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Per mostrare ai bambini dove la storia si interrompeva ho incollato un post-it con scritto STOP alla fine della pagina.

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Ho presentato il libro alla classe, dichiarando che è il mio libro preferito. Dopo la prima parte di lettura, i bambini hanno creato la loro carta d'identità rappresentando, con la tecnica grafica-pittorico, quello che gli piace e quello in cui sono bravi. Per la seconda parte, ho portato gli oggetti che i diversi personaggi (collegati ai mestieri, tema dell'anno) hanno regalato alla protagonista, questo ha permesso ai bambini di rievocare i personaggi menzionati, permettendo a me, di verificare la loro comprensione del testo. Ho terminato il secondo intervento con 5 atelier, la classe ha potuto sperimentare i mestieri raccontati all'interno dell'albo.

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1.
Ho portato un sassolino blu. I bambini hanno ipotizzato di cosa potesse trattare la storia.
Dopo la prima parte della lettura i bambini hanno disegnato cosa secondo loro avrebbe fatto il protagonista con il sasso blu.
2.
Ho riportato il sassolino blu e le immagini della storia per aiutare i bambini a rievocare la storia.

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Per catturare l’attenzione dei bambini all’inizio ho portato una scatola con all’interno il libro. Questa strategia mi ha permesso di lanciare uno stimolo iniziale e di catturare l’attenzione del gruppo classe. Prima di iniziare la lettura ho preteso il silenzio dal gruppo classe onde evitare un inizio rumoroso, inoltre ho spostato strategicamente alcuni bambini (es. gabriele vai al posto di Tommaso, o sofia vai al posto di giulia).
Durante la lettura cercavo di modulare la voce dei personaggi.
Altri elementi utili:
-richiamare bambini che disturbano
-mostrare immagini e chiedere cosa vedono
Inoltre un’altra strategia utile all’inizio della lettura (seconda o terza) è di chiedere ai bambini cosa ricordano del libro e quali idee hanno sul seguito della storia.
A questo proposito si può lasciare in sezione le immagini della storia in modo che i bambini hanno un ricordo visivo.

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La lettura l’ho svolta /svolgerò in due momenti.

Attività 1: leggere il libro dove questo lupo parla di cosa vuole fare da grande, finché alla fine arriva a una decisione finale. La decisione finale non è stata svelata ai bambini, ma ho fatto ipotizzare loro tramite disegno che mestiere il lupo avrebbe fatto.

Attività 2: riprendere il cartellone dove ci sono tutte le loro ipotesi e far spiegare ai bambini secondo loro perché il lupo farà quel mestiere da grande. Lettura finale del libro.

Infine, ogni bambino creerà la sua carta d’identità dove dovrà disegnare che mestiere loro faranno da grandi.

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Introduzione: libro impacchettato  e richiesta di fare ipotesi di cosa potesse essere

Durante la lettura coinvolgo i bambini nei momenti in cui si creano situazioni particolari chiedendo loro cosa potrebbe succedere. Inoltre spiego o chiedo se qualcuno conosce alcuni termini un po’ più difficili per fare in modo di rendere la lettura comprensibile a tutti.
Per riprendere la lettura la settimana seguente  faccio alcune domande per vedere cosa si ricordano i bambini di ciò che è accaduto fino ad ora, ricapitolando la prima parte del racconto e potendo riprendere da dove ci siamo interrotti.
Al termine di ogni momento di lettura invece ho proposto delle piccole discussioni sul come sarebbe potuto proseguire il racconto. A questi momenti di discussione ho collegato la prima volta un momento di disegno della protagonista mentre la seconda volta ho proposta la costruzione del tabellone del gioco dell’oca (solo con O2) facendo riflettere i bambini su un nuovo gioco apparso all’interno della narrazione.
Come attività conclusiva al termine del libro ho pensato di dare delle immagini da riordinare per verificare se si ricordano gli avvenimenti più importanti della storia.

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prima di iniziare la lettura ho avvisato i bambini che avrei letto la storia su più lunedì. Ho portato degli oggetti (carte, telecomando, pennello, palline) che avevano un ruolo importante per i protagonisti della storia. Questo fatto ha incuriosito molto i bambini, infatti sono stati molto attenti durante la lettura. Dopo la lettura ho fatto svolgere loro un disegno su un determinato personaggio. Il lunedì dopo ho ripreso i loro disegni e abbiamo ricordato assieme l’inizio della storia.

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Considerando il tema magico dell’albo (incentrato sulle streghe), ho scelto di non portare l’albo nella sua interezza, ma di costruirlo poco alla volta.

Realizzando una sorta di struttura tipo “classificatore”, ho aggiunto le pagine scansione dell’albo poco alla volta (2-3 pagine per intervento), e a seguire dei fogli bianchi: a partire da questa struttura, ho sfruttato il tema magico come influenza sulla struttura/presentazione dell’albo, stimolo che mi ha consentito di tenere alta l’attenzione dei bambini e favorire un momento di scambio e discussione che fosse incalzante.

Il mistero delle pagine bianche è stato pienamente uno stimolo accattivante che ha favorito una discussione ricca di idee entusiasmo, ripreso di settimana in settimana.

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Con i bambini abbiamo creato un cartellone con i personaggi e le ambientazioni del libro. Il cartellone è stato appeso alla parete in modo da essere sempre visibile.
Inoltre una volta finita la prima parte della lettura sono stati riassunti i contenuti del libro

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Per introdurre il momento di lettura o suono uno strumento o faccio aprire le orecchie/chiudere la bocca/fare un bel respiro profondo/…
E quando la finisco risuono di nuovo lo strumento per chiudere il momento.

Spesso per far ricordare/ipotizzare mi aiuto con le discussioni.
Questa volta proporrò il riordino delle immagini del pezzo di storia che abbiamo già letto è una volta finita tutto il racconto aggiungeranno anche quelle nuove.

Per fare ipotesi si può far rappresentare il finale graficamente e poi vedere se avevano effettivamente ragione.

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- Far disegnare ai bambini secondo loro cosa può succedere e riprenderlo prima della lettura

- Attività motoria sul personaggio della storia

- Rileggere ultima pagina per creare suspense e rievocare posizione della storia

- Ripresa canzone della storia

- Utilizzo del carillon per entrare e uscire dalla storia

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Per tenere un filo conduttore tra i vari momenti di lettura continuata ho utilizzato un oggetto (in questo caso ho letto l’albo con addosso un capello da strega). Inoltre ho sempre proposto anche un’attività motoria legata alle pagine appena lette così che per i bambini fosse più semplice ricordarsi quanto letto.

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importante creare interesse nei confronti della lettura. Questo può avvenire presentando in modo curioso il libro, per esempio facendolo trovare alla classe in modo curioso o facendo indovinare di cosa tratterà la lettura.
Al termine del momento di lettura è importante fissare i concetti, attraverso una discussione o un’attività di trasposizione. Questo aiuterà anche i meno competenti a comprendere quanto ascoltato e a ricordarlo.
Prima di iniziare il secondo/terzo momento può essere utile ripetere brevemente gli aspetti importanti già incontrati nelle letture precedenti, questi riporterà alla mente dei bambini il racconto e permetterà a tutti di comprendere meglio il filo della storia

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Prima della lettura ho presentato il bastone della pioggia, spiegando che dal momento che suonava bisognava smettere di parlare e stare ben attenti al libro, per poi risuonarlo alla fine della lettura per far capire che in quel momento potevano tornare a parlare.

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Prima di iniziare la lettura ho spiegato alla classe il tipo di lettura che volevo proporre, in modo che il gruppo comprendesse l’importanza del momento e la necessità di avere silenzio ed attenzione così da memorizzare il racconto ed essere preparati per la lettura seguente.
Per verificare se la classe abbia realmente compreso il racconto ho proposto le foto delle pagine lette in precedenza e a gruppi i componenti della classe le hanno riordinate. Dopo di che abbiamo svolto una correzione collettiva, in modo da verificare che tutti avessero compreso correttamente il racconto.

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Fornire degli indizi (impronte, peli colorati...) per indovinare il personaggio che ci ha mandato il libro con la sua storia.

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Per introdurre la lettura ho posto l’albo in una scatola chiusa e siccome il libro parla del sonno, era appoggiato su un cuscino, sotto le coperte e con un pupazzino. Prima di iniziarebla lettura ho attirato l’attenzione con un carillon.
Ho posto domande durante la lettura inerenti agli animali presenti nella storia o su parole ricercate.
Quando ho interrotto la lettura ho chiesto al gruppo come, secondo loro, sarebbe continuata la storia. Come attività ho proposto di ripercorrere, tramite delle immagini, la storia appena ascoltata. Per la ripresa ho preso l’attività che avevano fatto la settimana prima e mi sono fatta raccontare cosa fosse successo.
Devo essere più coinvolgente durante la lettura.

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Introdurre la lettura: lucine e oggetti che si legano al libro-> ipotesi di che cosa potrebbe parlare il libro
Lettura classica

Ipotesi sul proseguo: domande stimolo a partire da un immagine del testo

Per riprendere la storia: immagini principali e cercare di descriverle/spiegare il contenuto

Attività: discussioni, descrizioni di immagini, disegnare la conclusione del libro oppure cosa potrebbe succedere

Aspetti positivi e possibili regolazioni: utilizzo immagini, discussioni, utilizzare un albo con meno testo

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Ho fatto trovare ai bambini una scatola (che conteneva il libro) per attivare e stimolare la loro curiosità.
Poi per ricordare e fare ipotesi sul prosieguo abbiamo fatto delle discussioni.
Ho svolto una lettura classica mostrando le illustrazioni presenti nel libro.

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L'entusiasmo dei bambini durante le attività di comprensione/discussione tenuti dal personaggio della lettura, e il loro impegno durante le attività proposte

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Ho interrotto il racconto mostrando solo una parte del corpo del personaggio del racconto (un drago), in seguito ho chiesto ai bambini di  disegnare come immaginavano questo mostro.
Questi disegni sono stati incollati su un cartellone che è servito nel secondo momento della lettura continuata per riassumere a grande gruppo quanto era stato svolto la volta precedente.
Come attività del secondo momento di lettura, ho proposto un'attività motoria (cavalieri contro draghi --> tema del libro)

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Creare su un foglio, una situazione particolare del libro, utilizzando la pittura + materiale differente, i pennarelli, le matite colorate, gli acquarelli, i neo color, …

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L’utilizzo di uno strumento per differenziare il momento introduttivo, la lettura e la fase conclusiva. Introdurre la lettura continuata con una mascotte che sarà presente in ogni intervento. Evitare di usare la mascotte anche nella lettura dell’albo. Rende complicato la gestione del libro e della marionetta. Realizzare dei tabelloni A3 con le immagini più importanti del testo da utilizzare come ripassa della storia e durante la storia.

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Ripresa: ho mostrato i personaggi/gli oggetti disegnati utilizzati la volta precedente per la lettura (lettura testo+immagini elementi significativi) e insieme abbiamo ricostruito cosa era successo nella prima parte della storia
Ipotesi:
Prima parte: in maniera libera
Seconda parte (O1 e O2): vincolo cubi personalizzati (a gruppi)

Particolarità:
-tema contestualizzato (Halloween)
-“sfondo” speciale
-materiale avvincente

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- Lettura classica (lettera + albo incartato come un regalo)
- Personaggio a cui piace il mistero e quindi non rivela tutto ci ha dato indicazioni
- Copertina nascosta e rivelata successivamente
- Coinvolgimento dei bambini durante il racconto (a livello motorio sul posto)
- Ricapitolazione della scorsa volta da parte di un bambino
- Domande guida su personaggi e i luoghi
- Possibili regolazioni: ev. Supporto visivo durante la ricapitolazione

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Visto che il libro che leggo è ambientato in un mondo di carta, lunedì scorso dopo aver parlato di quanto letto abbiamo realizzato le nostre sagome di carta, che abbiamo appeso su un muro vicino a dove leggiamo i libri, in modo da "poter entrare" nella storia quando leggiamo. Settimana prossima, dopo la conclusione, proporrò di creare delle case fatte di carta, in modo da avere un posto "in cui tornare" e far parte del villaggio di carta nella quale è ambientata la storia

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Per introdurre la lettura continuata ho portato il libro nascosto in un sacco ed i bambini potevano fare delle ipotesi su cosa ci fosse all’interno. Una volta scoperto il contenuto del sacco i bambini hanno fatto delle ipotesi sulla trama della storia tramite gli spunti suggeriti dalla copertina del libro.

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- nel secondo intervento ho fatto vedere le immagini che avevano visto la volta precedente e i bambini guardandole hanno dovuto ''ricostruire la storia'' a loro parole.
- disegno di come potrebbe andare avanti la storia/disegno del personaggio

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1 Attività: scatola magica contenete i personaggi principali chiedendo ipotesi per il continuo
2 Attività: Ripresa della scatola per far riemergere il riassunto attraverso i due personaggi
!!Aggiunta di un nuovo personaggio per invogliare a sentire il continuo della storia
--> Ho proiettato ogni volta la lettura al bimer

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Ho stamapto la lettura in formato A3, per mostrare meglio le immagini e sul retro ho incollato il testo per me.

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Una strategia é quella di utilizzare una scatola magica da dove escono gli oggetti (libri, immagini, oggetti, ecc…)  questa strategia permette di catturare l’attenzione.
Per il secondo momento ho proposto ai bambini delle immagini che rappresentassero avvenimenti della storia raccontata la volta precedente e tutto assieme abbiamo provato a metterle in ordine secondo la sequenza corretta.
Possibili regolazioni: avrei potuto portare le immagini già alla fine del primo incontro.

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Ho introdotti il libro con degli errori (dato che il tema della lettura erano gli errori): cari genitori, oggi vi presenterò questo giornale che parla di un elefante(in realtà era un coccodrillo)...

Ho stamapto la lettura in formato A3, per mostrare meglio le immagini e sul retro ho incollato il testo per me.

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Ho presentato due personaggi, uno a tema delle letture (ci porta i libri che leggiamo in sezione). Per la lettura continuata, questo lunedì ho introdotto un personaggio che riassume/porta ad evocare ai bambini quanto letto la settimana precedente

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Ho portato una scatola magica con al suo interno il libro impacchettato, delle lucine e delle immagine legate al libro per permettere ai bambini di ipotizzare

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- scatola

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Ho portato un peluche, che è diventato il simbolo della lettura, ossia quando è presente in sezione vuol dire che si leggerà qualcosa

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Riprodurre graficamente il personaggio in una delle azioni svolte durante il libro e un gioco motorio a tema

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Scatola magica da cui escono i libri di solito