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El método "seis puntos" fue creado por Blas Garcés en 1.986.
Este método esta dividido en 4 bloques:
1. Prelectura: en esta fase el niño aprende a tocar y discriminar de manera táctil a través de una serie de fichas, para esto se debe realizar movimientos finos con manos y dedos.

2. Aprendizaje de los fonemas: se forman silabas, palabras y frases en alto relieve, asi la persona con discapacidad mejora la percepción táctil.
3. Conocimiento de las sílabas: directas, dobles, signos de puntuación, mayúsculas signos y números:
4. Lectura: en esta fase se conoce el cajetín Braille, este cuenta con 6 puntos que al rellenar sus espacios forma un nuevo código Braille.

Para inducir al niño al método de los seis puntos, se debe tener en cuenta un buen desarrollo motor con el objetivo de potenciar el desarrollo del tacto.

Este sistema le facilita a la persona con discapacidad visual la comunicación en la lectura y escritura.

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Este método trabaja de forma conjunta la escritura y la lectura en braille. Con él se pretende  que los estudiantes creen una imagen mental y espacial de cada una de las letras en braille, nombrando los puntos según su localización ( arriba a la derecha, abajo a la izquierda, en medio a la derecha…) en lugar de identificar las letras con la combinación de los puntos del 1 al 6 que conforman el signo generador o cajetín braille. Este método permite adaptarse a cualquier método de lectura y escritura que se lleve a cabo en el aula ordinaria.
El método Almazara consta de cuatro fases:

En la primera fase se trabaja la orientación y direccionalidad, haciendo uso de nuestro cuerpo para identificar las posiciones en el espacio de los puntos que forman el signo generador braille (arriba, en medio, abajo, izquierda y derecha).

En la segunda fase, se trabaja la orientación y direccionalidad en el plano a través de materiales manipulativos como un tablero donde se va a insertar una “ huevera” en la que usando 6 pelotas de pin pon trabajaremos la localización de los puntos del cajetín.

En la tercera fase, se refuerzan  dichos conceptos pero de una manera más precisa. La pizarra es un tablero en el que se han perforado varias filas con los agujeros del signo generador en los que se pueden insertar pinchitos que se encuentran almacenados en una caja anexa. Con este material podemos copiar el modelo dado, hacer dictados de puntos, buscar el diferente, leer las letras y palabras, trabajar el cambio de línea .

En la cuarta fase se introduce la escritura con la máquina Perkins que comenzará con el signo generador, para continuar después con ejercicios de disociación de dedos con cada una de las manos. Se realizarán  diversos tipos de ejercicios, como copias, dictados, etc.

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Es un método de iniciación a la lectura Braille dirigido especialmente, a la población infantil de 5 y 6 años.

Los objetivos del método son: proporcionar una lectura comprensiva a través de contenidos significativos, utilizando palabras y frases cortas con sentido y estructuras lingüísticas familiares a los estudiantes en esas edades y estimular el deseo de leer gracias a sus materiales atractivos, pues cada unidad se presenta con imágenes con texturas muy afines al texto.

Debemos tener en cuenta que se trata de un método para trabajar directamente la lectura en braille, dando por supuesto que las etapas previas de habilidades básicas y prebraille están superadas.

Este método consta de dos volúmenes encuadernados con anillos de manera que se pueden sacar las fichas y trabajar las actividades de forma independiente según la letra que se quiera reforzar.

A la hora de establecer el orden de presentación de las letras, el método tiene en cuenta presentar, en primer lugar, las letras que se perciben más fácilmente al tacto, las que no presentan dificultades fonéticas y se evita unir letras simétricas.

Como características particulares, el método Tomillo va introduciendo desde el principio las vocales con tilde y se utiliza doble espacio para facilitar la lectura y el cambio de línea.

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Es un método de maduración lecto-escritora, dirigido a una población  de niños entre 3 y 6 años.
Para usar el método Alameda se recomienda que el niño haya alcanzado cierta madurez en lectoescritura: conceptos espaciales básicos (arriba/abajo, izquierda/derecha,) y nociones de cantidad (Primeros números).

Este método pretende en suma, preparar al alumno ciego para el inicio formal del aprendizaje lecto-escritor en el sistema Braille desarrollando armónicamente las habilidades previas que se consideran como requisitos para la adquisición normalizada del código.
El método Alameda se divide en 6 bloque:
- Percepción táctil
- Discriminación de figuras geométricas
- Desarrollo de conceptos espaciales  básicos
- Técnicas de seguimiento digital
- Técnicas de rastreo
- Aprendizaje de alfabeto Braille con maquina de escribir perkins.

El método Alameda es el más utilizado en muchos países, oficialmente en España y México es el que ha obtenido mejores resultados en enseñar a leer y escribir a los niños con discapacidad visual.

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El punt a punt es un método que consta de cinco cuadernos:

El cuaderno 1 y 2 ofrece una batería de actividades de prelectura para iniciar el aprendizaje del braille y reforzar la percepción táctil a través de ejercicios donde se trabaja la diferenciación, el reconocimiento, discriminación de la forma (grande, pequeño, mediano), la orientación espacial (vertical, horizontal, arriba, abajo izquierda y derecha), el seguimiento horizontal, vertical y diagonal y la discriminación de la diferencia.

El cuaderno 3  y 4 introduce el signo generador y se comienzan a distinguir las primeras combinaciones de puntos a la vez que se comienza con la preescritura. Se presentan todas las letras de menor a mayor dificultad y se van haciendo actividades de combinación de las mismas para construir sílabas, palabras y, por último, frases. El cajetín va disminuyendo progresivamente de tamaño hasta llegar al braille estándar.

El cuaderno 5 está dedicado al docente aportando algunas consideraciones metodológicas.

Este método presenta una diversidad de ejercicios atractivos, tanto desde el punto de vista táctil como visual, resultando inclusivo y adecuado no solo para el alumnado con ceguera, sino para los que presentan resto de visión.

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Este es un método de alfabetización para personas adultas con discapacidad visual que estén en grado de analfabetismo.
Tipos de analfabetismo
Inicial o Absoluto: Personas que nunca asistieron a la escuela o la abandonaron prematuramente y carecen de las capacidades básicas de lecto-escritura.
En retroceso: Olvido y desgaste de conocimientos adquiridos no actualizados.
Funcional: Déficit en conocimientos básicos que demanda la sociedad para desenvolverse en ella.

Realiza una presentación de letras pensada para evitar confusiones y facilitar la percepción en braille. Comienza el método con ejercicios para discriminar las posiciones de los puntos en el cajetín, independientemente de su significado.  El orden de presentación de las letras es el siguiente: a, e, i, o, u, l, s, p, m, f, d, n, t, ñ, c, h, á, é, b, v, ll, y, r, í, ó, ú, g, j, z, mayúsculas, punto y coma. Al final, se introducen las letras que suelen aparecer menos: x, q, ch, k, w, ü. Después van apareciendo las sílabas trabadas (pl, cl, bl, dr, tr, etc.), el signo de número y signos de puntuación: guión, dos puntos, punto y coma, interrogación, admiración, comillas, paréntesis, etc.

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¿Cómo aprenden los ciegos el sistema braille?

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Este método está diseñado para adultos ciegos alfabetizados fue creado por María Ángeles Sánchez en el año 1999. En un comienzo el método se da en una fase inicial con la habituación del tacto en las personas adultas, superando discriminaciones táctiles tanto de texturas, formas, direcciones, entre otras, una vez superada la fase inicial el método contiene 4 volúmenes que serán aprendidos en forma ordenada del primero al último.
Empieza profundizando en el conocimiento especial del signo generador y va introduciendo las letras de la  primera serie (de la "a" a la "j") para seguir con la siguiente serie, añadiendo el punto 3 (de la "k" a la "t", excepto la "ñ") y las 5 últimas letras, añadiendo el punto 6