# data[].attributes.body
Artigo sobre o trabalho realizado em Ouro Preto.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
DOI:
https://doi.org/10.26514/inter.v13i37.4529

Palavras-chave:
Pesquisa-intervenção, cinema, sujeito, educação

Resumo

Este artigo reflete a potência do trabalho com a noção de dispositivo em pesquisas-intervenções com o cinema na escola. Além da reflexão, pretendemos apresentar duas imagens que evidenciam momentos fundamentais da experiência em um trabalho realizado com crianças de 10 e 11 anos da periferia de Ouro Preto no ano de 2017. Nesse trabalho acreditamos na invenção de um saber-vagalume (HUBERMAN, 2011) durante as intervenções que buscavam espaços de construção de subjetividade dos/das estudantes envolvidos. Para tal, partimos da noção de dispositivo, desenvolvida por Cezar Migliorin no trabalho com o projeto "Inventar com a Diferença" (MIGLIORIN, 2016). Entendemos como "dispositivo" aquilo que coloca em crise o participante durante articulação entre um comando fechado e, ao mesmo tempo, aberto à inventividade. A partir dessa noção apropriada, articulamos para a primeira etapa da intervenção três momentos: 1) Cartão Postal, 2) Minuto Lumière e 3) Filme-Carta, os quais garantiram a emergência das imagens-sintoma produzidas pelas crianças participantes. Os efeitos do trabalho foram colhidos em ato, bem como a posteriore ao projeto. Concluímos que tal intervenção com o cinema opera nas fronteiras entre arte e clínica. Que esse trabalho é sem separação: arte e vida, ou melhor: artevida, extrapolando fronteiras na busca de testemunhos.

Biografia do Autor

Arthur Medrado, Universidade Federal Fluminense e Coletivo Olhares (Im)Possíveis

Doutorando no PPGCine da UFF. Graduado em Jornalismo e Mestre em Educação pela Universidade Federal de Ouro Preto - UFOP. Participou da mobilidade internacional na Universidade Nacional de La Plata - UNLP, na Argentina, em 2012 onde estudou "Comunicação Audiovisual". Tem experiência na área de Comunicação, com ênfase em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: audiovisual, comunicação, psicanálise, metodologias qualitativas e colaborativas e educação patrimonial. Com a metodologia Olhares (im)Possíveis, desenvolvida e aplicada durante a pesquisa de mestrado ficou em 3º Lugar no 6º Premio AMAERJ - Juíza Patrícia Acioli de Direitos Humanos (categoria práticas Humanísticas). Atua e pesquisa com interesse especial nas narrativas, poéticas e estéticas das linguagens do som e da imagem (fixa em em movimento) transitando entre produções com fins educativos e experimentais. Além disso trabalha com TV Educativa e produção de projetos culturais. É Membro do Grupo de pesquisa Caleidoscópio/ UFOP/CNPQ.

Margareth Diniz, Universidade Federal de Ouro Preto

Graduada pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Mestre e Doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais, Psicanalista, Professora Associada I de Psicologia da UFOP, Coordenadora do Observatório de Pesquisa Educacional CAPES/FAPEMIG e Líder do Grupo de pesquisa Caleidoscópio/ UFOP/CNPQ. Coordenadora do Programa de Pesquisa/extensão Caleidoscópio. Participa dos grupos de pesquisa sobre formação e condição docente - PRODOC - UFMG e do Laboratório de Estudos e Pesquisas Psicanalíticas e Educacionais sobre a Infância. (LEPSI-MG). Integra a Rede Internacional de Pesquisa em Psicanálise, Educação e Política - RIPPEP - UFRGS. Participa da Associação Nacional de Pós-Graduação de Pesquisa em Educação (ANPEd) no GT 8 ? Formação docente. Integra o Programa de Pós-graduação - Mestrado e Doutorado em Educação - UFOP, pesquisando temas do campo Psicanálise-Educação, especialmente relacionados à subjetividade, à inclusão de pessoas com necessidades específicas, à diversidade de gênero e sexualidade e à diferença. Busca interrogar a formação docente e as práticas educativas inclusivas a partir da subjetividade do/a pesquisador/a, do/a formador/a e do docente, utilizando o método clínico, a conversação e o cinema como dispositivos de formação. Considerando a educação como campo relacional, investiga a relação educativa professor/a - aluno/a, o adoecimento e o mal-estar docente, especialmente de mulheres-professoras. Investiga a relação com o saber, com o conhecimento e com a diferença em crianças, adolescentes e docentes. Concluiu o Pós-doutorado na PUC-MG em 2017, com o tema "Educação Inclusiva: Perspectivas e desafios da política inclusiva em MG", sob supervisão de Amaury Carlos Ferreira e concluiu o pós-doutorado vinculado à Faculdade de Educação - UFMG, por meio do edital PNPD - CAPES 2018-2019, com o tema "Princípios e dispositivos teórico-metodológicos para a formação docente e subjetividade", sob supervisão de Marcelo Ricardo Pereira.

Referências

BARTHES. A morte do Autor. In:_____. O Rumor da língua. Lisboa: Edições 70, 1984.

DIDI-HUBERMAN, Sobrevivência dos vaga-lumes. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2011.

______. Que emoção! Que emoção? São Paulo: Editora 34, 2016.

FRESQUET, Adriana. Cinema e educação: reflexões e experiências com estudantes de educação básica, dentro e "fora" da escola. 1. ed., Rio de Janeiro: Autêntica, 2013.

LEITE, Gisela P. de C.; RODRIGUES, Marina. A Hipótese-Cinema: Pequeno tratado de transmissão do cinema dentro e fora da escola. In: Revista Contemporânea de Educação, v.5, n.9, pp. 98-103, 2010.

MIGLIORIN, Cezar. Inevitavelmente Cinema: Educação, política e mafuá. Rio de Janeiro: Beco do Azougue, 2015.

MIGLIORIN, Cezar [et al] Inventar com a diferença: cinema e direitos humanos. Niterói: Editora UFF, 2014.

DISSERTACAO_OMITIDA_PARA_MANTER_ANONIMATO

ARTIGO_OMITIDO_PARA_MANTER_ANONIMATO

RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante: cinco lições sobre a emancipação intelectual. Trad. Lílian do Valle. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.

_____. A partilha do sensível: estética e política. São Paulo: EXO/34, 2009a.

_____. As distâncias do cinema. Rio de Janeiro: Contraponto, 2012a.

_____. O destino das imagens. Rio de Janeiro: Contraponto, 2012b.

SANTOS, B. S. Para uma sociologia das ausências e uma sociologia das emergências. Revista Crítica de Ciências Sociais, Coimbra, n. 63, p. 237-280,out. 2002.

SOUZA, Raquel Salazar; ARAUJO, Arthur Medrado Soares; DINIZ, Margareth. Espaço e memória: transformações possíveis a partir do encontro com crianças da/na periferia de Ouro Preto. In: SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE ARTES URBANIDADES E SUSTENTABILIDADE, 1, 2017, São João Del Rei. Anais. São João del Rei: Siaus, 2017. p. 622 - 627.

SPEZIALE, Anabella. Dispositivo audiovisual: pantallas Greenaway. In: GARCÍA, Ariadna Rivello. Imaginarios culturales: notas para una sociología de los medios audiovisuales.Buenos Aires: Ediciones Azzuras, 2012, p. 117-138.

# data[].attributes.attachment_link.title
OLHARES (IM)POSSÍVEIS: As fronteiras e questões do cinema em pesquisas no campo da educação. Passeur, saber-vagalume e imagens-sintoma que podem emancipar

# data[].attributes.attachment_link.description
Este artigo reflete a potência do trabalho com a noção de dispositivo em pesquisas-intervenções com o cinema na escola. Além da reflexão, pretendemos apresentar duas imagens que evidenciam momentos fundamentais da experiência em um trabalho realizado com crianças de 10 e 11 anos da periferia de Ouro Preto no ano de 2017.

# data[].attributes.body
Artigo: CINEMA DE GRUPO, NOTAS DE UMA PRÁTICA ENTRE EDUCAÇÃO E CUIDADO

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Palavras-chave:
Cinema de grupo, educação, cuidado, pedagogia do dispositivo

Resumo

O artigo mapeia as principais características do que temos chamado de cinema de grupo, uma experiência de criação de sons e imagens inseparável dos processos subjetivos dos envolvidos. Trabalhamos as questões conceituais e metodológicas que têm atravessado nossas práticas e pesquisas ao longo dos últimos anos em grupos com estudantes, professores e público em geral. Refletimos sobre o cinema de grupo e suas interfaces com a educação e, sobretudo, as práticas de cuidado. Apontamos ainda para os processos formativos e os desafios colocados para a formação de trabalhadores que atuem com esse tipo de prática.

Biografia do Autor

Cezar Migliorin, UFF

O artigo é assinado por Fórum Nicarágua.
Compõe o Fórum nesse artigo: Cezar Migliorin, Douglas Resende, Arthur Medrado e Viviane Cid.

Referências

BAREMBLITT, Gregório, et al. Grupos: teoria e técnica. In : Grupos: teoria e técnica. 1986.
BION, W. R. Experiências com grupos (2a ed., W. I. Oliveira, trad.). Rio de Janeiro: Imago; São Paulo: EDUSP, 1975.
COMOLLI, Jean-Louis. Notes sur l'être ensemble. In: Corps et cadre: cinéma, étique et politique. Paris: Verdier, 2012.
CLASTRES, Pierre. A sociedade contra o Estado. Editora Cosac Naify, 2014.
DELEUZE, Gilles. A Lógica da Sensação. Rio de. Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2007.
DELEUZE, G. Três problemas de grupo. In: GUATTARI, F. Psicanálise e transversalidade: ensaios de análise institucional. São Paulo: Ideias & Letras, 2004.
DESANTI, J. T. et al. Voir ensemble: douze voix autour d'un texte de Jean-Toussaint Desanti. Paris: Gallimard, 2003.
FERNÁNDEZ, Ana Maria. O campo grupal. Notas para uma genealogia. São Paulo: Martins Fontes, 2006.
Fórum Nicarágua. A pedagogia do dispositivo. Revista Devires - UFMG v.15, n.1. Belo Horizonte, jan.jun 2018.
MIGLIORIN, Cezar. Cinema e clínica: notas com uma prática. Metamorfose: Revista Interdisciplinar de Arte, Ciência e Tecnologia, Salvador, v. 4, n. 4, p. 31-46, jun. 2020.
MiGLIORIN, Cezar; PIPANO, Isaac. Cinema de Brincar. Belo Horizonte: Ed. Relicário, 2019.
OURY, J. O coletivo. São Paulo: Hucitec; 2009.
PASSOS, Eduardo e BENEVIDES DE BARROS, Regina. A Construção do Plano da Clínica e o Conceito de Transdisciplinaridade In: Psic.: Teor. e Pesq., Brasília, Jan-Abr 2000, Vol. 16, n. 1.
SAFATLE, Vladimir. Circuito dos Afetos: corpos políticos, desamparo, fim do Indivíduo. São Paulo: Cosac Naify, 2015.

# data[].attributes.attachment_link.description
Cinema de grupo, educação, cuidado, pedagogia do dispositivo O artigo mapeia as principais características do que temos chamado de cinema de grupo, uma experiência de criação de sons e imagens inseparável dos processos subjetivos dos envolvidos. Trabalhamos as questões conceituais e metodológicas que têm atravessado nossas práticas e pesquisas ao longo dos últimos anos em grupos com estudantes, professores e público em geral.

# data[].attributes.body
Artigos

# data[].attributes.headline
Imagens e Cidades: Conversa com Clarisse Alvarenga e Cezar Migliorin. Mediação: Arthur Medrado

# data[].attributes.subject
Imagens e Cidades: Conversa com Clarisse Alvarenga e Cezar Migliorin. Mediação: Arthur Medrado

# data[].attributes.attachment_link.title
Imagens e Cidades: Conversa com Clarisse Alvarenga e Cezar Migliorin

# data[].attributes.headline
Vídeo Final do projeto "Olhares (Im)possíveis: experimentações com o audiovisual no Alto Vera Cruz" - Com AudioDescrição.

# data[].attributes.subject
Vídeo Final do projeto "Olhares (Im)possíveis: experimentações com o audiovisual no Alto Vera Cruz" - Com AudioDescrição.

# data[].attributes.attachment_link.title
Olhares (Im)possíveis: experimentações com o audiovisual no Alto Vera Cruz - Com AudioDescrição.

# data[].attributes.attachment_link.description
Cartografias do Cinema como prática de cuidado | | Experiência corpo-imagem-cidade |

# data[].attributes.headline
OSC Parceira: Coletivo Mica - Mídia, identidade, Cultura e Arte 

# data[].attributes.subject
OSC Parceira: Coletivo Mica - Mídia, identidade, Cultura e Arte 

# data[].attributes.headline
Contrapartida do projeto. Conversas em torno de Imagens e Cidades #2 

# data[].attributes.subject
Contrapartida do projeto. Conversas em torno de Imagens e Cidades #2 

# data[].attributes.attachment_link.title
Conversa em torno de imagens e cidades. EE Coração Eucarístico (25/11/2023)