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En este período se creó el primer kindergarden anexo a la escuela de señoritas en San José en 1913 ,bajo la dirección del presidente Ricardo Jimenez Oreamuno ,despues se abren las puertas del primer jardin de niños independiente la Escuela Maternal Montessoriana en el año 1925 ,estas  instituciónes  marcó  el inicio de la educación primaria  formal en Costa Rica.
El ingreso estaba restringido para las familias de clase medida y las áreas urbanas, lo cual  dejaba a muchos niños sin acceso a una educación preescolar de calidad.
La educación preescolar costarricense comenzó a adoptar estos principios, lo que contribuyó a un enfoque más centrado en el desarrollo infantil.

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Durante este período se crea una institucion dirigida a la nutricion y la salud de los niños bajo la administracion de Figuerres Ferrer en el  1953 lo cual permitiria tener un control de la nutricion de los infantes.
Se establecieron nuevas escuelas y jardines de infantes en todo el país para atender a los niños en edad preescolar. Esto contribuyó a aumentar la disponibilidad de educación preescolar y a brindar a los niños un ambiente adecuado para su desarrollo.
Durante este período, se iniciaron programas de formación y capacitación específicos para educadoras preescolares. Esto tuvo un impacto positivo en la calidad de la enseñanza en la primera infancia, ya que las educadoras estaban mejor preparadas para comprender las necesidades de los niños pequeños y aplicar enfoques pedagógicos adecuados.

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Durante este periodo se dio prioridad en la estimulación temprana de los niños en de educación preescolar como lo fue la terapia de lenguaje.
Se abrieron más escuelas y se llegó a comunidades rurales y urbanas marginadas, lo que permitió que un mayor número de niños tuviera acceso a la educación preescolar de calidad.
Se promovió la participación activa de los padres en la educación de sus hijos en la etapa preescolar. Se llevaron a cabo programas y actividades que involucraban a los padres en la vida escolar de sus hijos, reconociendo su papel fundamental en el proceso educativo y fomentando una mayor colaboración entre la escuela y el hogar.

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Se dio la eliminación de las pruebas de madurez en el año 1990, practicadas a niños que no tenían los requisitos necesarios para ingresar a preescolar, ya que se asume que los padres que tenían conocimiento sobre estas pruebas preparaban a sus hijos para realizar dicha prueba y aprobar. Se creía que era discriminativo que algunos niños avanzaran y otros no.
En 1997, se declara la educación preescolar obligatoria para todos los niños del país:
"La Educación preescolar y la educación general básica son obligatorias. Estas y la Educación diversificada en el sistema público son gratuitas y costeadas por la Nación." (Fernández Aráuz , 2016, p. 44)
El artículo anterior fue decretado durante la administración de Figuerres Olsen, lo cual benefició a una gran cantidad de niños en Costa Rica. Durante ese período, también se le dio prioridad a niños de ciclo de transición que pertenecían a zonas rurales, permitiendo un mejor desarrollo cognitivo y motor.

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En este  período, la administración estaba a cargo de Rodríguez Echeverría y el ministro de Educación Pública era Guillermo Vargas Salas. Ellos iniciaron en 1999 un plan para innovar la educación mediante la incorporación del idioma inglés y francés  en el nivel de educación preescolar. Este plan se implementó en las diversas provincias y niveles educativos.
En el año 2000, se planteó la idea de dividir la educación preescolar en dos ciclos. Sin embargo, se tomó la decisión de dividirla en diferentes etapas, una elección que resultó ser altamente beneficiosa para diversos grupos de niños en la población. Esta decisión demostró ser acertada en varios aspectos y contribuyó significativamente al desarrollo y la efectividad del sistema educativo de Costa Rica.
En 2014, se propusieron prácticas destinadas a promover las prácticas pedagógicas. Estas iniciativas se desarrollaron con el objetivo de fortalecer el campo de la educación y mejorar la calidad de la enseñanza en ese período específico.

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Reflexión personal sobre la historia de la Educación preescolar 

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Reflexión personal sobre la historia de la Educación preescolar 

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Como pudo observarse previamente, lo expuesto en los diferentes periodos de la historia de la educación en Costa Rica ha experimentado una serie de cambios a lo largo de los años, los cuales han resultado de gran beneficio e importancia para el sistema educativo costarricense. Estos cambios han contribuido significativamente a la evolución y mejora de la educación en el país.
En la actualidad, la educación preescolar en Costa Rica se ha convertido en un sistema de carácter público y gratuito, lo cual la hace accesible para una amplia variedad de grupos sociales. Esta decisión refleja el compromiso continuo del gobierno costarricense con la igualdad de oportunidades y el acceso a una educación de calidad desde una edad temprana, independientemente del origen socioeconómico de los niños.
Además, es importante destacar que el personal docente que trabaja en el ámbito de la educación preescolar en Costa Rica ha adoptado un enfoque pedagógico centrado en el juego y la interacción activa los educadores buscan activamente promover el aprendizaje de los niños a través de estrategias de juego altamente interactivas.
Por otra parte, el sistema educativo ofrece a las familias con niños que tienen problemas de aprendizaje diferentes métodos de apoyo que les garantizan al niño una mejor calidad de vida fuera y dentro de las instituciones, brindando diferentes métodos para estimular las capacidades del infante.

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Reconocer la importancia del desarrollo socioemocional en los niños promover activitades que fortalezcan esta area , por medio de habilidades  como la empatia y autoregulacion emocional desde una edad temprana.
promover la individualización y diferenciación, lo cual permite reconocer que cada niño es único y tiene necesidades y ritmos diferentes de desarrollo. Es necesario plantear estrategias de enseñanza adaptadas a las diversas necesidades de los niños, garantizando que cada niño tenga la oportunidad de aprender a su propio ritmo.
Incentivar a los padres de familia a participar en los procesos educativos de sus hijos, facilitándoles recursos y orientaciones para apoyar a los infantes en el hogar, es una estrategia esencial para promover el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños. La colaboración activa entre la escuela y las familias puede fortalecer significativamente la calidad de la educación inicial.