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Este Padlet tiene el propósito de explorar y dar a conocer el tercer capítulo de la Ley General de Educación que abarca los artículos 8, 9 y 10, que en resumen nos establece que la equidad y la excelencia son objetivos fundamentales del sistema de enseñanza. Deben estar dirigidas (de manera prioritaria) a los grupos y regiones con mayor rezago educativo, dispersos o que enfrenten ciertas situaciones de vulnerabilidad por circunstancias específicas.

Como docentes es de suma importancia tener conocimiento sobre los capítulos y artículos de la LGE porque son parte fundamental para descubrir si se están haciendo valer los derechos de nuestros alumnos y los de nosotros como futuros educadores.

A pesar de los grandes avances que han estado sucediendo en el país y en el estado de Yucatán respecto al ámbito educativo, aún hay casos y situaciones que exponen que, aun cuando está plantado en la ley, no todos los estudiantes del país están recibiendo una educación de equidad y excelencia las cuales son 2 características indispensables en los buenos sistemas educativos.

Acompáñanos a conocer lo más relevante sobre este capítulo y a crear una reflexión para poder identificar y comunicar lo que realmente se necesita para poder lograr que los estudiantes no se queden sin una educación de equidad y excelencia.

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El Estado tiene la obligación de proporcionar servicios educativos de manera equitativa y excelente. Las acciones que se lleven a cabo para cumplir esto se enfocarán principalmente en grupos y regiones con mayores desafíos educativos, así como en personas que enfrentan vulnerabilidades debido a diversos factores socioeconómicos, físicos, mentales, culturales, étnicos, migratorios, de género, preferencia sexual o prácticas culturales.

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Las autoridades educativas deben tomar medidas para garantizar el derecho a la educación de cada individuo, priorizando la equidad y la excelencia. Algunas de estas acciones incluyen establecer políticas inclusivas y de género para otorgar becas, impulsar programas culturales gratuitos para estudiantes vulnerables, apoyar a estudiantes con alto rendimiento para participar en intercambios académicos, facilitar la incorporación de hijos de estudiantes en estancias infantiles, promover opciones educativas como la educación a distancia, fomentar programas de incentivos para maestros en áreas marginadas, establecer escuelas con horario completo, facilitar el acceso a la educación sin importar la nacionalidad o condición migratoria, proporcionar libros de texto gratuitos, y fomentar programas para mejorar la calidad educativa.

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El Presidente de la República, el gobierno de cada estado y los municipios, podrán establecer acuerdos para coordinar las actividades mencionadas en este Capítulo.

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Noticia 1: Maestra de Juan Pablo, niño otomí quemado por compañeros, también le hacía ‘bullying’

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Noticia 1: Maestra de Juan Pablo, niño otomí quemado por compañeros, también le hacía ‘bullying’

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Juan Pablo, el niño de origen otomí (Hñähñü) que fue agredido por sus compañeros, quienes le rociaron alcohol y le prendieron fuego en la telesecundaria ‘Josefa Vergara’ de Querétaro, también recibía bullying por parte de su profesora.

De acuerdo con declaraciones de los alumnos, Juan Pablo, de 14 años, también recibía acoso por su profesora Elvia ‘N’ por el hecho de ser otomí.

Juan Zamorano contó que su hijo llevaba varios meses sufriendo de acoso escolar por su origen y no hablar bien español.

De esta forma, la Unidad de Servicios para la Educación Básica en Querétaro (USEBEQ), dio a conocer que la maestra Elvia ‘N’ ya fue suspendida. Por otro lado, la directora del plantel, Gricelda ‘N’, no recibió sanción alguna, ya que se encontraba de vacaciones.

La Fiscalía especializada en delitos cometidos por servidores públicos informó, durante la última semana de junio, que se inició una carpeta de investigación contra la profesora y la directora de la telesecundaria, cuyos nombres fueron reservados.

Resaltó que a la brevedad se darán a conocer los resultados de la investigación y los posibles cargos que podrán enfrentar ambas ante la ley.

La maestra y la directora de la Telesecundaria también están siendo investigadas por el Órgano Interno de Control y la Dirección Jurídica de la USEBEQ,}.

Hasta el momento, ninguna de las dos ha hecho alguna declaración sobre lo sucedido.

Fue el pasado 6 de junio de 2022 cuando se registró la agresión contra Juanito por parte de dos de sus compañeros. Días después trascendió que el niño indígena ya había dado aviso a su profesora sobre el acoso que recibía; sin embargo, ella hizo caso omiso.

Juan Zamorano, padre de Juan Pablo, señaló que la directora de la telesecundaria “Josefa Vergara”, ubicada en la colonia El Salitre, sabía desde febrero pasado que su hijo sufría discriminación y bullying por parte de sus compañeros y de la maestra por su origen étnico.

Detalló que el acoso hacia el alumno de 14 años fue, supuestamente, por no hablar español, ya que es parte de la comunidad otomí del municipio de Amealco, a 87 kilómetros de la capital del estado.

“Desde aquellos tiempos ya le estaban haciendo bullying y nos dimos cuenta que hasta la propia maestra le hacía bullying; nada más porque somos de raza otomí, piensa ella que no somos de su clase, no somos de su raza”, denunció.

Por otra parte Raúl Iturralde, Coordinador de la USEBEQ, dijo que el día de la agresión a Juan Pablo, la maestra no cumplió con el protocolo de emergencias y señaló que cuando concluyan las investigaciones se procederá castigar a los responsables, aunque aclaró que no se contempla despedir a la docente.

“La maestra es responsable de no ejecutar un procedimiento administrativo adecuadamente, no de causar algún daño. En ningún caso podremos separarla de su cargo, podemos poner otro tipo de sanciones como es una amonestación que quede en su expediente, alguna suspensión de algunos días, pero separarla de su cargo, no”, aseguró el funcionario.

Link de la noticia:

https://www.elfinanciero.com.mx/estados/2022/07/14/maestra-de-juan-pablo-nino-otomi-quemado-por-companeros-tambien-le-hacia-bullying/

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Este es el testimonio de Juan Zamorano, el niño otomí quemado por sus compañeros de telesecundaria | Este es el testimonio de Juan Zamorano, el menor otomí que fue quemado por sus compañeros de telesecundaria en Querétaro. El joven revela que ya había... | By NMásFacebook

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Este es el testimonio de Juan Zamorano, el menor otomí que fue quemado por sus compañeros de telesecundaria en Querétaro. El joven revela que ya había...

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Noticia 3: Sin acceso a educación, al menos 700 mil niños en zonas rurales

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Noticia 3: Sin acceso a educación, al menos 700 mil niños en zonas rurales

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Formadores desertan ante las bajas percepciones económicas y la inseguridad, señala

Periódico La Jornada
Domingo 5 de noviembre de 2023, p. 13

En México al menos 700 mil menores de 3 a 14 años que residen en localidades rurales de alta marginación no tienen acceso a educación, y otros 600 mil de 0 a 2 años, que viven en más de 30 mil pequeñas localidades, no reciben formación inicial, reconoce el Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe).

A pesar que hace medio siglo inició la aplicación del programa de cursos comunitarios en educación primaria en México, aún no se alcanza a atender a su población objetivo; es decir, todos los niños y adolescentes que habitan en pequeñas comunidades rurales de alta marginación que no pueden acudir a escuelas regulares del sistema educati-vo nacional.

Por ello, el programa institucional 2023-2024, publicado el pasado 27 de octubre en el Diario Oficial de la Federación, establece como prioritario avanzar en la aplicación del modelo de Educación Comunitaria para el Bienestar (ECB), a través de la pedagogía multigrado de la relación tutora y del arraigo voluntario de los educado-res comunitarios.

El Conafe destaca que atiende a más de 600 mil niñas, niños y adolescentes que habitan en comunidades de alta y muy alta marginación en todo el territorio nacional, los cuales son educados por 62 mil 495 formadores comunitarios en 2 mil 159 municipios del país.

Se trata, agrega, de jóvenes que no se han formado como maestros, sino que cuentan con estudios de bachillerato o algunos años de educación superior, y quienes sólo reciben un pequeño apoyo económico para cubrir sus necesidades básicas y poder continuar sus estudios.

No tienen una relación laboral con el Conafe, lo que aunado a condiciones de aislamiento e inseguridad, eleva cada año su deserción, y que para el ciclo escolar 2021-2022, fue de 25 por ciento, interrumpien-do los servicios educativos para los alumnos.

Ante estos desafíos, el Conafe propone en su programa 2023-2024 fortalecer, entre otros temas, la captación, permanencia y formación de los educadores comunitarios, preferentemente de la localidad.

Destaca que es de alta prioridad, para el Conafe brindar a los educadores comunitarios a su llegada una formación inicial, que les proporcione los elementos necesarios para incorporarse a la práctica educativa comunitaria, así como una formación continua que les permita el desarrollo de otras habilidades para seguir aprendiendo durante toda la vida.

Es necesario, agrega, que cuenten con capacidades para la gestión comunitaria, que les permita propiciar los aprendizajes en diferentes ambientes, así como motivar la vinculación con los padres de familia y que vivan también un proceso de aprendizaje desde su práctica y en su relación con la comunidad. Por ello, propone que continúen sus estudios de licenciatura o posgrado en modalidades a distancia, que no implique salir de sus localidades.

Link de la noticia: https://www.jornada.com.mx/2023/11/05/politica/013n1pol

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¿Qué relación tienen la noticia 1 con el capítulo 3?

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¿Qué relación tienen la noticia 1 con el capítulo 3?

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En la noticia 1 se narra sobre el caso de Juan Pablo, un chico de 14 de origen otomí que fue agredido por sus compañeros, le rociaron alcohol y le prendieron fuego. Tiempo después se descubrió que el menor ya había dado aviso sobre el acoso que recibía por parte de sus compañeros, pero la maestra Elvira 'N' hizo caso omiso e incluso era partícipe del bullying que recibía el menor. El artículo 8 plantea que el estado está obligado a prestar servicios educativos con equidad y excelencia, destacando, que están dirigidas (de manera propietaria) a quienes pertenezcan a grupos y regiones con mayor rezago educativo o situaciones de vulnerabilidad. En este caso, no se está cumpliendo lo planteado en el artículo 8 ya qué, el menor Juan Pablo recibió acoso y violencia no solamente por parte de sus compañeros, sino también de la misma institución al no tomar medidas al aviso que dió el alumno. A pesar de mencionar en el artículo que tratan de darle prioridad a los alumnos con circunstancias específicas (como lo es la identidad cultural o el origen étnico), Juan no recibió la atención necesaria y mucho menos la excelencia educativa, todo lo contrario estuvo en un entorno educativo desagradable y no apto que tuvo como resultado, un ataque hacia su persona que pudo haber terminado en tragedia.

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¿Qué relación tienen la noticia 2 con el capítulo 3?

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¿Qué relación tienen la noticia 2 con el capítulo 3?

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En la noticia 2 se habla sobre las propuestas de padres y alumnos de la preparatoria 96 hacia el director de la institución por malos manejos y amenazas hacia los propios estudiantes de la escuela. También se menciona sobre un maestro acosador dentro de la institución y una maestra de inglés que insulta a los alumnos. En este caso no se está cumpliendo de nuevo el artículo 8 que plantea que los estudiantes deben recibir servicios educativos con equidad y excelencia cuando es todo lo contrario. Dentro de su institución hay docentes que ponen en situaciones de riesgo/vulnerabilidad a los alumnos y el propio director de la preparatoria no toma las medidas para cambiar la situación.

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¿Qué relación tienen la noticia 3 con el capítulo 3?

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¿Qué relación tienen la noticia 3 con el capítulo 3?

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En la nota del Periódico La Jornada, se expone que nuestro país México cuenta con al menos 700 mil menores de 3 a 14 años que viven en localidades rurales con alta marginación y que no tienen acceso a la educación y otra gran parte no reciben formación inicial (según la CONAFE). En este caso se está incumpliendo el artículo 8 que estipula, el Estado tiene la obligación de dar servicios educativos de excelencia con una prioridad a grupos y regiones con rezago educativo y vulnerabilidad en circunstancias debido a que justamente una gran cantidad de infantes y adolescentes de comunidades rurales no están recibiendo ningún tipo de educación porque no se alcanza a atender a esta población objetivo que son menores de zonas marginadas que no pueden acudir a las escuelas regulares por su situación socioeconómica.

De igual manera, el artículo 9 que habla sobre como las autoridades educativas deben realizar ciertas acciones como brindar apoyos, fomentar programas y facilitar el acceso a la educación. En la nota menciona que todo apoyo (incluyendo el económico) brindado hacia estos individuos o instituciones no logra cubrir con sus necesidades, lo que obstaculiza que reciban educación de excelencia.

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Ley general de Educación utilizada para realizar este Padlet, con ultima modificación hecha el 20-12-2023.

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Ley General de Educación - Conceptos Clave y Resumen 

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Ley General de Educación - Conceptos Clave y Resumen 

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Video explicativo resumiendo y destacando los conceptos clave de la Ley General de Educación

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Ley General de Educación | Conceptos Clave y Resumen

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Tema 16: Capítulo III (De la equidad y la excelencia educativa en la ley general de la educación)

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Tema 16: Capítulo III (De la equidad y la excelencia educativa en la ley general de la educación)

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Video informativo sobre el capitulo III de la Ley General de Educación que lo explica a fondo.

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Tema 16: Capítulo III (De la equidad y la excelencia educativa en la ley general de la educación)

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Excelencia, Equidad e inclusión en la educación

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Excelencia, Equidad e inclusión en la educación

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Video informativo que nos explica los conceptos de Excelencia, Equidad e Inclusión dentro del ámbito educativo.

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Excelencia, Equidad e inclusión en la educación

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Podcast. “¿Para qué enseñar?” Episodio. III De la calidad y la excelencia educativa.

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Podcast. “¿Para qué enseñar?” Episodio. III De la calidad y la excelencia educativa.

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Episodio del podcast: "¿Para qué enseñar?" en el cual se habla del capitulo III de la Ley General de Educación. Un gran recurso para reflexionar a través de distintos puntos de vista.

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Podcast. “¿Para qué enseñar?” Episodio. III De la calidad y la excelencia educativa.

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Muy buen trabajo, el contenido cumple con lo solicitado. Sugiero que busquen un vìdeo sobre el Cap. III para mejor comprensión del tema.

Igual, activen en configuraciones la fecha y autor, me imagino que solo una persona editó en la padlet.

Es importante que todos aprendan a manejar la padlet, pues habrá otra para el Ex. Ordinario y deben verse los nombres de todos.

Calif. 25 puntos