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"Jerarquías institucionales"

En su primer día de clases, Stella, que proviene de un entorno de clase trabajadora centrada en un bar familiar, se encuentra en una escuela donde la mayoría de sus compañeros pertenecen a clases medias y altas. La diferencia en sus orígenes sociales y culturales se hace evidente desde el principio. Stella viste ropa que no se ajusta a las normas de la moda de la escuela, y sus maneras, marcadas por su entorno familiar, contrastan con las de sus compañeros.
Análisis bajo la teoría Reproductivista:
La teoría reproductivista trata sobre cómo las instituciones, en este caso la escuela, perpetúan las desigualdades sociales al valorizar mas el capital cultural y social de los grupos dominantes. En el primer día de clases de Stella se puede ver cómo la escuela actúa como un mecanismo de reproducción de las jerarquías sociales existentes. La vestimenta y comportamiento de Stella, influenciados por su entorno familiar, no coinciden con el capital cultural valorado en la escuela. Este choque con un entorno desconocido se convierte en una barrera para su integración y aceptación. La reacción de los compañeros de Stella, como la burla, ilustra cómo la escuela refuerza los estándares culturales dominantes, haciendo que los estudiantes que poseen el capital cultural adecuado tengan una ventaja en términos de aceptación y e inclusive éxito académico. La falta de ajuste de Stella a estas expectativas culturales subraya cómo los estudiantes de las clases populares enfrentan dificultades adicionales en un sistema que valoriza la cultura dominante. La experiencia de Stella ilustra la dificultad de navegar y adaptarse a un sistema que refleja y refuerza las jerarquías sociales existentes.

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En la película "Stella" de 2008, una escena clave muestra a Stella, la protagonista, desarrollando una amistad con Gladys, una compañera de clase que proviene de una familia con una fuerte orientación hacia la educación y la intelectualidad. Esta relación expone a Stella a un ambiente lleno de libros, conversaciones intelectuales y un enfoque académico, contrastando significativamente con su vida en el bar de sus padres. Esta escena se relaciona de manera significativa con la teoría del capital humano. La teoría del capital humano sostiene que la educación es una inversión esencial para el desarrollo personal y económico, mejorando las capacidades y habilidades de los individuos y, por ende, aumentando su productividad y contribución al crecimiento económico.

A través de su amistad con Gladys, Stella se introduce en un mundo de ideas y conocimientos que no están presentes en su hogar. Esta nueva exposición amplía su horizonte intelectual y le proporciona acceso a un capital cultural valioso. La influencia de Gladys y su familia puede motivar a Stella a valorar más la educación, inspirándola a esforzarse más en sus estudios y aspirar a metas más altas. Ver el impacto positivo que la educación tiene en la vida de Gladys puede ser un incentivo poderoso para Stella.

La teoría del capital humano sostiene que la educación de los individuos no solo beneficia a las personas, sino también a la sociedad en su conjunto. A medida que Stella mejora sus habilidades y capacidades, puede contribuir de manera más efectiva al crecimiento social de su hogar. El éxito educativo de Stella también puede tener un efecto multiplicador, sirviendo de ejemplo para otros niños en situaciones similares. Esto puede inspirar a otros a seguir su camino, generando un impacto positivo a nivel comunitario.

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LOS ACCESORIOS ¿NOS DEFINEN?

En la película "Stella" (2008), hay una escena significativa en la que Stella sale del salón de clases y es abordada por algunas de sus compañeras. Ellas se acercan para preguntarle si la bufanda que lleva es de piel de verdad. Stella, ingenuamente orgullosa, responde que sí, que es de piel de conejo. Las compañeras reaccionan con desprecio, diciendo "qué asco", y se alejan riéndose y dejándola sola. Esta escena es un reflejo de las dinámicas sociales y educativas presentes en la vida de Stella y sirve para ilustrar cómo las Teorías del Conflicto y Reproductivistas se aplican en su contexto.

Según la teoría del conflicto, las sociedades no son armónicas, sino que existen luchas internas y relaciones de poder entre diferentes grupos. Quienes poseen situaciones sociales de privilegio económico o reconocimiento social luchan por mantenerse en esas posiciones, mientras que las situaciones menos privilegiadas luchan por promover la movilidad social.

La escena descripta muestra claramente cómo se aplican las teorías del conflicto y las teorías reproductivistas en la vida de Stella. Las relaciones de poder y la lucha por el reconocimiento se evidencian cuando las compañeras de Stella utilizan la burla como una forma de ejercer poder simbólico y social, como herramienta para reafirmar su superioridad social y cultural. Además esta interacción destaca la lucha de Stella por ser reconocida y aceptada en un ambiente donde las normas y valores dominantes están en manos de aquellos con mayor capital cultural y social. Esta dinámica refuerza la idea de que las sociedades no son armónicas, sino que existen luchas internas y relaciones de poder entre diferentes grupos.

En cuanto a las teorías reproductivistas, la escena destaca la reproducción de desigualdades sociales a través de la diferencia en capital cultural y económico. La bufanda de piel de conejo, vista como aceptable en el contexto familiar de Stella, es motivo de rechazo y burla en la escuela, lo que ilustra cómo las instituciones educativas perpetúan las jerarquías sociales existentes. El habitus de Stella, que no coincide con el de sus compañeras más privilegiadas, la coloca en una posición de desventaja, subrayando cómo la escuela favorece a quienes ya poseen el capital cultural dominante, por lo tanto, quienes provienen de esas clases tienen menos dificultades para adaptarse a la escuela, mientras que para los adolescentes de clases populares suele haber un conflicto entre su cultura y la de la escuela.

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"Conflictos en la Evaluación de Stella"

En la película "Stella" (2008), la escena final donde los profesores debaten si Stella debe pasar de año o no, yo pienso que presenta un análisis desde las teorías del conflicto y las teorías reproductivistas en el ámbito educativo.

Desde la perspectiva de las teorías del conflicto, vemos cómo los diferentes intereses y poderes entran en juego en la evaluación de Stella. Algunos profesores podrían enfocarse en sus dificultades personales y socioeconómicas, reflejando la lucha por promover la movilidad social. Por otro lado, otros podrían centrarse en criterios académicos estrictos, lo cual puede representar la resistencia a cambios en las jerarquías establecidas.

Las teorías reproductivistas también se evidencian en esta escena. La manera en que los profesores evalúan a Stella, considerando factores como su capital cultural, su origen socioeconómico y su habilidad para adaptarse a ciertos códigos lingüísticos, refleja cómo el sistema educativo puede contribuir a mantener las desigualdades existentes y limitar la movilidad social de ciertos grupos.

La escuela, como dispositivo de selección y diferenciación social, juega un papel crucial en la vida de Stella. Los criterios de evaluación utilizados por los profesores pueden reflejar cómo se valoran ciertos capitales culturales y sociales sobre otros, afectando así las oportunidades de movilidad social de los estudiantes.

Y, por último, el habitus de Stella y su capacidad para adaptarse a los códigos culturales y lingüísticos valorados en la escuela pueden influir en su éxito académico. La discrepancia entre su cultura y la cultura escolar puede generar conflictos y dificultades en su desempeño.

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Ariel Fernandez.

¿LA EDUCACIÓN COMO REFUGIO?

Stella: La Resiliencia Ante la Adversidad Descripción de la escena de "Stella" (2008)

En una escena clave de la película "Stella" (2008), la protagonista, una niña de origen humilde, comienza su primer día en una escuela secundaria de París. Stella se siente visiblemente nerviosa al entrar al aula, donde sus compañeros, provenientes de familias más acomodadas, la observan con curiosidad y cierto desdén. Durante el recreo, Stella intenta acercarse a un grupo de estudiantes, pero se encuentra con actitudes condescendientes y comentarios que subrayan las diferencias sociales entre ellos. La cámara sigue a Stella mientras se aleja, sintiéndose aislada y fuera de lugar en un entorno que no la acepta plenamente debido a su trasfondo socioeconómico.

Análisis bajo la teoría del conflicto

La experiencia de Stella en su nueva escuela refleja y perpetúa las desigualdades sociales presentes en la sociedad. Sus compañeros, provenientes de familias privilegiadas, la ven como una extraña debido a su origen humilde, subrayando las jerarquías sociales. La escuela, que debería ser un lugar de igualdad de oportunidades, actúa como un microcosmos de la sociedad, reproduciendo las mismas desigualdades y tensiones de clase.

La dificultad de Stella para integrarse pone de manifiesto cómo la educación puede reforzar las estructuras de poder existentes. Los estudiantes de clases más altas, beneficiados por su capital cultural y social, tienen más facilidad para prosperar. Según Bourdieu y Passeron en "La reproducción" (1970), el sistema educativo legitima y perpetúa las diferencias de clase al valorar y premiar las competencias y comportamientos de los grupos dominantes. Así, la escuela perpetúa la exclusión social, haciendo que los estudiantes de clases menos privilegiadas enfrenten obstáculos adicionales para tener éxito.

La lucha de Stella por encontrar su lugar y ser aceptada puede interpretarse como un acto de resistencia contra las estructuras dominantes. Al esforzarse por integrarse y ser reconocida en un ambiente que inicialmente la excluye, Stella desafía las normas y valores establecidos, actuando como un agente de cambio. Su experiencia pone de relieve la necesidad de reconocer y confrontar las barreras socioeconómicas que limitan las oportunidades de los individuos, promoviendo así un discurso crítico sobre la equidad y la justicia social en la educación.

Según la teoría del conflicto, la escuela no es simplemente un lugar de aprendizaje y socialización, sino un campo de batalla donde se libran luchas sociales más amplias. La experiencia de Stella muestra cómo las aulas pueden ser espacios donde se enfrentan y negocian las diferencias de clase, evidenciando las tensiones y conflictos inherentes a la estructura social. Esta perspectiva crítica subraya que las instituciones educativas no son entes neutrales, sino que están profundamente imbuidas de las mismas luchas de poder que caracterizan a la sociedad en su conjunto.

El análisis de la escena desde la teoría del conflicto evidencia la importancia de una educación crítica que no solo reconozca las desigualdades, sino que también busque activamente desmantelarlas. Esto implica adoptar políticas educativas inclusivas y equitativas que brinden apoyo adicional a estudiantes de contextos menos privilegiados, promoviendo un entorno donde todos los estudiantes, independientemente de su origen socioeconómico, puedan prosperar y alcanzar su potencial. La lucha de Stella no es solo personal, sino emblemática de una lucha mayor por la equidad y justicia social dentro del sistema educativo.

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Matías Romero: Análisis de la película Stella.

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Matías Romero: Análisis de la película Stella.

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¿LA AMISTAD QUE SALVA?

Stella comienza su secundaria en una escuela que le queda algo retirado de su casa, una escuela donde los chicos tienen una condición social y económico mejor que ella, se nota en la forma en que hablan, visten, entres otras características.

En realidad a ella como a sus padres no les interesa mucho la escuela, en un principio ella no quiere integrarse al resto, ni tampoco el resto quiere integrarla, y a los padres lo único que les interesa es que, ella no lleve problemas a su casa. Se podría decir que el poco interés que tiene Stella por su educación está ligada a su forma de vida, ya que es un ambiente de muchas fiestas y descontrol; su casa es a la vez, pensión y bar, lugar de concurrencia de muchos hombres alcohólicos y que luego terminan desencadenando entre otras tantas cosas, peleas.

Por parte de la escuela tampoco había interés por mantener a la niña dentro de ella, es decir, Stella no estaba acompañada por su familia, ni tampoco por la escuela.

Sin embargo este desinterés de Stella por la escuela empieza a cambiar cuando conoce y trata a su compañera Gladys, quien tiene una condición social, económica y cultural mucho mejor que ella. A partir de esta relación que posteriormente se convierte en amistad, Stella es consciente de que tiene una oportunidad y que la escuela representa un punto de Referencia para ella.

Elegí las Teorías del Conflicto y Teorías Reproductivistas, quienes aportan desde la reproducción de desigualdades que situaciones sociales de privilegio económico o reconocimiento social luchan por mantenerse en esas posiciones, mientras que las situaciones menos privilegiadas luchan por promover la movilidad social; esto se ve muy reflejado en la película, mejor situación social mientras más cerca de la ciudad viva, como era el caso de Gladys, más no así el de Stella.

Estas teorías conciben a la escuela y al sistema educativo como responsable de reproducir, mediante distintos mecanismos de legitimación, las relaciones sociales de marginación y explotación existente en una determinada social, tienen un papel fundamental en la reproducción de vida social ya sea porque inculca losprincipios de la ideología dominante, en la películas en algunas escenas se puede ver como a los demás chicos de mejores condiciones que Stella los felicitan, mientras que a ella la retan.

En cuanto a la selección y diferenciación, estas teorías nos dice que la escuela actúa como principal dispositivo de selección y diferenciación social, aunque no es el único. La diferenciación utiliza otros mecanismos, por ejemplo, el tipo de escuelas según sean públicas o privadas, según el prestigio, según la orientación, la ubicación, el sector social al que atiende mayoritariamente, la procedencia de los docentes, el nivel de formación de los mismos, entre otros.

También importan los recursos con que cuenta. Se ve claramente en la película, Stella proviene de una escuela primaria que atiende a sectores sociales precarios, por eso a la escuela no le importaba lo que pasaba con ella, y mucho tiene que ver su formación en esa escuela.

En cuanto al mérito y fracaso, considero que estas teorías son las más acertadas a la película ya que establecen que, la escuela a la que iba Stella en apariencia, concede a todos las mismas oportunidades de triunfar.

Sin embargo, el funcionamiento de la escuela, el tipo de lenguaje que se exige, los conocimientos previos que se esperan del estudiante, así como las costumbres y valores que exige, se suelen corresponder con los de las clases sociales más altas, y con la cultura de esas familias.

Los niños que provienen de hogares con ciertos recursos materiales, con formas de crianza más democráticas, en las que se exigen ciertos comportamientos, y se promueven hábitos como la puntualidad, la lectura, la conversación, etc., tienen mayores posibilidades de triunfar en las escuelas que niños en que esos valores y costumbres no son tan valorados. Todo eso no concuerda con ella, sin embargo gracias a su amistad, fuerza, voluntad y mérito logró concluir sus estudios secundario.

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¿Cuáles son los aportes de estos paradigmas que se puede observar en la película Stella?

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¿Cuáles son los aportes de estos paradigmas que se puede observar en la película Stella?

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Cada estudiante compartirá en este muro primero sus argumentos desde la postura tomada, a continuación podrá dar su opinión sobre los argumentos de los demás participantes. Luego es importante que sugieran un tema de los cuales no se haya establecido desde los paradigmas, para traerlo al debate.