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Federico Froebel.

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Augusto Guillermo Federico Froebel (alemán), fue un educador y es considerado como uno de los grandes innovadores de la pedagogía del siglo XIX. Nació en Alemania en 1782.

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Pedagogo alemán, Discípulo de Rousseau y de Pestalozzi, estudio sobre todo la educación preescolar. Partiendo del principio de que la naturaleza puede manifestarse sin trabas, fomento el desarrollo de los niños a través de ejercicios,juegos y cantos al aire libre. En 1837 creo el primer jardin de infancia. Es autor de la educación del hombre(1826).

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Su madre, al darlo a luz enfermo gravemente y murió cuando apenas el tenia 9 meses. Tal vez su carácter introspectivo y su tendencia al recogimiento solitario,se debieron a esta dificil situacion familiar. Esto le ayudo a considerar lo que es realmente un hogar ,cual es el papel de los padres y que es la niñez.Reflexionaba sobre si mismo y meditaba sobre la vida espiritual e interna del hombre ;fue un asiduo observador de la naturaleza: "destruía las cosas para investigar y conocer su naturaleza y propiedades",razón por la que constantemente era calificado por su propia familia como "niño malo".

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Trabajo en diferentes ámbitos, tales como la silvicultura, la topografía y la arquitectura, antes de descubrir su verdadera vocación: la enseñanza. Froebel tenia una concepción ideal acerca del niño y sus ideas transcendieron a diferentes países de todo el mundo y perduraron a través del tiempo hasta la actualidad.

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Descubrió su vocación pedagógica relativamente tarde: en 1805. Su vocación especifica de educador de la infancia adquirió aspectos precisos tras un breve paso por las universidades de Gotinga (1811) y Berlín (1812) y al regreso de la compaña contra Napoleón (1814), cuando ciertas circunstancias familiares le llevaron a ocuparse en la educación de cinco sobrinos.

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Froebel fue el primero en dar lugar en forma sistemática a una pedagogía propia del jardín de infantes, y articuló esta teoría con la práctica a través de una metodología que detalló minuciosamente. El eje central de sus ideas consistió en estimular el desarrollo natural de los niños a través de actividades y juegos. Para las concepciones de la época esta era una postura de naturaleza progresista, debido a que reconocía el valor que el juego tenía para el niño en un momento histórico en que el mismo era desvalorizado.

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A través del uso de estos materiales en distintos juegos y actividades, es posible comprobar que Froebel otorgaba suma importancia a la posibilidad de desarrollar en los niños la destreza manual, la coordinación visomotora y el trabajo con los sentidos, particularmente el tacto y la vista. No obstante, es necesario reconocer que el uso de los dones, los objetos y las ocupaciones froebelianas estaban ligados a un carácter simbólico y abstracto más que el juego con valor en sí mismo.

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Para el logro de este fin elaboró los dones, que han constituido el centro de su sistema. Estos consistían en un conjunto de cuerpos sólidos realizados en madera: una esfera, un cubo, un cilindro y una serie de cubos divididos en diferentes números de bloques. Juntos con este material también incorporó tiras de papeles de colores, materiales para modelar, hojas cuadriculadas y tablillas para armar figuras geométricas.

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En el año 1816 fundó una escuela llamada Instituto Universal de la educación Alemana. En esta institución comenzó a desarrollar sus ideas para la educación de niños de tres a siete años.

Posteriormente, en 1837 estableció Blankenberg la primera institución dedicada exclusivamente a la educación de los niños pequeños, a la que llamó Kindergarten, que significa ¨jardín de niños ¨. Esta denominación se extendió a casi todos los países del mundo y aún tiene vigencia.

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Sus propuestas fueron de gran trascendencia para la historia del nivel inicial, ya que:

1. Completan la necesidad de brindar al niño pequeño los mayores cuidados para favorecer su educación.

2. Consideran que el desarrollo del niño se produce por etapas y que, en consecuencia, la educación debe tenerlas en cuenta.

3. Crean el primer material estructurado para ser utilizado por los niños con sentido educativo.

4. Señalan la necesidad de contemplar el lenguaje verbal y el no verbal. En este sentido, proponen actividades tales como el modelado, el dibujo, las rondas y las dramatizaciones.

5. Destacan la necesidad de que el niño esté en contacto con la naturaleza, de que la aprecie y la cuide a partir de actividades de jardinería.

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6. Sus ideas fueron realmente progresistas para la época y, pese al apoyo que tuvieron por parte de un grupo de educadores, resultaron demasiado novedosas como para ser aceptadas por la mayoría (lo que provocó, incluso que Froebel tuviera ciertas dificultades financieras para poder llevar adelante su proyecto de kindergarten).

7. Por otra parte, se lo acusó de inspirar las ideas radicales de sus sobrinos, motivo por el cual en 1851 el gobierno prusiano cerró todos los jardines de infancia existen en el país. Recién hacia 1860, ocho años después de su muerte, fue derogada esta prohibición.

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Editorial MD (https://www.editorialmd.com/blog/federico-froebel#:~:text=Federico Froebel fue un educador,su verdadera vocación: la enseñANZA)

Froebel.edu.ar. ar

(https://www.froebel.edu.ar/institucional/4/federico-g-froebel)

Bibliografías y Vidas .com

(https://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/frobel.htm