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Aqui comparto este juego que fue parte de una clase para 2º año de la escuela en la que trabajo y hablamos sobre alimentacion saludable y la importancia de disminuir el consumo diario de estos alimentos.

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Juego:Clasificación de alimentos

Módulo 3

empezar

Según su grado de procesamiento

1

¡Vamos allá!

ALIMENTOS NATURALES ó minimamente procesados

Arrastra solamente los alimentos naturales o minimamente procesados

1 ALIMENTOS NATURALES

¿Has terminado?

00:15:00

¡MUY BIEN!

Los alimentos que corresponde arrastrar a esta categoría son: tomates, pollo, naranjas, arroz, trigo y arvejas frescas. Los alimentos naturales o frescos son los obtenidos de plantas o de animales que no sufren ninguna alteración tras extraerse de la naturaleza, como por ejemplo, frutas, verduras, carnes y huevos. Los alimentos mínimamente procesados son alimentos naturales que se han sometido a un procesamiento sin la adición de sodio/sal, azúcares, aceites, grasas ni otras sustancias; por ejemplo, frutas y verduras congeladas, o envasadas al vacío, cereales como trigo, salvado y arroz, legumbres secas, leche líquida o en polvo, entre otros. Para tener una alimentación saludable está recomendado aumentar la proporción de alimentos naturales o frescos y mínimamente procesados.

2

¡Vamos allá!

ALIMENTOS PROCESADOS

Arrastra solamente los alimentos procesados

2 alimentos procesados

¿Has terminado?

00:15:00

¡MUY BIEN!

Los alimentos que corresponde arrastrar a esta categoría son: choclo en lata, pan y jardinera en lata. Los alimentos procesados son alimentos sometidos a diferentes procedimientos que incluyen métodos de cocción y de preparación y también fermentación no alcohólica; con el objetivo de aumentar la vida útil de los mismos o para modificar o mejorar sus cualidades sensoriales. La mayoría de los alimentos procesados tienen dos o tres ingredientes y se reconocen como versiones modificadas de los alimentos del grupo anterior. Por ejemplo, enlatados como choclo, arvejas y atún; conservas como duraznos en lata, quesos, pan artesanal y otros productos de panificación como pastas y fideos, levaduras, yogures naturales, aceites vegetales y azúcar, entre otros. Para llevar adelante una alimentación saludable su consumo debería ser moderado.

3

¡Vamos allá!

PRODUCTOS ultraprocesados

Arrastra solamente los productos ultraprocesados

3 PRODUCTOS ULTRAPROCESADOS

¿Has terminado?

00:15:00

¡MUY BIEN!

Los productos ultraprocesados que corresponde arrastrar a esta categoría son: jugo de naranja envasado, leche chocolatada, salchichas, jugo en polvo, patitas, papas fritas, ketchup, postre lácteo y barra de cereal. Los productos ultraprocesados son formulaciones industriales que suelen estar compuestas por cinco o más ingredientes. Además de la sal, azúcar, aceites y grasas, entre los ingredientes de los alimentos ultraprocesados se incluyen sustancias alimentarias que generalmente no se emplean en las preparaciones culinarias, como la proteína hidrolizada, los almidones modificados y los aceites hidrogenados o interesterificados, y los aditivos usados para imitar las cualidades sensoriales de los alimentos sin procesar o mínimamente procesados y sus preparaciones culinarias o para esconder cualidades indeseables del producto final, como colorantes, aromatizantes, edulcorantes sin azúcar, emulsificantes, humectantes, secuestrantes, reafirmantes, aumentadores de volumen, antiespumantes, antiaglomerantes y agentes de recubrimiento. Los alimentos sin procesar o mínimamente procesados representan una pequeña proporción de la lista de ingredientes de los productos ultra- procesados, o bien incluso no forman parte de dicha lista. En la elaboración de productos ultraprocesados se usan diversos procesos industriales sin equivalentes domésticos, como la extrusión y el moldeado, así como el preprocesado para freír. La incorporación habitual de los productos ultraprocesados no ayuda a mejorar la calidad de la alimentación porque aportan baja o nula cantidad de vitaminas, minerales y fibra, con exceso de grasas, azúcares y/o sal. Por eso se recomienda evitar su consumo.

¡un poco más sobre productos ultraprocesados!

Algunos ejemplos son: bebidas azucaradas como gaseosas, aguas saborizadas, jugos industrializados y jugos en polvo (para diluir), galletitas dulces o saladas, amasados de pastelería (pastelitos fritos, churros, medialunas, bizcochos de grasa, facturas, otros), golosinas, productos de copetín (maní salado, palitos salados, papas, mandioca y/o batatas fritas, chizitos, otros), embutidos y chacinados (salchichas, chorizo, morcilla, otros), fiambres, achuras, carnes procesadas (preformados de carne o pollo, hamburguesas de carne o vegetales pre fritos, bastones de pescados, otros), helados, manteca, margarina, dulce de leche, mermeladas (industrializadas), postres lácteos, cereales para el desayuno, barritas de cereales y energéticas, bebidas energéticas, bebidas lácteas, yogures azucarados y/o edulcorados artificialmente, bebidas de fruta, bebidas de cacao, extractos y salsas instantáneas de carne y pollo, fórmulas para lactantes, leches de continuación y otros productos para lactantes, los productos "sanos" y de "adelgazamiento" como los sustitutos de comida "enriquecidos" o en polvo, muchos productos listos para calentar, aderezos tales como mayonesa, ketchup, mostaza, salsa golf, salsa de soja, otros.

¡fin del juego!

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Juego:Clasificación de alimentos Módulo 3 empezar Según su grado de procesamiento 1 ¡Vamos allá! ALIMENTOS NATURALES ó minimamente procesados Arrastra solamente los alimentos naturales o minimamente procesados 1 ALIMENTOS NATURALES ¿Has terminado? 00:15:00 ¡MUY BIEN! Los alimentos que corresponde arrastrar a esta categoría son: tomates, pollo, naranjas, arroz, trigo y arvejas frescas.

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Propuesta didáctica transmedia - Rigutto Ornella Ileana - Aula 005

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Propuesta didáctica transmedia - Rigutto Ornella Ileana - Aula 005

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https://view.genial.ly/654accd5f0afd80011529cab/interactive-image-propuesta-didactica-transmedia

La propuesta es para estudiantes de 6to grado de educación primaria, en el área de Lengua y Literatura. Se pretende analizar el género literario de relato policial, por lo que se elige la novela Octubre un crimen, de la autora Norma Huidobro. La idea es que paralelamente tomen contacto con plataformas digitales que permiten transformar los aprendizajes en diversos formatos y compartirlos. Además, se invita a los estudiantes que realicen el recorrido por la obra tomando decisiones sobre el camino a seguir para el análisis de la misma.

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Propuesta desde el espacio de Computación para estudiantes del 1° Año de Secundaria. El objetivo es organizar los ejercicios para entrenar el pensamiento computacional con una herramienta transmedia, interactiva y que les permita compartir con otros los procesos de aprendizaje que van llevando adelante.

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Propuesta transmedia para lectores en secundaria 

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Propuesta transmedia para lectores en secundaria 

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Buenas noches, les dejo mi propuesta transmedia con el objetivo de atraer lectores conscientes y que se sientan a gusto dentro del marco de la materia Lengua y Literatura de 4 a 6 año, he tratado de que cada libro propuesto tenga como paralelo un universo digital, que logre transmedianizar el contenido a otros soportes, tratando de capitalizar los intereses personales de nuestros alumnos para lograr producciones creativas mientras reflexionan lo que van leyendo.

Nélida Lemos

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empezar

Canción de hielo y fuego (A Song of Ice and Fire)

Es una multipremiada serie de novelas de fantasía heroica escritas por el novelista y guionista estadounidense George R. R. Martin. Martin comenzó a escribir la serie en 1993 y el primer tomo se publicó en 1996. Originalmente planeada como una trilogía, actualmente tiene cinco tomos publicados y dos más planeados.

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Canción de hielo y fuego (A Song of Ice and Fire) es una multipremiada serie de novelas de fantasía heroica escritas por el novelista y guionista estadounidense George R. R. Martin. Martin comenzó a escribir la serie en 1993 y el primer tomo se publicó en 1996. Originalmente planeada como una trilogía, actualmente tiene cinco tomos publicados y dos más planeados. También hay tres novelas cortas que actúan como precuelas de la serie; y una serie de novelas cortas que recopilan los capítulos dedicados a un personaje determinado, ya publicados en las novelas principales. La serie ha sido traducida a más de treinta idiomas1 y el cuarto tomo alcanzó el primer lugar en la lista de best sellers del The New York Times tras su publicación.2 Para septiembre de 2013, la serie había vendido alrededor de 24 millones de copias en todo el mundo.3 La historia de Canción de hielo y fuego se sitúa en un mundo ficticio medieval, principalmente en un continente llamado Poniente pero también en un vasto continente oriental, conocido como Essos.4 La mayor parte de los personajes son humanos, pero a medida que la serie avanza aparecen otras razas. Hay tres líneas argumentales en la serie: la crónica de la guerra civil dinástica por el control de Poniente entre varias familias nobles; la creciente amenaza de los Otros y los salvajes, apenas contenida por un inmenso muro de hielo que protege el norte de Poniente; y el viaje de Daenerys Targaryen, la hija exiliada del rey que fue asesinado en otra guerra civil quince años antes del comienzo de la serie, quien busca regresar a Poniente a reclamar sus derechos. Estas tres historias interactúan entre sí y son extremadamente codependientes.

Cronología de libros

Juego de tronos 1996

Choque de Reyes (1998)

Tormenta de Espadas (2000)

El festín de los cuervos (2005)

Danza de Dragones (2011)

Cabe mencionar que actualmente Martin sigue escribiendo el sexto libro de la saga, que llevará por título Vientos de invierno y que todavía no tiene una fecha de publicación en el horizonte.

El fenómeno de Juego de Tronos traspasa las páginas de la obra de George R. Martin para entrar por la puerta grande de nuestras pantallas. Gracias al boca a boca y a una gran campaña de marketing, gente ajena al fenómeno literario decidió probar suerte y se encontró con un producto de calidad, apadrinado por la cadena norteamericana HBO, donde David Benioff y D.B. Weiss, adaptan las novelas de la saga. El Juego convence a la legión de fans de la saga literaria, a la vez que despoja de prejuicios a los detractores de la fantasía épica. Juego de tronos es la historia de la lucha por un trono, el trono de hierro, forjado con las espadas de los enemigos vencidos. Siete son los reinos de Poniente y muchas las casas que se disputarán la corona: los herederos, los exiliados, los despojados y los actuales regentes. Sobre la elección del reparto recayó prácticamente el peso de la "deuda" que Martin tenía con sus lectores. La primera sorpresa fue la elección de los actores que debían interpretar a Jon Nieve, ese personaje bastardo con el que la gran mayoría de los lectores simpatiza, y a Meñique, un ser complejo y manipulador. Debido a una fisonomía que distaba de lo descrito en las novelas, podían provocar la desconfianza del lector más radical. Sin embargo, ambos actores parecen sentirse bien representando a sus respectivos personajes y han asumido el reto que supone cubrir dos de los roles más enigmáticos de la obra. Con Sean Bean (Ned Stark) a la cabeza del reparto, el resto realiza una magnífica composición de sus personajes. Brilla el de Tyrion Lannister (Peter Dinklage), que ganó el Globo de Oro por este rol. El casting es una de las bazas del éxito de la serie. A priori, la deuda con el lector parece saldada: la adaptación es fiel. A pesar de ello, la transposición a la pantalla se permite ciertas licencias para casarla con el entorno televisivo. Siendo el título de la saga literaria Canción de hielo y fuego, y Juego de tronos el subtítulo de la primera novela, la serie adapta este último para darle nombre a la totalidad del ciclo. La acción de la primera temporada se condensa en diez episodios de aproximadamente cincuenta minutos, pero el ritmo no se pierde con ello y produce el mismo efecto adictivo que la novela. El sello de la cadena HBO se percibe en el tratamiento del sexo y la violencia: aparecen algunas escenas de alto contenido sexual que no tienen lugar en la novela, mientras que la violencia se muestra y parece golpear al espectador más sensiblero con impresionantes asaltos en pleno bosque, batallas de infantería y animales despellejados. No olvidemos que se trata de la misma cadena que acogió a Los Soprano y True Blood. Con una grandilocuente puesta en escena, la serie traslada al espectador a los parajes de los siete reinos. Los planos generales nos mostrarán unos escenarios que asombran por su delicada estética. Lo digital confluye con el entorno natural en armoniosos paisajes de una belleza que, en ocasiones, sobrecoge: El muro impacta, Desembarco del rey es opulento, Invernalia es hosco pero acogedor, El valle de Arryn es peligroso y oscuro... La cámara juega con los rostros de los personajes más malvados, mostrándonos su posición jerárquica, a través de contundentes contrapicados, y los miedos y la evolución de los personajes, en momentos decisivos, a través de impactantes primeros planos, como los de Tyrion Lannister trasladando su pensamiento al espectador o los de Daenerys Targaryen, cuyo bello rostro transmite la evolución de su personaje a lo largo de los episodios. La dificultad que estriba llevar a la pantalla una obra con tantos protagonistas y entornos se suple con un efectivo montaje, que traslada los diferentes capítulos, de manera que el flujo temporal y espacial de la historia se sigue sin problemas. En ocasiones, la serie provoca los mismos sentimientos de ansiedad, impotencia y rabia que el libro, pero a pesar de que en algunos momentos George R. Martin es cruel con nosotros, vemos cómo aflora cierto instinto masoquista, que nos hace pedirle más, con la esperanza de que las intrigas palaciegas, las luchas y las historias de los numerosos personajes no cesen. La ambientación atemporal, en un mundo con el que sólo compartimos dos estaciones, nos mantiene expectantes de la incorporación de la magia en la historia. Toda la artillería está preparada para la segunda temporada, estrenada el pasado 23 de abril: la magnífica fotografía, la gran introducción con la música de ecos medievales de Ramin Djawadi, mostrándonos el mapa de Poniente, y el excelente guión que ha tenido la primera temporada son unos antecedentes que no nos permiten dudar del éxito que la segunda etapa tiene asegurado. Algunos personajes ya no estarán entre nosotros, pero aparecerán otros que reforzarán la trama electrizante y se prepararán para afrontar el crudo y frío invierno, que durará diez años. Larga vida a George R. Martin. Trailer:

Transmedia

El mundo de juego de Tronos es diverso, existen bLogs, comunidades, juegos, redes sociales, etc. .

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empezar Canción de hielo y fuego (A Song of Ice and Fire) Es una multipremiada serie de novelas de fantasía heroica escritas por el novelista y guionista estadounidense George R. R. Martin. Martin comenzó a escribir la serie en 1993 y el primer tomo se publicó en 1996.

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Buen día a todos! Les comparto mí propuesta! Fue una experiencia muy amena el hecho de reconstruir, ir y venir, y por sobre todo darle vida a un contenido, para muchos, muy abstracto!

Cabrera, Alejandra Nahir

Profe en Ciencias Económicas

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Sistemas económicos

¿QuéCómo yPara quién producir?

Pintura de ANTONIO BERNI: MEMORIA COLECTIVA

Pintura de Antonio Berni: "Domingo en la chacra"

ACTIVIDAD SISTEMAS ECONÓMICOS MOMENTO 1: (trabajo en casa) ¡Mirar la Película Good Bye, Lenin! (película alemana, 2003, Dirección Wolfgang Becker) lo pueden realizar todos juntos o cada uno elige el mejor momento para hacerlo. Es importante que analicen todos los aspectos que se visualicen en la película. Preguntas orientadoras: ¿qué muestra la película? ¿Qué no muestra? ¿Tiene algún mensaje? ¿En qué época de la historia se desarrolla? MOMENTO 2 (trabajo en clases) Análisis grupal: Visualizar qué tipos de sistemas económicos aparecen en la película, cómo se dan cuenta, a través de qué objetos/imágenes el autor detalla a estos sistemas? Nombrarlos MOMENTO 3: (clases-aula) Trabajo grupal: lectura comprensiva de bibliografía especifica: luego de ver la película, analizar los aportes teóricos sobre los tipos de sistemas económicos. ¿Sus características, coinciden con lo que nos quiso mostrar el director de la película? ¿Si no, por qué? Socializar MOMENTO 4: Por grupo de trabajo, simbolizar a través de un dibujo cómo representarían al sistema económico de nuestro país. ¿Qué quieren mostrar con ese dibujo? ¿Qué aspectos positivos ven de nuestro sistema, y los negativos? ¿Hay oportunidades? ¿Qué les gustaría cambiar?

Objetivos

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LA Propuesta didáctica pretende poner en movimiento todos los saberes aprehendidos, utilizando como expansión didáctica la plataforma Genially.

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Clase transmedia: análisis de oraciones.

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Clase transmedia: análisis de oraciones.

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Buenas tardes! comparto mi propuesta para el área mas enfocada en la Lengua técnica, este recurso servirá a los estudiantes para quitarse sus dudas al momento de realizar un análisis de oraciones, ya que lleva muchos componentes y muchas veces es necesario contar con un apoyo visual interactivo que sea útil y sencillo. Muchas gracias. Saludos. López Mauricio Leonel

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ANÁLISIS de palabras

LENGUA

Nueva lección

Empezar

TIPOS

SEMÁNTICA

MORFOLOGÍA

SINTÁCTICA

aNÁLISIS SEMÁNTICO

En este análisis se toma en cuenta las partes de la oración, palabra por palabra, (sustantivo, artículo, adjetivo, verbo, adverbio, preposición, conjunción, pronombre).

ejemplo

aNÁLISIS morfológico

El análisis morfológico de por ejemplo, un sustantivo nos sirve para determinar si se trata de un nombre propio (María, Roberto, España) o de un nombre común (casa, perro, coche, mar).

ejemplo

aNÁLISIS sintáctico

Están formados por una o varias palabras, tienen un núcleo y cumplen una función determinada en la oración. Por ejemplo: La casa azul es un sintagma nominal, que tiene como núcleo un sustantivo (casa).

ejemplo

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ANÁLISIS de palabras LENGUA Nueva lección Empezar TIPOS SEMÁNTICA MORFOLOGÍA SINTÁCTICA aNÁLISIS SEMÁNTICO En este análisis se toma en cuenta las partes de la oración, palabra por palabra, (sustantivo, artículo, adjetivo, verbo, adverbio, preposición, conjunción, pronombre).

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Propuesta Transmedia de Filosofía para secundaria, Recientemente pude abordar la finalidad de la Filosofía con estudiantes de 1 y 2 año

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Propuesta Transmedia de Filosofía para secundaria, Recientemente pude abordar la finalidad de la Filosofía con estudiantes de 1 y 2 año

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Buenas Noches a todos , Me llevo un gran momento porque , mas haya de la parte teórica llevar adelante un trabajo como este es todo un desafío. Muchas gracias-

La siguiente intervención es para alumnos de 1 y 2 año del nivel secundario-

poder interactuar de esta manera seria y es un ejercicio pedagógico-didáctico muy rico y así poder llegar a la clase con otra propuesta de enseñanza.

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ANTES DE EMPEZAR !

-Bienvenidos-

Info

Etimología La palabra filosofía proviene de dos voces griegas, filoæ que significa "amor", "deseo" y, sofía que significa "sabiduría". Por lo tanto, filosofía significa "amor a la sabiduría".

Sus Disciplinas

01

Aprendiendo algo más

02

Poder conocer también

La filosofía va a los primeros principios, al fundamento, de ahí que sea

Según Platón y Aristóteles, el origen de la filosofía está en

1.- ¿Qué disciplina filosófica estudia el fundamento del valor?

ACTIVIDADES PARA SEGUIR APRENDIENDO

A modo de cierre de clase poder ver que la filosofÍa esta en todas partes, comprendiendo asi su origen nos dará un marco más amplio de poder conocerla y entender su finalidad.Por eso esta breve viñeta de Mafalda nos puede interpelar, dejamos así también para la reflexion con la experiencia y el paso por la serie Merlí la siguientes miradas. Nos vemos la próxima.

¡Gracias!

el ocio la inteligencia los dioses la locura el asombro

Axiología o teoría del valor Disciplina filosófica que trata sobre el fundamento y la naturaleza de la valoración, sus principios y sus formas.

Epistemología o teoría de la ciencia Disciplina filosófica que trata sobre el fundamento y naturaleza de las ciencias, estudia la estructura lógica de las teorías científicas, el objetivo y la clasificación de las ciencias.

Gnoseología o teoría del conocimiento Disciplina filosófica que estudia el conocimiento en general, aborda los problemas de la posibilidad, origen y esencia del conocimiento.

La ontología Etimológicamente significa "teoría del ser o del ente". Plantea preguntas con respecto al ser, a los primeros principios y las causas de todo lo existente.

E)Axiología

D) Axiología

C) Axiología

B)Estética

A) Ontología

totalizadora crítica radical racional problemática

Antropología filosófica Disciplina filosófica que investiga la esencia, origen, destino y sentido del ser humano y todo aquello que lo distingue de los otros seres del universo.

Ética o teoría de la moral Disciplina filosófica que trata sobre la fundamentación de las normas morales.

Estética o teoría de la belleza Disciplina filosófica que aborda el fundamento y la naturaleza de la belleza.

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Un recorrido por la Filosofía , Origen y desarrollo

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 propuesta transmedia  Historia y memoria: herramientas metodológicas didácticas para la enseñanza de la Historia reciente Sanluiseña en el nivel medio

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 propuesta transmedia  Historia y memoria: herramientas metodológicas didácticas para la enseñanza de la Historia reciente Sanluiseña en el nivel medio

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Hola comparto La experiencia transmedia propuesta conjuntamente con Gisela Bustos, se trata de una capacitación sobre Historia y memoria: herramientas metodológicas didácticas para la enseñanza de la Historia reciente Sanluiseña en el nivel medio

La misma si atendemos a las últimas modificaciones del diseño curricular provincial en donde se colocan como central los contenidos de la historia regional/local, nos encontramos que la enseñanza de esta historia reciente es mucho más compleja para abordar en el nivel medio.

no podemos dejar de lado que se pretende abordar una problemática que puede sintetizarse en cómo enseñar Historia Reciente en la escuela. Esta cuestión se ha planteado desde las reformas educativas de los años ´90 que colocaron el foco de la enseñanza de la historia

Tomás Argüello y Gisela Bustos

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Módulo 1

Prof. Gisela Bustos

Taller de producción de propuestas ¿Cómo abordar la Historia reciente Sanluiseña en el aula?

Propuesta de capacitación para docentes de nivel medio: Historia y memoria: herramientas metodológicas didácticas para la enseñanza de la Historia reciente Sanluiseña en el nivel medio

Módulo 2

Módulo 3

Módulo 4

Módulo 5

Consideraciones sobre los estudios de la Memoria. Su importancia en el abordaje de la historia reciente

Historia Oral: La historia de vida y el relato en primera persona en la Historia reciente plural

Las marcas territoriales y los espacios de memoria

Los Archivos como recurso didáctico

Módulo 1

En este módulo se abordan las consideraciones teóricas y epistemológicas sobre los estudios de memoria y su utilización para el abordaje de la Historia reciente, remarcando que este campo de estudio, relativamente nuevo, comienzan a aplicarse en nuestro país luego de la finalización de la última dictadura cívico militar y se vale de recursos metodológicos que le permiten la construcción de corpus documentales testimoniales respecto de hechos ligados a un pasado cercano.

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Propuesta de capacitación ara nivel medio: Historia y memoria

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Didáctica transmedia_ Parano Rasguido Nadia Carolina 

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Didáctica transmedia_ Parano Rasguido Nadia Carolina 

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Buenas noches ! Aquí comparto mi propuesta del área de Lengua Extranjera Inglés, está diseñada para alumnos de 2° año del nivel secundario. En la misma se presenta el contenido de rutinas diarias en contexto con el tiempo presente simple.

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Contextualiza tu tema

DAILY ROUTINES

WELCOME STUDENTS

OK! let´s watch this video

ARE YOU READY?

we use the present simple to talk about routines and things that are permanent or happen all the time

simple present

DAILY ROUTINES

Let´s practise!

IT´S TIME TO SHARE YOR PRODUCTIONS!

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Contextualiza tu tema WELCOME STUDENTS OK! let´s watch this video ARE YOU READY? we use the present simple to talk about routines and things that are permanent or happen all the time simple present Let´s practise! IT´S TIME TO SHARE YOR PRODUCTIONS!

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Hola Buenas Noches, les comparto mi propuesta de clase de la asignatura de Geografía,  en esta cuestión se abordara la temática del Cambio Climático, dicha propuesta está destinada a estudiantes del 1er año de secundaria. Saludos!

Ortiz Fernando Néstor

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Voltear

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Ordena arrastrando las respuestas a los números correspondientes.

Volver

Solución

B.El Cambio climatico es a nivel...

D.El Obetivo del acuerdo de Paris es:

A.EL Exceso de gases en la atmosfera

C.De acuerdo con ONU, gran parte de nuestra electricidad funciona a partir de...

2 Limitar el aumento de la Temperatura global por debajo de los 2 grados

4 carbón, petróleo y gas; lo cual afecta la emisión de dióxido de carbono

3 genera que la Temperatura media del Planeta aumente

1 Mundial

1-B 4-C 2-D 3-A

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Voltear Observa el video Voltear Observa el video Voltear Observa el video Ordena arrastrando las respuestas a los números correspondientes. Volver Solución B.El Cambio climatico es a nivel... D.El Obetivo del acuerdo de Paris es: A.EL Exceso de gases en la atmosfera C.De acuerdo con ONU, gran parte de nuestra electricidad funciona a partir de...

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Hola a todos y a todas!

Comparto mi propuesta sobre los Procesos Psicológicos Básicos, destinada a estudiantes de 5º año de secundaria en el marco de la asignatura Psicología.

Saludos!

Romero Carnero Cristian Emanuel

Profesor en Psicología

Córdoba Capital.

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Clase transmedia - Romero Carnero Cristian Emanuel

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Trabajo Final Didactica Transmedia -Campos Alicia Silvina -Educacion Financiera 

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Trabajo Final Didactica Transmedia -Campos Alicia Silvina -Educacion Financiera 

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Para comenzar esta clase de Educacion financiera , que estara destinada a alumnos de 4° año de una escuela Tecnica ,veremos este video que resume el libro de Robert Kiyosaki,que nos deja valiosas reflexiones sobre la educacion financiera y su importancia para mejorar nuestra calidad de vida en el futuro.

A continuacion la siguiente Imagen Interactiva nos permitira ,interiorizarnos sobre los aspectos a tener en cuenta cuando queremos cuidar nuestro dinero :

https://view.genial.ly/5de50c2c7d30510faef15b36/interactive-image-imagen-interactiva

Tambien es muy importante saber la diferencia entre Tarjetas de Credito y de Debito para hacer uso eficiente de las mismas :

https://www.youtube.com/watch?v=c0Hz9s3-UgQ&authuser=0

Y para culminar la clase ,podemos realizar interactivamente este juego :

https://create.kahoot.it/share/educacion-financiera/72734f23-384f-466e-ab96-4c283d9bb59a?authuser=0

Gracias a Todos/as !

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Padre rico, padre pobre - Robert Kiyosaki en español - Resumen animado del libro

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Buenos Dias, comparto con uds mi propuesta para aplicar en una clase de Segundas Lenguas - Ingles de la ESRN, en 5to año.

Es una clase en la cual aplicamos los saberes de 5to año, hablando del tiempo verbal "Futuro". También fue pensada para ser disparador de otros tiempos verbales.

Profesor Atencio Gino

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Clase transmedia

"My future holidays"

Esta unidad llamada "My future holidays" (Mis futuras vacaciones) está orientada a la integración de saberes desarrollados durante el año y a la revisión de contenidos. Al navegar a traves de las diferentes propuestas esperamos que aprendan de una manera más entretenida ya que con la ayuda de la tecnología revisarán e incorporarán estructuras gramaticales variadas y vocabulario específico. Esperamos que se sientan y que trabajen más motivados y de forma colaborativa y por supuesto, respetando las opiniones del otro. Es importante que utilizen todas la herramientas tecnológicas como medio para lograr una buena comunicación. Pero además de ésto esperamos que se sientan en un ambiente seguro donde puedan expresar lo que sienten, identificando sus emociones, y las de sus pares para poder de este modo lograr un buen clima de trabajo.

Ejemplos que te pueden ayudar

Interactive Activity,Work in groups and click on the following link - Completar la siguiente actividad ingresando al link

-Acitvity 6

-Acitvity 4

-Acitvity 5

A practicar!!!

Grupo Atencio - Famularo

Maria Laura Famularo

Profesora de InglesConcordia - Entre Rios

Gino Atencio

Profesor de Segundas Lenguas Bariloche - Rio Negro

https://www.menti.com/alvb9xp2vxu6

¿Tienes una idea?

¡Que fluya la comunicación!

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

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# data[].attributes.headline
Clase Transmedia: La Revolución de Mayo- Brian Alvarez Aula 035.

# data[].attributes.subject
Clase Transmedia: La Revolución de Mayo- Brian Alvarez Aula 035.

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Hola a todos, soy profesor de Historia y mi clase transmedia es sobre la Revolución de Mayo. La misma esta dirigida para estudiantes de ESB 3er año. Saludos. Brian Alvarez.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
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mayo

La Revolución de

6. Consecuencias

5. El 25 de Mayo.

4. El cabildo Abierto

3. La semana de Mayo

2. Contexto Mundial

1. Antecedentes

índice

Pulsa el signo + para ver los videos sobre estos sucesos!!

Revolución Francesa: La toma del poder por parte del pueblo para generar cambios. Además de los principios básicos de la igualdad, la libertad y los derechos individuales.

Independencia de Estados Unidos: La primera constitución que promueve libertad e igualdad.

ANTECEDENTES.

Clickea para conocer la historia detras de cada imagen!!

¿Qué ocurría en Europa?

En Europa, Napoleón Bonaparte expandió su imperio y conquistó numerosos territorios, incluyendo España. En 1808, Napoleón depuso al rey español Fernando VII y colocó a su hermano, José Bonaparte, en el trono español, lo que provocó una fuerte resistencia por parte de los españoles. Esta ocupación francesa y el intento de imponer cambios políticos y sociales llevaron a la Guerra de la Independencia Española (1808-1814), un conflicto en el que los españoles, junto con la ayuda de las guerrillas y las fuerzas británicas, lucharon contra las tropas francesas para recuperar su independencia y expulsar a los franceses de España.

VIDEO

LINEA DEL TIEMPO INTERACTIVA

Info

LA SEMANA DE MAYO (1810)

En mayo de 1810, en Buenos Aires, Argentina, se produjo la Revolución de Mayo. Un grupo de criollos y mestizos se rebeló contra el dominio español y estableció una junta provisional de gobierno, marcando el inicio del proceso de independencia en América del Sur. Este evento fue un paso crucial hacia la independencia de Argentina y otros países sudamericanos del dominio colonial español.

Info

Info

Info

CLICKEA PARA METERTE EN EL CABILDO ABIERTO!!

CLICKEA PARA CONOCER A LOS ORADORES DEL CABILDO!!

El Cabildo Abierto del 22 de mayo de 1810 en Buenos Aires, Argentina, fue una asamblea pública convocada por los criollos (descendientes de europeos nacidos en América) en la que se discutieron los problemas políticos tras la captura del rey Fernando VII de España por Napoleón. Durante esta reunión, los criollos decidieron desconocer la autoridad del virrey español Baltasar Hidalgo de Cisneros y establecieron una junta de gobierno local, marcando el inicio del proceso de independencia de Argentina y otras naciones sudamericanas del dominio español. Este evento es conocido como la Revolución de Mayo.

El cabildo abierto

Clickea para ver la galeria de imagenes del 25 de mayo.

el 25 de mayo (1810)

La Revolución de Mayo de 1810 en Argentina marcó el inicio del proceso de independencia sudamericana al establecer una junta de gobierno y desafiar el dominio español. Esta revuelta generó un sentido de identidad nacional y sirvió de inspiración para otros movimientos independentistas en América Latina, llevando eventualmente a la emancipación del dominio colonial español en la región.

HORA DE JUGAR!! ¿CUANTO APRENDISTE DE LA REVOLUCION DE MAYO? HACE CLICK!!

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CONSECUENCIAS

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BRIAN ALVAREZ- REVOLUCION DE MAYO DIDACTICA TRANSMEDIA

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Actividad Estación 4- Brian Alvarez-Aula 035

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Hola a todos, comparto mi propuesta para desarrollar una clase de Economía en 4to año del nivel secundario. El tema que elegi fueron los "Agentes economicos", ya que justo iba por ese tem dando clases y me sirvio para desarrollar el mismo.

Pia Recio. Aula 035

# data[].attributes.attachment_link.description
Los agentes economicos son los encargados de la producción de los bienes y servicios necesarios para la satisfacción de necesidades humanas.Esta compuesto por dos sectores:

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Mi propuesta es para la clase de Ingles donde leemos cuentos cortos para incrementar vocabulario y practicar lectura y comprension en lengua extranejra. Saludos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Read more about her

Escribe un subtítulo genial aquí para dar contexto

Let's hear it

Remember that you can read as you hear to check pronunciation

The Doll's House

The plot

The Characters

The themes

The symbols

Read the description and create an image using DALL-E image creator

Let's talk about the themes in this story and in other stories you have read- tweet using the #classism in short stories.

LET'S ACTIVATE

Use memes to describe some of the scenes in the story

Time to speak

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Read more about her Escribe un subtítulo genial aquí para dar contexto Let's hear it Remember that you can read as you hear to check pronunciation The Doll's House The plot The Characters The themes The symbols Read the description and create an image using DALL-E image creator Let's talk about the themes in this story and in other stories you have read- tweet using the #classism in short stories.

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Propuesta de capacitación virtual para docentes de nivel secundario: Historia y Memoria. Herramientas para la enseñanza de la Historia reciente Sanluiseña en el nivel medio.

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Propuesta de capacitación virtual para docentes de nivel secundario: Historia y Memoria. Herramientas para la enseñanza de la Historia reciente Sanluiseña en el nivel medio.

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Hola a todxs compartimos la propuesta que desarrollamos, la misma consta de 5 módulos, los cuales se centran en la importancia del abordaje de la Historia reciente para la construcción de una ciudadanía crítica, reflexiva respecto de la propia historia y comprometida con la defensa de los valores democráticos, especialmente este año en que se conmemora el 40º aniversario de la vuelta a la Democracia.

Además, resaltamos la importancia de la enseñanza de la Historia reciente desde la Memoria como eje central, ya que nos invita a pensar el pasado, no como un relato acabado e inmutable sino como una construcción que es a la vez individual y colectiva, que dota de sentido las prácticas cotidianas.

Gisela Bustos, Tomás Argüello

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Módulo 1

Prof. Gisela Bustos

Taller de producción de propuestas ¿Cómo abordar la Historia reciente Sanluiseña en el aula?

Propuesta de capacitación para docentes de nivel medio: Historia y memoria: herramientas metodológicas didácticas para la enseñanza de la Historia reciente Sanluiseña en el nivel medio

Módulo 2

Módulo 3

Módulo 4

Módulo 5

Consideraciones sobre los estudios de la Memoria. Su importancia en el abordaje de la historia reciente

Historia Oral: La historia de vida y el relato en primera persona en la Historia reciente plural

Las marcas territoriales y los espacios de memoria

Los Archivos como recurso didáctico

Módulo 1

En este módulo se abordan las consideraciones teóricas y epistemológicas sobre los estudios de memoria y su utilización para el abordaje de la Historia reciente, remarcando que este campo de estudio, relativamente nuevo, comienzan a aplicarse en nuestro país luego de la finalización de la última dictadura cívico militar y se vale de recursos metodológicos que le permiten la construcción de corpus documentales testimoniales respecto de hechos ligados a un pasado cercano.

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Propuesta de capacitación ara nivel medio: Historia y memoria

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Hola a todxs! Les comparto mi presentación en la cual se desarrolla el tema Teoría Económica y su división en la Micro y Macroeconomia. Es un tema que se lleva a cabo en 4to año de la secundaria en la materia Economia.

Dicha presentación cuenta con 2 actividades finales, la cual una de ella es un juego tambian realizado en la pagina de Genially.

Saludos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Profesora Bustos Peña, Gimena del Valle.

Macroeconomía:TEORÍA ECONÓMICA

ACTIVIDADES

Objeto de estudio y analisis de la Macroeconomia

Concepto de MACROECONOMIA

Concepto de MICROECONOMIA

Concepto de TEORIA ECONOMICA

Índice

+ INFO

CONCEPTO

Es el conjunto de modelos, que tratan de brindar una explicación teórica a las situaciones que ocurren en la economía real; en esta existen dos divisiones, macroeconomía y microeconomía

TEORÍA ECONÓMICA

AGENTES ECONOMICOS

cómo afecta a las personas los cambios de un precio de un determinado bien, y cómo se configura la demanda.

Estudia

El comportamiento económico de empresas, hogares e individuos y su interacción con los mercados.

ESTUDIA

+ INFO

+ EMPRESA

+ ESTADO

+ BANCO

+ FAMILIA

+ INFO

CONCEPTO

la microeconomía

Desempleo

Tasa de Empleo

Crecimiento económico

Inflación

AGREGADOS CONOMICOS

El comportamiento, la estructura y capacidad de grandes agregados a nivel nacional o regional

Estudia

La actividad económica en su conjunto

ESTUDIA

+ INFO

+ INFO

CONCEPTO

la macroeconomía

LA MACROECONOMIA

Analiza las fluctuaciones económicas, los ciclos económicos y trata de dar soluciones a los problemas reales de la economía como son el estancamiento y la inflación

ANALISIS

Se centra en el desempeño económico: los cambios en la producción, la inflación, las tasas de interés y los tipos de cambio, y la balanza de pagos. La reducción de la pobreza, la equidad social y el crecimiento sostenible solo son posibles con políticas sólidas.

OBJETO DE ESTUDIO

actividades

Ingresa al Link adjunto en +INFO

Jugamos a la Nave Económica

Establezca concepto, objeto de estudio y componentes de la Micro y Macroeconomia(En + INFO tutorial)

Cuadro comparativo

+ INFO

+ INFO

Profe Gimena Bustos

Muchas Gracias!!

EXITOS EN LAS ACTIVIDADES

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LA TEORÍA ECONÓMICA "MICRO Y MACRO"- Economía Bustos Peña

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Profesora Bustos Peña, Gimena del Valle. ACTIVIDADES Objeto de estudio y analisis de la Macroeconomia Concepto de MACROECONOMIA Concepto de MICROECONOMIA Concepto de TEORIA ECONOMICA + INFO CONCEPTO Es el conjunto de modelos, que tratan de brindar una explicación teórica a las situaciones que ocurren en la economía real; en esta existen dos divisiones, macroeconomía y microeconomía AGENTES ECONOMICOS cómo afecta a las personas los cambios de un precio de un determinado bien, y cómo se configura la demanda.

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Clase transmedia: El modernismo y Rubén Darío

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Clase transmedia: El modernismo y Rubén Darío

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Buenas noches, colegas.

Somos Cabrera, María (aula 035- Silvia Bellini) y Corradi, Ariel (aula 036- Marta Elena Pastrana).

Hemos pensado una esta clase con la intención de presentar a estudiantes de sexto año a uno de los autores representante del Movimiento Modernista. Consideramos, que es una manera distinta que resultará interesante.

https://view.genial.ly/5f6bc1a54276ef2ab3279a40/presentation-ruben-dario

El link está en el archivo de la propuesta. Pero, también lo hemos copiado aquí al final.

Saludos cordiales

Corradi, Ariel

Cabrera, María

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Luna, Andrea Romina               CLASE TRANSMEDIA: INCLUSION EDUCATIVA  

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Luna, Andrea Romina               CLASE TRANSMEDIA: INCLUSION EDUCATIVA  

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Hola a todos! comparto mi presentación en Genialy. La misma aborda la temativa de la inclusion educativa y a traves de videos y documentos (marco legal para la inclusión) y una actividad final, se busca crear conciencia y brindar conocimientos teoricos sobre la temática de una manera interactiva y atractiva.

saludos.

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Hola colegas. Comparto mi trabajo. El mismo es un diseño pensado para trabajar el contenido rocas ígneas y vulcanismo en el área Ciencias de la Tierra. En este caso, yo oriente mi presentación para poder trabajarla en escuela secundaria, con un 5to año, orientación Ciencias Naturales.

Saludos.

Prof. Sofía Helena Barea.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ROCAS ÍGNEAS Y VULCANISMO

TIPOS DE VOLCANES SEGÚN SU ACTIVIDAD

TIPOS DE VOLCANES SEGÚN SU ESTRUCTURA

ANATOMÍA DE UN VOLCÁN

La actividad volcánica suele comenzar cuando se desarrolla una fisura en la corteza. Conforme el magma asciende por esa fisura, su camino se halla habitualmente en un conducto o tubo, con una apertura en la superficie llamado chimenea. Las sucesivas erupciones de lava, materiales piroclásticos o una combinación de ambas, forman la estructura que llamamos volcán.

Las coladas de lava son flujos de roca fundida extruidas desde el volcan o cono. Estas lavas pueden ser fluídas o viscosas, dependiendo de su composición.

COLADAS DE LAVA

COLADAS PIROCLÁSTICAS: ESTUDIO DE CASO

SE FORMAN CONFORME SE ENFRÍA Y SE SOLIDIFICA UNA ROCA FUNDIDA. EL MATERIAL PARENTAL DE LAS ROCAS ÍGNEAS, DENOMINADO MAGMA, SE FORMA POR FUSIÓN -FENÓMENO QUE OCURRE EN LA CORTEZA Y MANTO DE LA TIERRA-.CUANDO LA ROCA FUNDIDA ALCANZA LA SUPERFICIE SE DENOMINA LAVA.

ROCAS ÍGNEAS

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ROCAS ÍGNEAS Y VULCANISMO TIPOS DE VOLCANES SEGÚN SU ACTIVIDAD TIPOS DE VOLCANES SEGÚN SU ESTRUCTURA ANATOMÍA DE UN VOLCÁN La actividad volcánica suele comenzar cuando se desarrolla una fisura en la corteza. Conforme el magma asciende por esa fisura, su camino se halla habitualmente en un conducto o tubo, con una apertura en la superficie llamado chimenea.

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Hola a todos. Comparto el diseño transmedido correspondiente a la actividad final. Es un proyecto pensado para abordar el tema en diferentes clases con estudiantes del 6to año de secundaria del ciclo orientado

Micaela Anahí Coronel

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Empezar

UN CONFLICTO DE LARGA DATA

palestina e israel

Iniciamos el recorrido para abordar este tema tan complejo y sencible y aquí se presentan algunas opciones para que nuestras reflexiones lleguen a más personas.

Para profundizar más en el tema, formaremos grupos y buscaremos informacion sobre: >La Nakaba>La guerra árabe-israelí 1948>2da Guerra árabe-israelí 1956>Creación de la OLP >La guerra de los seis días>La guerra de Yom Kippur >Recibimiento de Yasser Arafat por la Asambrea General de la ONU>1ra Intifada>Reconocimiento de la OLP a Israel >2da Intifada >Hamás >Bloqueo de Gaza Las informaciones encontradas deben ser publicadas en el padlet de la clase

Analicemos el estado histórico que rodea a la cuestión Palestina hechando un vistazo a la historia. Para poder comenzar a analizar este conflicto nos vamos a ubicar temporalmente en el periodo histórico posterior a la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias

Veamos la historia

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Empezar UN CONFLICTO DE LARGA DATA Iniciamos el recorrido para abordar este tema tan complejo y sencible y aquí se presentan algunas opciones para que nuestras reflexiones lleguen a más personas.

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Humanidad: Origen y Desarrollo de la Especie Humana 

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Humanidad: Origen y Desarrollo de la Especie Humana 

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Comparto lo realizado para alumnos del ultimo año de secundaria del ciclo orientado, es una secuencia de clases con actividades. Saludos Pedro Catalá

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Clase Transmedia: Aprovechamiento de los espacios naturales. La laguna y sus beneficios.

# data[].attributes.subject
Clase Transmedia: Aprovechamiento de los espacios naturales. La laguna y sus beneficios.

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Hola, buen día a todos/as. Comparto esta actividad transmedia pensada para estudiantes de 2° año de la ESRN. En realidad lo realizamos en equipo para trabajarlo en un taller inter y multidisciplinar. Pensamos en un Lema, como forma de convocar y llamar la atención a nuestros/as estudiantes. "¿Puede un hechizo convertir el agua dulce de la laguna en agua salada?"

Montenegro Patricia Adriana

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¿Puede un hechizo convertir el agua dulce de la laguna en agua salada?

aprovechamiento de los espacios naturales

Malicia, Derroche y Malestar, tres turistas provenientes de Ginebra, Suiza, visitaron la localidad de Rìo Colorado. Los tres habrían formado parte de las Naciones Unidas para el desarrollo sostenible y la acción climática. Quedaron fascinados con el paisaje de la laguna, donde se observaba aves, niños/as y adolescentes disfrutando del espacio verde. Al ser tanta la belleza contemplada por sus miradas, ellas se sintieron muy molestas al no tener ese espacio en su pueblo, pero sobre todo, porque las y los habitantes del pueblo mostraban actitudes y comportamientos poco responsables, porque arrojaban papeles de galletitas y golosinas, colilla de cigarrillos, y eso generaba suciedad en la laguna, y a la vez, resulta ser muy peligroso para los animales que habitan ahí. Entonces decidieron realizar un hechizo, y transformaron el agua dulce en salada, a partir de ahí todo el paisaje se modificó, los árboles que formaban parte de ese espacio natural se enojaron con el agua salada y el clima se fue tornando frìo; las aves angustiadas por todo lo sucedido, de a poco se fueron del lugar, ya que se había convertido en un espacio poco favorable para subsistir y desarrollarse.

Cuando los habitantes del pueblo vieron lo que había sucedido pensaron que no era posible arruinar un paisaje como por arte de magia. Marcos, Julia y Pedro, -tres estudiantes secundarios habían trabajado sobre la temática, enfocados en la Ley de Educación Ambiental- se mostraron muy consternados y decidieron ponerse la camiseta en el asunto. Los jóvenes comenzaron a investigar qué sucedió y cómo recuperar su lugar, fue entonces que descubrieron que Malicia era un siglo de sobreexplotación de los recursos naturales, Derroche era un joven que representaba la irresponsabilidad ciudadana, y Malestar simbolizaba la contaminación del agua. ¿Con qué varita mágica podemos recuperar el río y su paisaje? ¿Qué piensan ustedes? ¿Cómo podrían ayudar a Marcos, Julia y Pedro a resolver el problema? ¿Qué posibles alternativas se les ocurren para solucionar esta situación?

Ahora, les proponemos tres actividades obligatorias. Primero posteen en una red social, resolviendo la pregunta ¿De qué modo pueden ayudar a Julia a evitar las problemáticas planteadas?- En segundo lugar deben completar un padlet propuesto por Marcos para buscar. y por último, ayuden a Pedro a realizar un artículo periodístico proponiendo una solución a la problemática ayud planteada

¿Podrán convencer a Malicia, Derroche y Malestar de eliminar el hechizo?

Realiza un artículo periodistico. Lo puedes presentar en distintos formatos como una infografía o en formato papel

MARCOS

Ingresa aquí y completa el padlet

PEDRO

Elige la red social que prefieras y realiza tu posteoa

SILVIA

MANOS A LA OBRA

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¿Puede un hechizo convertir el agua dulce de la laguna en agua salada? aprovechamiento de los espacios naturales Malicia, Derroche y Malestar, tres turistas provenientes de Ginebra, Suiza, visitaron la localidad de Rìo Colorado. Los tres habrían formado parte de las Naciones Unidas para el desarrollo sostenible y la acción climática.

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Comparto el diseño transmedia para un proyecto sobre pueblos originarios en el marco de la materia Comunicación, Cultura y Sociedad de 5° año de la escuela secundaria (modalidad Ciencias Sociales). Lo pienso como un proyecto anual.

Saludos,

Celia Burgos Acosta.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pueblos originarios desde el presente: las deudas de la democracia

Comunicación, Cultura y Sociedad (5° año)

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Un recorrido para deconstruir, profundizar y reconocer

¿Qué palabras se te vienen a la mente cuando hablamos de "pueblos originarios"? Con tus respuestas, vamos a armar una nube de palabras. Nos interesa recoger los sentidos que circulan en nuestra sociedad cuando pensamos en los pueblos indígenas.

Nos dividiremos en grupos para recolectar en padlets información sobre personajes históricos que nos harán ir hacia el pasado para comprender el presente:

¿Habían oído de alguno de ellos antes?

Ahora que ya sabemos del destino de grandes caciques olvidados por la historia oficial, revisitemos un concepto que sí vemos en la escuela: la "Conquista del Desierto":

Pensando los pueblos en tiempo presente

memoria, verdad y justicia 2

memoria, verdad y justicia 1

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

EDUCACIÓN

militancia

territorio

VIOLENCIA ESTATAL

ACTIVISMOS

mujeres

INFANCIAS

ACCIONES EN TIEMPO PRESENTE

Algunas opciones para que, luego de este recorrido, abramos algunas puertas y construyamos nuevos conocimientos para difundir y sensibilizar

Realicen un tiktok o un reel para difundir y visibilizar a los pueblos originarios aquí y ahora, en tiempo presente. Envíen el enlace para poder compartirlo con la clase y no se olviden de incluir el hashtag para viralizar la campaña.

Creen un podcast para difundir y visibilizar a los pueblos originarios aquí y ahora, en tiempo presente. La extensión mínima es de 5 minutos. ¡No hay límite máximo de tiempo! Súbanlo a Spotify o a alguna plataforma de streaming que prefieran.

Realicen dos pósters en Canva para difundir y visibilizar a los pueblos originarios aquí y ahora, en tiempo presente. Incluyan el hashtag de nuestra campaña para visibilizar el contenido.

Filmen un cortometraje (ficcional o documental) para difundir y visibilizar a los pueblos originarios aquí y ahora, en tiempo presente. La duración mínima es de 3 minutos. Incluyan el hashtag de nuestra campaña para visibilizar el contenido.

Estas propuestas de actividades son parte de una campaña de difusión sobre las problemáticas trabajadas en este proyecto. Cualquiera de las opciones que elijas debe incluir un hashtag que ayude a viralizar tu producción.

Llegados a este punto, vamos a poder reflexionar sobre los pueblos originarios en tiempo presente y pensar críticamente sobre las problemáticas que nos/los atraviesan a partir de conceptos que hemos visto en esta materia: identidad e "identidad nacional", discriminación y racismo, genocidio y crímenes de lesa humanidad, globalización, medios de comunicación y representaciones mediáticas, interculturalidad, diversidad cultural y etnocentrismo.Recorramos estos materiales para debatir y profundizar

"Chineo": la aberrante práctica de violación grupal a niñas indígenas en el norte del país

Enlace a la nota

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Sentencia de la justicia federal

Masacre de Rincón Bomba

En julio de 2019, un tribunal de Formosa reconoce como crimen de lesa humanidad a los hechos ocurridos durante la Masacre de Rincón Bomba, perpetrados el 10 de octubre de 1947 por el Estado Nacional contra el Pueblo Pilagá.

Denuncian que famosos compran tierras reclamadas por los mapuche

Acceso a la noticia

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El asesinato de Rafael Nahuel, cinco años de impunidad y una comunidad mapuche de pie

Enlace a la nota

¿Qué es la Educación Intercultural Bilingüe (EIB)?

Información del Ministerio de Educación de la Nación

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En televisión abierta y en un magazine que alcanza a una importante audiencia, ocurrieron estos hechos que podrán ver en el siguiente video.

El colectivo Identidad Marrón milita la visibilización de los argentinos descendientes de pueblos originarios. Propone reflexiones desde una perspectiva antirracista.

Pueblos indígenas, desnutrición y desmontes en el Chaco salteño

Agencia de Noticias Tierra Viva

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Un podcast de No era por acáUna charla sobre actuación, antirracismo y representación marrón con David Gudiño (@davidangelgudino), licenciado en Actuación por la Universidad Nacional de las Artes, docente y miembro del colectivo Identidad Marrón (@identidadmarron)

¿En qué usás tu blanquitud?

En 2022, un juzgado federal responsabiliza al Estado argentino por la Masacre de Napalpí, ocurrida el 19 de julio de 1924.

TEXTO DE LA SENTENCIA

¿La invisibilización de los pueblos originarios fue total? Veamos cómo se construyó un discurso científico en torno a ellos y qué violencias simbólicas continúan al día de hoy.

Revisemos los conceptos de hegemonía, subalternidad y contrahegemonía. Regresemos, también, al de políticas culturales y desigualdades simbólicas.Vamos a leer dos textos del campo de la Historia que nos ayudarán a enmarcar los casos que venimos trabajando dentro de procesos históricos. Para entender el presente y cómo se construyen ciertas representaciones y "sentidos comunes".

para entender el presente

Revisamos la historia

Las reducciones estatales indígenas, ¿espacios concentracionarios o avance del proceso civilizatorio?

El traslado de los Quilmes desde el Tucumán hasta Buenos Aires: mecanismos de dominación y resistencia

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Ya conocimos el destino de grandes caciques luego de la "Conquista del Desierto". Ahora veamos el caso de una niña, una persona casi anónima que el ejercicio de la memoria rescata para comprender las violencias del pasado que aún siguen en este presente.

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Pueblos originarios desde el presente: las deudas de la democracia

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Buenas tardes a todos, soy Sol María Belén Luna, les comparto la realizacion de la actividad final. La misma fue pensada para estudiantes de 5to año del nivel medio. Saludos.

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PROF. LUNA SOL

PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES DE ARGENTINA - 5TO AÑO

CLASE TRANSMEDIA DE GEOGRAFÍA

Para comenzar, les propongo observar el siguiente video, y conversar entre ustedes de forma presencial o mediante el grupo de WhatsApp acerca de: ¿Qué son las problemáticas ambientales? ¿Sabían que los basurales son una problemática ambiental muy presente en nuestro país? ¿Qué otros problemas han observado en nuestra ciudad? ¿Qué saben acerca de ellos?, entre otras consultas que surjan.

INICIO:

Para indagar sobre sus conocimientos previos, les solicito que realicen el siguiente test lúdico sobre problemáticas ambientales. Luego de realizar la propuesta, compartan con sus compañeros el puntaje que obtuvieron y las respuestas que fueron erróneas. - Además, pueden sugerirle a la docente, nuevas preguntas y posibles respuestas para agregar al test, como así también, realizar críticas constructivas acerca del recurso.

¿qué saben?:

PARA ESO DEBERÁN:

- Utilizar sitios oficiales y confiables como el CONICET. - Navegar en paginas de ONG que luchan para proteger al ambiente, como Greenpeace, y buscar en las redes sociales a actores sociales cercanos a la problemática escogida. - Citar la información extraída.

- Buscar información en la web sobre una problemática ambiental de nuestro país, y pueden complementar con información extraída de otros medios como revistas, entrevistas, libros, etc.

En grupo de 2 o 3 estudiantes realizar un pequeño informe de no más de tres carillas sobre alguna problemática ambiental de la Argentina que les resulte significativa de investigar y concientizar a la población.

nos convertimos en INVESTIGADORES:

Luego de elegir la problemática ambiental y realizar el informe solicitado: - Ingresar al link, y leer el ejemplo que colocó la docente de la "contaminación en el Dique los Molinos"- Localizar la problemática que eligieron. - Agregar un pinche, titulo, fotos, videos, y texto (problemática, localización, actores involucrados, intencionalidad, posible solución).

ACTIVIDAD COLABORATIVA:

A modo de cierre, les propongo que realicen una historia de Instagram, Facebook, WhatsApp o Twitter en donde concienticen a la población sobre el cuidado del ambiente. No olviden que pueden agregar imágenes, sonido, videos, emojis, etc.

cierre:

PROFE SOL

GRACIAS POR PARTICIPAR

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PROF. LUNA SOL PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES DE ARGENTINA - 5TO AÑO Para comenzar, les propongo observar el siguiente video, y conversar entre ustedes de forma presencial o mediante el grupo de WhatsApp acerca de: ¿Qué son las problemáticas ambientales? ¿Sabían que los basurales son una problemática ambiental muy presente en nuestro país?

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Buenas tardes. Soy Alejandro David González, Nº de aula 006. Comparto mi actividad final, esta dirigida para alumnos del Nivel Superior, la carrera, Tecnicatura Superior en Computación y Redes

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Buen día, comparto la actividad. Esta presentación está realizada para presentar el contenido "El dinero", en la materia Administración IV de ciclo orientado. Al finalizar se propone una actividad que implique dividir el curso en dos grupos para realizar un juego llamado "Abre la caja". El mismo consiste en abrir la caja seleccionada, donde aparecerá una pregunta que deberá responder en común acuerdo el grupo en cuestión.

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Administración IV

Mavi Parvellotti

Empezar

El dinero

DINERO

Capacidad general de compra expresada en alguna unidad de cálculo

Su valor radica en el poder adquisitivo

+ info

Surgió con la primera división social del trabajo, dando inicio al trueque.

ORIGEN

Bien que funciona como dinero.

Da fin al trueque.

Ejemplos: Sal, tabaco y cacao usado por nuestros aborígenes y el ganado utilizado por los romanos.

Dinero mercancía

Primera etapa

El dinero se expresó en monedas y especies metálicas.

Se le ha dado un sentido de riqueza que le permite tener valor por sí mismo.

Dinero metálico

Segunda etapa

Se acuñaron monedas de aleaciones (Ley de Gresham).

Emisión de documentos respaldados que tienen poco peso y una excelente divisibilidad.

Dinero signo

Tercera etapa

Creación de organismos estatales o bancos.

Las monedas llegaron a los bancos en forma de depósitos.

Podían expedir nuevos billetes sin reservas.

Dinero bancario

Se pueden realizar pagos sin necesidad de contar con especies monetarias.

Cuarta etapa

Dinero electrónico

Quinta etapa

Actúa bajo la forma natural.

Actúa como tal en operaciones de compra-venta.

Se puede guardar en cualquier cantidad.

Expresa el valor de todas las demás mercaderías.

DINERO MUNDIAL

MEDIO DE PAGO

MEDIDA DE VALOR

MEDIO DE ACUMULACIÓN O ATESORAMIENTO

MEDIO DE CIRCULACIÓN

Intermedario en el proceso de la circulación de mercancías.

Fiduciario: No tiene valor intrínseco, ya que se establece como dinero por decreto.

Mercancía: Tiene valor intrínseco y se utiliza como medio de pago.

De curso legal: Es dinero porque la ley lo determina.

Bancario: Surge como consecuencia de préstamos y depósitos bancarios.

FUNCIONES

Tipos de dinero

¡Actividad!

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Administración IV Mavi Parvellotti Empezar El dinero DINERO Capacidad general de compra expresada en alguna unidad de cálculo Su valor radica en el poder adquisitivo + info Surgió con la primera división social del trabajo, dando inicio al trueque. ORIGEN Bien que funciona como dinero. Da fin al trueque.

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Hola, comparto mi diseño didáctico transmedia. El mismo está pensado para alumnos del 4to año del nivel secundario, para la asignatura Psicología. El objetivo es la presentación de 5 escuelas psicologicas, en el transcurso de 2 clases, a través de este diseño y acompañado de una exposición oral de la docente, en simultaneo con la participación de los estudiantes. Al final, se encuentra la actividad con la que tendrán que trabajar luego de esas 2 clases.

La creación de un perfil para cada escuela psicológica en Twitter (hoy X) está pensada, no solo para esta actividad, sino también para el desarrollo de toda la cursada, dado que se irán trabajando distintos conceptos de cada escuela psicológica.

-Cintia Lorena García- Aula 035

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
@EscuelasPsicologicas

Psicoanálisis

23K Seguidores

Conductismo

32K Seguidores

Cognitivismo

41K Seguidores

Humanismo

27K Seguidores

Sistemico

21K Seguidores

"Todo chiste, en el fondo, encubre una verdad"

"Denme un niño y puedo convertirlo en cualquier tipo de hombre."

"La mayoría de nuestros fracasos a la hora de entendernos unos a otros tienen menos que ver con lo que se escucha que con lo que se pretende y lo que se infiere."

"Lo satisfacción de una necesidad crea otra."

"Ninguna teoría de la realidad compatible con la teoría cuántica puede exigir que eventos espacialmente separados sean independientes.."

12K

8K

12K

8K

12K

8K

12K

8K

12K

8K

Perfiles Twitter

El psicoanálisis desde

Sigmund Freud

Objeto de Estudio: El inconsciente

Método: Clinico

Noción de Aparato Psiquico

La conducta humana está regida por procesos psíquicos inconscientes

COnductismo según

John watson

Objeto de Estudio: Conducta Observable

Etimulo-Respuesta

Método: Experimental

Condicionamiento clásico

Experimento del pequeño Albert

El conductismo estudia las conductas. Los pensamientos, sensaciones, intenciones y, en general, cualquier proceso mental no pueden medirse. El conductismo surgió como reacción a la introspección, y buscó caminos más objetivos para el saber psicológico.

El ser humano tiene un funcionamiento parecido al de una máquina, que recibe estimulos y genera respuestas.

Esta teoría plantea que la conducta se divide en estímulos y respuestas. Dicho esquema conductual es igual para animales y humanos, y podía estudiarse mediante el método experimental

El COgnitivismo PARA

George Mill

Objeto de Estudio: procesos mentales

Método: Experimental

Conductismo VS. Cognitivismo

Metafora del ordenador

Aplicaciones de la Psicología Cognitiva

Psicoterapia Cognitiva. Aaron Beck

La Psicología Cognitiva se ocupa de los fenómenos mentales no observables, como percibir, pensar y sentir. Estudia qué sucede dentro de la mente humana, qué ocurre dentro de la llamada "caja negra" que funciona en la cabeza de cada individuo.

Confía en la existencia de estados psíquicos no necesariamente observables en la conducta, por considerar que -del mismo modo que sucede con el método introspectivo- carece de seriedad científica

Este modelo de explicación cognitiva desarrolló su propio método científico, que, en sus rasgos principales, asimila la mente a una computadora. Para los psicólogos cognitivos la percepción (selección de elementos que la mente hace de la misma), procesamiento y almacenamiento de información son fundamentales para comprender cómo conocemos. La interpretación de la mente como una computadora también se verifica en que el conocimiento es un proceso ordenado, que se da a través de pasos bien pautados y no de un fluir caótico, y que tal proceso puede conocerse

El Humanismo PARA

Abraham Maslow

Objeto de Estudio: el espiritu humano

Método: Psicoterapia

Resalta el lado positivo de la persona

Carl Rogers. Terapia centrada en el cliente

Pirámide de las Necesidades Humanas

Esta escuela estableció que la Psicología debe ocuparse de la persona de forma integral, dado que los pensamientos, sentimientos y acciones humanas forman una totalidad. Brinda especial importancia a la búsqueda del sentido de la existencia y a los valores como parte esencial de los seres humanos.

La corriente humanista de la psicología pretende que individuos sanos alcancen todo su potencial. Para ello hay que resaltar el lado positivo de la naturaleza humana, creativa y emocional. Los psicólogos humanistas piensan que el ser humano es esencialmente bueno y que sus necesidades están dispuestas de forma jerárquica. De tal forma que si se satisfacen las necesidades más básicas, es posible buscar la autorrealización y el sentido de la existencia.

La psicología sistemica

John Bell

Objeto de Estudio: la relación

Método: Observación

Terapia Sistémica Familiar

Axiomas de la Comunicación

Terapia Sistémica de Pareja

Esta escuela sitúa la familia como objeto de estudio de la psicología. Para los sistémicos, la familia es el sistema fundamental, debido a que en ella se desarrolla el ser humano. Desde esta orientación, las familias son organizaciones con sus miembros interconectados, influyéndose constantemente. De esta manera, las relaciones humanas (enfoque relacional) y los procesos mentales ocurren circularmente. Los sistemas humanos se configuran en busca de equilibrio, adaptación y cambio

Actividad Twitter

@EscuelasPsicologicas

Usuario

23K Seguidores

Se organizaran en 5 grupos de 4 o 5 integrantes cada uno.

A cada uno grupo, le tocará una escuela psicologica.

Tendrán que crear un usuario de Twitter que contenga el perfil de la escuela que se les asignó.

Armaran un hilo en el que expliquen las ideas principales, con el hashtag #EscuelasPsicologicas y otro en el que se denomina esa escuela.

Crearan un meme que represente a esa escuela psicologica, y la publicaran con esos hashtags.

Tendrán que comentar el hilo de 2 perfiles de escuelas psicologicas, argumentando a favor de su escuela psicologica.

Maslow planteó que la motivación está relacionada con la satisfacción de necesidades y que estas se ordenan jerárquicamente en forma piramidal. En la base se encuentran las necesidades fisiológicas, y en la cima, las necesidades de autorrealización (de ser todo aquello que se es capaz de ser).

Pirámide de las Necesidades Humanas

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@EscuelasPsicologicas Psicoanálisis 23K Seguidores Conductismo 32K Seguidores Cognitivismo 41K Seguidores Humanismo 27K Seguidores Sistemico 21K Seguidores "Todo chiste, en el fondo, encubre una verdad" "Denme un niño y puedo convertirlo en cualquier tipo de hombre."

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Hola, comparto mi diseño, destinado a alumnos de 5to año nivel secundario.

Profesora Rocio Sosa.

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BIENES O RECURSOS

BIENES ECONOMICOSSon escasos, útiles y tranferibles.

¿QUÉ SON?

BIENES LIBRESson Aquellos ilimitados en cantidad y que no pertenecen a nadie.

Los bienes libres se carectirizan por carecer de precio, aunque puedan poseer utilidad o su uso proporcione satisfaccion de una necesidad. EJEMPLO: EL AIRE

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Son todas aquellas cosas materiales o inmateriales que estan a disposición del hombre para su consumo, con el fin de satisfacer necesidades.

Los bienes económicos, son conocidos por ser escasos, es decir que no existe cantidad suficiente para satisfacer las demandas de los consumidores.EJEMPLO: Electrodomesticos, inmuebles, etc.

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BIENES O RECURSOS BIENES ECONOMICOSSon escasos, útiles y tranferibles. ¿QUÉ SON? BIENES LIBRESson Aquellos ilimitados en cantidad y que no pertenecen a nadie. Los bienes libres se carectirizan por carecer de precio, aunque puedan poseer utilidad o su uso proporcione satisfaccion de una necesidad.

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Comparto mi actividad!

Saludos!

José Saravia

https://view.genial.ly/653a4e2781060e0011b6c439/learning-experience-didactic-unit-secuencia-didactica-secundaria

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
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Empezar >

Imagenes Digitales

siguiente >

Conocimientos previos

Para aprender un poco mas te invitamos a que veas el siguiente video.

Que sabes sobre las imagenes digitales?

1

Quiz

¿Las imagenes digitales son?

Estan fabricadas con materiales que podemos tocar.

Es una representacion bidimencional de una imagen empleando bits.

Son las fotos que tenemos impresas.

2

Quiz

¿Las imagenes digitales se clasifican en?

Pesadas y Livianas.

Vectoriales y de Mapa de Bits.

Pequeñas y Grandes.

3

Quiz

¿En cual de estas imagenes se pueden ver los pixeles?

siguiente >

Autoevaluación

Aprendi que son las imagenes digitales.

Tome conocimiento de la clasificacion de las imagenes digitales.

Pude entender que son las imagenes vectoriales.

Pude entender que son las imagenes de mapa de bits.

Tome conocimientos de las caracteristicas de las imagenes digitales.

Conseguido

A Mejorar

Arrastra tu valoración de lo aprendido a su posición

¡Has hecho un trabajo estupendo!

Vamos a seguir aprendiendo

continuar >

Respuesta correcta

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Respuesta correcta

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Respuesta correcta

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¡Has estado muy cerca! Vuélvelo a intentar.

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Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Empezar > Imagenes Digitales siguiente > Conocimientos previos Para aprender un poco mas te invitamos a que veas el siguiente video. Que sabes sobre las imagenes digitales? 1 Quiz ¿Las imagenes digitales son? Estan fabricadas con materiales que podemos tocar.

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Diseño didáctico.

Comparto la actividad solicitada para alumnos de 4° año del espacio Lengua y Literatura.

Saludos cordiales,

Adriana Chavez

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Contexto

Biografía

Obras

Virgina Woolf (1882-1941) fue una escritora inglesa, considerada una de las autoras modernistas más importantes del siglo XX y pionera en el uso de la corriente de conciencia como recurso narrativo. Escribió extensamente sobre temas históricos, políticos, feministas y artísticos.

María Emilia Cornejo

Día de la Mujer:

Documental

Documental

La escritora Virginia Woolf nació en una próspera y acomodada familia inglesa en 1882 y fue criada por padres librepensadores. Empezó a escribir de niña y, animada por su padre, comenzó a hacerlo profesionalmente en 1900, Sus obras más conocidas son La señora Dalloway (1925) y Al Faro (1927). También fue una prolífica escritora de ensayos, diarios, cartas y biografías. Ella y su marido, Leonard Woolf, compraron una imprenta de segunda mano y fundaron su propia editorial, Hogarth Press, donde publicaron algunas de sus obras, así como las de Sigmund Freud, Katharine Mansfield y T.S. Eliot.A lo largo de su carrera, Woolf fue ponente habitual en colegios y universidades, y a mediados de los cuarenta se había consolidado como intelectual, escritora innovadora e influyente y feminista pionera.

Virginia Woolf (1882-1941): una de las escritoras más innovadoras del siglo XX.

En su vida personal padeció profundas depresiones. Se suicidó en 1941, a los 59 años, después de que su casa fuera destruida en el Blitz (bombardeo de Londres durante la Segunda Guerra Mundial).

Stravinsky and Proust

TEMAS PRINCIPALES DE SUS OBRAS

Giran en torno al amor, el erotismo y la experiencia femenina. Su trabajo se caracteriza por un enfoque audaz y desinhibido en la construcción de poemas, rompiendo a menudo las estructuras tradicionales.

La poesía de María Emilia Cornejo refleja sus vivencias personales de diversas maneras. Su trabajo es a menudo personal y transgresor, abordando temas de violencia, sexo y deseo desde un punto de vista femenino.

La señora Dalloway (1925)

Al faro (1927)

Una habitación propia (1928)

Entre actos (1939)

Libros de Virginia Woolf

Artículo original: Huffpost.com

Sin embargo, su obra no fue aceptada ni antologizada hasta casi 50 años después de la publicación de sus novelas.Aquí tienes 5 razones por las que Woolf debería ser uno de tus iconos feministas:

Se interesó principalmente por la vida interior de las mujeres y escribió sobre ello.

Vivió en una época en la que tenía pocos derechos por ser mujer, pero esa desventaja la convirtió en fortaleza.

Fue progresista en su feminismo, e incluso estableció la conexión entre una sociedad patriarcal y el militarismo.

Creía profundamente en el poder del individuo.

Para ella, la sexualidad y el género eran conceptos fluidos.

Virginia Woolf es una figura literaria de gran relevancia y una de las primeras feministas.

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Contexto Biografía Obras Virgina Woolf (1882-1941) fue una escritora inglesa, considerada una de las autoras modernistas más importantes del siglo XX y pionera en el uso de la corriente de conciencia como recurso narrativo. Escribió extensamente sobre temas históricos, políticos, feministas y artísticos.

# data[].attributes.body
Hola! comparto mi propuesta destinada a estudiantes de 4° año del área Educación Artística Artes Visuales.

Saludos

María Peñaloza

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Presentación

Elementos del Leguaje Visual

lenguaje visual

¿que es el lenguaje visual?

Es el sistema de comunicacion para transmitri mensajes que utilizan imagenes y estan cosntituidos por deversos elemento del lenguje visual

¿a que llamanos elemntos del Leguaje Visual?

son aquellos que nos permiten emitir mensajes atravez de imagenes junto con la composición forman codigos para poder tranmitir- recibir un mensaje, ideas, sensaciones y emosiones

La Forma

La Textura

El color

El Volumen

El Plano

La Linea

El Punto

Elementos Visuales

Obra con representacion del Punto

Representación de texturas

Amor aguerrido II Juan Egenau 1976.

Representación de la forma y volumen

Bailarina inclinadaEdgar Degas 1883

representación de la Linea

Noche EstrelladVicent van Gogh 1889

Detalle de la Parade:Geroges Seurat

Presentanciones artísticas

Como vimos en la clase los elemento del leguaje visual nos permitr emitir mensajes y comprederlos.A continuacion los invito a realizar una composición artístisca con un mensaje a transmitir incorporando los elementos del lenguaje visual. la misma se debera difundir en posteo o flayer y padlet colaborativo

actividad- difusion

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

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Hola! Comparto mi actividad destinada a estudiantes de cuarto año del area Biología.

Saludos.

Brenda Monje

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Profesora: Brenda MonjeEstudiantes de 4to año - Biología

enfermedades del sistema nervioso

Empezar

¿cual es su principal función?

Indagamosconocimientos Previos

Para esta actividad se hara uso de una analogia entre el funcionamiento de una computadora y el S.N.

¿Como se transmite la información?

¿Cual es su principal estructura?

¿De donde proviene esa información?

¿Que similitudes hay entre el sistema y el artefacto?

Seguir

investigación

En grupos los estudiantes indagaran y conoceran algunas de las enfermedades del sistema nervioso, como el Parkinson, Epilepsia, Alzheimer, Accidentes cerebro vascular.

Seguir

Para realizar la investigación trabajaran con un documento compartido de Google drive, en dicha investigación se debera tener en cuenta:sintomas, causas y posibles actividades de prevencion de la enfermedad. una vez realizada esta actividad se compartira con su compañeros lo trabajado en padlet, donde estara permitido realizar retroalimentación.

Padlet

encuesta

Elaborar una encuesta en google froms, con el objetivo de conocer que tan informada esta la gente sobre este tipo de enfermedades.

Seguir

Encuesta

La elaboración de la encuesta va a permitir que los estudiantes puedan no solo obtener resultados de las preguntas, sino que tambien va a permitir un dialogo con otras persona y en algunos casos el estudiante va a poder contar lo aprendido.

redes sociales

Seguir

Uso de redes sociales

En esta actividad se realizara una campaña de concientizacion, donde los estudiantes a traves de sus redes sociales van a contar cuales son aquellas ejercitaciones o actiividades que ayudan al desarrollo de una mente sana y activa y que en muchos casos ayudan a aliviar las enfermedades trabajadas. ( EN ESTA ACTIVIDAD LOS ESTUDIANTES DEBERAN BUSCAR ALGUNOS JUEGOS DIGITALES PARA RECOMENDAR)

CIERRE

SE REALIZARA UNA PUESTA EN COMÚN DE LO TRABAJADO Y SE INVITARA A LOS ESTUDIANTES A REALIZAR JUEGOS QUE AYUDAN A MEJORAR LA CALIDAD DE NUESTRA MEMORIA

Inicio

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 "Videojuegos Narrativos: Explorando Narrativas Inmersivas"

# data[].attributes.subject
 "Videojuegos Narrativos: Explorando Narrativas Inmersivas"

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Hola! soy Prof. Espejo Camila. Comparto mi actividad final, la cual va diriga a estudiantes de 5to año del secundario.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ESPEJO SANTILLÁN, CAMILA A.

"Videojuegos Narrativos: Explorando Narrativas Inmersivas"

4TA ESTACIÓN

ATDS05. Didáctica transmedia: una aproximación a las Mutaciones Didácticas (035)

Es un curso que enseña a crear historias atractivas usando medios digitales y herramientas interactivas.

1- Profesores

2- Horario

3- Tutorías

4- Normas de aula

5- Desayunos

6- Contenidos a trabajar por áreas

7- Tareas diarias

8- Aula

9- Actividades complementarias

10- Comunicaciones

índice

pROFESORES

Narrativas digitales

Espejo Santillan, Camila A.

introducción

Narrativas digitales

Las "Narrativas Digitales" se refieren a la práctica de contar historias utilizando medios y tecnologías digitales, como imágenes, videos, audio, gráficos interactivos y otros elementos multimedia. Estas narrativas se caracterizan por su capacidad para involucrar a la audiencia de manera activa, permitiendo que los espectadores interactúen o tomen decisiones que afecten el desarrollo de la historia.

Análisis del videojuego: "The Last of Us"

En esta sección, nos adentraremos en el aclamado videojuego "The Last of Us". Esta obra maestra de la industria de los videojuegos ha dejado una marca indeleble en la narrativa interactiva. Acompáñenos mientras exploramos por qué esta experiencia de juego ha cautivado a jugadores de todo el mundo.

Análisis del videojuego: "The Last of Us"

Este análisis nos brinda una visión profunda de cómo "The Last of Us" logra capturar la esencia de una narrativa envolvente y cómo la interacción del jugador se integra de manera magistral en la experiencia de juego.¡Disfruten del análisis y prepárense para sumergirse en el apasionante mundo de "The Last of Us"!

Experiencia Interactiva - "Tomando Decisiones"

Los resultados de esta actividad son ficticios y están diseñados para simular la experiencia de toma de decisiones en un contexto de supervivencia post-apocalíptica. La actividad tiene como objetivo proporcionar una experiencia de aprendizaje interactivo y sin implicaciones reales.

En esta actividad, los estudiantes tendrán la oportunidad de experimentar de primera mano la importancia de la toma de decisiones en un contexto similar al del videojuego analizado, "The Last of Us". A través de esta simulación interactiva, los estudiantes podrán explorar cómo sus elecciones pueden influir en el desarrollo de una historia en un mundo post-apocalíptico.

Después de tomar tu decisión, tómate un momento para reflexionar sobre las implicaciones de tu elección. ¿Qué factores influyeron en tu decisión? ¿Cómo crees que esta experiencia se relaciona con la narrativa interactiva de "The Last of Us"?

. Videojuego Destacado - "Bioshock Infinite" (Análisis en YouTube) :

En esta sección, exploraremos otro extraordinario videojuego narrativo: "Bioshock Infinite". Este título ha dejado una profunda impresión en la industria de los videojuegos gracias a su narrativa envolvente ya la forma en que involucra al jugador en la historia.

Guía dePreguntas

Actividad

discusión

Los estudiantes tendrán la oportunidad de compartir y discutir sus reflexiones sobre los elementos narrativos que destacaron en los videojuegos analizados, "The Last of Us" y "Bioshock Infinite". Vamos a explorar cómo estos elementos desempeñan un papel crucial en la inmersión del jugador en la historia.

Anális comparativo

THE LAST OF US

Se centra en la relación entre Joel y Ellie en un mundo post-apocalíptico.

La narrativa se enfoca en la supervivencia, la pérdida y la construcción de una conexión emocional entre los personajes y el jugador.

BIOSHOCK INFINITE

Presenta una trama compleja que se desarrolla en la ciudad flotante de Columbia.

Explora temas de la libre voluntad, las realidades alternativas y las consecuencias de las elecciones.

En esta emocionante fase del curso, los estudiantes tendrán la oportunidad de poner en práctica lo aprendido al diseñar su propio videojuego narrativo. Trabajarán en grupos para concebir una idea única que integre de manera efectiva la narrativa y la interacción, creando una experiencia inmersiva y envolvente para los jugadores.

tu propio videojuego

retroalimentaciones

Espacio para retroalimentación:

Espacio para retroalimentación:

Espacio para retroalimentación:

Espacio para retroalimentación:

¡Recuerdapublicar!

Muchas gracias

Escenario : Imagina que te encuentras en un mundo post-apocalíptico, donde los recursos son escasos y la supervivencia es una lucha diaria. De repente, te encuentras con un grupo de extraños que te ofrecen unirse a ellos en busca de un lugar seguro.

Instrucciones

vamos a llevar a cabo un análisis comparativo entre dos de los videojuegos narrativos más influyentes de nuestra era: "The Last of Us" y "Bioshock Infinite". Al examinar sus enfoques narrativos y de interactividad, buscamos fomentar una reflexión crítica sobre cómo cada uno de estos juegos aborda la narrativa y la participación del jugador.

Instrucciones: Reflexiones Individuales : Cada estudiante debe compartir sus reflexiones sobre al menos un elemento narrativo que considera fundamental en la experiencia de juego. Pueden mencionar la trama, personajes, diálogos, ambientación, etc. Conversación y Comentarios : Después de compartir sus reflexiones, los estudiantes tienen la oportunidad de responder a las reflexiones de sus compañeros. Pueden discutir similitudes, diferencias o agregar puntos de vista adicionales. Preguntas y Ampliaciones : Los estudiantes también pueden plantear preguntas o solicitar ampliaciones sobre los puntos mencionados por sus compañeros. Esto fomentará una discusión enriquecedora.

Guía de preguntas: ¿Qué elementos narrativos te impactaron más en los videojuegos analizados? ¿Cómo crees que estos elementos contribuyen a la inmersión del jugador en la historia? ¿Pudiste identificar momentos clave en la narrativa que te mantuvieron especialmente involucrado/a en el juego? ¿Hubo alguna sorpresa o giro en la trama que te dejó impresionado/a? Expectativas de Participación: Se espera que cada estudiante participe de manera constructiva, respetando las opiniones de sus compañeros. Se anima a profundizar en las reflexiones, ofreciendo ejemplos específicos del juego.

Opción A : Unirte al grupo de extraños y emprender el viaje juntos.Opción B : Decidir continuar solo, confiando en tus propias habilidades para sobrevivir.

Decisiones

A continuación, les invitamos a ver un análisis detallado de "Bioshock Infinite" en un vídeo de YouTube. Este análisis se centrará en cómo el juego logra involucrar al jugador en su rica narrativa y cómo la participación activa del jugador es esencial para comprender la complejidad de la trama.

Agrega más comparaciones para estimular una reflexión crítica sobre cómo estos videojuegos abordan la narrativa y la participación del jugador. Analicemos juntos estos aspectos y exploremos la riqueza de la narrativa en los videojuegos.

¡Bienvenidos a esta emocionante jornada de descubrimiento sobre el apasionante mundo de los videojuegos narrativos! En esta clase, nos sumergiremos en la fascinante intersección entre narrativa y tecnología, explorando cómo los videojuegos se han convertido en potentes medios para contar historias cautivadoras. Los videojuegos, mucho más que simples entretenimientos, representan una forma de expresión artística y una experiencia de inmersión única. En este curso, desentrañaremos el tejido de estas narrativas envolventes y analizaremos cómo la interacción del jugador se entrelaza con la trama para crear experiencias memorables.

Opción A : Te unes al grupo y juntos enfrentan los desafíos y peligros del mundo post-apocalíptico. La camaradería te brinda apoyo emocional y protección, pero también implica compartir recursos y tomar decisiones colectivas. Opción B : Optas por la independencia y confías en tus habilidades de supervivencia. Tienes control total sobre tus decisiones, pero enfrentas mayores riesgos y desafíos.

Consecuencias

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ESPEJO SANTILLÁN, CAMILA A. 4TA ESTACIÓN ATDS05. Didáctica transmedia: una aproximación a las Mutaciones Didácticas (035) Es un curso que enseña a crear historias atractivas usando medios digitales y herramientas interactivas. 1- Profesores 2- Horario 3- Tutorías 4- Normas de aula 5- Desayunos 6- Contenidos a trabajar por áreas 7- Tareas diarias 8- Aula 9- Actividades complementarias 10- Comunicaciones Narrativas digitales Espejo Santillan, Camila A.

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BUENAS NOCHES COMPARTO EL TRABAJO SOLICITADO.

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BUENAS NOCHES COMPARTO EL TRABAJO SOLICITADO.

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CABALLERO JOHANNA.

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Profesora: Caballero JohannaCurso: 1° año

Educación Tecnológica

PROYECTO TECNOLÓGICO

¿Qué significa proyectar?

¿Crees que es importante proyectar?

Supón que deseas ir de campamento con un grupo de amigos en las vacaciones.¿Cómo organizarías tu viaje? ¿Qué aspectos tendrías en cuenta? ¿Crees que organizarte previamente te permitirá anticipar situaciones no deseadas?

Info

OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO EXPLICATIVO

completa el siguiente formulario

https://forms.gle/ZcJfCkvfvNL8iBYk9

El proyectar es un proceso utilizado por el accionar tecnológico para resolver problemasMediante el proyecto tecnológico el hombre satisface las necesidades y demandas de las personas y la sociedad.

# data[].attributes.attachment_link.description
Profesora: Caballero JohannaCurso: 1° año Educación Tecnológica PROYECTO TECNOLÓGICO ¿Qué significa proyectar? ¿Crees que es importante proyectar? Supón que deseas ir de campamento con un grupo de amigos en las vacaciones.¿Cómo organizarías tu viaje? ¿Qué aspectos tendrías en cuenta? ¿Crees que organizarte previamente te permitirá anticipar situaciones no deseadas?

# data[].attributes.body
Hola! soy Cristian Hernán Acuña, les comparto mi actividad. La cual esta dirigida a un 1°año del Profesorado de Educación Inicial. La temática a tratar es "Evaluación" y la unidad curricular es Didáctica General.

Saludos!

# data[].attributes.body
Buenas! Soy Juana Fortezzini, comparto mi trabajo integrador diseñado sobre Genially, dirigido a estudiantes de Primer Año de la materia Ciencias Sociales. Mi trabajo se compone por dos Geniallys, uno contenido dentro de otro en la forma de un código QR. El que adjunto aquí contiene una imagen del Machu Picchu oculta tras una serie de cuadrados blancos. El diseño se armó con una plantilla de base, pero se fue modificando en función de la actividad. Cada pantalla incluye una pregunta, y, al ser respondida de manera correcta, descubre una porción de la imagen oculta. Las preguntas se resuelven con el segundo Genially, insertado dentro de éste, donde se alojan siete alternativas de texto para encontrar la respuesta. Las preguntas son sencillas en palabras de Anijovich, en tanto el objetivo es presentar el tema (el imperio incaico) partiendo de la complejidad que involucra el estudio de sociedades en el pasado, donde la línea cronológica no es tan clara ni tan concreta como en los manuales de historia. En este sentido, se intenta gamificar un diagnóstico de la comprensión lectora de textos de la asignatura. Cada pregunta da saltos temporales muy amplios, con el solo objeto de mostrar que el imperio incaico puede mirarse desde múltiples temporalidades.

Por otro lado, la clase se propone como dispositivo de inicio de un tema largo para el primer año: del mismo modo, la diversidad de preguntas que se integran en el material intentan también promover una indagación de intereses, en la línea de atender a los materiales escritos que más hayan interesado a los y las estudiantes.

La actividad se proyecta para resolver de manera grupal: organizados en sus grupos, al finalizar, los y las estudiantes se acercarán a la computadora del aula para responder la pregunta que se les asignó. De tal manera, el soporte funciona también como un organizador de la clase, introduciendo diferentes dimensiones del tema a medida que cada grupo avanza.

Finalmente, la última pantalla del material comparte una charla TED de Chimamanda Adichie y una frase de Franz Fanon, con el objetivo de reflexionar, sobre el final, la importancia que tiene la investigación histórica para la identidad de las personas. Este material se encuentra también oculto en la pantalla, con un avatar Aang que nos acerca la lupa con la que podemos explorar la imagen del Machu Picchu. La retroalimentación, del mismo modo, se proyecta como parte de la exposición de los y las estudiantes, cuando concurren al frente para aportar su respuesta.

Finalmente, la actividad no involucra expansiones en las redes, sino un trabajo colaborativo en el aula. El soporte intenta funcionar, en estos términos, como el organizador interactivo de la clase presencial.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Qué es la reconstrucción histórica

¿Desde dónde miramos al pasado?

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Ingresemos al siguiente código QR

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JUEGO DE LA HISTORIA

Completa las actividades para descubrir la imagen

A

B

C

En La Paz, Bolivia, 1999

¿Cuándo y dónde se encontraron los Niños de Llullaillaco?

En Salta, 1999

En Jujuy, Argentina, 1979

01

A

B

C

Área andina y costa oeste sudamericana

¿Qué espacio abarcaba hacia la época de la Conquista el Imperio Incaico?

Área andina y costa este sudamericana

Área mesoamericana

02

Completa las actividades para descubrir la imagen

JUEGO DE LA HISTORIA

A

B

C

El turismo

¿A qué actividad beneficia en Salta la exhibición de los niños de Llullaillaco?

La gastronomía

El deporte en las montañas

03

Completa las actividades para descubrir la imagen

JUEGO DE LA HISTORIA

A

B

C

¿Qué países impulsaron la declaración del Camino del Inca como patrimonio mundial?

Perú, Colombia, Ecuador, Chile, Bolivia y Argentina

04

Completa las actividades para descubrir la imagen

JUEGO DE LA HISTORIA

Perú, Colombia, México, Argentina y Chile

Chile, Ecuador, Bolivia y Argentina

A

B

C

Combinado con otras culturas andinas, como la chimú, y culturas mesoamericanas

¿Cómo aparece el imperio incaico en la película Las Locuras del Emperador?

Como representación de la cultura andina

Como representación de la cultura mesoamericana

05

Completa las actividades para descubrir la imagen

JUEGO DE LA HISTORIA

A

B

C

Sala de los Espejos

¿Dónde encuentran un ritual vinculado a las montañas, como en el caso de Llullaillaco?

Pirámide de Intiwatana

Casa del Inka

06

Acierta todas las preguntas para descubrir la imagen

JUEGO DE LA HISTORIA

A

B

C

Un gran espacio de cultivo

¿Qué fue el Machu Picchu?

Una ciudad Inca con varias funciones

Un gran Templo

Completa las actividades para descubrir la imagen

JUEGO DE LA HISTORIA

JUEGO DE LA HISTORIA

07

¡Muy bien ahí!

Inicio

Pero así es la Historia... Parece que el avatar Aang nos dice que tenemos que seguir buscando

Recurso

Una pregunta histórica siempre te lleva a otra pregunta histórica "Hablar. Esto significa emplear una cierta sintaxis, poseer la morfología de ésta o aquella lengua, pero, fundamentalmente, es asumir una cultura, soportar el peso de una civilización" Fanon, Frantz (1962) Piel negra, máscaras blancas.

¡Error!

Volver a intentar

# data[].attributes.attachment_link.description
Qué es la reconstrucción histórica ¿Desde dónde miramos al pasado? Comenzar Ingresemos al siguiente código QR Comenzar JUEGO DE LA HISTORIA Completa las actividades para descubrir la imagen A B C En La Paz, Bolivia, 1999 ¿Cuándo y dónde se encontraron los Niños de Llullaillaco?

# data[].attributes.body
Hola. Comparto mi presentación sobre Grooming. Espacio curricular: Proyecto TIC

Destinatarios: estudiantes de 4º año.

Saludos

Godoy Rocío

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Grooming

SIGUIENTE

GROOMING: Acciones realizadas por un adulto con el fin de establecer una relación y un control emocional sobre una persona menor de edad con el propósito de cometer cualquier delito contra la integridad sexual de la misma

FASES DEL ACOSO

1. CONTACTO Y ACERCAMIENTO - AMISTAD El acosador se vale de herramientas para mentir sobre su persona al entrar en contacto con el menor, buscando generar confianza y empatía.

GROOMING/Hostigamiento

+ info

El acoso sexual por un medio electronico es un delito.

+ INFO

2. COMPONENTE SEXUAL - RELACIÓNEl acosador consigue que el menor le envíe alguna fotografía o video con componentes sexuales o eróticos.

3. CIBERACOSO Si el menor no accede a las demandas (más material, videos eróticos o encuentro personal), el acosador lo amenaza con difundir la imagen con mayor carga sexual que haya capturado y enviarla a los contactos personales del menor.

Info

¿Como prevenirlo?

Selecciona una respuesta

¿Que hacer si detectamos un caso de GROOMING?

Reunir toda la información y hacer la denuncia en la fiscalía más cercana.

No borrar nada de la computadora o del celular ya que las imágenes, videos y conversaciones sirven como pruebas. Se recomienda hacer capturas de pantalla y guardarlas en formato digital o impreso.

Cambiar las claves de acceso a las redes sociales.

Revisar la computadora o teléfono celular usada por la víctima, cambiar las claves de acceso y controlar que no tenga un software malicioso (malware).

No denunciarlo en la red social o plataforma web. Si lo denuncias el administrador del sitio web puede bloquear como usuario al acosador. Al ser bloqueado se pierde la información para hacer la investigación y el acosador puede crear un nuevo perfil.

No hacerse pasar por el niño, niña y/o adolescente con la finalidad de lograr contactarse con el agresor/ acosador.

Preguntas interactivas

Para realizarlo pueden utilizar CANVA

CANVA

Nos prevenimos y nos protegemos del Grooming

Los invito a producir una pieza de comunicacion digital, que informe sobre el Grooming, para difundir entre sus pares de la escuela. Puede ser una infografia, posteo o flyer

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

La persona adulta realiza un estudio de su víctima en la Web. Observa sus intereses, comentarios, en que redes está presente e interactúa. Luego, se hace pasar por otro de edad similar a la de la víctima e intenta establecer contacto, empatizando con su víctima.

En Internet NO TODO es lo que parece

¿Tienes una idea?

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# data[].attributes.attachment_link.description
SIGUIENTE GROOMING: Acciones realizadas por un adulto con el fin de establecer una relación y un control emocional sobre una persona menor de edad con el propósito de cometer cualquier delito contra la integridad sexual de la misma 1.

# data[].attributes.body
¡Hola! Comparto mi propuesta transmedia destinada a estudiantes de 5º Año, orientación Ciencias Naturales. Espacio Curricular: Biología. Saludos, Bianciotto Sofía.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mitosis y Mutaciones.

Profesora: Bianciotto Sofía.Curso: 5to Año. Orientación: Ciencias Naturales.

5

4

3

2

Actividades sobre mutaciones.

Mitosis

Actividades sobre mitosis.

1

Mutaciones.

7

10

8

9

6

5

4

3

Actividades sobre mutaciones.

Actividades sobre mitosis.

2

1

Mutaciones

Bibliografía

Clasificación

Efectos

Actividades:Mitosis y Mutaciones.

Profesora: Bianciotto Sofía.Curso: 5to Año. Orientación: Ciencias Naturales.

¡VAMOS!

Índice

Completa cada actividad para repasar sobre la Mitosis y las Mutaciones.

¡Felicidades!

Mitosis

Imagen correcta

Mutaciones

EMPEZAR

Mitosis

¡Completa el siguiente quiz!

MITOSIS

PREGUNTA 1/4

¿En qué fase se separan las cromátides hermanas de cada cromosoma compuesto?

Telofase

Metafase

Anafase

SIGUIENTE

¡Correcto!

MITOSIS

Explicación:La anafase forma parte de la Mitosis. En esta etapa, las cromátides hermanas de cada cromosoma se separan y se desplazan hacia los polos de la célula. Así, cada cromátide se convierte en un cromosoma completo.

PREGUNTA 2/4

¿Cuál célula se halla en metafase de la mitosis?

MITOSIS

SIGUIENTE

¡Correcto!

MITOSIS

Explicación:La célula de la imagen 1 se halla en metafase.Se observan los cromosomas alineados y situados sobre la placa metafásica.

PREGUNTA 3/4

Los nucleólos desaparecen y el huso mitótico comienza a formarse, ¿De qué fase se está hablando?

Profase

Anafase

Telofase

MITOSIS

SIGUIENTE

¡Correcto!

MITOSIS

Explicación:Se está hablando de la profase.En esta fase, desaparecen los nucléolos y comienza a formarse el huso mitótico para el inicio de la mitosis.

MITOSIS

PREGUNTA 4/4

¿En qué fase se descompone el huso mitótico y se forman dos nuevos núcleos?

Profase

Telofase

Anafase

SIGUIENTE

¡Correcto!

MITOSIS

Explicación:En la telofase el huso mitótico se descompone y se forman dos nuevos núcleos hijos; surgen las envolturas nucleares y aparecen los nucleólos.

¡Incorrecto!Intenta nuevamente, pensando y recordando lo trabajado sobre Mitosis. ¡Vos podés!

¡ERROR!

VUELVE A INTENTARLO

QUIZ

Imagen correcta

¡Elige la imagen correcta!

EMPEZAR

¿Qué célula se encuentra en interfase?

SIGUIENTE

¡Correcto!

Célula en interfase

seleccionar la Célula en Profase

SIGUIENTE

¡Correcto!

Célula en profase

seleccionar la célula en anafase

SIGUIENTE

¡Correcto!

Célula en anafase

¡ERROR!

VUELVE A INTENTARLO

Mutaciones

¡Selecciona la respuesta correcta!

EMPEZAR

mutaciones

La anemia falciforme se debe a una mutación en el gen que tiene la información para la fabricación de una de las cadenas polipeptídicas (proteínas) que componen la molécula de hemoglobina (pigmento rojo de la sangre). La secuencia de ADN que se muestra a continuación pertenece al gen que tiene la información para fabricar una de las cadenas de la hemoglobina normal: GTG CAC CTG ACT CCT GAG GAGObserva la secuencia de ADN que figura a continuación y compárala con la secuencia normal de ADN. ¿Dónde se halla la diferencia? GTG CAC CTG ACT CCT GTG GAG

GTG

CAC

CTG

ACT

CCT

GAG

GAG

mutaciones

En la imagen se observa un tipo de mutación, ¿Cómo se llama según la clasificación?

Mutación cromosómica

Mutación Génica o puntual

Mutación espontánea

mutaciones

El síndrome cri du chat es causado por la parte faltante del cromosoma 5. Los niños con este síndrome suelen tener un llanto agudo característico que suena como el maullido de un gato. Además, presentan bajo peso al nacer, tienen cabeza pequeña, es frecuente que los dedos de las manos y de los pies estén unidos por una membrana y que existan malformaciones cardíacas.

Siguiente

mutaciones

¿Qué tipo de mutación es?

Mutación génica:sustitución

Mutación génica: deleción

Mutación génica:adición

Síndrome cri du chat

SIGUIENTE

¡Correcto!

MUTACIONES

Explicación:Mutación génica debido a deleción: refiere a una pérdida de pares de nucleótidos en un gen. La deleción de nucleótidos puede alterar el marco de lectura del mensaje genético.

¡ERROR!

¡ERROR!

VUELVE A INTENTARLO

¡Incorrecto!Intenta nuevamente, pensando y recordando lo trabajado sobre las Mutaciones. ¡Vos podés!

¡Felicitaciones!

Has finalizado las actividades lúdicas sobre la Mitosis y las Mutaciones.

El origen de la variabilidad genética: las mutaciones.

Una mutación es todo cambio en el material genético de los organismos.

La mayoría de las mutaciones se producen una única vez (mutaciones únicas), pero otras pueden suceder en forma reiterada (mutaciones recurrentes) debido, probablemente, a alguna particularidad del material genético de la región en la que se establecen.

# data[].attributes.body
BUENAS NOCHES COMPARTO MI PRESENTACION REALIZADA PARA ALUMNOS DE 3 AÑO CICLO ORIENTADO CIENCIAS NATURALES ( UTILICE OTRA CUENTA PARA PODER TRABAJAR DEBIDO A QUE MI CUENTA SE ENCUENTRA INHABILITADA POR FALTA DE PAGO)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sistema Reproductor Humano

anatomia externa e interna del sistema reproductor masculino

video interactivo del sistema repproductor masculino

Funcion del sistema reproductor masculino

llistado de enfermedades del sitema reproductor masculino

anatomia interna y externa del sistema reproductor femenino

video interactivo de las partes del sistema reproductor femenino

Funcion del sistema reproductor femenino

Enfermedades del sistema reproductor femenino

masculino

Funcion y enfermedades

Funcion yenfermedades

femenino

ser humano

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# data[].attributes.attachment_link.title
MAPA CONCEPTUAL SISTEMA REPRODUCTOR HUMANO

# data[].attributes.attachment_link.description
ESTE MAPA PRESENTA LA ANATOMIA DE LOS SISTEMAS, FUNCIONES Y ENFERMEDADES QUE PUEDE TENER CADA UNO, COMO ASI TAMBIEN ANIMACIONES, VIDEOS Y TEXTOS PARA TRABAJAR CON ALUMNOS DE 3 AÑO

# data[].attributes.body
La propuesta didáctica diseñada está destinada a 2° año del nivel secundario, en el marco de la asignatura Construcción de la Ciudadanía.
¡Saludos! Liliana Magali Tudela

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
2° AÑO

Construcción de la Ciudandaía

derechos humanos

ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN

normativa

cARACTERÍSTICAS

CIERRE

PRESENTACIÓN DEL TEMA

VULNERACIÓN DE DERECHOS

clasificación

ACTIVIDAD

ACTIVIDAD

JUEGO

JUEGO

conceptualización

Rol de la escuela

Los Derechos Humanos tienen su origen en la dignidad de cada persona; han surgido con la finalidad de evitar la opresión, las arbitrariedades o el abuso del poder. Buscan resolver los problemas que aquejan a la humanidad. Por lo tanto, defenderlos implica el compromiso con su reconocimiento, aceptación, respeto y protección. La evolución de los Derechos Humanos, características, generaciones, denominaciones y su fundamentación, señalan el desarrollo y configuran los antecedes relevantes para su estudio.

Derechos Humanos

Imagen ilustrativa

+ INFO

Teniendo en cuenta los conocimientos previos acerca de los Derechos Humanos participa en la elaboración de una nube de palabras. Ingresa a la plataforma y menciona una palabra que se vincule con el tema a trabajar.

Nube de palabras

actividad

Antecedentes de los DD. HH

1. Lectura de la información disponible en la presentación y visualización del vídeo: "¿Qué son los Derechos Humanos?. Organización Unidos por los Derechos Humanos".2. En grupos (hasta 4 integrantes), elaborar un esquema conceptual que organice la información sobre DD.HH. 3. Grabar un audio donde expliquen el esquema elaborado. 4. Compartir las producciones (audio y enlace del esquema) en el Mural de Padlet construido por la docente.

ACTIVIDAD

PODCASTS

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS

Es momento de jugar..

eJEMPLOS

Restricciones a la libertad de expresión

Violencia de género

Discriminación racial

Vulneración de Derechos

Imagen ilustrativa

1. Investigar en internet sobre el impacto que conlleva la vulneración de los DD.HH. 2. Elaborar una frase que sintetice la importancia de garantizar los DD.HH.3. Realizar una producción visual o audiovisual para difundir en redes sociales que concientice sobre el cumplimiento de algún Derecho.

actividad de integración

Los Derechos Humanos tiene como finalidad alcanzar el bienestar de la sociedad, lograr la satisfacción de las necesidades y un reconocimiento de los derechos por parte del Estado. Por lo tanto todos son de suma importancia.

NOMBRE

Es indispensable que la escuela no solo dé a conocer los Derechos Humanos existentes, sino que también se ocupe de formar ciudadanas y ciudadanos que participen críticamente del ámbito público y que puedan sostener un rol activo en la defensa de estos derechos, así como el respeto en la vida cotidiana y en la construcción de una agenda de ampliación, tanto en las escuelas como en distintos espacios de la vida en común.

BREVE HISTORIA DE LOS DERECHOS HUMANOS

Cuando hablamos de Vulneración de los Derechos Humanos nos referimos a la violación de los derechos básicos reconocidos a todas las personas, algo reconocido además por el derecho internacional, cuyo máximo exponente es la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Estos derechos nos pertenecen a todas las personas, da igual nuestra condición personal. La vulneración de estos derechos se manifiesta de diferentes formas, ya que pueden atentar contra cualquiera de los derechos reconocidos en la Declaración.

La docente y los/as compañeros/as realizan comentarios con valoraciones y contribuyen a difundir lo realizado.

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# data[].attributes.attachment_link.description
2° AÑO Construcción de la Ciudandaía derechos humanos ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN normativa cARACTERÍSTICAS CIERRE PRESENTACIÓN DEL TEMA VULNERACIÓN DE DERECHOS clasificación ACTIVIDAD ACTIVIDAD JUEGO JUEGO conceptualización Rol de la escuela Los Derechos Humanos tienen su origen en la dignidad de cada persona; han surgido con la finalidad de evitar la opresión, las arbitrariedades o el abuso del poder.

# data[].attributes.body
Este trabajo esta orientado a alumnos de segundo año de historia, el objetivo es poder conocer determinados lugares emblemáticos del país, usando información e imágenes pero también una dirección de google maps para analizar donde se encuentran y poder ver una imagen salita de determinado lugar.
- Disculpe la calidad de mi producción se me rompio la computadora hace poco y con el teléfono es un poco mas complicado.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Historia

Monumentos Históricos de Argentina

Empezar

Historia

Mesopotamia Asiática, Latinoamerica y Argentina.

Prof. Flores Federico

iNTRODUCCIÓN

La Plaza de Mayo.Famoso monumento históricos de Argentina, considerado también el corazón de Buenos Aires. Centro de la ciudad de Buenos Aires, la Plaza de Mayo ha sido escenario de los acontecimientos más trascendentales de la historia argentina, así como de las mayores manifestaciones populares del país.La Plaza de Mayo se formó en 1884, unificando la Plaza Mayor y la Plaza de Armas de la ciudad, por entonces conocidas como Plaza de la Victoria y Plaza 25 de Mayo, respectivamente

https://maps.app.goo.gl/q7vMo9Hp9L6Uenjx6

Monumento Histórico Nacional a la Bandera se encuentra en el Parque Nacional a la Bandera, el lugar donde Manuel Belgrano izó la Bandera Nacional por primera vez en 1812. El monumento es una construcción simbólica de la ciudad de Rosario, en Argentina.Este monumento de Argentina fue diseñado por los arquitectos Ángel Guido y Alejandro Bustillo en un estilo de clasicismo despojado, con la colaboración de los escultores Alfredo Bigatti y José Fioravanti

https://maps.app.goo.gl/Nb4qjK21yaL6j9ZT9

Uno de los monumentos históricos de Argentina se encuentra en Buenos Aires y se llama Obelisco de Buenos Aires. Este llamativo monumento de Argentina se construyó para conmemorar el cuarto centenario de la primera fundación de la ciudad, y también marca el lugar donde se izó por primera vez la bandera nacional argentina en la ciudad.El Obelisco de Buenos Aires fue diseñado por el arquitecto argentino Alberto Prebisch y tiene 67 metros de altura. El Obelisco de Buenos Aires no es sólo un icono simbólico de la ciudad, sino también el lugar principal donde tienen lugar todas las celebraciones importantes.

https://maps.app.goo.gl/SXGBkdW4S5WYbVodA

Actividades

3.Luego, les pueden sugerir la lectura del antiguo texto conocido como "El poema del diluvio"

Prof. Flores Federico

El Diluvio. El poema del diluvio [...] Hice entrar en la nave toda simiente de vida; hice subir a toda mi familia y mi progenie, el ganado del campo, los animales del campo, los artesanos [luego] entré en la nave y cerré mi puerta. La dirección de la nave la confié a Puzur Enlil, el barquero [...] [...] Cuando despuntaba el día, una nube negra subió desde el fondo de los cielos. Abad (dios del huracán) mugía en ella [...] Nabon (heraldo de los dioses) y el Rey (Marduk, rey de los dioses) caminan delante. Van por la montaña y el país; Nergal (dios de los infiernos) arranca el palo [...] Inurta (dios de la guerra) dirige el ataque [...] El tumulto de Adad llega a los cielos. Todo lo que es brillante se transforma en tinieblas... [...] Seis días y seis noches, marchaba el viento y el diluvio: el huracán domina el país. Cuando llega el séptimo día, el huracán ha sido abatido, así como el diluvio [...] El mar descansa, el mal viento se apacigua, el diluvio cesa [...] Miré el mar... Toda voz se había callado. ¡Y toda la humanidad, convertida en barro! La marejada llegaba hasta los techos. Abrí la ventana y la luz iluminó mi mejilla. Lloré... Miré el mundo y el horizonte del mar [...] A doce [medidas] se levantaba una isla [...] [esta] retuvo la nave y ya no la dejó mover [...] [...] Cuando llegó el séptimo día, hice salir una paloma y la solté [...] Fue [...] volvió [...] Hice salir una golondrina y la solté [...] Fue [...] volvió [...] Hice salir a un cuervo y lo solté [...] Fue y vio la desaparición de las aguas; como se empantana, croaja, no vuelve. Hice soltar varios a los cuatro vientos, esparcí una libación, coloqué una ofrenda sobre la cima de la montaña. Coloqué catorce vasijas y, debajo esparcí cedro y mirto. Los dioses aspiraron el aroma, los dioses, como moscas, se reunieron alrededor del sacrificador [...]

a) Ahora, pueden proponerles analizar el relato usando las siguientes preguntas como guía: ¿Qué tipo de catástrofe natural es el eje del relato? ¿Cómo era vivida por la población de la Mesopotamia? ¿Les parece que se puede caracterizar a este relato como un mito? ¿Por qué? ¿Cuáles son los componentes fantásticos o sobrenaturales y cuáles los reales?

# data[].attributes.attachment_link.description
Historia Monumentos Históricos de Argentina Empezar Historia Mesopotamia Asiática, Latinoamerica y Argentina. Prof. Flores Federico iNTRODUCCIÓN La Plaza de Mayo.Famoso monumento históricos de Argentina, considerado también el corazón de Buenos Aires.

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Battisti Micaela- Climas de Argentina 3ro Geografia

# data[].attributes.subject
Battisti Micaela- Climas de Argentina 3ro Geografia

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Buenas noches! les presento la propuesta diseñada para tercer año de secundaria "climas de Argentina" espero puedan visualizar completo ya que a mi no me lo permite. Pero les comento, comienza con una encuenta sobre si consideran al tiempo y al clima sinonimos, luego  trabajo con las definiciones de cada termino. Tambien inserte imagenes de noticias que demuestran como aveces confundimos los terminos. Finalmente realice una actividad que pretende identificar las imagenes adecuadas al clima mencionado y tambien dibujar un paisaje. Por ultimo trabaje los climas de argentina desde sus factores y elementos.
SALUDOS!!!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pensemos...

Pensemos...

Tiempo y clima son dos conceptos que se confunden a menudo. El tiempo se refiere al momento actual mientras que el clima a un periodo de muchos años.

Info

El tiempo es el estado de la atmósfera en un momento y lugar determinado. Viene dado por una combinación de elementos del clima como la presión, temperatura, precipitación, humedad, viento y nubosidad y puede variar en días, horas o minutos. Los meteorólogos predicen el tiempo que va a hacer en los próximos días.El clima es la media de los valores diarios recogidos de temperatura, precipitación, etc., en un lugar determinado durante un periodo largo de tiempo, normalmente 30 años. Es por tanto la media del tiempo que ha hecho en ese lugar durante ese periodo. Nos informa acerca de las variaciones estacionales típicas de ese lugar. Del estudio de esas variaciones se obtienen los distintos tipos de climas: ecuatorial, tropical, desértico, estepario, subtropical, mediterráneo, marítimo, continental y polar.

VEAMOS EJEMPLOS DONDE SE CONFUNDEN ESTOS TERMINOS...

es tu turno de dibujar un lujar con un clima que prefieras....

Selecciona las imagenes que consideras correctas.

Debido a su gran extensión, la Argentina presenta una amplia gama de climas (cálidos, templados, fríos y áridos). Estos se encuentran condicionados por una serie de factores que modifican sus distintos elementos:

Funcionamiento del clima

# data[].attributes.attachment_link.description
Pensemos... Pensemos... Tiempo y clima son dos conceptos que se confunden a menudo. El tiempo se refiere al momento actual mientras que el clima a un periodo de muchos años. Info El tiempo es el estado de la atmósfera en un momento y lugar determinado.

# data[].attributes.body
Comparto esta presentación para primer año de secundaria en donde abordamos el tema ¿Qué es la Música?
Saludos. Javier Maili.

# data[].attributes.body
Buenas tardes, comparto mi presentación sobre cursos COMA de la materia Enseñanza y Aprendizaje en Entornos Virtuales.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Marauri Martínez de Rituerto, Pedro María

Figura de los facilitadores en los Cursos Online Masivos y Abiertos (COMA / MOOC): Nuevo rol profesional para los Entornos Educativos en Abierto

Info

¿QUÉ ES UN CURSO ONLINE MASIVO Y ABIERTO?

"Un COMA o Curso Online Masivo y Abierto (MOOC), es un curso gratuito, en abierto, compuesto fundamentalmente por Recursos Educativos Abiertos (OER) y diseñado para poder ser cursado, a través de una plataforma o entorno personal de aprendizaje instalado en la red Internet, por cualquier persona, de manera autónoma, sin necesidad de contar con un profesor o tutor de apoyo en red al otro lado de la conexión" (p. 40)

En un curso COMA no se puede realizar un seguimiento personalizado del alumnado y se deben idear ciertas actividades de autoevaluación o evaluación entre pares que liberen al equipo docente de tener que realizar un seguimiento agotador a las actividades realizadas por los alumnos.

¿Qué lugar ocupa la EVALUACIÓN en los cursos COMA?

¿Quiénes son las personas implicadas y con cierta visibilidad en un curso COMA?

EQUIPO TÉCNICO

Facilitadores

Curadores

Profesores

EQUIPO DOCENTE

Y ustedes:

¿Cómo se imaginan los equipos de trabajo en sus propuestas virtualizadas?

Enseñanza y Aprendizaje en Entornos Virtuales - UNLPam

¡Gracias!

Son los administradores de la plataforma: últimos responsables de que todo funcione correctamente;Se encargan de la creación y administración de los cursos;Diseñan el entorno de aprendizaje ya que son las personas encargadas de la maquetación del curso;Dan soporte tecnológico a todas las personas involucradas en el curso;Asisten metodológicamente desde su visión tecnológica, la labor docente. Son verdaderos conocedores de las opciones que la plataforma ofrece al docente para lograr sus objetivos de aprendizaje.

Son los equipos docentes responsables de la creación de los contenidos; Diseñan el itinerario educativo del curso planificando las actividades;No tienen una participación real en el interior del curso, (aunque muchos lo hacen de manera voluntaria). Una vez diseñado y elaborado el curso y contrastado su correcto funcionamiento no tienen ninguna función salvo apoyar directamente a sus representantes en el interior del curso: los curadores.

Observamos que su primera característica, ser un curso en línea, no representa ninguna novedad o diferencia. Tanto un curso a distancia tradicional en línea como un COMA se sustentan sobre diferentes plataformas o herramientas de formación conectadas a Internet como medio de difusión y propagación.El carácter masivo, como segunda característica, sí es muy importante pero no determinante. Otro dato a tener en cuenta es que, en los cursos COMA, el número de alumnos matriculados no es el número real de alumnos que llegan a iniciar el curso, por tanto la carga sobre el sistema y base de datos es menor que el previsto.

Son personas expertas y especialistas en los contenidos del curso, casi siempre, miembros del equipo docente;Realizan el control académico de lo que sucede en el interior del curso;Son los intermediarios necesarios entre los facilitadores y los equipos docentes;Durante el tiempo en que permanezca activo y abierto el curso, serán responsables de resolver dudas sobre la materia y actividades que no se comprendan;No son responsables de la parte técnica.

Funciones detalladas

Llevar a cabo una revisión previa completa del funcionamiento del curso.

Conocer e informar a los participantes de las características, estructura y metodología del curso; así como de la plataforma donde se sustenta.

Realizar labores de acompañamiento en los foros del curso y orientación de los participantes, evitando que se sientan solos y abandonados.

Motivar e implicar a los propios participantes en la gestión del foro.

Moderar los debates, fomentando el respeto entre los participantes.

Recordar semanalmente las fechas importantes de la agenda del curso

Recolectar resumir y alimentar la sección preguntas más frecuentes con las dudas semanales de mayor incidencia en el curso

Apoyar técnicamente a todos los integrantes del curso, profesores, curadores, y alumnos.

Fomentar el trabajo autónomo y el aprendizaje independiente autorregulado de los alumnos.

Estar en contacto permanente con su coordinador y el resto de facilitadores a través de un FORO privado de Facilitadores.

Utilizar una hoja de reporte de incidencias que compartirá con el equipo docente y el soporte técnico de la plataforma mediante herramientas colaborativas.

Finalmente, incentivar a los participantes para que completen el cuestionario final de valoración del curso.

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Info ¿QUÉ ES UN CURSO ONLINE MASIVO Y ABIERTO? "Un COMA o Curso Online Masivo y Abierto (MOOC), es un curso gratuito, en abierto, compuesto fundamentalmente por Recursos Educativos Abiertos (OER) y diseñado para poder ser cursado, a través de una plataforma o entorno personal de aprendizaje instalado en la red Internet, por cualquier persona, de manera autónoma, sin necesidad de contar con un profesor o tutor de apoyo en red al otro lado de la conexión" (p.

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Propuesta didáctica: ESI- Diversidad Sexual

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Propuesta didáctica: ESI- Diversidad Sexual

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Propuesta destinada a estudiantes de 3er año del nivel secundario pensada en el espacio curricular de Construcción de la Ciudadanía.
Saludos!
Yesica Alfonso

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La temática se abordará a lo largo de 4 clasesdestinatarios: estudiantes de 3er año del ciclo básicoespacio curricular: construcción de la ciudadaníadocente: Yesica Alfonso

Diversidad sexual

Educación sexual integral

Observen el siguiente video introductorio

Entonces... ¿qué es la diversidad sexual?

La diversidad sexual hace referencia a todas las posibilidades que tienen las personas de asumir, expresar y vivir la sexualidad, así como de asumir expresiones, preferencias u orientaciones, identidades sexuales y de género distintas en cada cultura y persona.

¿Por qué hablar de diversidad sexual?

-Genially

Para contribuir a que todas las personas puedan:

Vivir en libertad y sin discriminación;

Vivir con plenitud su orientación sexual, identidad de género, expresión de género y diversidad corporal;

Crecer libres de prejuicios, estigmatizaciones y violencias;

Comprender la riqueza de la diversidad sexual;

Conocer, respetar y defender siempre los derechos de todas las personas;

Promover el cambio cultural necesario para conformar un mundo más justo e igualitario; y

Comprender que cuando hablamos de los derechos de personas lesbianas, gays, bisexuales, trans, intersex y queer (LGBTIQ), estamos hablando de derechos humanos.

Leer la siguiente Guía desde la página 7 a la 14 y marcar las ideas principales.Luego la docente realiza una explicación abordando otras ideas que aborda el texto.

¡ACTIVIDADes!Teniendo en cuenta todo lo trabajado anteriormente:

En grupos elaborar una encuesta a tarves de formulario Google https://docs.google.com/forms/u/0/ en donde se indague a la comunidad sobre cuestiones referidas a la diversidad sexual.

2. Con la información recabada analizaremos:PrejuiciosEstereotiposReconocimiento o no de Derechos Humanos

4. Para cerrar la temática, elaborar una presentacion en Genialy o plataforma Moodle en donde se presenten reflexiones en torno a lo trabajado. Dicha presentación será difundida en la institución.

3. Luego del anàlisis, elaborar un audio en donde se presenten las conclusiones.

¿Tienes una idea?

¡Que fluya la comunicación!

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

Genera experiencias con tu contenido.

Tiene efecto WOW. Muy WOW.

Logra que tu público recuerde el mensaje.

Activa y sorprende a tu audiencia.

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La temática se abordará a lo largo de 4 clasesdestinatarios: estudiantes de 3er año del ciclo básicoespacio curricular: construcción de la ciudadaníadocente: Yesica Alfonso Diversidad sexual Observen el siguiente video introductorio Entonces... ¿qué es la diversidad sexual?

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Diseño didáctico: conocemos lugares mediante la virtualidad

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Diseño didáctico: conocemos lugares mediante la virtualidad

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Hola. Comprto a continuación una de  las presentaciónes realizadas para los estuiantes de segundo año del nivel secundario, de la asignatura Biología.

La idea de la secuencia didáctica es que los estudiantes conozcan ecoparques y museos de nuestro país de una forma virtual, de esta forma se pueden compartir experiencias a larga distancia, a la vez que se recupera el acervo científico almacenado en dichos lugares.

Saludos. Profesora Julieta Chao

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Ecoparque

Empezar

Educación Ambiental

Índice

gracias

conclucion

proyectos

Especies

Ubicación

Historia

leer más

Posee una superficie de 18 hectáreas, y se encontraba ubicado en el barrio porteño de Palermo, frente a la Plaza Italia.

Ubicación

leer más

Ubicación

Historia

El presidente Domingo Sarmiento fue el responsable del proyecto de ley presentado en 1874. El parque fue finalmente inaugurado del 11 de noviembre de 1875.El primer director fue Eduardo Holmberg y fue el encargado de proyectar la ubicación de los diferentes parques, lagos y avenidas, y comenzar con la exhibición que en ese entonces contaba con 650 animales. En esa época los zoológicos no tenían las funciones que poseen en la actualidad, ya que su función era simplemente la de un paseo recreativo.La arquitectura de los edificios donde eran exhibidos los animales respondía al país de origen de los mismos, es por esta razón que fue declarado Monumento Histórico.

Historia

Clemente Onelli fue director desde 1904 a 1924, y su gestión le dio un gran impulso al jardín zoológico. Onelli le agregó un aspecto didáctico al zoológico, ya que implementó paseos en ponis, elefantes y camellos, aumentando la cantidad de visitantes.En este zoológico nació el primer elefante asiático en un zoo del mundo.Tuvo importancia en la conquista y exploración de la Antártida a principios del siglo XX cuando Scott y Shackleton enviaron los ponis manchurianos y perros esquimales al puerto porteño y los consignaron a órdenes de Onelli quien acondicionó dos de los edificios para alimentarlos y darles los cuidados necesarios para la aventura polar que iniciarían.

Historia

En los años 60 se hizo costumbre que las emisoras radiales y la TV citaran a padres e hijos a recibir a los Reyes Magos para el 5 de enero en los interiores del zoológico. En la década de los setenta ya se encontraban obsoletas las instalaciones del jardín Zoológico. No eran adecuadas para las especies de simios, felinos, hienas, cánidos (dingos, zorros, aguará guazú) y osos principalmente. El concepto de jaula con barrotes, el espacio escaso de un piso de cemento y la falta de fuentes de agua que en la naturaleza eran parte del hábitat, daba cuenta de que los animales se encontraban en malas condiciones y así lo demostraban.En 1990 llegaron los dos elefantes africanos a los que luego se sumaría una elefante asiática para dar nuevos aires al reducto de los paquidermos. Así conviven 89 especies de mamíferos, 49 tipos de reptiles y 175 especies de aves.

Historia

Gerardo Sofovich fue designado por el presidente Carlos Menem como coordinador del zoológico, durando en el cargo hasta la privatización. En 1991 la concesión del zoológico fue dada por 20 años a una empresa privada, de la cual Sofovich era accionista.A fines de 2014 la justicia argentina en un fallo inédito a nivel mundial autorizó un habeas corpus para liberar a la orangután, considerándola "sujeto no humano.El día 7 de diciembre de 2016, se aprobó la ley para la transformación en la legislatura porteña con fuertes críticas de parte de las diferentes organizaciones animalistas donde afirman que la ley permite trasladar los animales a otros zoológicos del país, o exterior, dándoles la mismas condiciones vida que tenían.

Carpincho Hiena rayada Bisonte americano Avestruz Cebras Peces Pingüinos Lobos Marinos Leopardo de las nievesLeón León blanco (Previamente) Pirañas

Especies

Elefante asiático Elefante africano Rinoceronte blanco Jirafa Hipopótamo anfibio Hipopótamo pigmeo Oso sudamericano u Oso de anteojos Oso polar (previamente) Oso pardo Mara Panda coloradoCamello Bactriano

Especies

leer más

Proyectos de conservación

Cóndor andino, tortugas marinas, aves rapaces y el laboratorio de biotecnología reproductiva: cuatro de los programas pilares de conservación que lleva adelante el Zoológico de Buenos Aires desde hace años. A continuación, los invitamos a conocer detalles sobre cada uno de ellos.

Texto II

Autor/a

Proyecto de Conservación Cóndor Andino

A los Zoológicos del Estado hay que reconsiderarlos y generar su transformación "Cierre", los convidamos a establecer una mirada crítica hacia donde canalizar las energías: por cuáles sitios llamados Zoológicos o similares debemos plantear el cierre y por cuales la transformación. Terminar con aquellos que repiten dos slogans aprendidos a la fuerza, que pueden saberlos, pero no comprenderlos. Y sobre todo que no mientan cuando hablen de Conservación y/o de Bienestar Animal, como lo han hecho y lo hacen actores que manejaron o manejan actualmente instituciones. Debemos fundar el "Nuevo Zoológico", quizá refundarlo. Todavía estamos a tiempo de cambiar entre todos, animalistas, conservacionistas y funcionarios políticos honestos que no busquen otra cosa que el bien común, el desarrollo y desenlace de esta historia.

Conclusión

¡gracias!

Integrantes:

Chao Julieta

Díaz María Yamila

Rosales Natali

Santos Florencia

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Ecoparque Empezar Educación Ambiental Índice gracias conclucion proyectos Especies Ubicación Historia leer más Posee una superficie de 18 hectáreas, y se encontraba ubicado en el barrio porteño de Palermo, frente a la Plaza Italia. Ubicación leer más Ubicación Historia El presidente Domingo Sarmiento fue el responsable del proyecto de ley presentado en 1874.

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Buenas noches!

Comparto mi presentación sobre Naturaleza en Lengua Extranjera Inglés, pensada para estudiantes de 5to y/o 6to Año de Nivel Secundario utlizando el recurso "Genial.ly".

Saludos.
Prof. López Kerkaert, Darío Exequiel.

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Short presentation about nature in English for secondary school students.

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Buenas tardes! comparto mi presentacion para trabajar con alumnos de 3er año en la cátedra de Formación Etica y Ciudadana.
Prof. Camila Luggren

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Democrácia

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.

3er año CBC

ACIVIDAD INTEGRADORA

Constitución Nacional

Fraude Electoral

Voto jóven

Voto Femenino

Ley Sáenz Peña

Línea del tiempo

¿Qué es la democracia?

1. Selecciona una tematica para profundizar (FRAUDE, LEY SAENZ PEÑA, VOTO FEMENÍNO, VOTO JÓVEN)

2. A partir de lo trabajado en clases, lo observado en la presente presentación y lo investigado realiza:

A. Un mapa conceptual que resuma la tematica (De manera vitual)B. Realiza un video donde hables de la tématica investigada y hagas tus propios aportes.C. Publicalo en TIK TOK usando el hashtag #Democaciaargentina #3erañofeycD. Busca el video de al menos dos compañeros y realiza un comentario aportando ides, opiniones o sugerencias.
ACTIVIDAD

La Ley de Ciudadanía Argentina N° 26.774, conocida como ley de Voto Joven, se sancionó el 31 de octubre de 2012 y establece el derecho de las personas jóvenes de 16 y 17 años, nativas o por opcíon y no nativas o naturalizadas argentinas, a participar en elecciones, ejercer el derecho al voto y elegir a sus representantes.

VOTO JÓVEN

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FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales. 3er año CBC ACIVIDAD INTEGRADORA Constitución Nacional Fraude Electoral Voto jóven Voto Femenino Ley Sáenz Peña Línea del tiempo ¿Qué es la democracia?

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Hola a todos/as. Comparto el sitio web que armé para publicar algunos temas de una materia que doy en el 1° año de la carrera de Bibliotecología.
Saludos
Vargas, Giuliana

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En este espacio curricular abordaremos los lineamientos principales de la Administración como disciplina y su relevancia en la organización biblioteca, enfocándonos en las características de bibliotecas públicas y populares

Para ello, se abordarán las principales teorías de la Administración para reflexionar sobre su incidencia en la organización de las unidades de información. Ello nos permitirá comprender la importancia que tiene el bibliotecario/a - administrador/a para poner en ejecución diferentes servicios bibliotecarios en pos de alcanzar los objetivos establecidos en la misión. Para tal fin, se deberá considerar la selección de determinados recursos.

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Presentación En este espacio curricular abordaremos los lineamientos principales de la Administración como disciplina y su relevancia en la organización biblioteca, enfocándonos en las características de bibliotecas públicas y populares Para ello, se abordarán las principales teorías de la

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Didáctica transmedia para el nivel terciario

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Didáctica transmedia para el nivel terciario

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Materia Historia de Asia, profesorado de Historia. La propuesta se basa en la presentación inicial del programa de la materia y la invitación para que las y los estudiantes sigan construyendo la pizarra genial.ly a lo largo de la cursada; eligiendo temas de investigación (dentro de las unidades propuestas) y compartiendo en la pizarra nueva bibliografía y autores.
Andrés Pabón Lara

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Programa HISTORIA DE ASIA Aspectos teóricos Medio Oriente Subcontinente indio China Contexto histórico Sudeste asiatico Lenin, V.I. El imperialismo, fase superior del capitalismo. (varias ediciones) 1916. Wallerstein, Immanuel. ''La incorporación de vastas zonas nuevas a la economía mundo 1750-1850'', en: El moderno sistema mundial III, Buenos Aires, Siglo XXI, 1998.

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Buenas tardes, comparto mi presentación realizada en Genially, para 3 año del nivel secundario.
Saludos. Prof. Villaba Marcos

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Buenas tardes, comparto mi presentación que realicé para 2do año de historia, nivel secundario. Saludos. Prof. Orlando Cussi

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Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Actividad 6

Actividad 7

Recursosdidácticos

Historia 2do añoExpansión ultramarina

A continuación deberán acceder al texto "Consecuencias de la expansión atlántica", para dar cuenta sobre las repercusiones que tuvieron la expansión ultramarina. El mismo será analizado mediante las siguientes preguntas: ¿Qué conflicto surgió entre España y Portugal? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué beneficio les otorgó este tratado?

Actividad 6

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

¿Qué observan en las imágenes? ¿Reconocen que continentes están representados? ¿Qué diferencias encuentran entre unos y otros? ¿Qué dificultades creen que tuvieron los navegantes al aventurarse en búsqueda de nuevas rutas marítimas? ¿Les habrá resultado fácil conseguir los medios necesarios para llevar adelante sus proyectos?

Se deberán dirigir a la sección "recursos didacticos, donde visualizaran unas imágenes del mapamundi de Ptolomeo y un mapa planisferio actual, los mismos deberám ser analizados a través de las siguientes preguntas:

Actividad 2

Los alumnos deberán completar el siguiente cuadro sobre los viajes de exploración teniendo en cuenta todo lo expuesto en clase.

Actividad 7

A través de estas preguntas se llevará a los alumnos a pensar en qué Cristóbal Colón fue uno de los protagonistas de la expansión ultramarina europea, aventurándose en busca de nuevas rutas marítimas.

Una vez visualizado este pequeño video, deberán responder las siguientes preguntas: ¿Reconocen a la persona de la cual habla la canción? ¿Saben quién fue? ¿A qué lugar quería llegar? ¿Dónde llegó realmente?

Disparador "Te coloniso"

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Deberán visualizar el texto "El viaje de los Polo", ya que gracias a la difusión de sus relatos permitió tener conocimiento del Lejano Oriente a los Europeos. El texto será analizado a través de las siguientes preguntas: ¿Quién fue Marco Polo? ¿Hacía donde se dirigió? ¿Con quién se encontró? ¿Durante su estadía en China que hizo?

Actividad 3

Deberán visualizar el texto "La era de la expansión", para dar cuenta de los motivos por los cuales se llevó adelante la expansión ultramarina. El mismo será analizado mediante las siguientes preguntas: ¿Qué productos necesitaban del Lejano Oriente? ¿Por qué creen que era muy importante conseguir metales para los europeos? ¿Por qué cree que uno de los motivos de la expansión fue la religión? ¿Qué estaba sucediendo en España durante el siglo XV?

Actividad 4

Recursos

Luego analizará el texto "Los adelantos tecnológicos" apoyándose con sus respectivas imagenes.

Actividad 5

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Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Recursosdidácticos Historia 2do añoExpansión ultramarina A continuación deberán acceder al texto "Consecuencias de la expansión atlántica", para dar cuenta sobre las repercusiones que tuvieron la expansión ultramarina. El mismo será analizado mediante las siguientes preguntas: ¿Qué conflicto surgió entre España y Portugal?

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Buenas tardes, comparto la presentación que realicé, planificada para sexto año del ciclo orientado del nivel secundario, para la materia Cultura y Estéticas contemporáneas. Espero que la disfruten tanto como yo haciéndola.
Saludos, Prof. Gabriela

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cultura y Estéticas contemporáneas

Vanguardias

¿cómo trabajaremos este nuevo contenido?

Los invito a leer cada diapositiva, a tomar notas de las ideas fundamentales y de las dudas, escuchen el siguiente audio también.Prof. Gabi =)

Esta obra pertenece al POSTIMPRESIONISMO considerado un movimiento precursor de las Vanguardias del siglo XX.Uno de los más conocidos artistas es el autor de esta obra, ¿la conoces? ¿De quién se trata?Hacé click para averiguarlo.

precursores

¿Qué son las vanguardias?

Las vanguardias artísticas son los movimientos de la primera mitad del siglo XX que revolucionaron el arte. Las vanguardias fueron experiencias grupales más o menos organizadas, en las cuales los artistas suscribían una misma agenda estética e ideológica.

¿Qué son las vanguardias?

Las vanguardias artísticas fueron muy diversas pero efímeras. Todas compartían el mismo espíritu, a partir del cual es posible delimitar características comunes: la rebeldía, el rupturismo con el ideal clásico de belleza, la libertad de expresión, el interés por temas actuales y preocupaciones de las personas, el cuestionamiento a la imitación de la naturaleza y el rechazo de la burguesía.

Pablo Picasso

"El arte es la mentira que nos permite comprender la verdad"

video para entender mejor

Si te ubicas sobre cada nombre de movimiento podrás ver una obra representativa del mismo

FUTURISMO

EXPRESIONISMO

CONSTRUCTIVISMO

CUBISMO

las PRIMERAS vanguardias

FAUVISMO

1914-1930

1909-1944

1907-1914

1905-1930

1904-1908

NEOPLASTICISMO

SUPREMATISMO

SURREALISMO

DADAÍSMO

1917

1925-1945

1915-1923

1916-1923

Observen los memes haciendo click en cada imagen, ¿los entienden?Compartiremos ideas en clase

memes vanguardistas

Si Picasso hiciera memes

Solo para cinéfilos: un meme que mezcla vanguardia y cine

Sobre la historia de las vanguardias

actividad grupal

Divididos en grupos, se asignará por equipo uno de los movimientos de vanguardia para que realicen una exposición oral sobre el mismo, además diseñarán un meme inspirado en las vanguardias. Escuchen el audio con atención.

Las Vanguardias que vimos en esta presentación y terminaremos de entender con sus exposiciones son apenas las primeras, las que dieron lugar a otras expresiones y también al Arte Contemporáneo, temas que vamos a ver en las próximas semanas

¡Muchas gracias!Prof. Gabriela Juárez

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Cultura y Estéticas contemporáneas Vanguardias ¿cómo trabajaremos este nuevo contenido? Los invito a leer cada diapositiva, a tomar notas de las ideas fundamentales y de las dudas, escuchen el siguiente audio también.Prof. Gabi =) Esta obra pertenece al POSTIMPRESIONISMO considerado un movimiento precursor de las Vanguardias del siglo XX.Uno de los más conocidos artistas es el autor de esta obra, ¿la conoces?

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Buenos días! Dejo aquí el enlace a mi genial.ly creado para un sexto año del colegio secundario, el cual permite recorrer la estadística con acceso a ejemplos, conceptos y gráficos en ventanas emergentes junto a elementos iteractivos.

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Estadística

Es una rama de las matemáticas que te permite recopilar, organizar y analizar datos según la necesidad que tengas, por ejemplo: obtener un resultado, comparar información, tomar mejores decisiones, entre muchas cosas más.

Giuliana Olivera

Medidas de tendencia central

Organización de datos

Datos Agrupados

Frecuencias

Conceptos Básicos

Introducción

Índice

¿Para que sirve la estadística?

La estadística sirve para conocer comportamientos, aspectos de la industria y tendencias en el mercado. Se utiliza en investigaciones médicas para comprobar la eficacia de un medicamento, en la economía para saber cuáles productos son los más consumidos, en la educación para conocer cuántas personas están estudiando en tu país. En fin, en diferentes campos y situaciones en las que es necesario interpretar grandes cantidades de información. Hay dos tipos de estadística: la descriptiva y la inferencial. Estadística descriptiva: te ayuda a organizar una gran cantidad de datos a través de métodos, tablas y gráficos que te permiten presentar los resultados de forma ordenada.Estadística inferencial: se encarga de realizar conclusiones y deducciones a partir de una muestra de datos. Es útil cuando necesitas tomar decisiones o establecer cuál es la tendencia en un grupo de información.

Introducción

Clasificación

Datos: información que se puede escribir en números, letras, o palabras y representa una característica de un individuo.

CONCEPTOS BÁSICOS

Proceso o actividad llevada a cabo de forma intencional para obtener una serie de datos o para ratificar o refutar una hipótesis.

EXPERIMENTO

Es un subgrupo de datos extraídos de una población que debe representar adecuadamente la totalidad del grupo.

MUESTRA

Grupo de individuos que presenta o podría presentar un rasgo característico común que se desea investigar.

POBLACIÓN

La característica o cualidad de una muestra o población a la cual se le puede asignar un valor.

VARIABLE

+ EJEMPLO

La frecuencia absoluta de un dato es la cantidad de veces que aparece ese dato.La frecuencia relativa de un dato es el cociente entre su frecuencia absoluta y el número total de datos. La frecuencia porcentual, es la frecuencia relativa multiplicada por 100%.La frecuencia acumulada de un dato es la suma de su frecuencia con todas las frecuencias absolutas de los datos menores que el. Al igual que con la frecuencia absoluta, puede calcularse, la frecuencia acumulada relativa y el porcentaje acumulado.

+ EJEMPLO

frecuencias

/cantidad de clases

d=(valor mayor-valor menor)

Es habitual tomar los intervalos de igual longitud. En ese caso, la amplitud de cada uno (d) es la diferencia entre el mayor valor y el menor valor de la muestra, dividida por el número de clases a formar. Conocida d se forman los intervalos de las clases. Si un dato coincide con el límite superior de un intervalo, se lo incluye en el siguiente. Ejemplo: los datos de la lista corresponden a edades de diferentes personas en un restaurante.Para saber aproximadamente cuantas clases, calculamos la raíz del total de datos.

Cuando una muestra está constituida por un conjunto numero de datos numéricos, es conveniente agruparlos en clases.

DATOS AGRUPADOS

Histograma

Gráfico circular

Gráfico de barras

Muy frecuentemente en los medios informativos se presenta la información organizada de diferentes maneras, entre ellas, utilizando gráficos.

GRÁFICOS

organización de datos

En datos agrupados en clases

MEDIANA

MODA

MEDIA O PROMEDIO

+ INFO

+ INFO

+ INFO

+ INFO

Las medidas de tendencia central son valores que dan idea de "alrededor de qué número" están los datos de una muestra.

Medidas de tendencia central

RangoEl rango de un conjunto de datos numéricos es la diferencia entre el mayor y el menor, o sea que indica entre qué valores se encuentra la variable.

Si bien la media es un buen parámetro para representar un conjunto de datos, no brinda información acerca de cómo están distribuidos estos, o sea, conocer la media no alcanza para saber si los datos están concentrados a su alrededor o si, por el contrario, se encuentran dispersos

medidas de dispersión

Varianza: es el promedio de los cuadrados de las desviaciones respecto de la media. Como se trabaja con los cuadrados de las desviaciones se calcula la raíz cuadrada de la varianza. El resultado es el desvío estándar. Este es, una medida de dispersión con respecto a la media.Para analizar el grado de dispersión de la muestra se usa el coeficiente de variación, que es el cociente entre el desvío estandar y la media. Si el resultado es mayor a 0,1 se interpreta que los datos estan dispersos. De lo contrario, (menor a 0,1) la muestra estaría demostrando ser homogénea sin dispersión.

MODA

Es el valor que tiene mayor frecuencia absoluta. Puede ocurrir que no exista o que haya más de una moda.

xi: son los valores de la variablefi: la frecuencia de cada valorn: frecuencia total

Media o promedio

La media da idea de cuánto habrían valido todos los datos de haber sido todos iguales. Para hallar la media se suman todos los datos de la variable y se divide la suma por la cantidad total de datos o frecuencia total N.

Gráfico de barras

Los gráficos de barras sirven para comparar los distintos valores de la variable en cuestión mirando solamente cuál de las barras es más larga (la de mayor frecuencia) y cuál más corta (la de menor frecuencia).Se utiliza para representar variables cualitativas o variables cuantitativas discretas.

Gráfico circular

Para el gráfico circular representa la distribución de frecuencias que se tiene, es necesario asignar a cada candidato una porción del círculo, en proporción. El sector circular se determina al calcular el ángulo central que corresponde a cada valor de la variable, utilizando regla de tres y tomando al total de datos como un ángulo de 360°.

Moda

Cuando los datos estan agrupados en clases no se puede saber cuál es la moda ni en qué intervalo está, por eso se determina una moda aproximada: la marca de clase del intervalo de mayor frecuencia absoluta. Ese intervalo se llama intervalo modal.

Mediana

Si los datos están agrupados en clases, para obtener un valor aproximado de la mediana, se toma la marca de clase del intervalo que tenga la frecuencia de la mediana.El procedimiento consiste en calcular la frecuencia absoluta acumulada. Se divide el número total de datos recogidos (N) entre dos. El primer valor cuya frecuencia absoluta acumulada supera a esa cantidad, es el valor de la mediana.

Media

Si los datos están agrupados en clases, para obtener un valor aproximado de la media se toma como variable, el punto medio de cada intervalo. Cada uno de ellos recibe el nombre de marca de clase. Luego, se procede a calcular la media con estos datos.

CANTIDAD DE HORAS DE ESTUDIO PARA LENGUA

Ejemplo

Se pregunto a 40 alumnos la cantidad de horas que estudiaron para su examen de Lengua. De los datos de la tabla se deduce que el 45% de los alumnos estudió 2 y 4 horas, y que 26 alumnos estudiaron hasta 4 horas.

Gráfico circular

Para el gráfico circular representa la distribución de frecuencias que se tiene, es necesario asignar a cada candidato una porción del círculo, en proporción. El sector circular se determina al calcular el ángulo central que corresponde a cada valor de la variable, utilizando regla de tres y tomando al total de datos como un ángulo de 360°.

MEDIANA

La mediana de un conjunto de datos (ordenados de menor a mayor) es el valor que deja la misma cantidad de datos por debajo que por encima. O sea, al ordenar los datos en forma creciente o decreciente, es el dato que se encuentra en el centro, si el número es impar. O la media de los dos centrales, si la cantidad de datos es par.

Histograma

Los histogramas son gráficos que indican la frecuencia de un hecho mediante una distribución de los datos. Los histogramas no se pueden elaborar con variables cualitativos sino con variables cuantitativas medibles tales como peso, temperatura, tiempo, etc. La diferencia con el gráfico de barrias es el espaciado entre estas.

Se quiere determinar en Santa Rosa cuál es la materia que más desaprueban los alumnos en 3er año del secundario.

Ejemplo

Variable: Materias desaprobadasDatos: matemática, biología (cuál respuesta posible de asignatura)Experimento: encuesta que incluya la pregunta: ¿Qué materias tenes desaprobadas?Población: todos los terceros de todos los colegios secundarios de Santa RosaMuestra: 10 tercer año de Santa RosaUnidad experimental: cada estudiante de tercer año de Santa Rosa

Son aquellas variables que no toman valores numéricos.Si estos valores tienen un orden recibe la variable es ordinal. Por ejemplo: las notas en el colegio (Sobresaliente, Muy Satisfactorio, Satisfactorio)Si los valores no admiten un criterio de orden, la variable es nominal. Por ejemplo, el estado civíl de una persona: Soltero, Casado, Divorciado.

Son aquellas variables que toman valores numéricos. Si estos se pueden enumerar, la variable es discreta. Por ejemplo, edad de los alumnos de sexto año: 18, 17, 19,20.Si los valores son números reales, la variable es continua. Por ejemplo, el peso de perros en una veterinaria: 12.5 kg, 13.3 kg, 10.8 kg.

Variables Cuantitativas

Variables Cualitativas

Clasificación de variables

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Estadística Es una rama de las matemáticas que te permite recopilar, organizar y analizar datos según la necesidad que tengas, por ejemplo: obtener un resultado, comparar información, tomar mejores decisiones, entre muchas cosas más. Medidas de tendencia central Organización de datos Datos Agrupados Frecuencias Conceptos Básicos Introducción ¿Para que sirve la estadística?

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Buenas dejo por aqui mi trabajo final integrador.
El mismo esta pensado para mis estudiantes del nivel superior y trabaja el contenido pensamiento computacional.
Cariños