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La "Teoría de la Impronta Genética" de Konrad Lorenz sugiere que los organismos, incluidos los humanos, forman conexiones afectivas tempranas con sus cuidadores poco después del nacimiento, lo que afecta su comportamiento y relaciones sociales a largo plazo.

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La cabeza empieza a apreciar en el primer mes y termina en el octavo, en la fase embrionaria.

En la 4 - 5 semana se desarrolla en 5 áreas el celebro.

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En el desarrollo físico se dan las siguientes etapas:

Etapa Germinal (2 semanas) = Unas células se especializan y forman placenta, la bolsa del líquido amniótico o el cordón umbilical que sirven para la ubicación, alimentación y protección de enfermedades del embrión, mientras que otras células contribuyen al desarrollo del niño/a.

Etapa Embrionaria: 6ª-8ª semana: Se desarrollan rápidamente los órganos y los principales sistemas del cuerpo: respiratorio, digestivo y nervioso.

Etapa Fetal: desde la 8ª sem. Hasta el nacimiento. Crece rápidamente. Muchos órganos comienzan a funcionar en este momento. Se sabe que es sensible al dolor, música y voz materna, que se mueve, excreta y realiza movimientos reflejos como succión del pulgar o prensión.

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A los 17 días se comienzan a establecer las primeras conexiones neuronales. Los sentidos se encuentran más desarrollados, el oído suele ser el más precoz => 4 mes de gestación. Estimular la audición del bebé = voces familiares, canciones, música…

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El niño puede experimentar placer, calma, satisfacción, sobresalto o alerta. El bebé siente la calidez de este acto y cuando ella está sometida a elevados niveles de estrés, el niño se ve afectado incluso a nivel físico.

Comunicación neuronal entre la mama y el bebe a través del círculo sanguino. => Se conectan la mente de la mamá y del bebé.

El desarrollo emocional está más influenciado por factores como la exposición a sustancias químicas, la genética y la salud materna. La impronta emocional en sentido estricto se relaciona con las primeras interacciones sociales después del nacimiento.

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Teoría del Apego de John Bowlby: Esta teoría destaca la importancia de las relaciones afectivas tempranas entre el niño y sus cuidadores. Bowlby argumenta que el apego seguro en la infancia sienta las bases para relaciones saludables en la vida adulta.

Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erik Erikson: Erikson propuso una serie de etapas psicosociales a lo largo de la vida, incluyendo la infancia. En su teoría, la resolución exitosa de crisis emocionales en las primeras etapas, como la confianza frente a la desconfianza, influye en el desarrollo emocional posterior.

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Durante la experiencia temprana, los niños internalizan conceptos a través de la interacción con otros, especialmente con adultos o compañeros más hábiles. La "zona de desarrollo próximo" destaca la brecha entre lo que un niño puede hacer por sí mismo y lo que puede lograr con ayuda.

Los niños desarrollan gradualmente la capacidad de entender las mentes de los demás, es decir, comprender sus pensamientos, intenciones y emociones. Este desarrollo de la "teoría de la mente" es esencial para la empatía y las habilidades sociales, y su consolidación tiene lugar en la experiencia temprana.

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Durante la experiencia temprana, los niños experimentan cambios significativos en el desarrollo motor grueso. Esto incluye hitos como aprender a voltearse, sentarse, gatear y finalmente caminar. Estos logros son fundamentales para la independencia y exploración del entorno.

En la infancia temprana, hay avances notables en la coordinación motora fina, que involucra habilidades más precisas y controladas, como agarrar objetos pequeños, apilar bloques y realizar actividades que requieren destrezas manuales más refinadas. Este desarrollo contribuye al crecimiento de la destreza y la capacidad de manipular objetos.

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Los niños comienzan a desarrollar habilidades narrativas al contar historias simples. Aprenden a estructurar eventos en secuencias lógicas y a utilizar el lenguaje de manera más elaborada para compartir experiencias y comprender narrativas simples.

Mejoran en la habilidad de participar en conversaciones. En la infancia temprana, pasan de interacciones simples a participar en diálogos más complejos. Esto implica no solo expresar sus propias ideas, sino también escuchar y responder a las contribuciones de los demás, desarrollando así habilidades conversacionales más sofisticadas.

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Los niños comienzan a desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás y entender sus emociones. Este desarrollo de la empatía es esencial para construir relaciones sociales saludables y responder de manera compasiva a las necesidades emocionales de los demás.

A medida que los niños crecen, experimentan con la construcción de su identidad. Durante la experiencia temprana, exploran roles sociales, género y relaciones interpersonales, contribuyendo al desarrollo de una percepción más clara de quiénes son y cómo se relacionan con el mundo que les rodea.

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL (3-6 AÑOS)

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL (3-6 AÑOS)

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Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget:  propuso que los niños pasan por diferentes etapas de desarrollo cognitivo. En la etapa preoperacional (2-7 años), los niños comienzan a desarrollar habilidades simbólicas y a representar objetos y eventos en su mente. También muestran un pensamiento egocéntrico, donde tienen dificultad para ver las cosas desde la perspectiva de los demás.

Teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson:  sugirió que los niños pasan por diferentes crisis psicosociales a medida que crecen. En la etapa de iniciativa vs. culpa (3-6 años), los niños comienzan a explorar su entorno y a desarrollar un sentido de iniciativa. Si se les permite explorar y se les anima a tomar decisiones, pueden desarrollar un sentido de confianza en sí mismos. Si se les restringe o se les critica constantemente, pueden desarrollar sentimientos de culpa.

Teoría del desarrollo socioemocional de Lev Vygotsky:  enfatizó la importancia de la interacción social en el desarrollo de los niños. Según él, los niños aprenden mejor a través de la interacción con adultos y compañeros más capacitados. En esta etapa, los niños comienzan a desarrollar habilidades de juego cooperativo y a aprender a regular sus emociones a través de la interacción social.

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Aparece el pensamiento intuitivo, inflexible, contradictorio, centrado en acontecimientos individuales, no les parece sencillo aceptar otro pensamiento que no sea el suyo.

Se desarrolla el subjetivismo, emocional, creen que las cosas son como la perciben sus sentidos sin llegar a plantearse otra posibilidad.

Tenemos el pensamiento estático, donde el niño cree que nada cambia, todo permanece.

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Los niños desarrollan la independencia motriz, consiguen controlar por separado cada segmento motor.

Crean su propia imagen corporal o representación de las distintas partes del mismo, de sus límites, de sus características o de sus movimientos.

Desarrollan las destrezas motoras finas y gruesas. De 3 a 4 años: Es capaz de balancearse sobre un pie y salta desde objetos estables, como por ejemplo escalones. De 4 a 5 años: Da vueltas sobre sí mismo y puede mantener el equilibrio sobre un pie.

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Aparece la pragmática, esto se refiere a que los actos hablan de forma indirecta, sin tener literalidad, además nos cuentan historias sobre vivencias.

Tenemos la sintáctica donde los niños empiezan a tener un habla complejo y utilizan los pronombres.

Hay un desarrollo de la fonología, aparece la utilización de la r/rr, las silabas inversas y los sifones.

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Empiezan a crear su propio autoconcepto, entre los 3-6 años comienzan a describirse por sus características físicas, atributos externos…

Hay un desarrollo muy importante de la autonomía y autocontrol, esto se basa en el control externo y posteriormente en el interno.

Los niños empiezan a comprender lo que sus acciones provocan en los demás y lo que las personas provocan en ellos.

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Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget: Piaget propuso la etapa de las operaciones concretas en los niños de 6 a 12 años. En esta etapa, los niños son capaces de pensar de manera más lógica y realizar operaciones mentales con objetos concretos.

Teoría del Desarrollo Moral de Kohlberg: Kohlberh propuso su teoría, que la etapa de la educación primaria, los niños suelen tener un desarrollo moral convencional, donde se guían por normas sociales y el respeto por la autoridad.

Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson : En la etapa que abarca desde los 6 a los 12 años, llamado Laboriosidad vs. Inferioridad, implica el dominio de la experiencia social. En esta etapa el niño comienza su instrucción preescolar y escolar, y está ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, etc.

Teoría Cognitiva del Desarrollo del Lenguaje según Piaget : A la edad de los 8 a los 11 años, se produce una descentración del pensamiento y se crea la capacidad para descentrar el pensamiento y contempla distintos puntos de vista.

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En la etapa de primaria, los niños empiezan a desarrollar habilidades para el pensamiento lógico, captando conceptos como la conservación, los niños comprenden que propiedades hay objetos que no cambian a pesar de que haya cambios en la apariencia, también pueden clasificar los objetos y consiguen una resolución de problemas matemáticos más complejos.

Durante la primaria, los niños avanzan en sus habilidades de lectura y escritura. Empiezan a leer textos más complejos después de haber aprendido a leer solo palabras y escriben textos más extensos formando oraciones más elaboradas.

En esta etapa, los niños mejoran la memoria y la capacidad de atención en una tarea ignorando distracciones y con mayor concentración y pueden retener y manipular información en su mente un mayor tiempo facilitando la resolución de problemas.

A medida que los niños avanzan en primaria, comprenden conceptos más abstractos y realizar problemas más complejos, utilizando los pasos indicados o el razonamiento lógico y llevarlo a la vida cotidiana.

Los niños en la etapa de primaria, empiezan a ser más independientes y autónomos. Ellos mismos toman decisiones, planifican y organizan sus tareas estableciendo estrategias para alcanzar sus metas y además asumen más responsabilidades en las tareas académicas y cotidianas.

En primaria los niños desarrollan una mayor conciencia de sí mismo y de los demás, identificando y expresando sus emociones y reconociendo la de los demás. Desarrollando una mayor empatía.

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En el desarrollo motor fino, los niños en esta etapa escriben de manera más legible y fluida, aprenden a manipular objetos como amarrarse los cordones y es importante para escribir, dibujar y usar herramientas.

También desarrollan el motor grueso, que les permite a los niños jugar y hacer deportes avanzados con mayor agilidad, coordinación, velocidad, etc.

Por otro lado, desarrollan mayor resistencia física, con un estilo de vida activo y mejoran su nivel de energía en las actividades.

Además desarrollan la coordinación en actividades físicas y habilidades académicas como la escritura o con la coordinación de las dos manos en instrumentos musicales.

Empiezan a abordar tareas más complejas que requieren pensar y moverse simultáneamente.

Y desarrollan un crecimiento físico que contribuye con los cambios evolutivos, yendo en coordinación con las actividades físicas y adquieren mayor resistencia muscular.

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Desarrollo del lenguaje y la comunicación 

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Desarrollo del lenguaje y la comunicación 

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En la edad de los 6 años  , debido a la capacidad lógica de la etapa operacional concreta en la que se encuentran , los niños ya pueden describir motivos y conexiones causales al narrar historias.

El desarrollo de la memoria hace posible una gran variedad de vocabulario. Manejan y comprenden más vocablos y estructuras gramaticales y sintácticas más complicadas.

En cuanto a la sintaxis , se hace cada vez más compleja y empiezan a crear cada vez oraciones subordinadas y yuxtapuestas.El tiempo verbal futuro se ve más empleado.

Ocurre un avance en desarrollo pragmático , ya son capaces de narrar una idea o conocimiento y poseen una gran habilidad para mantener una conversación.

A partir de los 8 años, el desarrollo del lenguaje forma un gran papel, en cuanto a planificar y organizar la propia actividad y regular su conducta.

En consecuencia al avance de la teoría de la mente son capaces de entender la intención comunicativa del otro, también como expresar deseos , pensamientos o sentimientos .

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El continuo avance de la Teoría de la Mente consigue una comprensión del comportamiento de los otros y potencia la empatía , la conciencia social y la predisposición de ayudar a otras personas sin esperar nada a cambio .

En cuanto al ámbito familiar, es importante destacar la constante comunicación y reflexión sobre los sentimientos ya que van construyendo nuevas formas de comunicarlas , fomentando sus relaciones de su vida futura.

La comprensión emocional de los menores crece cuando los familiares y maestros les hacen entender las causas de las emociones del resto de niños y demás personas

Ya consiguen dar respuesta a los comportamientos de sus iguales ya que comprenden su funcionamiento mental y el de los demás .

En la edad de los 8 o 9 años, comprenden que en según diversas situaciones , no todas las personas van a manifestar los mismos sentimientos , sino que serán diferentes .

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Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

Última etapa según Piaget, donde se alejan de las experiencias concretas para pensar de manera más abstracta y lógica.

Habilidad para imaginar situaciones hipotéticas, como idealizar a los padres  ,  y compararlos con sus propios padres.

Inicio de la exploración de posibilidades y potenciales futuros, generando entusiasmo sobre sus capacidades y logros futuros.

Desarrollo de habilidades sistemáticas en la resolución de problemas: formulación de hipótesis y uso de la deducción para probarlas.

Valoración de los factores sociales en el desarrollo de los adolescentes según Piaget, otorgando prioridad a la educación.

Reconocimiento de la interacción entre factores sociales y neurológicos en el desarrollo, aunque Piaget enfatizó la importancia de los factores sociales incluso más que los neurológicos en esta etapa.

Teoría de Niveles de razonamiento moral de Lawrence Kohlberg

Los adolescentes empiezan a cuestionar y pensar más allá e las reglas establecidas y las normas sociales, sus principios son más amplios y universales , tienen interiorizados sus propios principios y valores morales que comparten con los demás. Ya constan de un pensamiento propio y ya no tienen pensamientos o principios ajenos

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Según Piaget , a principios de la adolescencia se alcanza la última etapa  del desarrollo cognitivo , la etapa de las operaciones formales.Después de este estadio ya no se van a producir ningún cambio en la forma de abordar los problemas.

Se desarrolla un pensamiento y una postura crítica ante las figuras de autoridad , ya sean sus profesores o incluso sus propios familiares

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Existe un notable cambio en el crecimiento y maduración física en los adolescentes:

Se experimentan cambio de la composición corporal y desarrollo de órgano y sistemas ,como por ejemplo, hay un ensanchamiento en la pelvis de las mujeres y en los hombros de los varones.

Los cambios más llamativos tienen lugar en la esfera sexual   La edad cronológica tiene poca correlación con la maduración sexual y el crecimiento puede ser muy variable.

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Referente a la asertividad un elevado porcentaje de los adolescentes manejan un nivel poco asertivo y bastante asertivo para relacionarse con el medio social en el que se desenvuelven, lo que dificulta en su cotidiano vivir, generando una serie de conflictos para sí mismo y para los demás.

Esto  puede deberse a ciertos factores externos, como el índice de migración (estudiantes que no viven con sus padres), cambios hormonales que afectan a la estabilidad emocional en el transcurso de esta edad,etc.

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Naturaleza de las amistades juveniles:

- Estabilidad y reciprocidad basadas en la confianza, comunicación y afecto.

Importancia de la intimidad en las amistades adolescentes:

- Intimidad como característica clave, permitiendo compartir conocimientos, opiniones y sentimientos personales.

- Interacciones que fomentan la perspectiva y desarrollan la empatía.

Papel de las amistades en la identidad adolescente:

- Ayuda en la evaluación honesta de fortalezas y debilidades, contribuyendo a la construcción de identidades.

- La comunicación como elemento esencial en la amistad, tanto por sí misma como para compartir y ayudarse mutuamente.

Importancia relativa de las amistades frente a la familia:

- Algunos investigadores sostienen que las amistades adquieren una relevancia mayor que la familia durante la adolescencia.

- La transición hacia la importancia de las amistades puede afectar las relaciones familiares, generando un cambio en la dinámica y percepción de las relaciones entre padres e hijos.