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Apresentação: explicitação das normas a adotar em sala de aula.

Breve abordagem dos conteúdos da psicologia: noção de psicologia.

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O conceito de psicologia: a sua evolução ao longo do tempo.

A psicologia como ciência da mente VS a psicologia da mente e dos comportamentos.

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Genética: agentes responsáveis pela transmissão genética.

Exemplos.

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Processos biológicos: hereditariedade específica e individual: exemplos.

Filogénese e Ontogénese: exemplos.

O património genético: genótipo e fenótipo.

Exercícios: resolução da ficha de trabalho individual.

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Concecão preformista epigenética.

O inacabamento humano biológico.

Prematuridade biológica e neotenia.

Exercícios.

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O cérebro.

Elementos estruturais e funcionais do sistema nervoso humano.

Ficha formativa do tema: a genética.

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O cérebro.

Correção da atividade do manual.

Elementos estruturais e funcionais do sistema nervoso humano.

O sistema nervoso central.

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A genética é a ciência que estuda os mecanismos da hereditariedade. E tem como objetivo compreender a importância dos genes no comportamento humano para a identificação como espécie e para a distinção de cada indivíduo com uma identidade única.

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O sistema nervoso central: o neurónio e a constituição.

Tipos de neurónios.

A medula espinal: função de condução e função de coordenação.

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O funcionamento global do cérebro.

Os lobos cerebrais.

Visionamento do documentário: "Um mapa do cérebro".

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A importância do córtex pré-frontal (os casos de LLiota.

Apresentação e clarificação da matriz para

o teste.

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Ficha de avaliação escrita.

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1.1.1 Agentes responsáveis pela transmissão genética

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1.1.1 Agentes responsáveis pela transmissão genética

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Entre os agentes responsáveis pela transmissão genética encontramos os genes, os cromossomas e o ADN.

1. Genes: o gene é um segmento de ADN a que corresponde um código espcífico, uma informação para determinar uma dada característica e é a base do nosso material genético.

2. Cromossomas: são portadores e transmissores de ADN e são responsáveis pelas características físicas do indivíduo.

3. ADN: é o conjunto de todos os genes de um organismo.

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Apresentação da modalidade de trabalho prevista na disciplina dos portefólios para a aprendizagem.

Formação dos grupos de trabalho.

Análise do documento sobre a criação do portefólio.

Funções do cérebro: conclusão.

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Aula digital: trabalho de grupo.

Início da construção de um portefólio.

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1.1.2 Influências genéticas e epigenéticas no comportamento.

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1.1.2 Influências genéticas e epigenéticas no comportamento.

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Existem dois tipos de hereditariedade, a hereditariedade específica e a hereditariedade individual.

1. Hereditariedade específica: É o processo de transmissão genética das características comuns à espécie. Refere-se ao conjunto dos genes que herdamos e que nos definem como seres humanos.

2. Hereditariedade individual: É o processo de transmissão genética das características próprias de cada indivíduo. Refere-se ao conjunto dos genes herdados que fazem com que tenhamos características únicas e singulares diferentes dos indivíduos da nossa espécie.

Distinção entre filogénese e ontogénese.

1. Filogénese: é a história evolutiva de uma espécie.

2. Ontogénese: é o desenvolvimento particular de cada indivíduo.

Distinção entre genótipo e fenótipo.

1. Genótipo: conjunto de genes que o indivíduo herda dos seus progenitores aquando da sua conceção.

2. Fenótipo: conjunto das características observáveis que resultam da interação do genótipo com o meio.

Perspetivas sobre o desenvolvimento humano:

1. Preformismo: determinismo biológico; o indivíduo é, desde a conceção, geneticamente pré-formado.

2. Epigénese: o indivíduo, constrói-se na interação entre a base genética e o meio; interacionismo.

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O programa aberto, é o programa que caracteriza a espécie humana.

A neotenia, consiste na preservação dos traços de infância a um longo período de tempo, constitui uma marca singular da espécie humana e possibilita o desenvolvimento de capacidades e competências exclusivas, responsáveis pela maior adaptabilidade do ser humano.

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O cérebro é o órgão ao qual compete controlar e coordenar todos os movimentos do corpo e processar a informação sensorial. Por outro lado, trata de regular as funções homeostáticas, nomeadamente a pressão sanguínea, a temperatura corporal e os batimentos do coração.

O cérebro é, sem sombra de dúvidas, o responsável pela aprendizagem, pela cognição, pela memória e pelas emoções. O seu funcionamento é realizado através da interação entre as suas diversas áreas.

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Este portefólio está a ser construído pelas alunas da turma de Psicologia B do 12ºF, Francisca Moreira nº8, Gabriela Duarte nº9, Isabel Martins Cardoso nº11.

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1.2.1 Elementos estruturais e funcionais do sistema nervoso humano

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1.2.1 Elementos estruturais e funcionais do sistema nervoso humano

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Quais os mecanismos de ordem biológica tornam possível a ação?

1. Mecanismos de receção ou recetores- englobam os órgãos dos sentidos, recebem os estímulos do meio externo e do meio interno.

2. Mecanismos de coordenação- são o sistema nervoso central e o sistema nervoso periférico, coordenam os dados recebidos pelos recetores e definem as respostas que os efetores levam a cabo.

3. Mecanismos de reação- são os músculos e as glândulas que põem em marcha as respostas definidas pelos mecanismos de coordenação.

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O nosso sistema nervoso subdivide-se em dois sistemas: o sistema nervoso central e o sistema nervoso periférico.

O cérebro é uma das partes do nosso sistema central, partilhado com a medula espinal.

O sistema nervoso é constituído por dois tipos de células: os neurónios e as células gliais.

Os neurónios são a unidade básica do sistema nervoso.

As células gliais, são mais pequenas que os neurónios mas em maior número, e têm como função facultar nutrientes (oxigénio e glicose).

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O neurónio é a unidade básica do sistema nervoso humano, é uma célula especializada, responsável pela receção e transmissão dos estímulos do meio, tornando possível ao organismo elaborar respostas.

1. Dendrites: são responsáveis pela receção e transmissão de informação entre o corpo celular e as células vizinhas.

2. Núcleo celular: onde está contido o DNA.

3. Corpo celular: onde se encontra o núcleo, o citoplasma e os organelos, que recebe e processa sinais e estímulos, enviando-os para o axónio.

4. Axónio: prolongamento do neurónio, que transmite mensagens a outros neurónios, às células e às glândulas.

5. Bainha de mielina: é uma camada de matéria gorda que permite que a comunicação através de impulsos nervosos se faça mais rapidamente.

6. Telondrites: tem muitas vesículas sinápticas que são esferas ligadas à membrana e repletas de neurotransmissores.

Tipos de neurónios:

1. Aferentes ou sensoriais: encéfalo e medula espinal;

2. Eferentes ou motores: músculos e glândulas;

3. De conexão ou interneurónios;

Sinapses:

A sinapse é uma zona de interação entre neurónios, é também uma unidade estrutural e funcional que permite que dois neurónios comuniquem.

Ao nível da sinapse o impulso nervoso transforma-se em energia química por efeito de moléculas chamadas neurotransmissores.

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A medula espinal tem duas funções: a função de coordenação e a função de condução.

1. Função de coordenação: a medula espinal coordena a atividade reflexa.

2. Função de condução: a medula espinal tem por função servir o elo de ligação entre o cérebro e o resto do corpo.

Toda a atividade motora voluntária passa pela medula espinal.

NOTA: A função de condução adquire maior expressão quando nela ocorre alguma lesão, podendo ocorrer:

1. paralisia: se a lesão ocorrer na parte inferior, deixando de ter controlo sobre as pernas, bexiga e intestinos;

2. tetrapelégica: se a lesão ocorrer na parte superior, a pessoa pode ficar em situação extrema movimentando apenas a cabeça;

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O encéfalo está localizado no interior do cérebro/ crânio, é protegido por três membranas chamadas meninges.

É constituído por um conjunto de estruturas especializadas que funcionam de forma integrada.

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1.2.2 O funcionamento global do cérebro humano

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1.2.2 O funcionamento global do cérebro humano

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O cérebro, protegido pelo crânio, é um conjunto de estruturas relativamente especializadas, coordenadas e cooperantes para assegurar os comportamentos necessários à manutenção da vida e, garantir a nossa sobrevivência.

1. Corpo caloso: liga os dois hemisférios;

2. Hipotálamo: regula o sistema endócrino, é responsável pela homeostasia (fome, sede, temperatura do corpo) e atua sobre emoções como, raiva;

3. Hipófise: é uma glândula que regula outras glândulas do sistema endócrino, como tiroide;

4. Cerebelo: assegura o equilíbrio e os movimentos do corpo;

5. Tálamo: conduz a informação para o córtex cerebral.

Hemisférios cerebrais:

O cérebro humano divide-se em dois hemisférios (esquerdo e direito).

1. Hemisfério direito: formação de imagens, perceção de formas, cores;

2. Hemisfério esquerdo: pensamento criativo, lógico, memória;

Apesar de sua complementaridade, cada um dos seus hemisférios desempenha diferentes funções: lateralização hemisférica.

Lateralização hemisférica:

O hemisfério esquerdo controla o lado direito do corpo e o hemisfério direito controla o lado esquerdo do corpo.

Área de broca:

Está localizado na zona inferior do lobo frontal.

É responsável pela produção da linguagem, da capacidade de falar, da programação dos músculos necessários à articulação do discurso.

LESÃO: afasia de broca, faz com que mesmo compreendendo o discurso, o seu significado ou sentido, o paciente apresenta uma fala lenta, esforçada, dificilmente articulada e com frases incompletas.

Área de Wernicke:

Está localizado no lobo temporal.

É responsável pela produção do sentido da linguagem, pela capacidade de compreender o que se diz e o que se escreve.

LESÃO: surdez verbal, faz com que deixando intacto o discurso, com frases completas, ritmadas e bem articuladas, se produzam afirmações sem sentido, desconexas ou ininteligíveis. Faz com que o paciente deixe de compreender a linguagem oral como a escrita.

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A cada um dos lobos, corresponde uma função específica como põe exemplo:

1. lobo frontal (córtex pré -frontal)

2. lobo parietal

3. lobo occipital (córtex visual)

4. lobo temporal (córtex auditivo)

A cada um destes lobos, corresponde também uma ou mais funções específicas, embora saibamos que essa especialização não é incompatível com a unidade funcional do cérebro.

Lobo frontal, córtex pré-frontal: (pensar, falar, memória)

LESÃO: paralisia (incapacidade de controlar movimentos do corpo) e apraxia (não executa movimentos, mas é capaz de realizar atividades como lavar os dentes).

Lobo parietal (linguagem, tato, paladar e olfato)

Divide-se em duas áreas:

1. Área somatossensorial primária: recebe estímulos do meio ambiente como as sensações de dor, temperatura e tato;

LESÃO: um lesão nesta área pode provocar anestesia cortical (incapacidade de receção das sensações táteis, como calor ou frio).

2. Área somatossensorial secundária: analisa, integra e interpreta as informações recebidas na área primária.

LESÃO: uma lesão na segunda área pode provocar agnosia somatossensorial (incapacidade de não receção de informação sensorial, mas de reconhecimento e identificação dos objetos em que se toca).

Lobo occipital, córtex visual: (visão, cores, letras, esquerda/direita)

LESÃO: cegueira cortical (incapacidade de ver) e agnosia (incapacidade de reconhecer e identificar o que é visto);

Lobo temporal, córtex auditivo: (audição, sons, compreensão no discurso)

LESÃO: agnosia auditiva (incapacidade de reconhecer e identificar o que é ouvido);

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1.2.3 Adaptação e plasticidade do cérebro humano

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1.2.3 Adaptação e plasticidade do cérebro humano

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Sendo o cérebro humano uma parte do nosso organismo, também ele se desenvolve lentamente. As nossas experiências ficam biologicamente registadas no nosso cérebro, ao ponto de podermos dizer que não existem dois cérebros iguais.

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Capacidade de adaptação e alteração progressiva de estruturas e funções neurais, em consequências das vivências que passamos.

A plasticidade cerebral manifesta-se de duas formas:

1. Plasticidade desenvolvimental: é uma adaptação das estruturas cerebrais, em resposta à estimulação e à aprendizagem, sobretudo na infância e ma adolescência.

2. Função vicariante ou de suplência: é uma recuperação neuronal de uma função perdida, resultado de uma lesão, por uma área vizinha da zona lesionada.

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1.1 F

1.2 F

1.3 V

1.4 F

1.5 F

2. A afirmação é verdadeira. Uma perspetiva epigenética assenta numa visão interacionista do ser humano, e isto quer dizer que se considera a influência do meio como fundamental na construção da nossa personalidade, como um estímulo que nos torna a pessoa que somos.

Os genes constituem a base ou a predesposição que em interação com o meio só manifesta sob a forma de características físicas e psicológicas e também capacidades intelectuais.

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Processos biológicos: o papel do ambiente (as crianças selvagens).

Ficha de trabalho individual.

Introdução ao tema: os processos mentais.

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Aula digital nº2: continuação do portefólio.

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1.

1.1 V

1.2 V

1.3 F

1.4 V

1.5 V

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Grupo I

1.

1.1 D

1.2 B

1.3 D

1.4 C

1.5 A

Grupo II

1. A hereditariedade específica é o processo de transmissão de genética das características comuns à espécie, refere-se então, ao conjunto dos genes que herdamos e que nos definem como seres humanos. O outro tipo de hereditariedade é a hereditariedade individual porque é o processo de transmissão genética das características próprias de cada indivíduo, refere-se assim, ao conjunto dos genes herdados que nos conferem características individuais e singulares.

2. Nem toda a informação genética que herdamos se manifesta. Eu concordo porque há genes que herdamos, que não se expressam devido a fatores ambientais ou por não serem necessários para o desenvolvimento do ser humano e do organismo.

3. O preformismo foi abandonado porque a ideia de que o desenvolvimento humano estava completamente predefinido por genes era considerada errada, dando assim importância às interações com o ambiente e o papel da epigénese no desenvolvimento humano.

4. A espécie humana nasce com um desenvolvimento incompleto e com um sistema aberto em comparação aos outros animais, o que torna os bebés mais dependentes quando nascem. A longo prazo, essa dependência permite uma maior adaptação ao ambiente social e cultural, o que é um exemplo de neotenia.

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2. Sim. A afirmação permite distinguir genótipo de fenótipo. O genótipo consiste na constituição genética do indivíduo, isto é, conjunto que herdamos dos nossos progenitores. O fenótipo remete para as características individuais observáveis, ou seja, ao potencial genético que se manifestou, fruto da interação com o meio.

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1.

1.1 F

1.2 F

1.3 V

1.4 V

1.5 V

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1.

1.1 V

1.2 F

1.3 F

1.4 V

1.5 V

2. Não. A "poda" neuronal prossegue na adolescência, imediatamente antes dela, volta a ocorrer sobre produção de neurónios, sobretudo na área do córtex pré-frontal.

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Grupo I

1.

1.1 C

1.2 C

1.3 B

1.4 A

1.5 A

Grupo II

1. A medula espinal tem duas funções fundamentais: de condução e de coordenação.

Na função de coordenação, a medula espinal coordena a atividade reflexa, numa reação automática ou involuntária. Na função de condução, a medula espinal tem por função, servir o elo de ligação entre o cérebro e o resto do corpo, assim, as sensações são transmitidas pelos nervos sensoriais à medula espinal e é, através desta que chegam ao cérebro.

2. A mensagem de David Eagleman deixa aos pais dos adolescentes aquilo que somos não é resultado de uma escolha ou atitude, mas é fruto de um período de alterações neurais, pois a neuroplasticidade tem duas formas distintas, a da plasticidade desenvolvimental e a função vicariante ou de suplência.

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2. Estereótipo, preconceitos e discriminação

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2. Estereótipo, preconceitos e discriminação

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Versão 1

1.1 C

1.2 D

1.3 C

1.4 A

1.5 C

1.6 A

1.7 A

1.8 B

1.9 D

1.10 B

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Versão 2

1.1 C

1.2 B

1.3 A

1.4 D

1.5 C

1.6 B

1.7 B

1.8 A

1.9 D

1.10 B

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Versão 1.1

1.1 A

1.2 C

1.3 A

1.4 B

1.5 D

1.6 B

1.7 B

1.8 B

1.9 A

1.10 B

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Processos mentais.

Conceitos estruturantes: processo de cognição, emoção e mente.

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A perceção: conceitos de sensação e perceção. Exemplos.

Constância percetiva e a perceção da profundidade.

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Exemplos de perceções.

Análise de casos de estudos sobre o tema.

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Sensação e perceção: exemplos.

O limiar absoluto e o limiar diferencial.

Constância percetiva e a perceção de profundidade.

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Continuação do sumário da aula anterior: A lei da figura-mundo.

As leis do abortamento.

As ilusões percetíveis e influência da cultura.

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Teste de avaliação escrito.

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Realização do portfólio digital.

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Visionamento do filme: Memento, seguido do preenchimento de guião de leitura, inserido no tema- A memória.

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Este portfólio está a ser desenvolvido no âmbito da disciplina de Psicologia B, leccionada pelo professor Vítor Rodrigues. Tem como objetivo abordar todos os temas estudados ao longo do ano letivo 2024/2025.

O portfólio conterá os sumários das aulas, resolução de fichas de trabalho, correção de testes, conceitos estudados, autores estudados e aprofundamento de um tema escolhido por nós (processos sociais).

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Grupo I

1. A

2. C

3. D

4. B

5. B

6. D

7. B

8. C

9. A

10. C

Grupo II

1. O sistema nervoso central é constituído por dois órgãos: o cérebro e a medula espinal. Este sistema é responsável pela condução, processamento e coordenação da informação. A medula espinal conduz as informações para o cérebro e deste para os sistemas muscular e glandular. Além disso, é ainda a medula espinal que coordena toda a atividade reflexa. O cérebro é responsável pelo processamento e coordenação das informações mais complexas, ocupando-se da coordenação de toda a atividade orgânica. Assim, a medula espinal está ligada às respostas automáticas e imediatas (impulsos, como quando reagimos face a uma ameaça à nossa integridade física) e o cérebro está associado aos comportamentos mais elaborados, que implicam o processamento da informação e a deliberação sobre como agir.

2. . A tese da lateralização e especialização cerebral não anula a visão do cérebro humano como uma unidade funcional, pelo contrário, apresenta ideias que a corroboram. A tese da lateralização pressupõe a divisão do cérebro humano em dois hemisférios (esquerdo e direito) constituídos por estruturas semelhantes do ponto de vista morfológico, mas com funções específicas. Assim, associa funções como a intuição, a criatividade, sentimentos e capacidades espaciais ao hemisfério direito, e raciocínio lógico, linguagem, memória e dedução ao hemisfério esquerdo. Estas funções são apresentadas como complementares, confirmando a ideia de que o cérebro humano é um todo funcional, dependente do funcionamento integrado e coordenado de todas as áreas, traduzindo-se, assim, numa perspetiva que salienta o carácter sistémico do cérebro humano. Atualmente, sabese que o cérebro humano é, de facto, um órgão constituído por diversas estruturas e não é negada a especialização funcional, ou seja, diferentes estruturas cerebrais são efetivamente responsáveis por funções específicas e asseguram comportamentos específicos. Contudo, essa especialização não anula o funcionamento integrado e coordenado de todas as áreas.

3. As descobertas de Paul Broca e Karl Wernicke corroboraram a noção de lateralização e especialização cerebral, uma vez que permitiram associar diferentes áreas do cérebro a atividades e comportamentos específicos. Assim, a área de Wernicke é responsável pela receção e compreensão do discurso. Uma lesão nesta área, situada no lobo temporal esquerdo, provoca dificuldade (ou impossibilidade) de identificação e reconhecimento de sons elementares e, consequentemente, de interpretação da linguagem verbal. A área de Broca, localizada no lobo frontal esquerdo, assume funções importantes na produção do discurso, sendo reconhecida como a área da linguagem produtora da linguagem. Uma lesão nesta área provoca dificuldade (ou impossibilidade) de articulação da fala/escrita e, consequentemente, de expressão verbal.

4. O mecanismo de suplência (ou função vicariante) consiste na capacidade do cérebro humano em transferir funções de uma área para outra (ou outras). Este mecanismo confirma a plasticidade cerebral e o facto de que este órgão se reorganiza ao longo de toda a vida em função dos estímulos a que é exposto. Em caso de lesão ou patologia, é possível que áreas vizinhas daquela que se encontra lesionada/inapta assumam as suas funções e desempenhem as tarefas que lhe correspondiam.

Grupo III

1. 1.1. A afirmação faz alusão à importância das áreas pré-frontais do cérebro humano, responsáveis pelas características que nos tornam efetivamente humanos. Salienta-se, assim, o papel das áreas pré-frontais, que unificam e coordenam o funcionamento de todas as estruturas do córtex, sendo ainda responsáveis pelas funções de reflexão, pensamento abstrato, pensamento lógico, imaginação, planificação, previsão, deliberação e decisão. Estas áreas correspondem à última etapa evolutiva da espécie, que permitiu demarcá-la das demais por trazer um conjunto de comportamentos e funcionalidades nobres. Refira-se, como suporte da importância que estas áreas possuem, o papel de “regular” a identidade individual, desempenhando uma atividade fundamental na constância da personalidade e, consequentemente, no desenvolvimento de relações/vivências sociais equilibradas. Uma lesão nesta estrutura produz consequências como variações graves e repentinas de humor ou estado de ânimo, impedindo a integração social do indivíduo e a sua adaptação como ser humano. Cada cérebro humano é, apesar das estruturas que o caracterizam, único. É das vivências de cada pessoa que resulta o processo de individuação, isto é, que nos tornamos únicos e diferentes de todos os outros. Este processo de individuação está ancorado a um outro: o processo de lentificação. O “crescimento” lento do cérebro, a maturação lenta e prolongada das estruturas cerebrais, resulta de cada vivência, de cada estímulo, e é essa mesma experiência (pessoal), o significado atribuído, o sentido construído, que conduz cada um de nós àquilo que somos, ou seja, que produz cada uma das nossas identidades.

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Apresentação dos critérios de avaliação.

Primeira avaliação dos portfólios dos alunos.

Preenchimento da ficha de autoavaliação.

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Entendemos por crianças selvagens, todas as crianças que nasceram e cresceram, por motivos de abandono, isolamento ou perda, fora de um ambiente humano e social.

As crianças selvagens apresentam as seguintes características:

1. maior resistência às condições climatéricas;

2. hábitos (de alimentação e locomoção) e comportamentos similares aos dos animais;

3. falta de controlo emocional;

4. dificuldades de socialização e comunicação;

5. ausência de linguagem simbólica;

6. tendência para o isolamento;

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O papel dos ambientes no tornar-se humano 

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O papel dos ambientes no tornar-se humano 

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A exclusividade desta competência humana, ilustra, como vimos, a dependência do ambiente, os casos das crianças selvagens informam esta dependência.

Sabe-se que hoje em dia a um gene particularmente especializado na fala: FOXP2. Sabe-se também que, em termos do cérebro humano e da nossa restante anatomia, há zonas particularmente especializadas na linguagem: as áreas de Broca e de Wernicke.

Pode falar-se também de outro elemento anatómico, o osso hioide, que na espécie humana tem uma complexidade muito superior à dos animais. Está localizado abaixo do queixo e o seu papel na relação com os músculos, é indeclinável no enorme leque de sons que conseguimos produzir.

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A epigénese e a poda sináptica ou neuronal 

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A epigénese e a poda sináptica ou neuronal 

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A epigénese opõem-se à conceção preformista do desenvolvimento do indivíduo, acentuando a ação do meio sobre o nosso genótipo.

A existência da poda sináptica ilustra também o papel dos ambientes no tornar-se humano, acentuando-se aí a singularidade de cada indivíduo.

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Processos mentais:

1. processos cognitivos (perceção, memória e aprendizagem);

2. processos emotivos;

3. processos conativos;

Processos cognitivos: relacionam-se com o saber, com o conhecimento, com a criação, transformação e utilização da informação do meio interno e externo. É no seu âmbito que se efetua o estudo da perceção da memória e da aprendizagem.

Processos emotivos: relacionam-se com o sentir, isto é, com a forma como somos afetados pelo mundo. Estudaremos aqui a emoção, incluindo a sua relação com o afeto e o sentimento.

Processos conativos: estão relacionados com o fazer, a motivação que subjaz à nossa intencionalidade consequente: o agir humano. Analisa-se aqui a relação entre intencionalidade, motivação, as tendências e o esforço da realização.

Apesar de, distinguirmos estes processos, o nosso mundo psíquico envolve-nos numa interação permanente.

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A cognição é o conjunto dos mecanismos envolvidos na aquisição da informação, do seu tratamento, da sua conservação e o que deles resulta. É, portanto, processo e produto: ato de conhecer e conhecimento efetivo.

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Charles Darwin foi um naturalista, geólogo e biólogo que ficou conhecido pela teoria do evolucionismo.

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Ernst Haeckel foi um especialista em vários campos do saber, desenvolvendo assim a teoria da recapitulação.

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António Damásio é um médico neurologista e investigador na área da neurociência. Escreveu a obra "O Erro de Descartes" que foi e continua a ser um êxito, sendo traduzida em dezassete idiomas.

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Sigmund Freud foi o criador da Psicanálise, em 1886. Desenvolveu teorias sobre a dimensão profunda da mente, o inconsciente, e a forma como esta influência as ações e os processos mentais do ser humano.

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John Watson atribuiu à Psicologia o mesmo rigor das outras ciências: a investigação parte de observações e o seu método é rigoroso. Propõe o método experimental, para estudar o que é observável, o comportamento.

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A teoria de GESTALT.

As leis do agrupamento percetivo.

Ilusões percetivas e influência na cultura.

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A memória e a formação de memórias.

Tipos de memória: sensorial, a curto prazo e a longo prazo.

George Miller: a codificação e a recodificação.

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Continuação da construção dos portfólios.

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A memória declarativa: tipos de memórias declarativas.

Endel Tulving- esclarecimento sobre as memórias.

O esquecimento: esquecer para memorizar.

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Projeto: Inspiring Future.

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Teste de avaliação.

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Continuação da construção do portfólio digital.

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A explicação da experiência do esquecimento: inibição pró-ativa e interferência retroativa: exemplos.

Freud e o esquecimento motivado.

As ilusões da memória.

Os sete pecados da memória.

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Sensação:

A sensação é um processo através do qual um estímulo físico (visual, sonoro, olfativo, etc.), desencadeia num recetor sensorial (olhos, ouvidos, nariz) uma determinada impressão, posteriormente transmitida ao cérebro.

Os nossos sentidos são sensíveis a estímulos físicos como luz, som e cheiro, sendo a sensação, portanto, uma reação dos órgãos dos sentidos ao meio, uma resposta sensorial a um estímulo.

A psicofísica tem se preocupado em perceber como a força e a intensidade de um estímulo afetam a sensação que o observador experiencia. Das investigações da psicofísica emergem dois conceitos fundamentais:

1. Limiar absoluto: intensidade mínima que um estímulo tem de ter para desencadear uma resposta sensorial.

2. Limiar diferencial: diferença mínima detetável entre dois estímulos similares.

Perceção:

A perceção é uma atividade cognitiva de processamento dos dados dos sentidos, de construção de significado, de identificação do que é uma dada sensação.

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Constância percetiva e perceção de profundidade 

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Constância percetiva e perceção de profundidade 

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A perceção que temos do mundo é uma construção, uma representação mental.

A nossa mente entende o mundo como algo tridimensional, estável e com significado. Para esse entendimento contribuem a constância percetiva e a perceção de profundidade.

Constância percetiva:

A constância percetiva é a tendência para representar os objetos do mesmo modo, como estáveis, apesar de chegarem até nós a partir de ângulos e perspetivas diferentes.

Vamos analisar três formas de constância percetiva:

1. constância de tamanho: um objeto apresentado a diferentes distâncias forma na retina imagens de diferentes tamanhos dependendo da distância: quanto mais longe está, mais pequeno parece. Contudo, sabemos que há um tamanho físico real que é constante.

2. constância de forma: um objeto sob diferentes ângulos de incidência de luz, nunca forma a mesma imagem na retina. Contudo, nós reconhecemo-lo.

3. constância de cor e brilho: a sensação de um objeto muda constantemente, tendo maior ou menos brilho e até parecendo ter uma cor diferente, mas percecionamo-lo como igual.

Perceção de profundidade:

A perceção de profundidade é a capacidade de ver o mundo a três dimensões, percebendo as distâncias entre diferentes elementos.

Existem dois tipos de indicadores de profundidade:

1. binoculares:

1.1. convergência;

1.2. disparidade retiniana;

2. monoculares:

2.1. grandeza relativa;

2.2. interposição;

2.3. perspetiva linear;

2.4. luz e sombra;

2.5. paralaxe de movimento;

2.6. gradientes;

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1.1 F

1.2 F

1.3 V

1.4 V

1.5 F

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1.1 a

1.2 b

1.3 d

1.4 b

1.5 d

1.6 c

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O esforço de compreensão do que é uma perceção e de quais as leis determinam, levou ao aparecimento da teoria gestaltista. A Psicologia de Gestalt tem como princípio fundamental a ideia de que o todo não é simplesmente a soma das duas partes.

Vejamos alguns dos princípios da Gestalt que ordenam a nossa mente:

1. lei da figura-fundo;

2. leis do agrupamento percetivo:

1. princípio da semelhança;

2. princípio da proximidade;

3. princípio da continuidade;

4. princípio do fechamento;

5. princípio da pregnância;

Princípios da perceção:

1. lei da figura fundo: o nosso cérebro tende a destacar figuras a partir de um plano de modo a conferir sentido àquilo que vê. A nossa atenção é toda dirigida para um elemento, excluindo outros. A figura e o fundo nunca são percecionados de uma forma simultânea, mas alternadamente. Esta lei parece ser inata.

2. leis do agrupamento percetivo:

1. princípio da semelhança: este princípio estabelece que, quanto maior é a semelhança entre elementos, maior é a probabilidade de serem percecionados como parte de um grupo comum.

2. princípio da proximidade: este princípio afirma que objetos próximos uns dos outros tendem a ser percebidos como um todo

3. princípio da continuidade: este princípio declara que os elementos que fazem parte de uma sequência contínua tendem a ser percecionados em conjunto.

4. princípio do fechamento: a lei do fechamento, estabelece que figuras incompletas tendem a ser vistas como completas.

5. princípio da pregnância: afirma que tendemos a organizar os objetos na sua forma simples possível.