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核心問題一：甚麼是「校園友善空間」？

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核心問題一：甚麼是「校園友善空間」？

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核心問題二：學生應該要一同努力建立及改善「校園友善空間」嗎？

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核心問題二：學生應該要一同努力建立及改善「校園友善空間」嗎？

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核心問題三：學生要如何影響學校改善空間？

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核心問題三：學生要如何影響學校改善空間？

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訪問學校行政老師探究行政上限制及挑戰。

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訪問學校行政老師探究行政上限制及挑戰。

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請學生歸納教育部「友善校園總體營造計畫」中之

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請學生歸納教育部「友善校園總體營造計畫」中之四項計畫目標。

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觀看「校園友善空間」影片，認識校園中所設置的

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觀看「校園友善空間」影片，認識校園中所設置的無障礙空間。

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觀看實際公民行動方案提案《方便不方便，不方便

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觀看實際公民行動方案提案《方便不方便，不方便變不見：合作社》之友善空間計畫。

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請學生設計公民行動方案，以實踐友善校園的各個面向。

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學生策畫公民咖啡館，向參與者說明友善校園，並於討論中交換意見。

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請學生實地觀察校園空間，並使用相機留影、文字

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請學生實地觀察校園空間，並使用相機留影、文字記錄。

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運用Frayer model，分辨無障礙設施。

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運用ORID討論法，加深特殊需求學生在校園的困境的肯認。

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透過體驗學習法，以矇眼特殊限制行動能力，體驗

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透過體驗學習法，以矇眼特殊限制行動能力，體驗身障學生的日常生活。並使用社會情緒SEL中的情緒小卡，提升學生對無障礙設施的肯認。

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結合社區走讀，訪視臺北市立陽明教養院，體驗志工工作與了解生活環境。

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邀請政府執行機關或學校行政單位到班演講，使學

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邀請政府執行機關或學校行政單位到班演講，使學生了解相關設施建設的計畫及困難。

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透過合作學習法交換校園經驗，並共同發覺身邊之校園友善設施。

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請學生使用四角辯論發表是否認同校園公共空間與友善校園具關連性。

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請學生統整教育部「友善校園總體營造計畫」，並

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請學生統整教育部「友善校園總體營造計畫」，並上台分享報告。

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空間策展：讓學生設立「校園友善空間週」週系列

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空間策展：讓學生設立「校園友善空間週」週系列活動，週間於校園推廣校園友善，並請展出學生所製作的科普海報。

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連結公民科集會結社等學習內容，使學生理解團體

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連結公民科集會結社等學習內容，使學生理解團體的功能與目標，並應用於接下來的表現任務。

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請學生每人寫一張鼓勵小卡

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請學生每人寫一張鼓勵小卡輪流交換，增進校園心理健康空間。

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能力類型：倡議能力、社會實踐（議題討論、動員

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能力類型：倡議能力、社會實踐（議題討論、動員）

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請學生完成同理心地圖，發現身障學生在校園所面臨的困境。

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一、校園友善空間週策展1. 請

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一、校園友善空間週策展

1. 請學生以小組合作的方式完成海報製作。

2. 請學生完成場地借用、場佈計畫、活動流程安排、師長邀請、活動執行分工、場復等計畫。

二、小組校園友善週海報展覽解說

1 . 策展解說以小組公開展示，總共有五組。

2. 參觀師生可對感興趣的海報內容，以貼紙方式進行投票，做為加分依據。

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教師使用表態光譜，請學生發表對增設校園友善設施的認同，並融入現實考量（例如：預算、工時等），促進學生思考。

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運用概念象限，認識與分類不同類型的校園無障礙設施。

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本課程設計之教學對象為高中一年級學生，班級人

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本課程設計之教學對象為高中一年級學生，班級人數共30人，以學習者特性而言，學生能夠在老師的引導下回應問題，且能積極解決課程任務。學生的資訊近用能力佳，能夠自行篩選分類資料。

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藉由玻璃娃娃新聞事件，引發學生對校園無障礙設

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藉由玻璃娃娃新聞事件，引發學生對校園無障礙設施及空間的共鳴。

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運用Kahoot! 檢核學生對校園友善空間的

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運用Kahoot! 檢核學生對校園友善空間的認知，並給予前三名加分獎勵。