# data[].attributes.body
El juego es un reflejo de la cultura y la sociedad y en él se representan las construcciones y desarrollos de los entornos y sus contextos. Las niñas y niños juegan a lo que ven y al jugar a lo que viven resignifican su realidad. Por esta razón, el juego es considerado como medio de elaboración del mundo adulto y de formación cultural, que inicia a los pequeños en la vida de la sociedad en la cual están inmersos. En el juego hay un gran placer por representar la realidad vivida de acuerdo con las propias interpretaciones, y por tener el control para modificar o resignificar esa realidad según los deseos de quien juega. La niña y el niño representan en su juego la cultura en la que crecen y se desenvuelven. Desde esta perspectiva, el juego permite aproximarse a la realidad del niño y la niña.

# data[].attributes.body
La literatura es también una de las actividades rectoras de la infancia. Las personas que están cerca de los más pequeños constatan cotidianamente que jugar con las palabras -descomponerlas, cantarlas, pronunciarlas, repetirlas, explorarlas- es una manera de apropiarse de la lengua. Quizás por ello suele decirse que las niñas y los niños se parecen a los poetas en su forma de "estrenar" y de asombrarse con las palabras, y de conectarlas con su experiencia vital. En sentido amplio, la literatura en la primera infancia abarca no solo las obras literarias escritas, sino también la tradición oral y los libros ilustrados, en los que se manifiesta el arte de jugar y de representar la experiencia a través de símbolos verbales y pictóricos.

# data[].attributes.body
Observar las rondas y los juegos de tradición oral permite constatar cómo la literatura, la música, la acción dramática, la coreografía y el movimiento se conjugan. Desde este punto de vista, las experiencias artísticas -artes plásticas, literatura, música, expresión dramática y corporal- no pueden verse como compartimientos separados en la primera infancia, sino como las formas de habitar el mundo propias de estas edades, y como los lenguajes de los que se valen los niños y las niñas para expresarse de muchas formas, para conocer el mundo y descifrarse.

Dentro del ciclo vital es en la primera infancia cuando los seres humanos están más ávidos y más dispuestos a esas formas de interactuar con el mundo sensible. El hecho de "estrenar", palpar e interrogarse por cada cosa, de fundir la comprensión con la emoción y con aquello que pasa por los sentidos hace de la experiencia artística una actividad rectora de la infancia.

# data[].attributes.body
Las niñas y los niños llegan a un mundo construido. Un mundo físico, biológico, social y cultural, al que necesitan adaptarse y que los necesita para transformarse. En él encuentran elementos y posibilidades para interactuar gracias a sus propias particularidades y capacidades. Los sentidos gustar, tocar, ver, oler, oír- cumplen un papel fundamental en la exploración por cuanto sirven para aproximarse al medio de diversas maneras.

Explorar permite a las niñas y los niños cuestionarse, resolver problemas, interactuar, usar su cuerpo, investigar, conocer, ensayar, perseverar, ganar independencia. Esta experiencia implica un proceso de construcción de sentido acerca de lo que pasa en el mundo y de lo que significa ser parte de él.

# data[].attributes.headline
Las experiencias de las actividades rectoras como el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio contribuyen de manera positiva en las aulas permitiendo integración, interacción y compartir de saberes entre los niños y las niñas. Además, fortalece habilidades, posibilita aprendizajes, estimula la creatividad e imaginación, crea su propia visión del mundo, su identidad, personalidad y autonomía; aspectos fundamentales para el desarrollo de cada uno/a de ellos/as. 

# data[].attributes.subject
Las experiencias de las actividades rectoras como el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio contribuyen de manera positiva en las aulas permitiendo integración, interacción y compartir de saberes entre los niños y las niñas. Además, fortalece habilidades, posibilita aprendizajes, estimula la creatividad e imaginación, crea su propia visión del mundo, su identidad, personalidad y autonomía; aspectos fundamentales para el desarrollo de cada uno/a de ellos/as. 

# data[].attributes.headline
Las actividades rectoras son un eje fundamental en la educación, y los aportes que genera en los procesos de aprendizaje permitiendo igualmente que los niños, niñas y adolescentes potencien su desarrollo de las diferentes dimensiones.

# data[].attributes.subject
Las actividades rectoras son un eje fundamental en la educación, y los aportes que genera en los procesos de aprendizaje permitiendo igualmente que los niños, niñas y adolescentes potencien su desarrollo de las diferentes dimensiones.