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La Memoria final debe partir de una evaluación lo más objetiva posible de los elementos integrantes de la vida escolar, del quehacer educativo, teniendo en cuenta muy prioritariamente el logro de los objetivos previstos en la PGA.

En todo caso, en una memoria concebida en los términos que indicamos, siempre habrá de reflejar los éxitos obtenidos y las deficiencias detectadas, analizándolos para poder mejorar paulatinamente el rendimiento de los alumnos y proponiendo estrategias para mejorar la calidad tanto del proceso como del producto.

En definitiva, la memoria final de curso consistirá en un balance que recogerá el resultado del proceso de evaluación interna que el centro deberá realizar sobre su propio funcionamiento y será el punto de partida para el planteamiento de la PGA del curso siguiente

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El proyecto educativo, documento principal del centro escolar.

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El proyecto educativo, documento principal del centro escolar.

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El proyecto educativo, documento principal del centro escolar

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Autorías: María del Carmen Gómez Gómez, María Esther Olveira Olveira.
Localización: Boletín Redipe. Nº. 4, 2018.
Artículo de Revista en Dialnet.

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UNIR Revista

El proyecto educativo de centro (PEC) es el marco de referencia, ya que recoge de forma detallada la identidad, objetivos y organización de un centro educativo con el objetivo de dar respuesta a las necesidades y demandas durante el curso.

El proyecto educativo de centro (PEC) es un documento pedagógico elaborado por y para la comunidad educativa. El PEC es el marco de referencia ya que recoge de forma detallada la identidad, objetivos y organización de un centro educativo con el objetivo de dar respuesta eficaz a las necesidades y demandas que se puedan presentar a lo largo del curso escolar. Se trata de un documento institucional de planificación educativa que establece los valores, los objetivos y las prioridades de actuación del centro (artículo 121 de la Ley Orgánica de Educación, LOE, 2006, y de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE, 2013). También debe incorporar la concreción de los currículos aprobados por la administración educativa, así como el tratamiento transversal de la educación en valores.

El proyecto educativo de centro es de gran importancia tanto para el funcionamiento interno de un colegio o instituto como para que la comunidad escolar y aquellas personas y organizaciones con las que se relacionan conozcan su funcionamiento, sus objetivos y su identidad.

¿Quién elabora el proyecto educativo de centro?

El PEC es un documento singular y propio de cada centro educativo, elaborado en atención a unas circunstancias sociales concretas y con una propuesta educativa que busca dar respuesta a las necesidades detectadas. Como debe publicitarse y darle una máxima difusión (muchos centros lo tienen en su web) resulta muy útil para que toda la comunidad conozca sus valores y objetivos, así como garantía de los procesos que se seguirán en caso de que surja algún problema.

La comunidad educativa de un centro está involucrada en la determinación de los aspectos fundamentales del PEC y el claustro escolar tiene la misión de recoger las propuestas y elaborar el documento. Para cumplir con esta tarea se debe realizar un análisis de su entorno social y cultural y, a través de estas circunstancias, determinar las necesidades específicas y cómo se abordarán, trazando además un plan de convivencia y la forma en que se atenderá a la diversidad del alumnado. Este plan de actuación debe respetar siempre el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales.

¿Qué partes tiene un PEC?

Debe indicar la misión, la visión y los valores del centro educativo. También incluirá los criterios, prioridades y planteamientos metodológicos y educativos. En otras palabras: además de recoger la organización administrativa, expondrá de forma detallada qué se enseñará a los alumnos, las metodologías que se aplicarán para conseguirlo y las vías de evaluación del progreso logrado.

Así, de acuerdo con la normativa educativa en vigor, estará compuesto, como mínimo, por los siguientes apartados:

Características del entorno social y cultural del centro: en este capítulo, el PEC aborda las variables que afectan al contexto del centro educativo, como por ejemplo el barrio en que se ubica, el municipio y otras características que ayuden al profesorado y dirección a conectar con las necesidades de esa comunidad educativa.

Los valores, objetivos y prioridades de actuación: este bloque aborda el planteamiento identitario del centro educativo y afecta a aspectos como la confesionalidad, aconfesionalidad o laicismo; el estilo docente con que se imparten las clases (integración, espíritu crítico, etc.) o el modelo de gestión institucional (participativa, colegiada, asociacionismo, etc.), entre otros aspectos.

La organización general del centro: hace referencia a la organización que se seguirá para cumplir con los objetivos y funciones marcados en el proyecto, además de los mecanismos y normas para mejorar la convivencia y las relaciones en la comunidad.

Descripción concreta de los currículos educativos que corresponden a cada nivel y que debe fijar y aprobar el claustro.

Plan de atención a la diversidad: recoge el conjunto de actuaciones, adaptaciones del currículo y medidas organizativas, apoyos y refuerzos que diseña y pone en práctica un centro para proporcionar a todos sus alumnos una respuesta ajustada a sus necesidades.

La acción tutorial: en este capítulo se aborda el conjunto de acciones que desarrolla un maestro o profesor con sus alumnos, con el grupo y con las familias y demás docentes del centro que imparten clase a un grupo concreto.

El plan de convivencia: sirve para establecer las líneas generales del modelo de convivencia y los objetivos y normas que regulan a una comunidad educativa.

Otros apartados o documentos que puede contener un PEC son, por ejemplo, el plan de formación del profesorado, los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar y extraescolar u otros planes que impulse el centro para fomentar capacidades específicas de los alumnos (TIC, lectura, innovación, idiomas...).

Claves para elaborar el proyecto educativo de centro

El proyecto educativo de centro nace, por tanto, con la vocación de responder a las necesidades concretas de un colegio o instituto. Por eso, en su elaboración debe implicarse todo el personal o comunidad educativa, reflejar de forma precisa el organigrama y qué funciones corresponden a cada miembro. El objetivo de esto es que no se presenten situaciones en las que el claustro no sepa cómo actuar, que el PEC sirva siempre de guía para responder a las necesidades y conflictos que puedan surgir entre los alumnos, en las relaciones de todo el personal con profesionales externos o con las familias y tutores de los estudiantes.

A la hora de elaborar un PEC es importante contar con profesionales de la educación que sepan analizar el entorno, detectar las necesidades y determinar las soluciones pertinentes. En definitiva, dar respuesta a planteamientos que el centro debe responder para la comunidad escolar: ¿qué objetivos educativos queremos que los alumnos alcancen? ¿cómo vamos a lograrlo? ¿Cómo vamos a solucionar conflictos que puedan surgir en las relaciones entre la comunidad?

Además de la experiencia que el desempeño laboral otorga a cada profesor, existen programas de postgrado que capacitan a los profesionales de la educación para desempeñar roles de alta responsabilidad en los centros educativos. Un ejemplo es el máster universitario en Liderazgo y Dirección de Centros Educativos, un posgrado con el que los alumnos aprenden a gestionar, dirigir, planificar, impulsar y evaluar las medidas más acertadas para mejorar la comunidad escolar.

¿Sabes en qué consiste el Inquiry based learning? En UNIR abordamos las claves de la enseñanza reflexiva y cuáles son sus ventajas de aplicarla en el aula.

La evaluación educativa permite adoptar decisiones pedagógicas que redunden en el desarrollo de cada alumno para que alcance los objetivos definidos para su nivel escolar.

Charla-taller sobre recursos para la Educación Online que tuvo lugar en el marco del acuerdo de colaboración entre la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) y la Fundación Educativa Francisco Coll (FEFC),

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Proyecto educativo del centro (PEC): qué es y su importancia | UNIR

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¿Sabes qué es el proyecto educativo de centro (PEC) y cuál es su importancia? En UNIR abordamos sus funciones y contenidos.

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Artículo 124. Normas de organización, funcionamiento y convivencia.

1. Los centros elaborarán un plan de convivencia que incorporarán a la programación general anual y que recogerá todas las actividades que se programen con el fin de fomentar un buen clima de convivencia dentro del centro escolar, la concreción de los derechos y deberes de los alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento con arreglo a la normativa vigente, tomando en consideración la situación y condiciones personales de los alumnos y alumnas, y la realización de actuaciones para la resolución pacífica de conflictos con especial atención a las actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación.

2. Las normas de convivencia y conducta de los centros serán de obligado cumplimiento, y deberán concretar los deberes de los alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento, tomando en consideración su situación y condiciones personales. Las medidas correctoras tendrán un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto de los alumnos y alumnas y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. Las medidas correctoras deberán ser proporcionadas a las faltas cometidas. Aquellas conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminación o acoso basado en el género, orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas tendrán la calificación de falta muy grave y llevarán asociada como medida correctora la expulsión, temporal o definitiva, del centro. Las decisiones de adoptar medidas correctoras por la comisión de faltas leves serán inmediatamente ejecutivas.

3. Los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán considerados autoridad pública. En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del equipo directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad «iuris tantum» o salvo prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar los propios alumnos y alumnas.

4. Las Administraciones educativas facilitarán que los centros, en el marco de su autonomía, puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento.

5. Las Administraciones educativas regularán los protocolos de actuación frente a indicios de acoso escolar, ciberacoso, acoso sexual, violencia de género y cualquier otra manifestación de violencia, así como los requisitos y las funciones que debe desempeñar el coordinador o coordinadora de bienestar y protección, que debe designarse en todos los centros educativos independientemente de su titularidad. Las directoras, directores o titulares de centros educativos se responsabilizarán de que la comunidad educativa esté informada de los protocolos de actuación existentes así como de la ejecución y el seguimiento de las actuaciones previstas en los mismos. En todo caso deberán garantizarse los derechos de las personas afectadas.

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Organigrama de las NOF del IES Tamaraceite

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Organigrama de las NOF del IES Tamaraceite

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UNIR Revista

El proyecto educativo de centro (PEC) es el marco de referencia, ya que recoge de forma detallada la identidad, objetivos y organización de un centro educativo con el objetivo de dar respuesta a las necesidades y demandas durante el curso.

El proyecto educativo de centro (PEC) es un documento pedagógico elaborado por y para la comunidad educativa. El PEC es el marco de referencia ya que recoge de forma detallada la identidad, objetivos y organización de un centro educativo con el objetivo de dar respuesta eficaz a las necesidades y demandas que se puedan presentar a lo largo del curso escolar. Se trata de un documento institucional de planificación educativa que establece los valores, los objetivos y las prioridades de actuación del centro (artículo 121 de la Ley Orgánica de Educación, LOE, 2006, y de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE, 2013). También debe incorporar la concreción de los currículos aprobados por la administración educativa, así como el tratamiento transversal de la educación en valores.

El proyecto educativo de centro es de gran importancia tanto para el funcionamiento interno de un colegio o instituto como para que la comunidad escolar y aquellas personas y organizaciones con las que se relacionan conozcan su funcionamiento, sus objetivos y su identidad.

¿Quién elabora el proyecto educativo de centro?

El PEC es un documento singular y propio de cada centro educativo, elaborado en atención a unas circunstancias sociales concretas y con una propuesta educativa que busca dar respuesta a las necesidades detectadas. Como debe publicitarse y darle una máxima difusión (muchos centros lo tienen en su web) resulta muy útil para que toda la comunidad conozca sus valores y objetivos, así como garantía de los procesos que se seguirán en caso de que surja algún problema.

La comunidad educativa de un centro está involucrada en la determinación de los aspectos fundamentales del PEC y el claustro escolar tiene la misión de recoger las propuestas y elaborar el documento. Para cumplir con esta tarea se debe realizar un análisis de su entorno social y cultural y, a través de estas circunstancias, determinar las necesidades específicas y cómo se abordarán, trazando además un plan de convivencia y la forma en que se atenderá a la diversidad del alumnado. Este plan de actuación debe respetar siempre el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales.

¿Qué partes tiene un PEC?

Debe indicar la misión, la visión y los valores del centro educativo. También incluirá los criterios, prioridades y planteamientos metodológicos y educativos. En otras palabras: además de recoger la organización administrativa, expondrá de forma detallada qué se enseñará a los alumnos, las metodologías que se aplicarán para conseguirlo y las vías de evaluación del progreso logrado.

Así, de acuerdo con la normativa educativa en vigor, estará compuesto, como mínimo, por los siguientes apartados:

Características del entorno social y cultural del centro: en este capítulo, el PEC aborda las variables que afectan al contexto del centro educativo, como por ejemplo el barrio en que se ubica, el municipio y otras características que ayuden al profesorado y dirección a conectar con las necesidades de esa comunidad educativa.

Los valores, objetivos y prioridades de actuación: este bloque aborda el planteamiento identitario del centro educativo y afecta a aspectos como la confesionalidad, aconfesionalidad o laicismo; el estilo docente con que se imparten las clases (integración, espíritu crítico, etc.) o el modelo de gestión institucional (participativa, colegiada, asociacionismo, etc.), entre otros aspectos.

La organización general del centro: hace referencia a la organización que se seguirá para cumplir con los objetivos y funciones marcados en el proyecto, además de los mecanismos y normas para mejorar la convivencia y las relaciones en la comunidad.

Descripción concreta de los currículos educativos que corresponden a cada nivel y que debe fijar y aprobar el claustro.

Plan de atención a la diversidad: recoge el conjunto de actuaciones, adaptaciones del currículo y medidas organizativas, apoyos y refuerzos que diseña y pone en práctica un centro para proporcionar a todos sus alumnos una respuesta ajustada a sus necesidades.

La acción tutorial: en este capítulo se aborda el conjunto de acciones que desarrolla un maestro o profesor con sus alumnos, con el grupo y con las familias y demás docentes del centro que imparten clase a un grupo concreto.

El plan de convivencia: sirve para establecer las líneas generales del modelo de convivencia y los objetivos y normas que regulan a una comunidad educativa.

Otros apartados o documentos que puede contener un PEC son, por ejemplo, el plan de formación del profesorado, los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar y extraescolar u otros planes que impulse el centro para fomentar capacidades específicas de los alumnos (TIC, lectura, innovación, idiomas...).

Claves para elaborar el proyecto educativo de centro

El proyecto educativo de centro nace, por tanto, con la vocación de responder a las necesidades concretas de un colegio o instituto. Por eso, en su elaboración debe implicarse todo el personal o comunidad educativa, reflejar de forma precisa el organigrama y qué funciones corresponden a cada miembro. El objetivo de esto es que no se presenten situaciones en las que el claustro no sepa cómo actuar, que el PEC sirva siempre de guía para responder a las necesidades y conflictos que puedan surgir entre los alumnos, en las relaciones de todo el personal con profesionales externos o con las familias y tutores de los estudiantes.

A la hora de elaborar un PEC es importante contar con profesionales de la educación que sepan analizar el entorno, detectar las necesidades y determinar las soluciones pertinentes. En definitiva, dar respuesta a planteamientos que el centro debe responder para la comunidad escolar: ¿qué objetivos educativos queremos que los alumnos alcancen? ¿cómo vamos a lograrlo? ¿Cómo vamos a solucionar conflictos que puedan surgir en las relaciones entre la comunidad?

Además de la experiencia que el desempeño laboral otorga a cada profesor, existen programas de postgrado que capacitan a los profesionales de la educación para desempeñar roles de alta responsabilidad en los centros educativos. Un ejemplo es el máster universitario en Liderazgo y Dirección de Centros Educativos, un posgrado con el que los alumnos aprenden a gestionar, dirigir, planificar, impulsar y evaluar las medidas más acertadas para mejorar la comunidad escolar.

¿Sabes en qué consiste el Inquiry based learning? En UNIR abordamos las claves de la enseñanza reflexiva y cuáles son sus ventajas de aplicarla en el aula.

La evaluación educativa permite adoptar decisiones pedagógicas que redunden en el desarrollo de cada alumno para que alcance los objetivos definidos para su nivel escolar.

Charla-taller sobre recursos para la Educación Online que tuvo lugar en el marco del acuerdo de colaboración entre la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) y la Fundación Educativa Francisco Coll (FEFC),

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Proyecto educativo del centro (PEC): qué es y su importancia | UNIR

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¿Sabes qué es el proyecto educativo de centro (PEC) y cuál es su importancia? En UNIR abordamos sus funciones y contenidos.

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1. Introducción.

2. Contexto.

3. Atención a la diversidad.

4. Metodología.

5. Recursos.

6. Competencias básicas.

7. Objetivos.

8. Contenidos.

9. Evaluación.

10. Unidades didácticas.

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Ejemplo del índice que que se recoge en un PEC genérico, que más adelante se desarrolla de forma completa:

1. Presentación (misión/visión/valores).

2. Análisis del contexto.

3. Historia.

4. Características Socioculturales.

5. Señas de identidad y característica del centro.

6. Actitudes y principios.

7. Objetivos generales.

8. Estilo docente.

9. Línea metodológica.

10. Funciones del profesorado.

11. Competencias del profesor.

12. Oferta educativa (explicar cada curso ofrece el centro)

13. Plan de convivencia.

14. Proyectos.

15. Comisión de actos.

16. Participación de los padres.

17. Sistema de gestión de calidad.

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Qué elementos componen el Plan de convivencia escolar?

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Qué elementos componen el Plan de convivencia escolar?

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El análisis de la situación de convivencia del centro: se debe partir de un diagnóstico previo donde se examinen todos los aspectos relacionados con el día a día del centro escolar.

Los objetivos específicos del plan de convivencia, es decir, una vez realizado el análisis, valorar los aspectos a mejorar y plantear las metas a lograr. A su vez, se deben añadir las actuaciones, medidas o programas que se van a realizar para mejorar esa convivencia.

Las normas de convivencia: aquí se deben establecer las normas que la regulen, así como las acciones que se consideren contrarias a la convivencia y cómo actuar para prevenirlas, estableciendo además las sanciones pertinentes para quienes las incumplan.

Métodos de coordinación con los demás miembros de la comunidad educativa, estableciendo cuáles serán las herramientas empleadas para fomentar la relación entre todos los miembros que participan en el proceso de enseñanza del centro o cómo colaborar con otros colegios, institutos o instituciones.

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Versión Completa. Educación para la convivencia y resolución de conflictos. Nélida Zaitegi, pedagoga

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Los Planes de Convivencia en Granada destacan la mediación escolar, la participación de la comunidad educativa, y estrategias para prevenir el acoso escolar y el absentismo. En Canarias, estos planes incluyen la formación en habilidades sociales, la mediación, y la prevención del ciberacoso, con un enfoque más amplio en el bienestar emocional en los centros educativos. Ambos promueven un ambiente escolar positivo y la prevención de conflictos, aunque presentan algunas diferencias en sus enfoques.

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Organigrama Gobierno de Canarias sobre las NOF

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Organigrama Gobierno de Canarias sobre las NOF

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📚 #Glosario - Proyecto Educativo de Centro (PEC) | ¿Qué es? Los términos de la formación

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Decreto que regula la Convivencia escolar | Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes | Gobierno de Canarias

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Las normas de convivencia son las pautas sociales reconocidas como necesarias por la comunidad educativa para mantener un clima de convivencia escolar adecuado. Indican las formas en que cada uno de sus miembros debe y puede actuar para relacionarse de forma positiva velando por el respeto, la integración, la aceptación y participación activa del alumnado, profesorado, familias y personal de administración y servicios

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• Fomentar valores como el respeto, la empatía, la responsabilidad y la tolerancia.

• Prevenir situaciones de violencia o conflicto, ya sea físico, verbal o psicológico.

• Establecer pautas claras de comportamiento dentro y fuera del aula.

• Promover la inclusión y la igualdad, eliminando actitudes discriminatorias.

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Reglamento Orgánico de Centros (ROC) Art. 39. Proyecto educativo

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Reglamento Orgánico de Centros (ROC) Art. 39. Proyecto educativo

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ATENCION. La versión HTML de este documento no es oficial. Para obtener una versión oficial, debe descargar el archivo en formato PDF. I. DISPOSICIONES GENERALES - Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes 25 páginas. Formato de archivo en PDF/Adobe Acrobat. Tamaño: 265 BOC-A-2010-143-4245. Kb.

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Modelo para la elaboración de una memoria final

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Modelo para la elaboración de una memoria final

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Índice y guía

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ejemplo de una memoria final del último curso

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ejemplo de una memoria final del último curso

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Ley Canaria Educación (LCE) Art. 61. Planificación educativa y gestión democrática.

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Ley Canaria Educación (LCE) Art. 61. Planificación educativa y gestión democrática.

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BOE-A-2014-9901 Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria.

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BOE-A-2014-9901 Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria.

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-Aprobar y evaluar los proyectos y las normas

- Impulsar la adopción y seguimiento de medidas educativas que fomenten el reconocimiento y protección de los derechos de las personas menores de edad

-Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro

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Normas De OrganizacióN Y Funcionamiento - Download as a PDF or view online for free

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Qué son las normas de organización y funcionamiento?

# data[].attributes.subject
Qué son las normas de organización y funcionamiento?

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El NOF son un conjunto de normas en la que se concretan los derechos y deberes del

alumnado, de los padres y del profesorado y donde se establecen las normas de organización y

funcionamiento del Centro, entre las que figuran aquellas que garanticen el cumplimiento del Plan

de Convivencia.

Este documento tiene carácter flexible y abierto, está adecuado a las etapas de Educación

Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria y posobligatoria, por tanto, será

susceptible de cuantas modificaciones, variaciones, ampliaciones o revisiones sean necesarias.

Las normas de convivencia recogidas en el NOF tendrán como objetivo fundamental

desarrollar unas relaciones positivas entre los diferentes miembros de la comunidad educativa para

lograr un clima escolar idóneo que facilite el logro de los objetivos educativos y el éxito escolar. Son

normas de convivencia de carácter educativo y contribuirán a crear el adecuado clima de respeto,

así como de responsabilidad y esfuerzo en el aprendizaje, necesarios para el funcionamiento de

nuestro Centro.

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Calendario.

Consejos escolares.

Convivencia.

Documentos institucionales.

Evaluación.

Función directiva.

Inspección educativa.

Instrucciones organización y funcionamiento.

Prevención de riesgos laborales.

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1. Currículo: Desglose de objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

2. Planificación de actividades: Detalle de las actividades y proyectos a realizar durante el curso.

3. Metodología: Estrategias de enseñanza y aprendizaje que se van a utilizar.

4. Evaluación: Criterios y herramientas para evaluar el progreso de los estudiantes.

5. Atención a la diversidad: Medidas para atender a las necesidades específicas del alumnado.

6. Recursos didácticos: Materiales y recursos que se utilizarán en el aula.

7. Calendario escolar: Fechas importantes, como exámenes y actividades.

8. Coordinación: Estrategias de coordinación con otros departamentos o áreas.

La cantidad y el contenido exacto de los anexos dependerán de las directrices específicas de cada institución y la legislación vigente.

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Plantilla del Gobierno de Canarias sobre los puntos a seguir.

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La programación didáctica explicita el plan de actuación de un departamento didáctico o de un equipo de ciclo durante un tiempo determinado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los …

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Normas de Organización y Funcionamiento (NOF)

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NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO Anexos PLAN DE CONVIVENCIA: MODELO DE JUSTIFICACIÓN DE DE FALTAS DE ASISTENCIA: Doc01: Modelo de justificación de faltas de asistencia. MODELOS DE AUTORIZA…

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¿Deben tenerlo igualmente los públicos y privados?

# data[].attributes.subject
¿Deben tenerlo igualmente los públicos y privados?

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Cualquier centro educativo que trabaje con infancia y adolescencia tiene la obligación de tener un Plan de Convivencia. Es así desde la Ley Orgánica 2/2006 de Educación, modificada por la Ley Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, pero además, actualmente también se menciona en Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia (LOPIVI).

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El plan de convivencia tiene en cuenta los siguientes medidas e iniciativas propuestas (art.43):

a) Justificación.

b) Principios y metas.

c) Diagnóstico de la convivencia en el centro.

d) Objetivos generales: priorización y planificación

e) Normas de convivencia y su gestión.

f) Estrategias  para favorecer la convivencia.

g) Protocolos para la gestión de los conflictos.

h) Dinamización, difusión y evaluación del plan.

i) Plan de formación.

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Instrumentos para favorecer la convivencia en el centro en el Decreto que regula la Convivencia escolar | Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes | Gobierno de Canarias

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Decreto 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias.

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Ejes fundamentales del Plan de convivencia 

# data[].attributes.subject
Ejes fundamentales del Plan de convivencia 

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El profesorado.

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Un conjunto de medidas, normas y estrategias que tienen como objetivo fomentar una convivencia positiva y prevenir los conflictos en el entorno escolar. Intentar asegurar un clima de respeto, tolerancia y cooperación entre todos los miembros de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, personal administrativo y familias).

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Ejemplo IES Mesa y López:

Bajo la denominación “Normas de Organización y Funcionamiento del Instituto de Enseñanza Secundaria Mesa y López” se aglutina el conjunto de normas reguladoras de la estructura organizativa y el funcionamiento del mismo, así como las pautas de convivencia de la Comunidad Educativa que lo integra, que es preciso observar para poder conseguir los fines del Centro, dentro de un clima de respeto a las personas y a los bienes.

Estas normas tendrán vigencia en las instalaciones del centro y en los lugares que se visiten con motivo de actividades extraescolares en las instalaciones del Centro y en los lugares que se visiten con motivo de actividades extraescolares, complementarias y viajes culturales organizados por el Instituto.

Serán de obligado cumplimiento para todos los miembros de la comunidad educativa: o Profesores/as o Alumnos/as. o Padres/madres/tutores legales. o Personal no docente.

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Las normas de convivencia del centro atienden a lo recogido en el DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias y …

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Reglamento Orgánico de Centros (R.O.C.).  81/2010 de 8 de julio

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Reglamento Orgánico de Centros (R.O.C.).  81/2010 de 8 de julio

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El plan de convivencia en los centros educativos comenzó a implementarse de manera más formal en varios países a partir de la primera década del siglo XXI, como respuesta a la creciente preocupación por los conflictos en las aulas, el acoso escolar (bullying), y la necesidad de promover entornos escolares inclusivos y respetuosos.

En España, por ejemplo, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) fue uno de los primeros marcos legislativos que subrayó la importancia de establecer planes de convivencia en los centros educativos. Posteriormente, la Ley Orgánica 8/2013, de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) también reforzó este enfoque.

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143 Texto refundido de la Ley Orgánica de Educación de organización, normas de convivencia o ampliación del calendario escolar o del horario lectivo de ámbitos, áreas o materias, en los términos que establezcan las Administraciones educativas y dentro de las posibilidades que permita la normati- va aplicable, incluida la laboral, sin que, en ningún caso, suponga discriminación de ningún tipo, ni se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para las Administraciones educativas. 5. Cuando estas experimentaciones, planes de trabajo o formas de organización pue- dan afectar a la obtención de títulos académicos o profesionales, deberán ser auto- rizados expresamente por el Gobierno. Artículo 121. Proyecto educativo. 1. El proyecto educativo del centro recogerá los valores, los fines y las prioridades de actuación, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Ad- ministración educativa, que corresponde fijar y aprobar al Claustro, e impulsará y desarrollará los principios, objetivos y metodología propios de un aprendizaje competencial orientado al ejercicio de una ciudadanía activa. Asimismo incluirá un tratamiento transversal de la educación en valores, del desarrollo sostenible, de la igualdad entre mujeres y hombres, de la igualdad de trato y no discriminación y de la prevención de la violencia contra las niñas y las mujeres, del acoso y del ciberacoso escolar, así como la cultura de paz y los derechos humanos. El proyecto educativo del centro recogerá asimismo la estrategia digital del centro, de acuerdo con lo establecido en el artículo 111 bis.5. 2. Dicho proyecto estará enmarcado en unas líneas estratégicas y tendrá en cuenta las características del entorno social, económico, natural y cultural del alumnado del centro, así como las relaciones con agentes educativos, sociales, económicos y culturales del entorno. El proyecto recogerá, al menos, la forma de atención a la diversidad del alumnado, medidas relativas a la acción tutorial, los planes de convivencia y de lectura y deberá respetar los principios de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objeti- vos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, especificando medidas académicas que se adoptarán para favorecer y formar en la igualdad particularmente de mujeres y hombres. 2 bis. Los centros adoptarán las medidas necesarias para compensar las carencias que pudieran existir en la competencia en comunicación lingüística, en lengua castellana

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LOMLOE. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre

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143 Texto refundido de la Ley Orgánica de Educación de organización, normas de convivencia o ampliación del calendario escolar o del horario lectivo de ámbitos, áreas o materias, en los términos que establezcan las Administraciones educativas y dentro de las posibilidades que permita la normati- va aplicable, incluida la laboral, sin que, en ningún caso, suponga discriminación de ningún tipo, ni se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para las Administraciones educativas.

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Normas organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes de Canarias 24-25

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Normas organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes de Canarias 24-25

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En los centros públicos, se aprobarán por el

claustro de profesores y en los centros privados según su normativa de aplicación y distribución

interna de competencias.

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Desarrolla tu Proyecto Educativo de Centro e Impulsa tu Centro Educativo| Componentes del PEC |

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Programación General Anual ( PGA ). | CEIP LAS TORRES

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b)En el ámbito organizativo: Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida.La oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias optativas que se imparten.El calendario escolar.Los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.La organización y funcionamiento de los servicios escolares.El manual de calidad del centro, en su caso.

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Definición de programación general anual - Red Educa

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Te contamos desde contexto educativo todo lo que necesitas saber sobre la definición de programación general anual

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DEPARTAMENTOBIOLOGÍA Y GEOLOGÍACRITERIOS DE CALIFICACIÓN (Febr. 2023)DIBUJOECONOMÍAEDUCACIÓN FÍSICA1º de la ESO3º de la ESO1º de BachilleratoFILOSOFÍAFÍSICA Y QUÍMICAFRANCÉSGEOGRAFÍA E HISTORIAINGL…

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¿Qué procedimiento se debe seguir para su elaboración?

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¿Qué procedimiento se debe seguir para su elaboración?

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Las programaciones didácticas se elaborarán al inicio de cada curso escolar.

Se tendrán en cuenta las directrices generales, orientaciones y criterios establecidos en la propuesta curricular.

El jefe de departamento asegurará la coordinación entre todos los profesores que imparten la materia en los diferentes cursos de la etapa.

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-Establecer las pautas más elementales referidas a organización y funcionamiento general del colegio/instituto.

-Coordinar las diferentes estructuras Janizativas establecidas y la ordinación entre los diferentes equipos y miembros, propiciando la participación toda la comunidad educativa en el oceso de enseñanza y aprendizaje.

-Adaptar los planes del centro al curso escolar presente y a las necesidades y características de ese año.

Evaluar el Proyecto educativo y las programaciones didácticas.

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Documento que, partiendo de la evaluación de todos los elementos integrantes de la comunidad educativa, recoge el grado de cumplimiento de la programación general anual y fija propuestas encaminadas a mejorar la organización y el funcionamiento del centro.

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Orientaciones para la elaboración de la programación didáctica.

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Orientaciones para la elaboración de la programación didáctica.

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El Proyecto Educativo es uno de los documentos b�sicos en los que ha de concretarse la autonom�a pedag�gica de los centros docentes, junto al proyecto de gesti�n, a las normas de organizaci�n y funcionamiento y a la programaci�n general anual, seg�n se establece en los art�culos 120 a 125, de la Ley de Educaci�n, LOE (2006) y en los art�culos 39 a 41 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Org�nico de los centros docentes p�blicos no universitarios de la Comunidad Aut�noma de Canarias, se ampl�a en la reciente Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educaci�n no Universitaria (art�culo 61.4). En esta normativa se dispone que el Proyecto Educativo del centro (PE) recoja los valores, los objetivos y las prioridades de actuaci�n. Asimismo, incorporar� la concreci�n de los curr�culos establecidos por la Administraci�n educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, as� como el tratamiento transversal en las �reas, materias o m�dulos de la educaci�n en valores y otras ense�anzas. El proyecto, que deber� tener en cuenta las caracter�sticas del entorno social y cultural del centro, recoger� la forma de atenci�n a la diversidad del alumnado, la acci�n tutorial, la propuesta pedag�gica para la etapa de infantil, el plan de convivencia y deber� respetar el principio de no discriminaci�n y de la inclusi�n educativa de los valores fundamentales. Adem�s, incorporar� los planes de mejora de la comunicaci�n ling��stica entre los que debe estar el plan de lectura, as� como el plan de integraci�n de las TIC. Expresamente se establece que el PE debe hacerse p�blico, en el marco que decidan las Administraciones competentes, con objeto de facilitar su conocimiento por el conjunto de la comunidad educativa.

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En la Programación General Anual se gestionarán los recursos del centro y las finalidades de estos, los horarios, el calendario escolar (general y de evaluación), los objetivos de mejora para la atención al alumnado y las familias, planes de actuación, el desarrollo de competencias a través de las actividades, atención a la diversidad del centro, lecciones inter curriculares y las actividades extraescolares y complementarias.

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La programación didáctica de cada materia y nivel educativo será elaborada por el docente o

conjunto de docentes que tengan encomendada su enseñanza.

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Estás en :: 4. Programación general anual"Los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados."

La LOE, en el Artículo 125, establece que:

El ROC define la programación general anual (artículo 42) como "el documento institucional de planificación académica que los centros elaborarán al comienzo de cada curso escolar, para concretar las actuaciones derivadas del proyecto educativo. Recoge los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, las programaciones didácticas y todos los planes de actuación acordados para el curso" y establece su contenido:

Datos del centro: memoria administrativa, estadística de principio de curso, los recursos y la situación de las instalaciones y del equipamiento.

En el ámbito organizativo:

Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior.

La oferta educativa del centro.

El calendario escolar.

Los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.

La organización y funcionamiento de los servicios escolares.

El manual de calidad del centro, en su caso.

En el ámbito pedagógico:

Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior.

Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.

Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado.

Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores.

Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado.

Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.

Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica.

Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos.

Las decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando, en la enseñanza obligatoria, aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas.

Los criterios de promoción, y, en su caso, los criterios de titulación.

Los criterios para la elaboración de las actividades en caso de ausencia del profesorado.

Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo.

Las programaciones didácticas.

El plan anual de actividades complementarias y extraescolares.

En el ámbito profesional:

El programa de formación del profesorado.

Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado.

En el ámbito social:

Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.

Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa.

Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural.

La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.

Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual.

El mismo ROC establece que "será el equipo directivo el responsable de su redacción, contando para ello con las propuestas de la comisión de coordinación pedagógica, del Claustro del profesorado, del Consejo Escolar y de los distintos sectores de la comunidad educativa" ahondando una vez más en el concepto de participación de la comunidad educativa.

Una vez aprobada por la dirección del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado en relación con la planificación y organización docente, será de obligado cumplimiento para toda la comunidad educativa.

La Resolución n.º 184 de la Viceconsejería de Educación y Universidades por la que se dictan instrucciones para impulsar durante el curso 2015-2016 el proceso de mejora continua en los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en relación con la Programación General Anual, lo siguiente:

"Segundo. Cada centro educativo deberá establecer propuestas de mejora que deberán contar con la aprobación del consejo escolar y que se harán explícitas en la PGA. Durante el curso escolar 2015-2016 los planes de mejora mantendrán una atención especial a las medidas destinadas a mejorar la tasa de absentismo escolar del centro así como la tasa de abandono escolar. A estos efectos, se define la tasa de abandono escolar como el número de estudiantes que no logran completar todos los niveles correspondientes a la etapa educativa que están cursando, independientemente del resultado alcanzado a su finalización, en relación con el número de estudiantes que iniciaron dicha etapa."

En el artículo Tercero de la parte dispositiva, se indica que "Antes del 16 de octubre de 2015 todos los centros educativos deberán elaborar su programación general anual en la que, además de los elementos ya habituales, se incluirán los objetivos de mejora del éxito escolar para el curso académico 2015-2016".

En el Anexo I de la citada Resolución ( ver Anexos), se indica lo siguiente:

"CENTROS PÚBLICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA DE CANARIAS
1.3. La PGA incluirá las propuestas organizativas y pedagógicas necesarias para mejorar los aprendizajes del alumnado. Estas deben responder a las necesidades detectadas en las distintas evaluaciones y en la información recogida en la memoria final de curso."

Y en el Anexo II de la citada Resolución:

"CENTROS PÚBLICOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, DE ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL Y DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS DE CANARIAS
1.3. La programación general anual incluirá las propuestas organizativas y pedagógicas necesarias para mejorar los aprendizajes del alumnado. Estas deben responder a las necesidades detectadas en las distintas evaluaciones y a la información recogida en la memoria final de curso."

También la Inspección de Educación, de cara a la organización de cada curso escolar, suele remitir instrucciones que facilitan y orientan la confección de la Programación General Anual. De cara a la organización del curso 2015-16, indica que:

"La Programación General Anual (PGA) es el documento institucional de planificación académica que los centros elaboran al comienzo de cada curso escolar, para concretar las actuaciones derivadas del proyecto educativo. La estructura y elaboración seguirá lo establecido el artículo 42 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, debiendo aprobarse por la dirección del centro conforme regula el artículo 132 m) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación modificada por la Ley Orgánica 8/2013, 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

Por ello, la gestión democrática de los centros sostenidos con fondos públicos será una realidad al contemplar dicha programación las prioridades, actuaciones y objetivos, entendidos como el desarrollo coordinado de todas las actividades, la planificación de la respuesta a la atención a la diversidad del alumnado y el impulso de la participación de todos los sectores de la comunidad escolar, conforme regula el artículo 61, de la Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria. Asimismo, los centros en el ejercicio de su autonomía organizativa, pedagógica y de gestión, tendrán en cuenta sus planes, programas y proyectos para el presente curso escolar que serán incorporados a la PGA.

Además, se mantendrán los objetivos prioritarios fijados en la Estrategia de Europa 2020:

la reducción del absentismo y abandono escolar

la mejora del éxito escolar

el desarrollo de las competencias, y

el aumento de las tasas de titulación e idoneidad,

garantizando el compromiso de la sociedad, adquirido a través del Pacto Social, Político y Económico por la Educación en Canarias.

Por otra parte, valoradas las demandas de los centros de simplificar la gestión burocrática y atendidas las mismas, no será necesario ni prescriptivo el documento referido a los aspectos relevantes de la Programación General Anual, con independencia de la libre y voluntaria decisión de aquellos centros que opten por su elaboración.

Conviene recordar que la mencionada programación general anual, una vez aprobada, será de obligado cumplimiento para toda la comunidad educativa del centro, permaneciendo un ejemplar de la misma en la Secretaría del centro a disposición de los miembros de la comunidad educativa y una copia en el sitio Web del centro, en caso de contar con dicho recurso.

Los centros pertenecientes a un Colectivo de Escuelas Rurales (CER), realizarán su propia PGA, que recogerá las actuaciones comunes para alcanzar los objetivos prioritarios (...)".

Sigue :: 5. La acción tutorial

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Estás en :: 4. Programación general anual "Los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados."

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Programación General Anual ( PGA ). | CEIP LAS TORRES

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b)En el ámbito organizativo: Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida.La oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias optativas que se imparten.El calendario escolar.Los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.La organización y funcionamiento de los servicios escolares.El manual de calidad del centro, en su caso.

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¿De qué documentos institucionales forma parte?

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¿De qué documentos institucionales forma parte?

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Las programaciones didácticas forman parte de la propuesta curricular de la etapa.

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Estás en :: 4. Programación general anual"Los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados."

La LOE, en el Artículo 125, establece que:

El ROC define la programación general anual (artículo 42) como "el documento institucional de planificación académica que los centros elaborarán al comienzo de cada curso escolar, para concretar las actuaciones derivadas del proyecto educativo. Recoge los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, las programaciones didácticas y todos los planes de actuación acordados para el curso" y establece su contenido:

Datos del centro: memoria administrativa, estadística de principio de curso, los recursos y la situación de las instalaciones y del equipamiento.

En el ámbito organizativo:

Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior.

La oferta educativa del centro.

El calendario escolar.

Los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.

La organización y funcionamiento de los servicios escolares.

El manual de calidad del centro, en su caso.

En el ámbito pedagógico:

Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior.

Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.

Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado.

Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores.

Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado.

Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.

Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica.

Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos.

Las decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando, en la enseñanza obligatoria, aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas.

Los criterios de promoción, y, en su caso, los criterios de titulación.

Los criterios para la elaboración de las actividades en caso de ausencia del profesorado.

Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo.

Las programaciones didácticas.

El plan anual de actividades complementarias y extraescolares.

En el ámbito profesional:

El programa de formación del profesorado.

Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado.

En el ámbito social:

Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.

Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa.

Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural.

La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.

Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual.

El mismo ROC establece que "será el equipo directivo el responsable de su redacción, contando para ello con las propuestas de la comisión de coordinación pedagógica, del Claustro del profesorado, del Consejo Escolar y de los distintos sectores de la comunidad educativa" ahondando una vez más en el concepto de participación de la comunidad educativa.

Una vez aprobada por la dirección del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado en relación con la planificación y organización docente, será de obligado cumplimiento para toda la comunidad educativa.

La Resolución n.º 184 de la Viceconsejería de Educación y Universidades por la que se dictan instrucciones para impulsar durante el curso 2015-2016 el proceso de mejora continua en los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en relación con la Programación General Anual, lo siguiente:

"Segundo. Cada centro educativo deberá establecer propuestas de mejora que deberán contar con la aprobación del consejo escolar y que se harán explícitas en la PGA. Durante el curso escolar 2015-2016 los planes de mejora mantendrán una atención especial a las medidas destinadas a mejorar la tasa de absentismo escolar del centro así como la tasa de abandono escolar. A estos efectos, se define la tasa de abandono escolar como el número de estudiantes que no logran completar todos los niveles correspondientes a la etapa educativa que están cursando, independientemente del resultado alcanzado a su finalización, en relación con el número de estudiantes que iniciaron dicha etapa."

En el artículo Tercero de la parte dispositiva, se indica que "Antes del 16 de octubre de 2015 todos los centros educativos deberán elaborar su programación general anual en la que, además de los elementos ya habituales, se incluirán los objetivos de mejora del éxito escolar para el curso académico 2015-2016".

En el Anexo I de la citada Resolución ( ver Anexos), se indica lo siguiente:

"CENTROS PÚBLICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA DE CANARIAS
1.3. La PGA incluirá las propuestas organizativas y pedagógicas necesarias para mejorar los aprendizajes del alumnado. Estas deben responder a las necesidades detectadas en las distintas evaluaciones y en la información recogida en la memoria final de curso."

Y en el Anexo II de la citada Resolución:

"CENTROS PÚBLICOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, DE ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL Y DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS DE CANARIAS
1.3. La programación general anual incluirá las propuestas organizativas y pedagógicas necesarias para mejorar los aprendizajes del alumnado. Estas deben responder a las necesidades detectadas en las distintas evaluaciones y a la información recogida en la memoria final de curso."

También la Inspección de Educación, de cara a la organización de cada curso escolar, suele remitir instrucciones que facilitan y orientan la confección de la Programación General Anual. De cara a la organización del curso 2015-16, indica que:

"La Programación General Anual (PGA) es el documento institucional de planificación académica que los centros elaboran al comienzo de cada curso escolar, para concretar las actuaciones derivadas del proyecto educativo. La estructura y elaboración seguirá lo establecido el artículo 42 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, debiendo aprobarse por la dirección del centro conforme regula el artículo 132 m) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación modificada por la Ley Orgánica 8/2013, 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

Por ello, la gestión democrática de los centros sostenidos con fondos públicos será una realidad al contemplar dicha programación las prioridades, actuaciones y objetivos, entendidos como el desarrollo coordinado de todas las actividades, la planificación de la respuesta a la atención a la diversidad del alumnado y el impulso de la participación de todos los sectores de la comunidad escolar, conforme regula el artículo 61, de la Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria. Asimismo, los centros en el ejercicio de su autonomía organizativa, pedagógica y de gestión, tendrán en cuenta sus planes, programas y proyectos para el presente curso escolar que serán incorporados a la PGA.

Además, se mantendrán los objetivos prioritarios fijados en la Estrategia de Europa 2020:

la reducción del absentismo y abandono escolar

la mejora del éxito escolar

el desarrollo de las competencias, y

el aumento de las tasas de titulación e idoneidad,

garantizando el compromiso de la sociedad, adquirido a través del Pacto Social, Político y Económico por la Educación en Canarias.

Por otra parte, valoradas las demandas de los centros de simplificar la gestión burocrática y atendidas las mismas, no será necesario ni prescriptivo el documento referido a los aspectos relevantes de la Programación General Anual, con independencia de la libre y voluntaria decisión de aquellos centros que opten por su elaboración.

Conviene recordar que la mencionada programación general anual, una vez aprobada, será de obligado cumplimiento para toda la comunidad educativa del centro, permaneciendo un ejemplar de la misma en la Secretaría del centro a disposición de los miembros de la comunidad educativa y una copia en el sitio Web del centro, en caso de contar con dicho recurso.

Los centros pertenecientes a un Colectivo de Escuelas Rurales (CER), realizarán su propia PGA, que recogerá las actuaciones comunes para alcanzar los objetivos prioritarios (...)".

Sigue :: 5. La acción tutorial

# data[].attributes.attachment_link.description
Estás en :: 4. Programación general anual "Los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados."

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Tres semanas sin escribir y de lleno en el "" que me obligó a tomarme este "descanso". Lamentablemente el " proyecto"se alargará más de lo inicialmente esperado, y el tiempo que dedico a escribir a este blog se me retorna con creces, no solo a nivel profesional sino sobretodo a nivel personal. En este sentido, he decidido reanudar mis reflexiones, así que vuelvo al ruedo!!!

Teniendo en cuenta que durante estas semanas la Programación General Anual (en adelante PGA) es una actualidad latente en los centros educativos valencianos, intentaré resolver algunas dudas comunes respecto de su importancia, diseño y desarrollo

Manos a la obra!!!!
¿Qué es PGA? De forma resumida puede definirse como la concreción del Proyecto Educativo de Centro (en adelante PEC) también la concreción del Proyecto de Dirección , para un curso escolar . Además, debe incluir aspectos relacionados con la organización, el funcionamiento y calendario de actuaciones. Obviamente debe cumplir con las disposiciones reglamentarias que regulan las enseñanzas, la organización y el funcionamiento de los centros educativos. Es un documento institucional de gran importancia pues vertebra la acciones que se desarrollarán en el centro educativo en un curso escolar . Obviamente debe elaborarse en base al PEC, por lo que el centro educativo debe tener previamente definido y consensuado su proyecto de centro. Una PGA coherente e íntegra permitirá que las acciones que desarrolle el centro educativo sean adecuadas a la estrategia organizativa y pedagógica del centro. Por otro lado, permitirá que las acciones y actividades que se pongan en marcha durante el curso estén alineadas con los valores, objetivos y prioridades de actuación del PEC (adecuación a la "misión" y a la "visión" del Centro). Por tanto, una PGA correctamente estructurada, realista, coherente e íntegra, será sinónimo de un equipo directivo que, al menos, reflexiona respecto de su gestión y tiene medianamente claro hacia donde se dirige. Por contra, una PGA sin pies ni cabeza, sin los contenidos adecuados, con referencias a aspectos que nada tienen que ver con el funcionamiento real del centro,... será sinónimo de un equipo directivo que, tal vez gobierne, pero que difícilmente lidere y desde luego difícilmente sepa hacía donde se dirige, y en el supuesto de saberlo, dudo que lo haga de forma eficiente. Se trata de coherencia, integridad, pero también de eficiencia. Además, tiene una gran utilidad, no solo para el centro sino también para obtener datos "macroeducativos", tanto a nivel autonómico como a nivel nacional. "Los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados."
La LOE/LOMCE dedica su artículo 125 a la PGA, y textualmente indica:
"Programación General Anual"
En la Comunidad Valenciana, los Decretos 233/1997 y 234/1997, por los que se establece el reglamento orgánico y funcional de las escuelas de infantil, colegios de primaria e institutos de secundaria, concretan el contenido y el procedimiento de desarrollo de la PGA para los centros docentes valencianos.
Ahora bien, son las instrucciones de inicio de curso las que especifican con detalle los apartados y el procedimiento de desarrollo. Obviamente existen matices y sutiles diferencias entre la PGA de las escuelas de infantil y colegios de primaria, y la PGA de los institutos de secundaria. Centrémonos, por ejemplo, en los institutos de secundaria y por tanto, en la Resolución del 1 de julio de 2016, más concretamente en su segundo apartado:

Debe elaborarla el equipo directivo de acuerdo con los criterios adoptados por el Consejo Escolar y con las propuestas realizadas por el Claustro de profesores y los de la Junta o Consejo de delegados, asociaciones del alumnado y de las asociaciones de padres y madres del alumnado.

Estará constituida por el conjunto de actuaciones derivadas de las decisiones adoptadas en el proyecto educativo elaborado en el centro y la concreción del currículo. Se trata de la concreción de los criterios y orientaciones generales para cada curso escolar, e incluirá:

1. Actualización del plan de convivencia

2. Actuaciones prioritarias en los siguientes ámbitos:

Desarrollo del currículo y actividades complementarias y extraescolares.

Orientación escolar.

Situación de los programas lingüísticos del instituto.

Análisis del proceso de aplicación del plan de normalización lingüística.

El programa anual de formación permanente del profesorado.

Actuaciones y programas para la atención a la diversidad, para la convivencia y para la acción tutorial.

3. Procedimientos, calendario y plazos para el desarrollo de las actuaciones anteriores.

4. Mecanismos de evaluación de las medidas de mejora del curso anterior.

5. Horario general del alumnado y criterios pedagógicos para su elaboración, los horarios de los diferentes grupos de alumnado y de los programas, así como los horarios del profesorado.

6. Memoria administrativa (estadística de principio de curso , situación de las instalaciones y del equipamiento,...).

7. El programa anual del comedor escolar (si es el caso).

8. En general, todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento
del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas y todos los planes de actuación acordados y aprobados.

9. Concretará también la distribución de materias, ámbitos y módulos y del profesorado que las impartirá, de acuerdo con los programas lingüísticos.

Se tramitará siguiendo los siguientes pasos :

1. Aportación de propuestas por parte del Claustro, el Consejo Escolar, el Consejo de Delegados y el AMPA (obviamente el equipo directivo debe fomentar la participación y recoger las propuestas)

2. Redacción por parte del equipo directivo.

3. Traslado de la propuesta de PGA, al Claustro y al Consejo Escolar, quienes elaborarán un informe (valoración de la propuesta).

4. Aprobación por el director o directora del centro.

5. Grabación en ITACA de todos los elementos que componen la PGA (administrativos, estadísticos, pedagógicos).

6. Puesta a disposición de la comunidad educativa.

7. Además, deberá realizarse un seguimiento periódico y al finalizar el curso escolar, el Claustro, el Consejo Escolar y el equipo directivo, deberán evaluar su grado de cumplimiento.

Los plazos para el curso 2016-2017 son los siguientes:

Puesta de la propuesta de PGA a disposición a la comunidad educativa, al menos, una semana antes de la reunión del órgano.

Fecha límite para su aprobación y puesta a disposición d ela Administración educativa: 15 de noviembre de 2016

Fecha límite para la remisión de la memoria final: 21 de julio de 2017

Por tanto, la Conselleria de Educación deja tremendamente claro el contenido de la PGA, así como todas las normas referentes a su diseño, contenido, desarrollo y evaluación.

Pasa un miércoles fantástico!!!

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La PGA, esa gran (des)conocida! - Raül Solbes i Monzó

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Facebook Twitter LinkedIn Tres semanas sin escribir y de lleno en el "proyecto" que me obligó a tomarme este "descanso". Lamentablemente el "proyecto"se alargará más de lo inicialmente esperado, y el tiempo que dedico a escribir a este blog se me retorna con creces, no solo a nivel profesional sino sobretodo a nivel personal.

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La programación didáctica es el instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de

cada materia en cada uno de los niveles de la etapa, y en ella se concretan los distintos elementos

del currículo para el desarrollo de la actividad docente durante cada curso escolar.

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Programación General Anual: su importancia y puntos clave

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En UNIR analizamos en qué consiste la Plan General Anual de un centro educativo, su importancia, objetivos y qué elementos la componen.