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UNIDAD 4 - ¿Cómo sumar con las Regletas de Cuisenaire? (13/01/2025):

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UNIDAD 4 - ¿Cómo sumar con las Regletas de Cuisenaire? (13/01/2025):

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Las Regletas de Cuisenaire son herramientas educativas que permiten a los estudiantes aprender conceptos matemáticos de manera visual y tangible. Para, sumar con ellas correctamente hay que seguir los siguientes pasos:

1. Selecciona las regletas: Elige las regletas que representen los números que deseas sumar. Por ejemplo, si quieres sumar 3 + 2, utiliza la regleta verde (3) y la regleta roja (2).

2. Coloca las regletas: Alinea las regletas una al lado de la otra. Esto ayuda a visualizar la suma de forma clara.

3. Cuenta las regletas: Une las regletas y cuenta cuántas regletas tienes en total. En este caso, obtendrás una regleta amarilla (5) si tienes la regleta de 3 y la de 2 juntas.

4. Representa el resultado: Puedes usar la regleta que corresponde al total (5) para reforzar el concepto de suma y mostrar que la combinación de las regletas se puede representar con un solo bloque.

Es decir, este método es muy práctico, ya que, facilita la comprensión de la suma y mejora el razonamiento matemático en los estudiantes.

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Cómo sumar con las Regletas de Cuisenaire - Stoks Didactic

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UNIDAD 3 - Metodología enseñanza aprendizaje (16/12/2024):

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UNIDAD 3 - Metodología enseñanza aprendizaje (16/12/2024):

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En el vídeo se abordan diferentes estrategias para mejorar el proceso educativo de los estudiantes, es decir, se enfatiza principalmente en la importancia de enfoques dinámicos y centrados en los educandos.

Metodologías Tradicionales:

Se centran en la transmisión de conocimientos del docente al alumno.

Incluyen técnicas como la exposición oral y la lectura guiada.

Son efectivas para impartir información precisa y estructurada.

Metodologías Activas:

Promueven la participación del alumno como protagonista de su aprendizaje.

Fomentan habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el trabajo colaborativo.

Factores clave para elegir métodos:

Contexto educativo y características del grupo.

Recursos disponibles y metas de aprendizaje.

Relevancia del contenido y nivel de dificultad.

Este enfoque nos contribuye a un aprendizaje efectivo, justificando la necesidad de seleccionar el método adecuado según las circunstancias.

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Metodología de enseñanza aprendizaje ESAN

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UNIDAD 3 - Las técnicas grupales (16/12/2024):

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UNIDAD 3 - Las técnicas grupales (16/12/2024):

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TÉCNICAS GRUPALES

Las técnicas grupales son un conjunto de medios, instrumentos y procedimientos que aplicados al grupo, sirven para desarrollar su eficacia:

Tipos de Técnicas Grupales:

1.- Técnicas de Inicio:

Técnicas de autopresentación.

Cadenas autobiográficas.

Entrevista.

Sociograma.

2.-Técnicas de Desarrollo:

Trabajo colaborativo.

Técnicas de comunicación.

Técnicas de liderazgo.

3.- Técnicas de Maduración o Cohesión:

Resolución de conflictos.

Desarrollo de la autoestima.

Conciencia de grupo.

En la actualidad, existen múltiples recursos en línea para facilitar la aplicación de estas técnicas, expandiendo las posibilidades de interacción y colaboración entre los miembros del grupo.

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UNIDAD 3 - Pensamiento crítico.- Observar y extraer las estrategias del pensamiento crítico (09/12/2024):

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UNIDAD 3 - Pensamiento crítico.- Observar y extraer las estrategias del pensamiento crítico (09/12/2024):

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Pensamiento profundo por destreza:

Los estudiantes desarrollan habilidades de pensamiento crítico al analizar información en profundidad, conectando conocimientos con experiencias vivenciales y aplicando este aprendizaje a situaciones reales.

Pensamiento partes y todo:

Los alumnos descomponen un fenómeno en sus partes para entender sus relaciones y cómo contribuyen al todo, lo que enriquece su comprensión y análisis de sistemas complejos.

Analizar:

Los estudiantes examinan información críticamente, identificando patrones y relaciones, lo que les ayuda a desarrollar un entendimiento más completo y a tomar decisiones informadas.

Comparar y contrastar (Mapa de pensamiento):

Los estudiantes analizan características de cada elemento mediante un mapa de pensamiento, donde se plantean preguntas clave, como "¿En qué se parecen?" y "¿En qué se diferencian?". Después, organizan sus respuestas y discuten sus conclusiones.

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Colegio Internacional Lope de Vega - Internado

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UNIDAD 3 - Actividad en clases (06/12/2024):

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UNIDAD 3 - Actividad en clases (06/12/2024):

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Durante la clase demostrativa, escuchamos el cuento de Caperucita Roja, en una lectura en voz alto por párrafo y se plantearon preguntas como: ¿Qué hubiera pasado si Caperucita no se detenía? ¿Quién observaba a Caperucita?

A partir de estas interrogantes, realizamos una lluvia de ideas donde utilizamos palabras clave de la lectura, complementada con un Menti para crear una nube de palabras.

En la parte de construcción, se elaboro un mapa semántico que representaba el recorrido de Caperucita. Además, llevamos a cabo un juicio entre Caperucita y el lobo, en el que cada personaje expresaba su perspectiva sobre los eventos. Aunque se concluyó que el lobo era culpable, también se reflexionó sobre la desobediencia de Caperucita al no seguir las indicaciones de su madre.

Para finalizar, se escribió una carta dirigida a un personaje con el que los estudiantes se sintieran identificados (mensaje o figura al personaje). En la carta, se le advertía sobre el encuentro con el lobo y se la instaba a ser cautelosa y a seguir los consejos de su madre, fomentando así la reflexión sobre la toma de decisiones.

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¿Cómo ser creativo? - 6 TÉCNICAS para desarrollar la CREATIVIDAD (02/12/2024).

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UNIDAD 3 - Escoger una técnica la que crees conveniente para utilizarla según tu planificación(02/12/2024):

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UNIDAD 3 - Escoger una técnica la que crees conveniente para utilizarla según tu planificación(02/12/2024):

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La técnica que usaré es la de Walt Disney en mi planificación, debido a que, permite involucrar a los estudiantes en un enfoque colaborativo y creativo al desarrollar el huerto escolar. Asignaré roles de soñadores, realistas y críticos a mis educandos, lo que facilitará la generación de ideas innovadoras, además permitirá el establecimiento de un plan de acción práctico y la evaluación de la viabilidad del proyecto, enriqueciendo así el proceso de aprendizaje basado en proyectos en clase.

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¿Cómo ser creativo? ✅ 6 TÉCNICAS para desarrollar la CREATIVIDAD

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Ambientes de aprendizaje en La Salle Alcoy (02/12/2024).

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UNIDAD 3 - En qué teoría pedagógica se basa el video que tipos de Ambientes de aprendizaje vemos en el video y que recursos vemos en esos ambientes de aprendizaje (02/12/2024): 

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UNIDAD 3 - En qué teoría pedagógica se basa el video que tipos de Ambientes de aprendizaje vemos en el video y que recursos vemos en esos ambientes de aprendizaje (02/12/2024): 

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En el vídeo, podemos observar diversos enfoques constructivistas en la educación, que promueven el aprendizaje activo y la interacción social entre los alumnos.

Tipos de Ambientes de Aprendizaje:

1. Juego simbólico:

Los alumnos asumen roles de la sociedad, lo que les permite explorar diferentes perspectivas y desarrollar habilidades de empatía y comprensión del mundo social.

- Recursos utilizados: Materiales para el juego simbólico como disfraces, utensilios de cocina y herramientas de juguete.

2. Ambiente de desarrollo de la psicomotricidad:

A través de actividades como rescatar tapones del agua, los estudiantes mejoran su coordinación motora y habilidades físicas, aprendiendo a moverse y a interactuar con el entorno.

- Recursos utilizados: Equipos para actividades psicomotoras como pelotas, tapones y agua.

3. Ambiente de física:

En este espacio, los alumnos evalúan causas y efectos usando canicas en una tubería, fomentando la exploración y el entendimiento de conceptos científicos básicos mediante la experimentación.

- Recursos utilizados: Canicas y tuberías para experimentación.

4. Artes escénicas:

Los educandos tienen la oportunidad de interpretar y expresar sus emociones, desarrollando la creatividad y capacidad de actuación, así como habilidades de comunicación.

- Recursos utilizados: Elementos escénicos como máscaras y vestuario.

5. Construcción:

Al participar en actividades de construcción, los niños adquieren visión espacial, aprenden a colaborar y se apoyan mutuamente en el salón, lo que fortalece el trabajo en equipo y la resolución de problemas.

- Recursos utilizados: Bloques de construcción o materiales reciclados para fomentar la construcción e imaginación.

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Ambientes de aprendizaje en La Salle Alcoy

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UNIDAD 2 - Escribe 20 palabras, que fueron mas relevante del video:  "Robert Swartz: Enseñando a pensar mejor".

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UNIDAD 2 - Escribe 20 palabras, que fueron mas relevante del video:  "Robert Swartz: Enseñando a pensar mejor".

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1.-Transformar.

2.- Aprendizaje.

3.- Pensamiento.

4.- Hábil.

5.- Relacionar.

6.- Razonar.

7.- Clasificar.

8.- Comparar.

9.- Efectos positivos.

10.- Efectos negativos.

11.- Observar.

12.- Comprender.

13.- Deducir.

14.- Describir.

15.- Relacionar.

16.- Analizar.

17.- La parte y el todo.

18.-Toma de decisiones.

19.- Entender y comprender.

20.- Conclusiones.

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UNIDAD 1 - FORO VIDEO: EDUCACIÓN TRADICIONALISTA Y MODERNA.

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UNIDAD 1 - FORO VIDEO: EDUCACIÓN TRADICIONALISTA Y MODERNA.

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¿Qué acciones tradicionalistas se mencionan?

1.- Enfoque autoritario del profesor.

2.-Currículo rígido: "Memorización de contenidos", muchos de los conocimientos adquiridos se vuelven desechables.

3.- Falta de interacción.

4.- También se menciona, que los alumnos "querían un docente y no una amiga", pero a pesar de las dificultades la docente, pudo realizar un taller en donde todos participaron exponiendo sus ideas.

5.- Poco enfoque en el pensamiento crítico.

¿Qué acciones de constructivismo se mencionan?

1.- Realizar un ensayo.

2.- Herramientas digitales a beneficio de la educación.

3.- Brusquedad de los intereses de los estudiantes.

4.- Que el niño desarrolle sus ideas.

5.- Realizar charlas.

6.- Realizar un "Álula taller", en donde los educandos expongan sus intereses e inquietudes.

7.- Salir de la zona de confort y aplicar nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje.

8.- Escucha activa.