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No último encontro da disciplina, dia 19 de fevereiro, discutimos os Recursos Educacionais Abertos com base no texto "Recursos educacionais (REA) e suas potencialidades: colaboração, autoria e fortalecimento em redes" de Daniel Silva Pinheiro e Nelson De Luca Pretto. Recursos Educacionais por si só são todos materiais utilizados no processo de ensino e aprendizagem. Já o termo "Aberto" está relacionado, principalmente, aos recursos digitais, que consistem no licenciamento da 4 liberdades do GPL, de usar, estudar, compartilhar e melhorar.

Os Recursos Educacionais Abertos (REA), surgiram no ano de 2002 nos Estados Unidos, considerado como um movimento emergente da educação, tem como tradição a partilha de boas ideias e da cultura da Internet, buscando a colaboração e interatividade. Nesse sentido, os REA são materiais de ensino, aprendizado e pesquisa, em qualquer suporte ou mídia, que estão sob domínio público, ou estão licenciados de maneira aberta, permitindo que sejam utilizados ou adaptados por terceiros (UNESCO). Sendo assim, apresentam a liberdade de usar, personalizar, melhorar e redistribuir os recursos, sem restrição, cursos completos, partes de cursos, módulos, livros didáticos, artigos de pesquisa, vídeos, testes, software, e qualquer outra ferramenta, material ou técnica que contribuam para a aquisição ou apoio de conhecimento.

Por isso, essa abertura é muito importante, já que ela fortalece a circulação de materiais educacionais como facilitadores da aprendizagem. Além disso, cada profissional possui suas particularidades e ao adaptar, melhorar ou personalizar determinado recurso, tanto os alunos podem ser beneficiados quanto outros profissionais.

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Na última aula, foi discutido sobre o Software Livre e Educação. Inicialmente, é importante entender que software, por si só, é uma sequência de instruções escritas para serem interpretadas por um computador para executar tarefas.

O software livre, se configura na liberação do código-fonte, ou seja, o compartilhamento do conhecimento. Nesse sentido, traz uma concepção de que o desenvolvimento do software livre pode ser executado, mas também estudado, modificado e compartilhado. Diferente dos softwares proprietários, o livre permite que qualquer pessoa com conhecimento de programação possa aperfeiçoar e modificar o código-fonte, construindo assim uma rede de desenvolvimento tecnológico, de maneira coletiva e colaborativa.

A introdução e propagação desses softwares nas escolas e na sociedade em geral é um pouco desafiadora, pois os softwares proprietário já tomou grande proporção e cativou as pessoas.

É interessante uma perspectiva que Maria Helena Silveira Bonilla apresenta em seu texto Software Livre e Educação: uma relação em construção. Ela afirma que a socialização desse software contempla aspectos técnicos, como já foi detalhado acima, filosófico, pois contempla valores sociais fundamentais, como direito a vida, à liberdade, à criação, à cooperação, à partilha do conhecimento. Além de opção política, já que o software privado detém o conhecimento somente para a empresa desenvolvedora, formando ideologias que fortalecem as grandes potências, tornando o conhecimento um instrumento de domínio.

Diante disso, a promoção do software livre na educação não é apenas uma questão técnica, mas também uma escolha filosófica e política que busca fomentar uma sociedade mais justa e igualitária, onde o conhecimento seja um bem comum e acessível a todos, constituindo uma relação de uso e produção, de maneira coletiva e colaborativa no desenvolvimento do software livre.

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Na última segunda-feira, dia 29, um dos vídeos apresentados, produzido pelas alunas Adriele, Francielly, Jaqueline, Pricila e Rayane, tratou sobre o Direito das crianças e adolescente no ambiente digital. Essa temática é bastante importante, pois vivemos numa época em que cada vez mais as tecnologias fazem parte do nosso dia a dia, até mesmo as crianças. Por isso, é imprescindível que desde cedo elas sejam instruídas e incluídas de maneira consciente, crítica e saudável no ambiente digital.

Pode-se abordar 3 pontos importantes trazidos no vídeos e discutidos em sala.

1) As crianças e os adolescentes tem direito ao acesso as tecnologias, por isso não devemos ceder aos extremos de dar acesso livre sem monitoramento e pouco menos de restringir totalmente as crianças das tecnologias. O ambiente digital possui muitos perigos, mas também é recurso traz vários benefícios para as crianças, através do espaço digital é possível que as crianças se divirtam, aprendam, adquiram conhecimentos e também interajam.

2) A responsabilidade de monitoramento e zelo pelas crianças não é somente dos pais, é importante ter entendimento que o Estado e a própria sociedade também é responsável pela segurança das crianças no ambiente digital.

3) A educação digital é uma das principais aliadas desse processo de garantia do direito das crianças e adolescentes no ambiente digital. É de grande importância que sejam desenvolvidas nas crianças, habilidades para lidar com as tecnologias digitais e seus recursos, pois o acesso elas já possuem. É necessário apresentar e instruir sobre o uso consciente e crítico.

Diante disso, em um contexto em que a tecnologia se torna inseparável do cotidiano, a conscientização e instrução desde cedo se mostram indispensáveis para assegurar que as crianças usufruam dos benefícios desse ambiente de maneira segura e proveitosa.

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Produção audiovisual acerca dos Direitos na rede e educação midiática, da disciplina de Educação, Comunicação e Tecnologias digitais.

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Olá, hoje irei compartilhar um pouco do meu aprendizado acerca do Direito à comunicação, a partir da produção audiovisual dos discentes Keven, Isadora, Letícia, Maria Victória e Stephanny.

O direito à comunicação diz respeito ao direito de poder expressar e receber diversas informações, de maneira que haja interação entre os seres humanos. É interessante que anterior ao direito à comunicação havia o direito à liberdade de expressão, já que este se limita apenas a transmitir suas ideias e opiniões, no caso do direito à comunicação a ideia é que as pessoas possam transmitir e receber informações. Esse direito, foi reconhecido como um direito humano no ano de 2009, no Brasil, na terceira edição do Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH-3).

É importante levar em consideração que esse programa visa a garantia do direito à comunicação democrática e ao acesso à informação para consolidação de uma cultura em Direitos Humanos.

Com base no debate em aula, é importante salientar que existe uma problemática na garantia desse direito. Os meios de comunicação (TV, rádio e jornal), em sua maioria sempre esteve concentrada nas mãos de poucos, ou seja, boa parte daquilo que consumimos vem das grandes metrópoles (RJ, SP), o que resulta na pouca transmissão da cultura local, consequentemente o que temos de conhecimento a partir dos meios de comunicação não condiz com a realidade vivida em outras localidades. Aliado a isso, pode-se mencionar que a programação pública é um meio de garantia do direito à comunicação pública, por isso é importante que procuremos dar audiência para esse tipo de programação, dessa forma estamos gerando a demanda, a necessidade dessa programação. Pois, sem demanda, qual a necessidade da programação? Pode ser que chegue um momento em que seja extinta.

Com o advento da internet, é válido mencionar que podemos ver cada vez mais o direito à comunicação ganhado espaço, pois atualmente grande parte das pessoas conseguem não só ter acesso a muitas informações, mas também são agentes transmissores. Portanto, é perceptível a interação cada vez mais acentuada nos dias atuais.

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No último encontro da disciplina, foi debatido sobre Inclusão Digital. Tendo como base o texto de Maria Helena Silveira Bonilla e Paulo Cezar Souza de Oliveira, Inclusão Digital: Ambiguidades em curso. Partindo do termo isolado "Inclusão", é possivel defini-lo como um discurso, baseado nos estudos de Castel, 1998; Martins, 1997; Peregrino, 2003; Boneti, 2005. O termo inclusão está totalmente interligado ao termo exclusão, conforme afirma Bonilla e Oliveira, já pra um existir é necessário a falta de outro, ou seja, a necessidade de incluir pessoas em algo, significa que existem pessoas que estão sendo exclusas. Entende-se, portanto, que a inclusão surge como um discurso a fim de minimizar a exclusão.

Na década de 90, passa a se construir a denominada "Sociedade da informação", surgindo assim alguns programas para a construção dessa sociedade. No Brasil, em 2000, surge o "Livro Verde" com o objetivo principal de alfabetizar digitalmente. Curiosamente, na época a alfabetização digital estava limitada a treinar para comprar, isso significa que a preocupação de alfabetizar digitalmente estava relacionada ao uso do comércio eletrônico.

Posteriormente, alfabetização digital perde o lugar para "inclusão digital", trazendo a ideia de utilizar o digital para desenvolver uma consciência crítica na sociedade. É interessante que alguns estudiosos ainda criticam o uso do termo "inclusão digital", por acreditar ser insuficiente somente a inclusão. Porém este ainda é o termo mais difundido e utilizado devido ao seu apelo midiático.

Existe um outro termo que possui bastante coerência, "cultura digital". Para Sampaio (2011; 2019), cultura digital consiste em "Processo comunicacionais, de experiências, de vivências, de produção e de socialização dessas produções numa perspectiva multimensional e não linear". Com isso, quando se fala da construção de uma cultura digital, é possível pensar no desenvolvimento de novas maneiras de se comunicar, interagir, e até ler e escrever.

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Nas últimas aulas da disciplina, foi discutido acerca da Educação e Tecnologias nos séculos XX e XXI. A partir dos textos de Maria Helena Bonilla (2010) e Nelson Pretto (2001), foi possível perceber que a inserção das tecnologias na educação tem sido discutido e proposto por meio de políticas públicas desde a década de 80 no Brasil. Nesse contexto, pode-se destacar que foram propostos bons projetos, porém o pouco planejamento, recursos insuficientes e principalmente, sem a conscientização da comunidade escolar, do que é a tecnologia e seus benefícios para a educação, tais projetos não apresentaram os resultados esperados.

É válido mencionar que a tecnologia tem a função de produzir e construir e quando inserida nas escolas, ela se torna um auxilio no processo educacional. Existe uma ideia errônea de que as tecnologias podem roubar o papel do professor, mas a verdade é que trata-se da integralização da educação, comunicação e tecnologias. Isto é, as tecnologias na educação promovem possibilidades ampliadas de ensino aprendizagem. Além disso, foi possível entender que não adianta a inclusão de tecnologias, sem mudanças das metodologias, pois assim a tecnologia se torna somente mais um recurso isolado e sem força para gerar resultados.

Diante disso, é necessário que seja construída uma cultura digital, onde o uso das tecnologias sejam recursos auxiliares não somente para a educação, mas também para as demais necessidades da sociedade.

Por fim, deixo uma frase que foi dita na aula: "Sempre nos amparamos em alguma tecnologia para mediar a nossa relação de aprendizagem", desde a descoberta e construção de métodos e elementos simples, como um lápis que um dia foi uma grande tecnologia, até os mais complexos, como a rede de computadores nos dias atuais.

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Olá, hoje vim compartilhar um pouco da minha participação na SEMAC. No dia 29/11, das 19:30 às 21:30, participei de uma oficina denominada "Oficina de experimentação leitora: "A representação de si com a construção de fantoche". A atividade foi coordenada pelas professoras Joseilda Sampaio (Sule) e Lívia Jéssica e desenvolvidas pelos discentes inclusos Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), do curso de pedagogia.

O principal objetivo da atividade é desenvolver práticas pedagógicas para integrar a literatura africana e a produção de bonecos de fantoche, que foi iniciada nas salas de aula onde os estudantes atuam.

Devido a relevância da temática, bem como dos resultados obtidos dentro das salas de aula, a oficina ganhou espaço na universidade a nos fazer refletir e pensar nas maneiras que a literatura africana pode ser trabalhada e compartilhada, já que ainda é pouco conhecida e utilizada nas escolas. Foi apresentado o livro "Betina" como base para enfatizar a importância da literatura africana nas salas de aula.

A oficina em si e a fala tanto dos discentes envolvidos, quanto da professora me fez refletir e pensar de que maneira devo e posso abordar futuramente a diversidade étnica e racial. Em uma fala da professora Lívia, ela mencionou o quanto ela e os pibidianos (as) aprendem com as crianças, além de somente ensina-los, afinal a educação é isso. É muito importante ter isso em mente, a educação é uma troca contínua entre educadores e educandos. Além disso, também enfatizou a importância de representar toda a diversidade existente nas atividades lúdicas.

Em síntese, essa oficina me apresentou recursos pedagógicos, muito conhecimento e várias reflexões. Foi muito especial participar desse momento, acredito que ficará marcado para sempre em mim.

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Olá, tudo bem?

Me chamo Virgínia, tenho 20 anos e moro no povoado Serra do Machado, Ribeirópolis. Faço o curso de pedagogia, pois gosto bastante de crianças e desde pequena sempre gostei de brincar de escolinha. Estudei desde o maternal até o fundamental maior no Centro de Educação Básica Auxiliadora Paes Mendonça, localizada no povoado onde moro. É uma instituição filantrópica, a qual oferta um ensino de muita qualidade e bastante completo.

Foi no CEBAPM que comecei a ter um maior contato e afinidade com as tecnologias, já que era ofertada a disciplina de informática. Para além das aulas de informática, sempre gostei muito de produzir slides para apresentações, utilizar das tecnologias para me auxiliar nos estudos e também como distração.

Com o passar dos anos eu fui adquirindo mais informações, bem como foram surgindo novas necessidades com o uso dos meios digitais. A cada dia, descubro e aprendo a utilizar novos meios tecnológicos e considero isso algo muito importante, porque com o passar do tempo estou me desenvolvendo, aprendendo e descobrindo coisas novas.

Acredito que as tecnologias podem e devem ser grandes aliadas para todos nós, desde que usada da maneira correta e consciente. Posso perceber que a cada dia que passa vários e vários avanços tecnológicos surgem, os quais podem ajudar e contribuir bastante tanto para a educação, quanto para as variadas necessidades sociais.