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Creatividad en la elaboración de un libro de subgéneros de su comunidad, mediante el dialogo con diferentes personas. 

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Creatividad en la elaboración de un libro de subgéneros de su comunidad, mediante el dialogo con diferentes personas. 

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Ejemplo de definición de manifestación literaria para la comprensión de la alumna. 

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Ejemplo de definición de manifestación literaria para la comprensión de la alumna. 

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Cuadro  y cuestionario de comprensión de la lectura  

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Cuadro  y cuestionario de comprensión de la lectura  

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Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje del Español

PLAN DE INTERVENCIÓN

Asignatura:

Diversidad e Inclusión Educativa

Nombre profesor:

Nohemí Diaz Siordia

Docente en formación:

Sarahi Rosas Vallejo

Nombre del alumno:

Jade Esperanza Hurtado Mercado

San Juan de las Huertas, Zinacantepec, México. Junio de 2024

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1. Realizar actividades diseñadas para prolongar el tiempo de concentración en tareas especificas para que la alumna tenga un progreso en la E-A.

2. Practicar estrategias de comprensión lectora, resumen, lecturas en voz alta y discusión de textos.

3. Realizar ejercicios de memoria como juegos de emparejamiento en relación con la asignatura de español.

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Estrategias y actividades de intervención propuestas

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Estrategias y actividades de intervención propuestas

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COMO ENSEÑAR (METODOLOGÍA)

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

Reconoce la riqueza lingüística de México y el Mundo a partir de obras literarias procedentes de distintas culturas.

CONTENIDOS:

✔ Manifestaciones literarias históricas

✔ Géneros literarios

✔ Tipos de cada subgénero literario

TEMPORALIDAD: 1 sesión de 50 minutos

Lectura de una leyenda “Baile de las brujas” en donde se dará a la alumna el mismo, solo que, acompañada de imágenes, respecto a la historia de la leyenda con el objetivo de que haya una comprensión lectora de manera satisfactoria.

INICIO: 15 minutos

Realizar un cuestionario de la leyenda, reuniéndose en parejas para contestarlas Posteriormente hacer una dinámica “hojas de té” de manera grupal para la participación dando respuesta a cada pregunta.

●       ¿Cuál es el título de la lectura?

●       ¿A que genero pertenece?

●       ¿Cuál es el subgénero?

●       ¿En dónde sucedió?

●       ¿De qué trato?

●       ¿Quiénes son los personajes?

●       ¿Cómo te imaginas el lugar donde sucedió?

Repartir al alumno la leyenda y pedí que la leyeran ahora en silencio, y subraye con diferentes colores: Título, personajes, ambiente, el lugar donde sucedió y el autor

DESARROLLO: 15 minutos

Explicar por medio de carteles con imágenes alusivas y colores llamativos las definiciones de cada género literario, así como los subgéneros de cada uno para llamar su atención de la alumna anotando las siguientes preguntas:

⮚     ¿Qué es un género literario?

⮚     ¿Qué es un subgénero?

⮚     ¿Qué es una leyenda?

⮚     Tipos de subgéneros y su definición

Al mismo tiempo ir rescatando ideas importantes plasmándolas en un organizador grafico (cuadro sinóptico), con el objetivo de promover una comprensión en cada alumno. Reunir equipos

CIERRE: 20 minutos

Al finalizar escribir una pequeña leyenda, cuento o poema, de un autor preferido, o que recuerden de su comunidad; acompañada de colores y dibujos para exponerla en el aula posteriormente implementar una dinámica de un memorama para que haya un aprendizaje significativo.

DISPOSITIVOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

⮚     Cuaderno de trabajo

⮚     Memorama

⮚     Lectura

⮚     Material impreso

⮚     Colores

⮚     Imágenes

⮚     Carteles

Fomentar el trabajo en equipo para la inclusión de la alumna

COMO EVALUAR

(Procedimientos, Recursos e Instrumentos)

Se evaluará con un instrumento de lista de registro de las actividades que ha concluido, considerando también cada una de las participaciones en clase, mediante las lecturas de diferentes subgéneros literarios (cuentos, poemas, leyendas, mitos y fabulas) de autores hispanos/latinoamericanos de diferentes culturas, o en dado caso alguna leyenda de su comunidad y un instrumento una rubrica para la exposición de los géneros literarios que darán a conocer en equipo (en el aula escolar)

Esto con el propósito de ir favoreciendo su aprendizaje, autoconfianza en el alumno; claro del mismo modo desarrollando el (PDA) Proceso de Desarrollo de Aprendizaje; así como también considerar las actitudes, desempeño como interés que tiene alumno al realizar cada actividad y si la concluye de manera exitosa.

A si mismo se estará evaluando de manera continua (consecutivamente) al alumno con Barreras para el Aprendizaje y Participación (BAP); por si tiene alguna una duda durante la elaboración de cierta actividad y así darle una resolución al instante para que la concluya, además también se utilizará la observación haciendo anotaciones un diario del aprendizaje del alumno.

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(TDA) DEFICIT DE ATENCION, LECTOESCRITURA, MEMORIA A CORTO PLAZO

La alumna presenta una Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) estructural, ausencia de trabajo colaborativo y coordinación entre la escuela y tutores en ausencia (padres de familia); así mismo experimenta barreras que obstaculizan su aprendizaje y participación en la escuela como la memoria primaria. La asistencia de la alumna es de manera obligada por lo que presenta ausentismo y el ritmo de trabajo que manifiesta en el desarrollo de sus actividades es lento. Ante esta situación, la alumna necesita monitoreo constante durante clase para que logre concluir sus actividades. Cabe mencionar que cuando se le da seguimiento en conjunto con el apoyo de casa, presenta trabajos y tareas pendientes.  Hasta el momento no se cuenta con algún diagnóstico clínico de la alumna, pero por comentarios de sus tutores, así como docentes se tiene conocimiento de que presenta problemáticas de déficit de atención, memoria a corto plazo y de lectoescritura.

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ÁREAS

(Comunicación, Trabajo Social, Psicología, Pedagógica, Otra)

RESPONSABLE NOMBRE Y FUNCIÓN

MODALIDAD DE APOYO

TIEMPO

Prefecta (Comunicación) Comunicación Asertiva 1 hora a la semana

Pedagogía: Remigio Valdés Alanís Ajustar Actividades de acuerdo a las necesidades de la alumna.

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Descripción contexto escolar de la alumna 

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Descripción contexto escolar de la alumna 

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La alumna Jade Esperanza Hurtado se encuentra cursando el 1º grado grupo "B" tiene la edad de 12 años, es una niña muy tímida y no participa durante las clases, tiene amigas pero la excluyen un poco, y ahí una etiqueta sobre ella, realiza sus actividades solo con monitoreo por parte del docente para que concluya su trabajo, presenta algunas faltas de ortografía sabe escribir pero no le entiende escribe al revés las letras y cuando se le pregunta no sabe lo que escribió hasta que le doy una palabra de lo que esta escrito es conforme lo explica. Se dialogo con el docente titular el cual menciono que la alumna presenta una Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) estructural, ausencia de trabajo colaborativo y coordinación entre la escuela y tutores en ausencia (padres de familia); así mismo experimenta barreras que obstaculizan su aprendizaje y participación en la escuela como la memoria primaria. La asistencia de la alumna es de manera obligada por lo que presenta ausentismo y el ritmo de trabajo que manifiesta en el desarrollo de sus actividades es lento. Ante esta situación, la alumna necesita monitoreo constante durante clase para que logre concluir sus actividades. Cabe mencionar que cuando se le da seguimiento en conjunto con el apoyo de casa, presenta trabajos y tareas pendientes.  Hasta el momento no se cuenta con algún diagnóstico clínico de la alumna, pero por comentarios de sus tutores, así como docentes se tiene conocimiento de que presenta problemáticas de déficit de atención, memoria a corto plazo y de lectoescritura, donde como docente trata de implementar estrategias y técnicas para que la alumna tenga un aprendizaje el docente algunas veces hace monitoreo de sus actividades pero realmente no se a da a basto con los demás alumnos, así que opta por explicarle paso a paso lo que se debe hacer en la actividad.

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La institución está distribuida en tres naves, nueve salones de clase, 1 aula de telemática, una de informática, un laboratorio de ciencias, una biblioteca, dos talleres, oficinas administrativas y de orientación, un área de sanitarios con 4 baños para cada género de alumnos y un área de sanitarios para docentes con 1 baño para cada género, 1 cancha de baloncesto, una  cancha de fútbol,  plaza cívica con techumbre, 1 bodega para el resguardo de los materiales de Educación Física y áreas verdes y 1 espacio adaptado como estacionamiento. Cuenta con servicio de agua potable, drenaje, luz, e internet.

La institución cuenta con una plantilla de 1 director escolar, 1 subdirectora escolar, 4 orientadoras, 2 docentes de apoyo (telemática, laboratorista), 13 docentes frente a grupo, careciendo de un docente de la asignatura de Tecnología, lo cual es una necesidad para tener completo el personal docente. La preparación profesional de los docentes es diversa, ya que en su mayoría cuentan con estudios de licenciatura 61%, algunos con estudios de posgrado (maestría y doctorado), uno con preparatoria y uno con secundaria culminada. Existe bajo porcentaje de inasistencias injustificadas por el personal docente y las que las que ha habido es por licencias médicas o permisos económicos.

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De acuerdo al diálogo con la orientadora Ivonne comenta que los padres de la alumna Jade Esperanza por compromisos o circunstancias de trabajo están ausentes en casa; lo cual la alumna desde pequeña no ha recibido la atención para combatir estas BAP, reitero que se ha platicado con los padres pero en realidad solo lo consideran por un tiempo limitado y definitivamente se pierde la atención a la alumna, otro aspecto es que la familia tiene recursos limitados y esto hace que en dados casos la alumna llegue a faltar es muy raro pero si se visualiza varias inasistencias. Dado el caso se les informo a los padres el caso de las BAP de la alumna Jade, lo cual ellos se comprometieron a estar monitoreando a su hija en la realización de tareas y revisión de trabajos elaborados en la escuela donde se vio un avance de la alumna pero ¿Qué paso? que el cuidado de sus padres fue momentáneamente porque después lo dejaron de hacer y esta afecto aun mas las Barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) de la alumna, de igual manera no ahí una comunicación constante y abierta entre la alumna y sus padres, dado que en algunos casos lo padres no asisten a juntas, y se comenta que dentro del hogar ahí conflictos de economía y esto afecta el estrés de la alumna y afecta también el poder concentrarse y aprender.

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La alumna tiene dificultades para mantener la atencion, hiperactividad problemas para seguir instrucciones. De acuerdo a la observación y comentarios de la orientadora Ivonne la alumna presenta nerviosismo, síntomas como dolor de cabeza y estomago, la orientadora se dio a la tarea de investigar un poco sobre la salud de la alumna y como resultado obtuvo que la alumna tenia estos síntomas por estrés y ansiedad y esto hacia empeorar las condiciones la alumna dificultando aun mas la participación en clase y a la adquisición de Enseñanza y Aprendizaje E-A. así mismo presenta baja autoestima, desmotivación y falta de seguridad en si misma. La alumna tiene semblante físico de desnutrición, considero que la alumna requiere una evaluación de manera general tanto mental, física, nutricional y no dejar este asunto por desapercibido considero que como docentes también deberíamos enfocarnos de motivar al alumno a pesar de sus conflictos y necesidades y motivarlos a superar las BAP con el apoyo de nosotros pues el mayor tiempo lo pasan en la escuela, o simplemente realizar un proyecto de vida para promover un bienestar general y exitoso en la alumna y tener una intervención docente fomentando el conocimiento teórico- práctico con el objetivo de eliminar las BAP de la alumna y sus conflictos, hacer gestión de una campaña de salud para todos los alumnos que padecen esto. con el objetivo de tener un cambio de salud educativa para el bienestar de nuestros alumnos.

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Barreras para el aprendizaje y la participación de la alumna. 

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Barreras para el aprendizaje y la participación de la alumna. 

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Barreras para el aprendizaje y la participación de la alumna

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Barreras para el aprendizaje y la participación(BAP)

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Barreras para el aprendizaje y la participación(BAP)