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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL VALLE DE TOLUCA

NOMBRE DE LA ALUMNA: NANCY GAVIA ENTOTE

NOMBRE DE LA MAESTRA: NOEMI DIAZ SIORDIA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INTERCULTURALIDAD CRÍTICA E INCLUSIÓN

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PLAN DE INTERVENCIÓN

SAN JUAN DE LAS HUERTAS, ZINACANTEPEC, MÉXICO, 28 DE JUNIO DE 2024.

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IDENTIFICACIÓN DEL ESCENARIO QUE REQUIERE INTERVENCIÓN 

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IDENTIFICACIÓN DEL ESCENARIO QUE REQUIERE INTERVENCIÓN 

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Contexto familiar:

El alumno José Emiliano Martínez Flores tiene 9 años de edad, tiene un trastorno del desarrollo de las habilidades escolares, no especificado, presenta dificultad para seguir instrucciones complejas, problemas de memoria a corto plazo, dificultades en la organización de tareas y problemas para concentrarse.

La familia del alumno José Emiliano Martínez Flores está integrada por cuatro personas, el papá, mamá y un hermano pequeño. La mamá tiene 28 años de edad y se dedica al hogar, mientras que el papá tiene 30 años de edad y es un empleado en una tienda de comestibles, el hermano pequeño tiene 6 años y es estudiante de primer grado. La familia tiene pocos ingresos, sin embargo, los recursos adicionales para apoyo educativo son limitados. Cuenta con el servicio de luz y en algunas ocasiones con agua, no tienen acceso a una computadora ni a internet, lo que dificulta la realización de tareas y proyectos que requieren investigación en línea. La familia no puede permitirse comprar libros, uniformes escolares completos o pagar por algunas actividades extracurriculares que podrían enriquecer la educación de Emiliano.

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Contexto escolar:

El alumno José Emiliano Martínez Flores estudia en la Escuela Primaria “Lázaro Cárdenas", se encuentra ubicada en el Municipio de Zinacantepec, en la localidad de La Puerta Del Monte (La Puerta), cursa el tercer grado en una escuela multigrado la contiene los servicios suficientes como es luz, limpieza, comedor comunitario, inmobiliaria, cuenta con espacio amplio para realizar actividades, hacer deporte, o cualquier otra actividad que necesite el alumno. El ambiente es adecuado, es un lugar emblemático donde se promueven valores cívicos y se fomenta el sentido de pertenencia, se brinda atención para todos los alumnos y el apoyo cuando es necesario.

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Contexto de salud del alumno:

Se realizaron varios estudios por parte del DIF, los cuales se obtuvieron antecedentes referidos por parte de la madre como sufrimiento fetal y datos que ameritan una valoración neurológica ya que el alumno presenta algunas características relacionadas a problemas de aprendizaje, como retención de memoria y problemas de atención, conductas atípicas significativas e irritabilidad.

Se realizo un ultrasonido al alumno el cual muestra que ambos riñones son disminuidos de tamaño en relación a la edad.

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Disminuir y/o eliminar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación que el alumno presenta, realizando actividades de comprensión, atención, escritura, memorización, utilizando materiales manipulables como juegos de mesa, bloques de construcción, juegos de memoria, lectura compartida y rompecabezas.

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IDENTIFICACIÓN DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO 

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IDENTIFICACIÓN DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO 

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Puigdellívol (2009) Menciona que las barreras actitudinales "Destacan la tendencia a suponer que el alumno con discapacidad no es nuestro alumno, es el alumno del especialista. Un maestro de primaria no tienen los conocimientos suficientes como para afrontar la educación de un alumno con discapacidad." (págs. 3-4), por lo tanto el alumno debe de realizar actividades dependiendo de las necesidades que presente.

El alumno presenta el Trastorno del desarrollo de habilidades escolares, no especificado, fue diagnosticado por la doctora del Hospital del Niño cuando el alumno cursaba el segundo grado, el docente que está a cargo del grupo le comentó a su mamá las problemáticas que se presentaban en el aula, ya que el alumno presenta algunas características relacionadas a problemas de aprendizaje, como retención de memoria, problemas de atención, conductas atípicas significativas e irritabilidad, por lo cual la directora invitó a la mamá del alumno a una posible valoración diagnóstica a la unidad del DIF, ahí mismo la mamá

platico la situación con la psicóloga y después de analizar esta situación mediante la entrevista inicial e historia clínica se obtuvieron antecedentes referidos por la madre como sufrimiento fetal y datos que ameritan una valoración neurológica ya que el menor presenta algunas características relacionados con el problema de aprendizaje, por lo que es canalizado al hospital del niño para poder hacerle una valoración.

Cuando la madre junto con el alumno acudió al hospital del niño, la doctora le diagnostico el Trastorno del desarrollo de habilidades escolares, no especificado.

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El alumno presenta dificultades en la lectura, escritura, matemáticas a pesar de una instrucción adecuada, tiene problemas para expresarse por escrito o dificultades en la gramática, ortografía, pero al mismo tiempo tiene dificultades para comprender o recordar lo que se lee, presenta frustración, baja autoestima o evitación de actividades académicas, y tiene dificultades para seguir instrucciones verbales o secuencias de pasos.

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ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN

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ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN

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Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

Reconoce y descubre características y cambios (corporales, gustos, intereses, necesidades y capacidades) que lo diferencian y hacen único, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.

Contenido:

• Formas de pensar actuar y relacionarse

Temporalidad: 3 sesiones de 50 minutos

Modalidad: Presencial

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Inicio: (15 minutos)

Explicar al alumno ¿Qué son las características personales?, posteriormente proporcionar un árbol (anexo 1) para qué escriba sus características personales y compartirlas con sus demás compañeros.

Desarrollo: (10 minutos)

Repartir a cada alumno una copia sobre las características personales (anexo 2) y pedirles qué lo contesten de manera individual las oraciones.

Cierre: (25 minutos)

Realizar un memorama de cambios corporales, qué han tenido los alumnos desde los 4 años a los 8 años, con ayuda del (anexo 3), deberán utilizar hojas de color, resistol, colores y con tac, posteriormente jugar en grupos pequeños el memorama que realizaron.

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Inicio: (10 minutos)

Compartir de manera grupal sus gustos, intereses que tiene cada alumno.

Desarrollo (30 minutos)

Realizar un mapa de gustos e intereses, marcando las áreas que les gustaría explorar más, con apoyo de (anexo 4).

Cierre (15 minutos)

Presentar los mapas en grupos pequeños y discusión sobre las similitudes y diferencias entre ellos.

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Inicio: (15 minutos)

Conversar sobre los cambios corporales que experimentan los niños y las niñas durante su crecimiento.

Realizar el juego de ortografía “Palabras en movimiento” los alumnos forman palabras relacionadas con cambios corporales y utilizando letras móviles.

Desarrollo: (25 minutos)

Elaborar un rompecabezas que representen diferentes etapas de crecimiento y cambios corporales con ayuda de hojas de color, cartulina, cartón, dibujos, plumones, colores y recortes.

Cierre: (10 minutos)

Jugar de manera sana y colaborativa con el rompecabezas que elaboraron.

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Con ayuda de una rubrica se evaluara al alumno, utilizando varios criterios, dependiendo de sus necesidades.

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Juegos de memoria

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Bloques de construcción

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Rompecabezas