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Caso 3: Se ha incorporado al equipo docente un profesor de artes dramáticas. La administración del centro educativo quiere que se incorporen actividades extracurriculares en el parea de las artes, pero su mayor interés es que durante las clases de sus estudiantes haya actividades artísticas que les motiven en sus procesos de aprendizaje. Esto ha generado choque entre el equipo de profesores, ya que algunos manifiestan que eso es interferir con sus propias metodologías de trabajo y que de todas formas lo que se va a estimular es el desinterés en lo académico.

Planteamiento del problema: La integración de actividades artísticas dentro de la mediación pedagógica como herramienta de motivación estudiantil del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Problema de investigación: ¿Cuál es la eficacia de integrar actividades artísticas en las estrategias didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de I y II Ciclos de la Escuela Pavones de Pérez Zeledón durante el segundo semestre del 2024?

Objetivo General: Analizar la eficacia de integrar actividades artísticas en las estrategias didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de I y II Ciclos de la Escuela Pavones de Pérez Zeledón en el segundo semestre del 2024.

Objetivos Específicos:

1. Identificar los beneficios de integrar actividades artísticas dentro de las estrategias de mediación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Implementar actividades artísticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje como metodología de motivación de los estudiantes.

3. Establecer la eficacia del uso de actividades artísticas en el rendimiento académico como método de motivación estudiantil.

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Se ha incorporado al equipo docente un profesor de artes dramáticas. La administración del centro educativo quiere que se incorporen actividades extracurriculares en el parea de las artes, pero su mayor interés es que durante las clases de sus estudiantes haya actividades artísticas que les motiven en sus procesos de aprendizaje. Esto ha generado choque entre el equipo de profesores, ya que algunos manifiestan que eso es interferir con sus propias metodologías de trabajo y que de todas formas lo que se va a estimular es el desinterés en lo académico.

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Caso 2: El año pasado la escuela XX adquirió una licencia de la aplicación PRODIGY para la enseñanza de matemáticas. Se utilizó en 2 grupos, uno de 2do grado y uno de 4to grado. Se brindó acceso gratuito para las familias, de modo que pudieran revisar los avances y logros de sus hijas e hijos, además de que realimentaran a las docentes sobre los resultados en casa. La licencia adquirida vence en 3 meses y la escuela debe definir si se renueva la membresía.

Planteamiento del problema: La eficacia de la aplicación PRODIGY como herramienta para la enseñanza de las matemáticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Problema de investigación: ¿Cuál es la perspectiva de docentes, estudiantes y padres de familia de segundo y cuarto grado del Centro Educativo San Andrés de Pérez Zeledón durante el segundo cuatrimestre del 2024, con respecto al uso de estrategias didácticas matemáticas enriquecidas con la aplicación PRODIGY en el proceso de enseñanza y aprendizaje?

Objetivo General: Analizar la perspectiva de docentes, padres de familia y estudiantes de segundo y cuarto grado del centro educativo San Andrés con respecto al uso de estrategias didácticas matemáticas enriquecidas con la aplicación PRODIGY en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Objetivos Específicos:
• Determinar la perspectiva de docentes, estudiantes y padres de familia de segundo y cuarto grado sobre el uso de PRODIGY en el proceso de aprendizaje.
• Identificar los beneficios de utilizar PRODIGY en estrategias didácticas matemáticas para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Establecer la eficacia del uso de PRODIGY en las estrategias didácticas donde se implementa para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Campos Céspedes, J., & Madriz Bermúdez, L. (2023). Investigación-Acción en contextos educativos. San José, Costa Rica: EUNED.

Rojas Arce, D., Salas Piña, C., Ramírez López, K., Sandoval Soto, K., Torres Cardoza, D., & González Ontiveros, A. (2017). El arte como medio para favorecer los procesos de enseñanza aprendizaje en la Educación Básica. Jóvenes en la Ciencia: Revista de Divulgación Científica, III(2), 1736-1746. Obtenido de http://www.repositorio.ugto.mx/bitstream/20.500.12059/4676/1/El%20arte%20como%20medio%20para%20favorecer%20los%20procesos%20de%20ense%C3%B1anza%20aprendizaje%20en%20la%20educaci%C3%B3n%20b%C3%A1sica.pdf

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Los nuevos paradigmas educativos suponen innegablemente la implementación de estrategias y actividades innovadoras dentro de la mediación pedagógica docente, con el fin de generar situaciones de aprendizaje que no solo motiven al estudiantado sino también que les permita una adquisición significativa de los contenidos de estudio y al mismo tiempo el desarrollo o potenciación de habilidades necesarias para el siglo XXI.

Y es que a pesar de que los y las docentes reconocen que el uso de mejores e innovadoras metodologías son herramienta indispensable para la formación educativa actual de los y las estudiantes, la realidad a nivel de aula muestra que su utilización es nula o casi nula dentro de la mediación pedagógica, por lo que se considera esencial determinar la perspectiva de ambas partes para así establecer mejores y significativas experiencias en el proceso educativo.

La integración de actividades artísticas dentro de la mediación pedagógica como herramienta de motivación estudiantil en el proceso de enseñanza y aprendizaje es una vía que puede resultar útil, como plantea Rojas Arce et. Al. (2017), el "arte es un método empleado para fomentar el aprendizaje en diversas áreas de los niveles educativos" (pág. 1738); por lo tanto, se plantea la siguiente pregunta de investigación.

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¿Cuál es la eficacia de integrar actividades artísticas en las estrategias didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de I y II Ciclos de la Escuela Pavones de Pérez Zeledón durante el segundo semestre del 2024?

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Analizar la eficacia de integrar actividades artísticas en las estrategias didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de I y II Ciclos de la Escuela Pavones de Pérez Zeledón en el segundo semestre del 2024.

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1. Identificar los beneficios de integrar actividades artísticas dentro de las estrategias de mediación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Implementar actividades artísticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje como metodología de motivación de los estudiantes.

3. Establecer la eficacia del uso de actividades artísticas en el rendimiento académico como método de motivación estudiantil.

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Este caso es relevante de  abordar ya que es un escenario común en entornos educativos donde se presentan diferentes opiniones con  respecto a la integración de actividades artísticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la incorporación de un profesional de artes dramáticas al equipo docente y los debates generados entre los profesores sobre la pertinencia y efectividad de estas actividades ofrecen una oportunidad única para investigar el impacto de las artes en el rendimiento académico y la motivación estudiantil.

El caso es una gran oportunidad de explorar de manera profunda y detallada cómo la inclusión de actividades artísticas en el aula puede enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes, fomentando su creatividad, motivación y participación en el aprendizaje. Al abordar estos desafíos, se pueden encontrar soluciones innovadoras y estrategias efectivas para promover un ambiente educativo estimulante y enriquecedor para todos los estudiantes.

Entonces, la propuesta elegida responde a la Investigación Acción en un contexto educativo pues ambas buscan establecer respuestas a la problemática planteada involucrando no solo al investigador sino también a los docentes y estudiantes del caso, los cuales aportaran insumos necesarios para platear soluciones o la eficacia del plan de acción. Parafraseando a Campos Céspedes y Madriz Bermúdez (2023), la metodología I-A pretende dar respuestas y soluciones a los fenómenos o situaciones que se viven fuera y dentro del aula, desde la reflexión participativa y creativa.

Por lo tanto, la propuesta elegida se relaciona dado que se requiere saber la eficacia de las actividades artísticas en el rendimiento académico implementándolas en las estrategias de mediación pedagógica, por lo que se observa que se pretende buscar respuestas a una problemática planteada donde se debe utilizar la Investigación Acción ya que esta brinda la oportunidad de profundizar en el conocimiento de este aspecto en particular dadas sus características.

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Caso 4 Un grupo de muestras de preescolar esta trabajando de manera conjunto para abrir un centro de cuido infantil de 6 meses 6 años. Un de ellas tiene formación bilingüe y otra de ellas es amante de las artes. Deseen generar el proyecto juntas utilizando l metodólogo Waldorf. Han identificado que en el barrio de una de ellas hay varias familias con niñas y niños de esas edades. Se trata de familias en donde ambos padres trabajan y trasladan a sus hijas e hijos a guarderías y centros de preescolar fuera de la comunidad en donde viven.

Planeamiento del problema: Falta de opciones cercanas de centro de cuido infantil que ofrezcan un ambiente bilingüe y enriquecido por las artes, como la metodología Waldorf.

Problema de investigación: ¿Cómo establecer un centro de cuido infantil desde la metodología Waldorf que satisfaga las necesidades de las familias del barrio, ofreciendo un ambiente bilingüe y enriquecido por las artes para niños y niñas de 6 meses a 6 años?

Objetivo General Establecer un centro de cuido infantil basado en la metodología Waldorf que brinde servicios de calidad a niños y niñas de 6 meses a 6 años en el barrio, fomentando el aprendizaje bilingüe y el desarrollo artístico. Objetivos Específicos:

1. Realizar un estudio de mercado para identificar la demanda de un centro de cuido infantil con enfoque bilingüe y artístico en el barrio.

2. Diseñar un plan curricular basado en la metodología Waldorf que integre el aprendizaje bilingüe y las artes de manera coherente.

3. Establecer alianzas con profesionales bilingües y artistas locales para enriquecer el programa educativo del centro.