nos enriquece.
Vanina Figule

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Sin duda que la pandemia nos sacudió a todos, y nos hizo reflexionar nuestra forma de enseñar y aprender. Llegó de forma inesperada, y cada uno tuvo que afrontarla de la mejor manera posible, aún no estando preparado. En mi caso particular, como docente, me forme en un modelo semipresencial, por lo cual el uso de las plataformas educativas no eran nuevas para mí, y reconozco que me gustan mucho porque nos abre un abanico de posibilidades para poder transmitir conocimientos de una forma muy atractiva para los estudiantes. Pero sin duda, esto lleva mucha planificación, capacitación, tiempo que cada uno tiene que disponer para poder llegar a cada uno de nuestros alumnos, superando los obstáculos que se interponen.
Durante la pandemia, utilice la plataforma CREA, la cual me parece muy adecuada ya que brinda muchas herramientas para trabajar, subir materiales en diferentes formatos, crear foros de discusión, crear evaluaciones de todo tipo, realizar conferencias, llevar un control de las calificaciones entre muchas cosas más. Hoy en día, aunque estemos en una presencialidad plena, sigo apoyando y motivando a mis alumnos para que trabajen de forma virtual, porque aunque ya no es obligatorio, a mi entender es muy necesario.
Saludos
Carol González

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La vida, la realidad y la actividad  académica nos ponen desafíos constantes, los cuales nos obligan a salir del confort de lo conocido, con ello a superarnos y a crecer. Es así que en el reciente contexto de pandemia me obligo a trabajar desde mi casa, a familiarizarme con nuevas aplicaciones de la tecnología, tanto desde el rol docente como el de estudiante. Como docente  el recurso que utilicé para dictar clases, fue la plataforma Zoom. En un principio fue una tarea difícil, por la falta de experiencia, reconociendo tener un cierto apego a las prácticas tradicionales;  caminar por los bancos mientras se expone, observar a los alumnos para hacer lectura del lenguaje corporal y  el  monitoreo constante del clima áulico. De ello el mayor de las dificultades para imprimir un ritmo a las clases e intentar mantener la atención de los alumnos fue ese, no tener feedback inmediato, en parte por de los problemas de conectividad, por falta de audio o la resistencia del uso de las cámaras por parte de los alumnos. Luego al lograr romper con esta resistencia, llegué a abrazar la propuesta educativa, como otro desafío que me permitió apreciar y valorar, el uso de las herramientas y algunas de las ventajas que proponía. El uso de la plataforma nos obligó a prácticas de comunicación respetuosa y eficaz, a hablar de  a uno por vez. Algo tan simple, como pocas veces practicado, cuando el tema despierta interés, motiva y apasiona. Otra de las ventajas en la que me gustaría reparar es en la posibilidad de tener frente a cada alumno el materia que el docente proyectaba o compartía. No son todas luces en esta experiencia, me refiero a que el uso de estos recursos didácticos dejó en evidencia que no todos tenían las mismas posibilidades de acceder a las clases. Es para mí necesario resaltar, que en este aspecto se vieron más marcadas las diferencias de acceso a algunos recursos, como seré a dispositivos de determinada calidad, y a la red. Por cuanto la calidad de las clases que recibían, era directamente proporcional al dispositivo con el cual contaban y la conexión a la red internet. No obstante esta experiencia obligada me hizo que sea un docente mas completo y segura en la utilización de las nuevas TIC´S.

Elizabeth Santillán

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Cuando nos tiramos al agua sin saber nadar...

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Cuando nos tiramos al agua sin saber nadar...

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La pandemia nos presento diversos desafíos. En mi caso, realicé la última practica docente el pasado 2021. En el intento de trabajar a través de zoom, tuve que reinventarme. Si bien mi formación docente no estuvo encarada para trabajar en la virtualidad, era una realidad que debía trabajar en este formato. Esta situación me llevó a buscar páginas, ideas, recursos y nuevas formas de integrar contenidos para interactuar con los estudiantes a través del pc. De todas las herramientas utilizadas, destaco Kahoot, Genially, Wordwall y educaplay. Cabe menionar que los estudiantes que si tuvieron posibilidades de conectarse a clase trabajaron y aprendieron, el problema fue cuando volvimos a la presencialidad y se integraron quienes no habían tenido acceso hasta el momento. Es por esto que nos tiramos al agua y a pesar de que no sabíamos nadar, tuvimos que aprender a hacerlo, todos.

Sophia Delorrio.

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Si tuviera que pensar en un recurso que utilizamos chicos y grandes en casa, durante este periodo, fue sin duda Zoom.
Me sorprendió que lo que antes hubiera parecido imposible, se lograba: conectar a través de una pantalla y aprender sin estar físicamente presente. Recuerdo muy bien como mi hijo de menos de dos años se emocionaba cada vez que veía a su maestra de estimulación en la pantalla y aún a su corta edad, por unos minutos la escuchaba atentamente. También en 2020, por primera vez di clases de inglés por zoom y si bien encontré retos, también rompí el paradigma sobre la necesidad de la "presencialidad" para el aprendizaje. Recordando que "somos las personas las que determinamos cómo, cuándo y para qué se usa la tecnología".

-Andrea Morales

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Adjunto un audio (me quedó medio bajo de volumen, recomiendo escucharlo con auriculares).
Por otro lado, dejo el nombre de los recursos digitales utilizados para hacer las videolecciones: Genially, VokoScreen (también puede ser ScreencastOMatic)

Jorge Suárez

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El 20 de marzo de 2020 nos despedimos en el aula de la escuela, pensando que en una semana nos volvíamos a ver. Se llevaron un trabajo práctico para hacer en casa y conversarlo a nuestro regreso.
Pero resulta que tardaríamos un año en volver a vernos personalmente.
Nos encontramos diariamente en nuestra clase virtual por videollamada de Wasahap. Ninguno de mis alumnos tenía computadora y los celulares que había en cada casa eran modelos viejos que no nos permitían conectarnos por Meet o Zoom. Lo intentamos muchas veces, pero no pudimos.
Nuestras clases duraban 1 hora. Tuve que hacer dos grupos porque la videollamada no permitía más de 4 o 5 participantes (dependía de la versión de la app que cada uno tenía). Nos fuimos dando cuenta que si éramos muchos en la videollamada no podíamos ver con claridad las manos. Y necesitábamos vernos las manos, porque nuestro idioma es la LENGUA DE SEÑAS ARGENTINA (LSA).
Mis materiales durante todo ese año fueron recursos muy caseros. No podíamos compartir pantalla así que escribía en una hoja lo que íbamos a leer grupalmente. Mis alumnos no tenían manera de imprimir nada de lo que les mandara y podían abrir sus mails solo en el celular de sus padres (que compartían también con sus hermanos).
Así que nos esforzamos por no perder el contacto diario. Que cada niño pudiera tener una hora en donde hablar en su idioma. La mayoría de los niños sordos nacen en familias oyentes que no hablan, o hablan muy poco la LSA. Esa hora en que nos encontrábamos por videollamada era muy valiosa. HOUSTON, TENEMOS UN PROBLEMA... la lengua en que se imparten los conocimientos no es la misma lengua que se lee y se escribe. Asi que me armé un rincón en mi casa en donde me grababa diariamente leyendo una novela en LSA. Y editaba el video junto a imágenes y algunas palabras para luego sacar el vocabulario nuevo con la app INSHOT. También utilicé MOBBYT para hacer trivias o multiple choise para repasar algunos temas. Me filmé (y edité) dando contenidos de historia y geografía utilizando una app llamada VIDEOSCRIBE.
Dramaticé un montón; fui la actriz principal y la de reparto a la vez... fui protagonista y antagonista. Usé todas las pelucas, sombreros, disfraces y maquillaje que había en mi casa.  Y gracias a Dios por el bendito YOUTUBE, que nos permitía subir nuestras producciones de video con subititulado de manera privada. Se convirtió en nuestra mesa de trabajo, nuestra biblioteca virtual de materiales en LSA.
Y lo logramos... cuando quisimos darnos cuenta habíamos leído varios textos (en ambas lenguas) literarios, informativos, históricos sobre la declaración de los Derechos Humanos, los derechos del niño y el adolescente y la vulneración de los mismos alrededor del mundo.
Y nos volvimos a encontrar un año más tarde, en la misma aula donde nos habíamos despedido...y nos dimos un abrazo muy fuerte, con barbijo y mucho amor. A pesar de todas las barreras, aprendimos un montón de cosas. Y superamos toda aquella dificultad que nos empantanó el camino.

María Amelia Ferrari.

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La verdad que de por sí soy bastante amiga de la tecnología. Me gustaba ya previo a la pandemia incluir diferentes recursos tecnológicos en mis clases y enseñarles a mis alumnos a sacar provecho de la tecnología y del internet como herramienta para aprender y poder seguir estudiando. Como docente de inglés les explicaba la facilidad que tienen ahora de -por ejemplo- entrar a un diccionario y chequear como pronunciar una palabra (solo haciendo click en el parlante) para preparar una presentación oral, eso en la época de las cavernas -bromeo- no existía y teníamos que recordar lo que la profe nos había dicho.

Sin embargo, durante la pandemia me vi obligada a hacerme el tiempo que nunca tengo para investigar muchos más y diferentes recursos. Estos recursos iban a cumplir una función bastante diferente a la que cumplían durante la presencialidad, ya que en algunos casos iban a sustituir mi presencia, mis expresiones corporales, mi forma tradicional e comunicarme y enseñar.

Los que aprendí a usar y sigo usando hasta ahora en la presencialidad (y les enseño a ellos a usar) son: Canva, #inshot y Flipgrid para la realización de presentaciones. Considero que el manejo de recursos audivisuales es una habilidad que nuestros estudiantes deben trabajar, les permite ser creativos, detallistas, enfocarse en el trabajo, en lo que quieren mostrar, etc.  Flipgrid me pareció excelente durante la pandemia ya que ellos postean videos sobre un tema propuesto por la/el docente y se pueden ir contestado  entre ellos con otros videos, comentar, o likear el video del o la compañera/o.

Padlet también me acompaña desde la pandemia y Kahoot no falta para hacer revisiones en clase, o presentar un tema.

A su vez, a medida que iban surgiendo situaciones había que ir buscando soluciones. Por ejemplo, cuando no querían hacer una video presentación porque les daba verguenza filmarse, les enseñé a usar voki.com para que hicieran su presentación a través de un avatar.
Otro recurso que me encantó es el sitio storyboardthat.com que permite crear comics en diferentes escenarios. Se puede trabajar casi desde cualquier asignatura allí.

Sin embargo con la pandemia una vez más quedó en evidencia las desigualdades en cuanto a acceso a recursos para poder seguir aprendiendo y enseñando en la virtualidad; y la falta de alfabetización digital que tienen muchos de nuestros alumnos a los que muchas veces mal llamamos "nativos digitales".

Jessica Hagopian

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La pandemia, nos interpeló desde los diferentes  roles que  tenemos en el sistema educativo. En particular me tocó acompañar   a los docentes de una escuela técnica. ¡Todo un desafió!. Apelando a la consigna, comparto desde el  1er enfoque del oficio del docente,  una herramienta usada en unos talleres virtuales ante la demanda de los Profes, al momento de preparar sus clases. Necesitaban " herramientas", tensionar los medios tradicionales por otros/as.

Desde mi rol, observé esos talleres como espacios de valorar la tarea ( escuchando a colegas) y descubrir nuevos modos a lo que ya se hace/ hacía ( desde la recreación educativa, aporte lúdicos y por otro lado con plataformas y herramientas digitales).
Como anécdota,  nos interpelaba la cuestion de " las herramientas digitales". Pues el colegio, en  zona rural, no siempre tenia luz, y ni hablar WiFi! .
Nos queda pensar que de esos medios para garantizar la enseñanza, en este caso en una escuela agraria, aun pueden ser "significativos" al retornar la presencialidad.

Por otro lado, Algunas de las App de la presentación de genially fueron muy usadas. Por ejemplo el diseño de carteleras educativas,  hechos en banners para sectores de la escuela, diseñada por medio de canva y por los estudiantes.

Silvina Caputo

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Herramientas digitales

Taller para educadores/as

Empezar

Presentación

¿Qué desafíos se presentan para garantizar la continuidad pedagógica mediada por las pantallas ?

NUBE DE PALABRAS. Es un generador de nubes de palabras online gratis. Puede verse un conjunto de palabras que se quieran destacar. Se desacarga en varios formatos: .jpg . png.No necesita registro para inicio de sesión.

+ info

Ejercicio

Utilizar los nombres del plantel docente de nuestra escuela para realizar una nube de Palabras

Podés personalizar tu nube con formas, temas, colores y tipografías. También puedes editar el tamaño de la nube y el de la sparación entre las palabras. Cuando estés conforme con el resultado, guarda la imagen y compártela online.

Nombres

HERNANMARIANOROSINASERGIOGUADALUPESILVINAPATRICIAMARCELINAALEJANDROVLADIMIRFACUNDOGUILLERMINADARIOADRIAN VIVIANAFERNANDOGABRIELGASTONHORACIOALEJANDRAJOSEMARIANAANDRESHERNÁNVICTORIALEANDROLUISJORGELINAEUGENIACRISTINAHORACIOSERGIOLUCRECIAOSCARPAULAVICTORIAPAREDES JACQUELINEEUGENIALEONELSOLEDADDIEGOWALTERBENJAMINSALVADORALBERTOANACARINALUCIAMARIAPATRICIOADRIANJOSÉANDRÉS

Recursos en Educación Física

Vladi, nos comparte su experiencia a traves de las pantallas . También un video : Desafío habilidades motrices.

Sala de escape

El profesor Diego nos comparte la experiencia de Sala de Escape por Geniallly

Herramientas digitales para crear actividades

01. WHEEL OF NAMES

02. JIGSAW PLANET

03. WORD WALL

04. EDUCAPLAY

05. CANVA

06. PIXTON

07. PADLET

08. LINO

09. KAHOOT

10. MENTIMETER

Wheel of namesCrea ruletas, con textos, números, preguntas e imágenes.No necesita inicio de sesión

CanvaCrea diversos diseños digitales.

Kahoot y Quizizz permiten crear juegos de trivias/encuestas para participar a traves de dispositivos electrónicos.Requieren inicio de sesión

Ejercicios: jugar, diseñar y crear

Herramientas digitales para creación de materiales

01. PRESENTACIONES GOOGLE

02. CALAMEO

03. PREZI

04. GENIALLY

Herramientas para presentaciones

06. CANVA

05. EMAZE

01. PIKTOCHART

02. INFOGRAM

03. CREATELY

04. VISUALLY

05. VENNGAGE

06. EASEL.LY

Herramientas para infografías

01. PADLET

02. MURAL

03. MIRO

04. ZITEBOARD

Herramientas para muros colaborativos

05.JAMBOARD

08. LINOIT

01. ATUBE CATCHER

02. POWTOON

03. CLIPCHAMP

04. ANIMOTO

05. KIZOA

10. MÚSICA LIBRE DE DERECHOS

Herramientas para edición de videos

011. FORMULARIOS DE GOOGLE

02. FLUBAROO

03. NAIKU

04. OBSURVEY

05. POLL EVERYWHERE

6.QUIZIZZ

Herramientas para cuestionarios online

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App

Ejemplo de Aplicación de celular : Comé + plantas de la cocinera argentina Narda Leppes y la empresa Microsoft . La app utiliza inteligencia artificial y permite escanear con la cámara del celular frutas y verduras, identificarlas y proponer formas similares de comerla, recetas.Detecta hasta 90 frutas y verduras diferentes y brindar todo tipo de información útil, cómo cocinarlos y en qué combinaciones podrían funcionar. Es gratis.

Gracias

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EAS- TALLER HERRAMIENTAS DIGITALES by Alejandra S Caputo on Genially

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Herramientas digitales Taller para educadores/as Empezar Presentación ¿Qué desafíos se presentan para garantizar la continuidad pedagógica mediada por las pantallas ? NUBE DE PALABRAS. Es un generador de nubes de palabras online gratis. Puede verse un conjunto de palabras que se quieran destacar. Se desacarga en varios formatos: .jpg .

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Es la palabra que abraza que aloja el tiempo de aprendizaje profesional acontecido durante el 2020 y 2021.
Y de pronto lo inevitable, quedarnos dentro sin posibilidad de salir...esto me lleva a pensar en la interacción dinámica y constante entre el adentro y el afuera. En la escuela, en la comunidad, en casa
No nos quedó otra que Mirar hacia adentro
Así empezamos a indagar el entorno y el interior. La necesidad de buscar lenguajes comunicativos en el entorno virtual y el desafío mayor Diseñar Recursos y materiales para el nivel inicial.
Las videoconferencias estuvieron a la orden del día, ampliar nuestro conocimiento sobre las app de google, indagar el uso de classroom.
El uso de plataformas como genially y canva nos ampliaron horizontes dándonos la posibilidad de desarrollar habilidades individuales, que vinieron para quedarse.
Usar herramientas de interacción como Mentimeter y Kahoot habilitaron espacios para la reflexión utilizando disparadores visuales y lúdicos dinámicos haciendo que los tiempos atencionales, sobre todo con adultos, se focalizaran sobre el tema a desarrollar.
Creo que mirar este tiempo desde la perspectiva de OPORTUNIDAD me permite ampliar horizontes

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Estuve estos días intentando recordar qué recursos utilicé en estos años singulares que irrumpieron en nuestras vidas. Parecía que no podía recordar nada hasta que nos pusimos a hablar con un colega del tema. Surgió la cuestión porque hoy tenemos presencialidad pero nuevos desafíos que requieren retomar recursos valiosos que surgieron en pandemia. En nuestro instituto tenemos estudiantes que vienen de lugares distantes y tienen problemas de transporte. Nos piden clases híbridas y allí vamos dispuestos a hacer frente al desafío que nos toca este año.
Así empecé a recordar los valiosos recursos con los que pude conectar con los estudiantes. Además de Zoom y Meet con las posibilidades de compartir pantalla y socializar las producciones de todos, armé un Sitio utilizando Google Sites. Allí subía clases, textos, actividades, videos y consignas. También filmaba clases cortas y luego las subía a Youtube. Los estudiantes muy agradecidos de poder contar con la posibilidad de escuchar el material en cualquier momento. Aprendí a usar CANVA  y diseñar infografías PADLET cómo en este caso. Los grupos de WhatsApp proliferaron en mi teléfono y siguen siendo muy efectivos. En fin, aprendí mucho y ahora voy por más. Soy Adriana Silva

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En mi caso, trabajo con estudiantes de zonas vulnerables de CABA, por lo que el primer gran desafío fue la conectividad. "Traerlos" al espacio virtual y lograr trabajar con ellos desde allí. Al principio, entusiasmada por el abanico de posibilidades, buscaba apps, páginas, etc. pero con el correr de las clases y ante el planteo de los chicos y chicas respecto a la ausencia de wifi, consumo de datos, etc. Me vi obligada a replantearme cómo abordar las clases. Usabamos algunas apps para formar las nubes de palabras, ver que sentimientos comunes había en el medio de tanta incertidumbre y también para las actividades propias de la curricula
Tanto el año pasado como este, la vuelta a la presencialidad, me permitió que esas herramietas se exploren en el aula, con las netbooks y el wifi del colegio. Me parece que es una gran oportunidad para los y las estudiantes que ni siquiera cuentan con un telefono celular.
Ivana Cávoli

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Buenas noches a todos y todas, remontándome al comienzo de la pandemia, lo que hice fue recurrir a tomar cursos on line acerca de todo aquello que me permitiera adquirir herramientas digitales, me costó y aún me cuesta su uso,  pude implementarlo con estudiantes del secundario a través del cargo que desempeño dentro del E.O.E. abordando temáticas como de la ESI, de las emociones en pandemia, pantallas interactivas, herramientas que permitieron poder interactuar con los y las estudiantes de una manera más fluida y dinámica.

Sanchez Rueda, María José

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Hola soy Sergio Namuncura. Un recurso que me resulto práctico es realizar audiovisuales de las clases que realizaba por zoom. Diseñaba una exposición a través de power point, el cual lo desarrollaba de manera sincrónica. Después hacía el audiovisual de manera sintética con los tópicos teóricos mas significativos y lo subía a youtube, y lo enviaba el enlace a las estudiantes. En la disciplina que lo utilizaba era en didáctica de las ciencias naturales para nivel inicial.  El obs studio permite grabar la pantalla y realizar la grabación con la cámara de la pC, por tanto se permite visualizar al docente mientras expone la clase, y la grabación en mp4 como poder editarlo, es gratuito. Además, he diseñado audiovisuales con otra aplicación el Screencast Matic, que solo permite grabar pantalla con un límite de duración de 15 minutos. Un saludo
Sergio.

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Hola a todos.
El 2022 fue un año que no olvidaremos. Como profesores tuvimos que adaptar nuestros procesos de lo presencial a lo virtual, y fue como lanzarnos a la piscina sin saber nadar, otros incluso sin saber flotar. Mi experiencia consistió en acompañar en esta aventura a diversos grupos de profesores de diferentes regiones de mi país, y descubrir, compartir e idear estrategias, recursos y herramientas que ayudaran a los estudiantes a continuar aprendiendo. Para el aprendizaje de matemática es fundamental que se transite por diferentes etapas, una de las primeras es la manipulación de material concreto para luego pasar a la representación gráfica y posterior abstracción. En ese sentido, los simuladores de material manipulativo fueron de mucha ayuda. Algunos de los más populares en mi país fueron Didax y Mathsbot (https://mathsbot.com/manipulativeMenu). Con estos y varios otros fue posible que los estudiantes comprendan nociones de números y operaciones, regularidades, conceptos de geometría y probabilidad.
Por otro lado, sirvió muchísimo poder crear lecciones interactivas con recorridos virtuales, imágenes en 3D en Nearpod; portafolios con contenido diverso en Wakelet; evaluaciones en Formative, Socrative, Kahoot, etc; así como promover el trabajo colaborativo a través del Jamboard y Padlet.
Sin duda, este tiempo de exploración y descubrimiento nos ha enriquecido. Aun así, considero que tenemos un largo camino por recorrer y estoy feliz de que podamos continuar juntos en este trayecto.
Saludos.
Emilia Del Busto

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Hands-On Math Goes Digital In and Beyond the Classroom!

Explore Our Collection of FREE Virtual Manipulatives

From Number Lines to Base Ten, Pattern Blocks to Place Value, Disks our collection of free Virtual Manipulatives gives educators and families access to visual and hands-on digital resources that lead to understanding. Students can use these resources in class and at home to practice math concepts, reinforce their growing math understanding, technology they love in the process.

Free Resources & Instructions for Teachers and Families

We've developed these resources for easy access and easy use:

How-To Videos

There's a short video for each of the Virtual Manipulatives in our collection so teachers can use these digital materials easily and confidently with students.
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Activities

Activities from the Didax books that teachers use most for easy download. Engaging challenges address core math operations, concepts and skills, from early numeracy all the way to introductory geometry and algebra.
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Demonstrate key math concepts in your classroom using our new virtual manipulatives!

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Paula Martinez      Otros materiales...  a escuchar radio!!!

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Paula Martinez      Otros materiales...  a escuchar radio!!!

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Hola a todos!!! Desandar lo naturalizado no fue tan sencillo, pero el tiempo y la modalidad me dio oportunidad buscar otras formas de enseñar y construir conocimientos a pesar de la distancia y los contextos a menudo nada favorables. Y en esta búsqueda me encontré con programa de radio como "Ser Iguales" de Cintia Fritz que aborda la discapacidad desde otro lugar. Luego de compartir los podcast con los estudiantes y utilizar el foro como espacio para plasmar experiencias y emociones nos encontramos con la protagonista del programa en un encuentro sincrónico a modo de espacio con "la autora", a quien contacté por las redes y muy gustosa compartió la clase especial con todos los estudiantes y el resto de los profesores.

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Hola, a mi durante la pandemia me resultó muy interesante el Genially. Hay una versión gratuita con plataformas básicas y otra más variada pero paga. Lo más interesante es la posibilidad de insertar botones con audios, enlaces a páginas (en mi caso, me interesan los enlaces a los museos donde se encuentran las obras que trabajamos) y otros elementos. En mi materia (y creo que en cualquier otra también) es central enseñar a trabajar con buenos materiales. Los museos poseen información rigurosa acerca de las obras, y me interesa enseñar a trabajar con ella. En este sentido, elijo poner estos enlaces porque me interesa que les alumnes se familiaricen con la búsqueda puntual en los reservorios de los museos. El material didáctico está elegido en función de mi propuesta de enseñanza.
Por otra parte, Genially permite hacer un recorrido al estilo "Elige tu propia aventura", cuestión que puede resultar una buena estrategia en la puesta en común porque en general aparece una variedad de recorridos. Pero también puede resultar una experiencia fragmentaria que haga preciso reforzar o reformular la estrategia.

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De la presencialidad a la virtualidad 100% 

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De la presencialidad a la virtualidad 100% 

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Marzo del 2020 fue un mes de incertidumbre como la mayor parte del año. Algunos de nosotros creíamos que nos íbamos a quedar sin trabajo porque quizás los alumnos no iban a atreverse a sumergirse en el mundo virtual lo cual, afortunadamente, no fue así. A pesar de haber sido un año muy desafiante y , por momentos, estresante, el 2020  nos forzó a aprender tanto a los alumnos como a nosotros, los docentes. Tuvimos que recurrir a herramientas completamente nuevas para nuestras clases. El pizarrón pasó a ser el chat de las meetings y también el chat de whatsapp. En mi caso, las clases eran un híbrido entre el libro que veníamos usando y páginas en internet como: https://www.youtube.com/c/inanutshell para mis alumnos informáticos, TED talks, episodios de series variadas, etc. A su vez, no quise perder el momento de gamification que siempre fue tan característico en mis clases de chicos como también en la de los adultos, porque a todos nos gusta aprender mientras jugamos. Fue así que descubrí algunas apps de juegos como Kahoot, FluentU, entre otros. Trabajar en grupo y hacer presentaciones en Power point fueron de las actividades que más disfrutamos ya que en las clases presenciales muchas veces no contábamos con internet.
Estoy muy contenta por tener la oportunidad de hacer este curso para seguir aprendiendo y descubrir nuevas herramientas para aplicar diariamente en mis clases ya que sigo trabajando 100 % virtualmente. Nos leemos :)

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Durante la etapa correspondiente a la virtualidad, el entorno de trabajo en el que se llevaron adelante los cursos, fueron las plataformas CREA y Zoom para los encuentros sincrónicos con los estudiantes. Mi mayor desafío en primera instancia estuvo en encontrar medios, textos, videos, etc con los contenidos a desarrollar que no presentaran errores conceptuales y que a la vez presentaran un lenguaje escrito, verbal y simbólico acorde con los objetivos del curso y las edades de los estudiantes. Posteriormente, ésta dificultad me llevó a producir los textos con los contenidos y elaborar presentaciones usando como recurso el procesador de texto y presentaciones en power point o genially.

Otro gran desafío implicó dedicar tiempo en la búsqueda de simuladores, laboratorios virtuales e investigando como usar aplicaciones o programas.

La vía de comunicación usada, en nuestro caso fueron los grupos de WhatsApp. La intención era mantener la constante comunicación con los estudiantes, que estos no se sintieran solos; motivándolos constantemente.

Inicialmente cargaba a CREA estos materiales para que los chicos revisaran previo a los encuentros sincrónicos. En éstos encuentros se explicaban y discutían los conceptos, ejemplificando y relacionándolos con situaciones cotidianas. Estas clases realizadas por zoom implicaban el uso como pizarra la aplicación one note de Windows por ser una herramienta de fácil acceso y una tableta digitalizadora que permitía escribir en tiempo real generando, esquemas, mapas conceptuales, etc. Se trataba durante la clase de plantear cuestiones que permitieran a los estudiantes reflexionar, promoviendo su participación activa y también para practicar contenidos procedimentales propios de la Química. Las clases sincrónicas además eran editadas y quedaban disponibles para los estudiantes.

Luego se proponían actividades a través de la plataforma CREA y en éste caso utilizamos los foros y los cuestionarios que se pueden generar en la propia plataforma.

Muchas actividades requerían de trabajar con simuladores, realizar actividades experimentales en el laboratorio virtual, elaborar infografías, mapas conceptuales y entrega de informes.

Según la actividad se recomendaba la aplicación a utilizar, se explicaba cómo usarla y además de buscaba y dejaba a disposición sus respectivos  tutoriales.

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Calendario patrio en Instagram. Museo de Traje. junio 2020. 

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El aislamiento obligatorio producto del COVID obligó a los museos a cerrar sus puertas y perder el contacto directo con el público escolar, principal destinatario de las visitas guiadas.
También convirtió al personal de museos en productor novato de contenidos digitales.

Estos 9 posteos de Manuel Belgrano ilustrados por Aymará Mont, es una de las producciones mejor logradas por el equipo de educación del Museo del Traje durante la pandemia de 2020. Conquistó miles de “likes” y hasta se convirtió en “sticker” para circular por whatsapp.

Los posteos fueron acompañados de textos largos con información histórica, bajo la propuesta de traer el pasado al presente. Fue un juego para achicar esa distancia gigante que aún separa a los niños y adolescentes de los museos. Aunque a la vez, el muñequito para vestir apeló a la memoria emotiva de juegos y juguetes de los años ‘70.

Soy la única comunicadora del plantel del museo. Reflexiono: nos veo a ciegas intentando reconectarnos con la comunidad educativa con la que perdimos contacto.

La tarea de convertirnos en un museo virtual desde nuestra misión/función educativa es desordenada y confusa.

Mientras ganamos miles de nuevos seguidores en Instagram, intentamos responder varias preguntas: ¿A quién se dirige nuestro material? ¿A los docentes? ¿A los alumnos? ¿A los padres? ¿Quiénes están detrás de los “likes”?¿Qué sucede con el vínculo museo-escuela en la virtualidad? ¿Por qué nos generan euforia los “me gusta”? ¿Qué estamos buscando y qué vamos consiguiendo?

El tema me pareció tan rico que se convirtió en un tema de investigación para una tesina mía personal, como comunicadora en instancias de educación no formal.

Me encantaría enriquecerme con la mirada de ustedes. Gracias por comentar.

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Como docente de Matemática en  primer grado de secundaria, la selección de recursos didácticos buscaban  generar oportunidades pedagógicas en los diferentes encuentros para que dejaran en evidencia el contenido previo sobre dicha asignatura. Desde que aprendemos a contar tenemos un manejo de la Matemática y, como plantea Nicholas Burbules, en cada encuentro se vinculan los  contextos informales con el formal de la escuela. Si bien la Matemática tiene un estigma que por momentos se vuelve un obstáculo por sus errores  frecuentes y comunes, tiene, entre otras ventajas,  formar parte de nuestra cotidianeidad, estar en proceso y que la utilizamos las personas tanto para divertirnos como para generar avances en la comunidad científica. Desde el planteo de  definiciones como la de "Números Felices", "Números Vampiros", "Números Perfectos" al manejo de Geogebra, resolución de  puzzles matemáticos de superficies de Naoki Inaba, o materiales interactivos como los que aparecen en el siguiente enlace.  https://plus.maths.org/content/creating-squares ,así como también, invitándoles a descargar al app de Nerdle o resolver los  desafíos diarios del   Nerdle (Instant) .Para terminar me gustaría mencionar mi recurso “estrella” , al final de cada mes la consigna era elaborar “el resumen del mes” ,generando un archivo sin importar el formato utilizado, el mismo era de producción individual y era evaluado a partir del manejo de información, la comunicación y estética, la capacidad de síntesis y la creatividad. En el mismo podían expresar qué actividad les había gustado menos o cuál fue su favorita del mes.
Fernando Mallarini

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This game, from our sister site Wild Maths, is trickier than it looks. Take turns marking dots on the grid to create a square. The player to create the first square wins. You can play against a friend or against the computer.

You can find many other games, puzzles and other maths resources on Wild Maths, a site which encourages students to explore maths beyond the classroom and is designed to nurture mathematical creativity.

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This game, from our sister site Wild Maths, is trickier than it looks. Take turns marking dots on the grid to create a square. The player to create the first square wins. You can play against a friend or against the computer.

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Más que recursos, reflexión previa y posterior

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Más que recursos, reflexión previa y posterior

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He utilizado y continúo haciéndolo, diversos recursos. Privilegio la interactividad y la posibilidad de edición compartida.
Uno de los sitios que encuentro con mayor flexibilidad y potencialidad es Genially.
Sin embargo, como aclaré en título de este post, mi decisión se basa en las reales posibilidades que me brinda el contenido de comunicar lo que necesito abordar, y de que los mismos aprendices diseñen, en base a lo que aprendieron, a sus inquietudes o sus dudas.
Inés Rivero

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Coordinación de la Biblioteca Pedagógica con el Centro de Tecnología Educativa: Proyecto:"Leemos, imaginamos..creamos".

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Coordinación de la Biblioteca Pedagógica con el Centro de Tecnología Educativa: Proyecto:"Leemos, imaginamos..creamos".

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Me gustaría narrarles  una experiencia personal  y profesional que nos dio buenos resultados y donde la elección de los materiales y herramientas fue fundamental para lograr la participación y el aprendizaje de los niños: En la situación de pandemia la Biblioteca Pedagógica elaboró un Proyecto conjuntamente con el CTE de la Inspección de Escuelas, de manera de llegar a los alumnos de manera virtual.
La secuencia de actividades que se planificó dentro del mismo, fue coordinada conjuntamente con los docentes de las escuelas en instancias de intercambio por Zoom y Meet.
Se desarrollaron distintos itinerarios de cuentos desde Biblioteca que fueron digitalizados por las maestras dinamizadoras del Centro de Tecnología y compartido con los docentes de las escuelas ,con la finalidad de promover la lectura y ampliar el conocimiento bibliográfico, el disfrute de cuentos y la planificación de estrategias lectoras en todos los ciclos de la enseñanza.
Era la manera de acercar la Biblioteca de manera virtual a las escuelas ya que no se podía contar con la presencialidad de los niños en ese momento.El producto final del proyecto fue la creación de Booktrailers y Booktubers, donde los alumnos motivados por el trabajo con cuentos decidieron recomendar sus preferidos a través de la utilización de estas dos herramientas.Durante todo el recorrido del Proyecto se pudo apreciar el trabajo colaborativo, el trabajo en red y la multimodalidad en lo que se refiere a maneras de comunicar lo aprendido.
https://youtube.com/shorts/HiMEmvAgtY4?feature=share

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148:Booktuber: Juana Oberti, 4toB, Ela 94.

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La Pandemia y su intempestiva aparición nos invitó no tan gentilmente a repensar nuestras prácticas lejos del aula. Fue allí que empecé a pensar, evaluar y decidir críticamente que recurso utilizar para determinadas actividades ( como docente de modalidad especial y como docente de la Universidad). También necesite tener un contacto mas fluído con los papas y mamas de mis alumnos de la escuela, porque ya no existía la "puerta de la escuela" para conversar. Por lo tanto allí difundi mi whatsapp a todos los papás, intentando encuadrar horarios, usos y fines, para evitar el desborde de mensajes...
Las plataformas de videconferencia vinieron al auxilio ( zoom, meet, cisco webex, jitsi) utilicé todas, cada una con sus particularidades, todas me permitieron en mayor o menor medida traspasar la pantalla. Recursos como el Genially con presentaciónes variadas, mas dinámicas, las opciones de gammificación me permitieron de alguna manera, distender y hacer mas amigable un espacio de aprendizaje que de por si por la distancia se tornaba "frio" y distante. El Canva me permitió poner al día y notificar de reuniones, encuentros, avisos, lectura de textos. Mas alla de los recursos específicos, me propuse llenar de colores cada herramienta que utilizaba...en medio de tanto gris.
Grabamos videos para los mas pequeños de la escuela, editamos, le pusimos musica y le pusimos onda !! Otro recurso utilizado fue el Jigsawplanet para el armado de rompecabezas y el Liveworksheets para el armado de fichas interactivas.
Todos estos recursos y algunos mas los sigo utilizando en la presencialidad.... hoy no imagino la escuela sin estos recursos y progresivamente me aleje del power point y de la pizarra y fibron en la Universidad.
Cariños para todos
Yanina Vespero

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Rompecabezas digitales a partir de obras de arte (Jigsawplanet.com)

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Rompecabezas digitales a partir de obras de arte (Jigsawplanet.com)

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Trabajo en el ateneo de Lenguajes artísticos del Profesorado de Educación Inicial de una institución de Caleta Olivia. En el nivel inicial de gestión pública no existen cargos para docentes de Artes Visuales, por lo que uno de mis propósitos es lograr que mis estudiantes (futuras profesoras de Educación Inicial) visualicen la importancia y su responsabilidad respecto de ampliar las categorías perceptivas y de apropiación cultural frente a los niños en el preescolar.
Por esto es que, en el marco de un proyecto diseñado para niños de 4 años, trabajamos una propuesta de ESI mediada por las nuevas tecnologías. específicamente orientada al cuidado del cuerpo. Se pretendía propiciar un clima de confianza y seguridad que permitiera a los niños conocer las partes externas de su cuerpo, vivenciar, explorar, interactuar con sus pares, utilizar vocabulario adecuado para nombrar los genitales y poner en práctica hábitos de cuidado y prevención, que fortalezcan su autoestima, demostrando participación activa, cooperación, valoración y respeto por las opiniones de los demás, tal como lo establece la Ley de Educación Sexual Integral N° 26.150 .
Presentamos en esa oportunidad una serie de actividades, entre las cuales se encuentra esta en particular que les estoy compartiendo. Consideramos en principio la apreciación de obras de arte frente a las cuales los niños pudieran visualizar las diferentes partes del cuerpo, y que describieran semejanzas y diferencias observadas.
Luego, la propuesta incluía retomar las imágenes previamente presentadas incorporando el concepto de diversidad, y jugando con rompecabezas digitales.
Les diré que la propuesta no fue recibida de igual manera por el resto de los colegas de Educación incial, ya que ellos consideran que las imágenes que debemos acercar a los niños deben ser infantilizadas o simplificadas para su mejor comprensión (estereotipadas). Igualmente eso es algo que seguramente discutiremos en otra oportunidad.
Compartiré en otra publicación otro de los recursos planteados para esta actividad, la cual se desarrollará en el marco de esta misma propuesta.
Es un enorme gusto poder participar de este espacio de aprendizaje en conjunto. Muchas gracias! Mi nombre es Flavia Barrozo.
PD: haciendo click en la imagen, debería abrirse el link para que accedan al rompecabezas. Tildando las flechitas para "reiniciar" verán cómo se descompone la imagen en las diferentes piezas del rompecabezas.

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FERNANDO BOTERO - jigsaw puzzle (6 pieces)

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Muchos son los materiales didácticos que vienen a mi mente, aunque no puedo dejar de recordar que durante el 2020 con el comienzo de la pandemia, me encontré en una situación de discordia al pensar, evaluar y decidir qué recursos, materiales serían los más adecuados para continuar con mi labor, ya que no podía dejar de lado que los padres de mis alumnos solo contaban con celular (muchos sin wifi) y utilizaban WhatsApp.
Como menciona Maggio, el momento me solicitaba reflexionar sobre mis prácticas, para pensar en como innovarlas y así lograr acercarme a la creación de propuestas originales, divertidas, fáciles de acceder, de poca duración y motivadoras para mis alumnos. Es por tanto que comencé a utilizar la aplicación Inshot para editar videos; en los mismos busqué y prioricé audios con música de fondo muy tenue, la imagen en movimiento y algunos stickers que llamaran la atención de los niños.
A su vez consideré que a través de videos, mis alumnos podrían hacer las actividades en el momento más adecuado que consideren a nivel familiar.

David Trento María Paz

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Durante la pandemia, mientras los estudiantes estaban en sus casas, luego en modalidad híbrida y posteriormente cuando volvieron a las salas de clases los docentes fuimos testigos de una baja considerable en la motivación de los estudiantes. Su participación era muy baja en las clases online e híbridas. Es por eso que tuvimos que buscar recursos que hicieran trabajar a los estudiantes y comprometerse en su proceso de aprendizaje. Dentro de los recursos con los cuales experimentamos y obtuvimos positivos resultados pudimos encontrar Educaplay, Wordwall, Bamboozle, entre otros. Personalmente estos recursos arcaron un antes y un después en mis sesiones de trabajo con mis estudiantes. Los juegos en clases les permitieron darse la posibilidad de equivocarse y aprender, de divertirse, pero no de distraerse. Durante estos dos ultimos años he aprendido de ellos mas que durante toda mi vida profesional. Definitivamente esta pandemia ha sido una gran escuela.
Carmen Ortega Becerra

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Lxs estudiantes del Instituto Universitario Nacional de Derechos Humanos “Madres de Plaza de Mayo” provienen de sectores vulnerables y están interpeladxs por situaciones económicas y sociales complejas. Llegan al aula cansadxs porque tuvieron un largo día de trabajo o preocupadxs porque no tienen trabajo, atravesadxs por circunstancias de violencia y exclusión, de hambre y marginación. En este contexto, considero que jugar es la herramienta pedagógica que nos acerca, lxs vuelve tímidxs pero curiosxs; dialoguistas y creativxs. El juego transforma el aula en un espacio de relación entre sujetos sujetados a su subjetividad, sujetos que permanecen y otrxs que vuelven después de que la educación a distancia los haya distanciado de la educación, golpeadxs por una pandemia que ha agudizado aún más las desigualdades sociales.

Sin duda, el juego puede ser la columna vertebral de la clase, la herramienta que permitirá que el silencio se convierta en palabra, en gesto, en movimiento. En el juego hay inclusión, desaparece la brecha de la desigualdad, se borran los prejuicios y ambos actores (docentes y estudiantes) se recrean mutuamente. Pero ¿cuán dispuestxs estamos lxs docentes de mutar las prácticas pedagógicas para dar vuelta la página del programa, involucrarnos y enseñar a partir del quién y su cotidianeidad?.

Aquí un ejemplo de propuesta para clase:

-Desordenar el aula y sentarse en una ronda.

-La docente propondrá comenzar la clase con “El juego de la mímica” para introducir la temática “La entrevista, un instrumento privilegiado para el trabajador social”.  Invitará a lxs estudiantes a utilizar el lenguaje corporal para contar historias, recuperar su cotidianeidad, sus sentimientos y emociones.

-El juego será individual.

¿Cómo lo hacemos?

1- La docente reparte papeles de colores a lxs estudiantes.

2- Propone que cada unx escriba algún conocimiento que tenga sobre algo: por ejemplo cocinar, pintar, actuar, nadar, dibujar, manejar, hablar otro idioma, etc.

3- Cada participante deberá expresar con movimientos corporales lo que escribió en el papel y lxs demás deberán adivinarlo.

4- Comienza la docente a jugar.

5- Luego, de acuerdo con los colores del papel, se juntarán de a dos.

6- Cada unx deberá hacer tres preguntas a su compañerx sobre ese “conocimiento” y transcribirla en el cuaderno.

7-Para finalizar, se realizará una puesta en común de las entrevistas y, en conjunto, se elaborarán las principales concepciones de la unidad.

El conocimiento se construirá desde su propia experiencia de vida, desde la palabra de cada unx, desde el diálogo, desde la pregunta. Es a partir de este practicar con, de intercambiar saberes cotidianos, desde donde se planteará el tema preestablecido en el cronograma de la materia.
Agustina Cavalanti

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Mi selección de herramientas es la siguiente: Quizziz: Una plataforma donde se puede crear lecciones interesantes donde me acerque a la gamificación por primera vez.                 Mentimeter: Plataforma útil y flexible para recolectar respuestas de mis estudiantes en tiempo real.                                                           Edupuzzle: Puedo tomar cualquier video de Youtube y convertirlo en una clase donde los estudiantes pueden avanzar a su propio ritmo.  Existen más herramientas pero creo que estas son un bagaje bastante básico y un buen punto de partida para enseñar cualquier tema en una clase virtual o hibrida.                                           Pablo Montaño

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Mi selección de herramientas es la siguiente: Quizziz: Una plataforma donde se puede crear lecciones interesantes donde me acerque a la gamificación por primera vez.                 Mentimeter: Plataforma útil y flexible para recolectar respuestas de mis estudiantes en tiempo real.                                                           Edupuzzle: Puedo tomar cualquier video de Youtube y convertirlo en una clase donde los estudiantes pueden avanzar a su propio ritmo.  Existen más herramientas pero creo que estas son un bagaje bastante básico y un buen punto de partida para enseñar cualquier tema en una clase virtual o hibrida.                                           Pablo Montaño

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Ejemplo N°2 Rompecabezas digitales a partir de obras de arte (jigsawplanet.com)

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Ejemplo N°2 Rompecabezas digitales a partir de obras de arte (jigsawplanet.com)

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En este ejemplo tomamos una obra de Edgar Degas (pintor francés) Este recurso se propuso en el marco de la actividad que mencioné anteriormente (ESI mediado por tecnologías: el cuidado del cuerpo)
PD: haciendo click en la imagen, debería abrirse el link para que accedan al rompecabezas. Tildando las flechitas para "reiniciar" verán cómo se descompone la imagen en las diferentes piezas del rompecabezas.
Mi nombre es Flavia Barrozo.

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En los primeros tiempos de la pandemia mi experiencia como acompañante externo en una institución escolar se vio atravesada por la necesidad de implementar diferentes formas/recursos y herramientas a la hora de trabajar con un niño integrado.  Esto represento un desafío ya que había que pensar en cómo poder implementar diferentes estrategias que se adaptaran a esta nueva realidad a la hora de poder llevar adelante las diferentes actividades planteadas por la institución escolar. En dicha institución escolar utilizamos una plataforma para interactuar con los alumnos y los docentes. Allí realizamos clases virtuales sincrónicas, también se implementaron el recurso de los materiales digitalizados, como también un espacio de consulta virtual, donde los alumnos podían escribir sobre diferentes dudas o consultas que se le presentaran para poder resolverla de manera conjunta. Esta experiencia me resulto muy gratificante, ya que se trabajó de manera interdisciplinaria y coordinada más allá de las diferentes dificultades que se presentaron en un primer momento.

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En los primeros tiempos de la pandemia mi experiencia como acompañante externo en una institución escolar se vio atravesada por la necesidad de implementar diferentes formas/recursos y herramientas a la hora de trabajar con un niño integrado.  Esto represento un desafío ya que había que pensar en cómo poder implementar diferentes estrategias que se adaptaran a esta nueva realidad a la hora de poder llevar adelante las diferentes actividades planteadas por la institución escolar. En dicha institución escolar utilizamos una plataforma para interactuar con los alumnos y los docentes. Allí realizamos clases virtuales sincrónicas, también se implementaron el recurso de los materiales digitalizados, como también un espacio de consulta virtual, donde los alumnos podían escribir sobre diferentes dudas o consultas que se le presentaran para poder resolverla de manera conjunta. Esta experiencia me resulto muy gratificante, ya que se trabajó de manera interdisciplinaria y coordinada más allá de las diferentes dificultades que se presentaron en un primer momento.

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Rodolfo Nicolás Kildoff

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Estudiante de 4to año del profesorado de Historia desarrollando su práctica intensiva desde la virtualidad  en 3er años del nivel medio.

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Recursos, herramientas y entornos en tiempos híbridos 

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Recursos, herramientas y entornos en tiempos híbridos 

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Soy docente en dos carreras (Primaria e Historia) y  en varios espacios curriculares en un IFD. Particularmente la llegada de la pandemia me generó una gran incertidumbre, cambiar la presencialidad tan naturalizada en nuestras prácticas de enseñanza, por las pantallas, fue un proceso bastante complejo y desafiante a la vez, que llevo su tiempo de adaptación, de comprender que la "virtualidad" no es opuesta a la presencia, que también se puede enseñar, aprender, acompañar, aún desde la distancia. Así comenzábamos este camino de conocimiento de nuevas herramientas para abordar de la mejor manera posible las clases sincrónicas. Zoom, llamadas de wtsp, llamadas a través de facebook,  Google meet y  classroom, dos herramientas que actualmente, y a pesar de la vuelta a la presencialidad seguimos utilizando cotidianamente.
Pero lo más desafiante, intrigante y movilizante de estos dos años fue, ¿cómo trasladar aquello que se hacía en el aula de manera presencial a una modalidad virtual, para lo cual los estudiantes de las carreras de formación docente no estaban preparados? ¿cómo pensar en el aula, en los chicos, si ellos nunca habían tenido contacto? (al menos como practicantes) Y bueno, esta debe ser una de las tantas capacidades que debemos tener los docentes de adaptarnos, de reinvertarnos, de no quedarnos como espectadores, de actuar, de transformar. De manera colaborativa y conjunta  docente y alumnos, fuimos investigando, probando diferentes recursos, practicando, aprendiendo a compartir pantalla en el meet, a utilizar otros recurso para las actividades de los alumnos, a crear recursos....
Con el resto de los cursos, fui utilizando otros como podscast, paddlet, web quest, diseño de videos, y otras herramientas que ellos iban proponiendo, siempre pensando en cómo los podrían utilizar en sus futuras prácticas. Considerando que esto llegó para quedarse, lo que rescato de estos dos años de virtualidad es que me abrió el abanico hacia nuevos posibilidades, nuevas modalidades de enseñanza que de otra manera, me hubiese costado un poco (o resistido, tal vez) a utilizarlas...
Carolina Quinodoz

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Trabajo en Educación especial, con alumnos pequeños que necesitan la guía del docente, con periodos de atención muy breves y atravesados por realidades económicas y sociales que no favorecen el acceso a los medios tecnológicos. La llegada de la virtualidad nos presentó un enorme desafío, teniendo como prioridad sostener el vínculo con ellos y sus familias.
El medio preponderante de comunicación fue WhatsApp. Utilicé muchas veces el editor de videos inshot para crear mis propios tutoriales que reunieran las características de un video pensado para esta población: breves para poder ser descargados en los teléfonos celulares, con imágenes y audios sencillos que faciliten la comprensión y el acceso al contenido.

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Experiencia de trabajo virtual y presencial en primer año

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Experiencia de trabajo virtual y presencial en primer año

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Si bien me gusta mucho trabajar con las llamadas "nuevas tecnologías", como tallerista de todos los grados no puedo trabajar del mismo modo que como maestra. Desde mi taller "Tecnología", la selección de recursos me resulta más sencilla porque está más centrada en el uso de la herramienta. Como maestra, la selección de recursos debe ser muy cuidadosa.
En Uruguay utilizamos oficialmente la plataforma CREA para interactuar con nuestros alumnos y alumnas. Allí realizamos clases virtuales sincrónicas, en su momento, y el recurso que me resultó más valioso para primer año fue la pizarra virtual, donde mis alumnos podían escribir sobre diferentes fondos o páginas de libros que resolvíamos juntos.  El uso de videos con canciones relacionadas era utilizado para motivar el desarrollo de la actividad. De forma asincrónica utilicé recursos como videos elaborados por mi, y otros de los que no están diseñados para este fin, pero fueron muy útiles (como platos o bandejas con materiales de texturas diferentes, donde debían trazar los números). En esa etapa virtual, lo que aprendí es que "menos es más", menos recursos pero utilizados de forma más exhaustiva generan un mejor resultado, y permiten centrar más la atención sobre el contenido que en el recurso en sí, sobre todo a distancia, donde existen tantos distractores, y con niños tan pequeños. Subrayo esa importancia de que los recursos están a la orden del plan docente.
Hoy continuamos presencialmente utilizando varios de estos recursos y más, entre los que destaco Wordwall, Educaplay y Genially (que tienen actividades de diferentes áreas, realizadas y publicadas por docentes y donde se puede crear y compartir), y también recursos materiales diseñados para diferentes fines, que utilizo con criterio pedagógico. Continuamos utilizando CREA para interactuar, discutir, elaborar, registrar, dado que permite elaborar diferentes tipos de actividades.
La selección, adaptación y/o creación de los recursos para trabajar con todo el grupo es algo que me lleva mucho tiempo y reflexión. De acuerdo a mi forma de trabajo y las estrategias que utilizo, teniendo en cuenta las características de los niños, considero que es muy valioso elaborar recursos para el trabajo en equipos, con materiales reutilizados: máquina de sumar con cajas, tarjetas con sílabas de cartón, tubitos de papel higiénico cortados para rotar y formar palabras, letras y números con imanes...
Dependiendo de lo que deseo enseñar, frecuentar, profundizar, y de muchos otros factores, es que selecciono el recurso, pero como estos recursos pueden tener un valor en sí mismos, en ocasiones los guardo de un año a otro, para ver si en alguna oportunidad me resultan útiles. Siempre crear en equipo con otros docentes y compartir, me han resultado excelentes estrategias para mejorar, por lo que agradezco leer tantas experiencias aquí.

Mª Natalia Olivera

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Soy médica y trabajo en una Unidad de Cuidados Paliativos especializados, donde asisto a pacientes y sus familias en el ámbito ambulatorio e internado. Es habitual que roten por la unidad c0mo parte de su formación residentes (de enfermería, trabajo social, medicina familiar o general, etc). En este contexto de aprendizaje situado, el recurso que utilizo es realizar, junto al alumno mapas conceptuales con lapicera y papel, donde trabajamos algún concepto importante, que haya surgido en la consulta.

Como ejemplo de recurso didáctico que utilizo en el diseño de cursos virtuales, son los que ofrece la plataforma Moodle (principalmente actividades como cuestionarios en todas sus variantes, videos, wiki) y presentaciones del contenido en softwares como Genially. Mi desafío es en los cursos virtuales, poder dinamizar estrategias como la resolución de problemas y el estudio de casos, haciéndolos más dinámicos y participativos.

Valeria Tedeschi

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La igualdad ante la ley y el respeto a la diversidad

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La igualdad ante la ley y el respeto a la diversidad

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https://view.genial.ly/612a36110ec5d20dc3cb2618/interactive-image-imagen-interactiva

La actividad estuvo pensada para llevarla acabo con un grupo de estudiantes de 1er año de secundaria.
La imagen fue tomada de un libro de texto e intervenida por mi con una aplicación que permitía establecer hipervinculos en la imagen.
La propuesta a los estudiantes fue que analizaran la imagen en general. Luego se les pidio que ingresaran a los hipervinculos para responder las preguntas que allí aparecian. El objetivo fue que los estudiantes pudieran analizar la imagen como metafora sobre la igualdad ante la ley y el respeto a la diversidad.

Víctor Menarguez

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Observa las piedras redondas y responde:- ¿Son iguales?- ¿En qué se parecen?- ¿En qué se diferencian?

Si ambas piedras son distintas ¿por qué no se caen?

- ¿Sabes qué es una metáfora?- ¿Te parece que la imagen es una metáfora de la igualdad frente a la ley? ¿Por qué?- Si es una metáfora, ¿Qué elementos de la imagen representa a las personas, a la ley y al estado?

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Imagen interactiva by Victor Menarguez on Genially

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2 3 Observa las piedras redondas y responde:- ¿Son iguales?- ¿En qué se parecen?- ¿En qué se diferencian? Si ambas piedras son distintas ¿por qué no se caen? - ¿Sabes qué es una metáfora?- ¿Te parece que la imagen es una metáfora de la igualdad frente a la ley?

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Laberinto: contiene elementos de la navegación, fauna asociada al entorno y traducción del enunciado asesorado por una educadora patrimonial

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Diseño y producción del material didáctico pensado para el uso físico en un entorno domiciliario o particular. 

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Diseño y producción del material didáctico pensado para el uso físico en un entorno domiciliario o particular. 

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Desde mi experiencia como diseñadora en el proceso de creación de material didáctico para escuelas rurales orientado a alumnas y alumnos de ed. básica en el segundo ciclo (5-8 básico) sobre la carpintería de ribera; reflexiono sobre el aspecto de la producción del material, pues habitualmente el diseño incluiría una entrega de objetos/impresos físicos con los cuales trabajar.
Para resolver el problema desarrollamos guías que se pudiesen imprimir de manera casera.
Esto condicionó el diseño general de los contenidos, pues cada hoja debía ser una actividad autoconclusiva; la composición visual y recursos a utilizar, debía ser monocromo, con un estilo gráfico que no consumiera mucha tinta y ajustado a una hoja carta.
Estas consideraciones de carácter técnico fueron esenciales a la hora de proponer un material que pudiese vincular y captar la atención.
De igual manera, en términos de contenidos se decidió orientar el material a juegos didácticos como sopas de letras, glosarios ilustrados, laberintos, armables de papel, entre otros, reforzando conceptos teóricos, vocabulario y elementos visuales identitarios del oficio y del entorno.

Camila Campusano Fuentes

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Durante 2020, en la virtualidad y a través de whatsapp, trabajamos en torno al seguimiento de una escritora argentina de libros álbum, Isol. Casi al finalizar el proyecto, les compartimos a los niños y niñas una serie de placas diseñadas por nosotras, las docentes, con el CANVA en donde nos proponíamos recoger algunas ideas sobre las características en común de las obras que leímos. De alguna manera, teníamos la idea de que las placas funcionaran del mismo modo que el afiche del aula, en donde la mano de la docente anota las ideas de niños/as que surgen a partir del intercambio oral.
Lo interesante del CANVA es que nos permitió rápidamente combinar texto escrito con imágenes, poniéndolas en diálogo. La generación de estas placas gráficas eran de fácil acceso para las familias que las iban a recibir por whatsapp, ya que no les consumían tantos datos como descargar un video, por ejemplo.
Cabe destacar que, por las limitaciones del contexto (la falta de esa interacción), este recurso de alguna manera posiciona a los/as alumnos/as en un lugar más de receptores/as de información.

María Celeste

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Se me ocurren varios recursos didácticos vinculados a las Tics cuando pienso en los dos últimos años de trabajo en el aula, pero considero que el mayor desafío fue/es la mezcla entre la presencialidad y la virtualidad. ¿Cómo hacer que los medios sean significativos en ambas esferas? esa pregunta me generó -todavía hoy lo hace- mucha incertidumbre. Por otro lado, la elección de los materiales fue un desafío, que sea atractivo y a la vez que "sirva" para el contenido que debía enseñar fue un criterio que no muchos cumplían. Creo que sobre todo al principio de mi incursión en la enseñanza online replicaba los materiales que utilizaba en la presencialidad, sin comprender que la virtualidad tiene otra lógica. Ese cambio fue -y es- un obstáculo que intento superar cuando creo mis materiales. 

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Se me ocurren varios recursos didácticos vinculados a las Tics cuando pienso en los dos últimos años de trabajo en el aula, pero considero que el mayor desafío fue/es la mezcla entre la presencialidad y la virtualidad. ¿Cómo hacer que los medios sean significativos en ambas esferas? esa pregunta me generó -todavía hoy lo hace- mucha incertidumbre. Por otro lado, la elección de los materiales fue un desafío, que sea atractivo y a la vez que "sirva" para el contenido que debía enseñar fue un criterio que no muchos cumplían. Creo que sobre todo al principio de mi incursión en la enseñanza online replicaba los materiales que utilizaba en la presencialidad, sin comprender que la virtualidad tiene otra lógica. Ese cambio fue -y es- un obstáculo que intento superar cuando creo mis materiales. 

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María Contreras