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El liderazgo es una cualidad que le permite a una persona ser un referente para alcanzar los objetivos y metas de una institución, esto implica tener habilidades para trabajar de manera colaborativa, escucha activa, capacidad para tomar decisiones.  Donde se propicie un ambiente seguro, de respeto, de humanismo, cooperativo y organizado, influir para que todos los trabajadores tengan presente la visión y misión de la institución.

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Principales aportes estilos de liderazgo

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Principales aportes estilos de liderazgo

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·       El liderazgo transformacional: es el estilo de liderazgo donde el líder influye de manera motivacional en consecuencia positiva con sus trabajadores para promover cambios significativos en la organización en la que se labora. Ser este tipo de líder implica tener un autoconocimiento y confianza en sí mismo para poder apoyar a los colaboradores e incentivarlos a cada día a mejorar. Este tipo de liderazgo en una institución permite mayor participación de los colaboradores, que les permite demostrar y aplicar sus habilidades esto se enlaza con una comunicación más activa, un ambiente de trabajo sano y con deseos que superación, enfocados en dar un mejor desempeño al sistema haciendo que los logros sean notorios y encaminados a una educación de calidad. En síntesis, este tipo de liderazgo el aporte fundamental a resaltar es el trabajo colaborativo, debido que trabajar en equipo con los colaboradores es una clave para lograr grandes cosas en poco tiempo.

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Que es el liderazgo Transformacional? #liderazgo #transformacional #tiposdeliderazgo

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Este tipo de liderazgo está basado en el reconocimiento, es decir la recompensa de la buena labor, por ello, la planificación es clara y específica para que los colaboradores realicen sus labores de manera puntual de lo contrario no tendrán los mismos beneficios. En lado negativo, se entiende que este tipo de liderazgo es muy cerrado y estructurado, por lo tanto, los líderes no tienen oportunidad de intervenir, solo en ocasiones que así lo ameriten. Además, cabe reflexionar, que este comprende dos elementos como son dirección por excepción activa, la cual hace referencia intervención del líder cuando hay un fallo para la mejora y que los resultados sean los deseados, por otro lado, está la excepción pasiva es la intervención del líder cuando se encuentra un error y lo que se espera no se obtiene. En modo reflexión, se puede destacar que este tipo de liderazgo en una institución educativa no sería el óptimo, debido a que no les daría oportunidad a los colaboradores de desenvolverse de manera creativa y adaptada según el contexto de la institución.

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En este liderazgo se concibe como el autónomo, en referencia que los colaboradores tienen libertad de tomar decisiones sin limitantes, el líder solo es una figura de representación a lo entendido, debido a que no se involucra mucho en delegación de tareas y responsabilidades. En aspectos positivos el personal se hace mas proactivo y tiene mayor acceso a la creatividad y pueda que sea más responsable en sus roles. En aspectos negativos, se puede resaltar el recargo de tareas y deficiencias atencionales, en tareas que deben ser orientadas y dirigidas. En el contexto educativo este tipo de liderazgo no es muy usual en las instituciones educativos debido a que se necesita de una buena planificación y delegación de tareas y cumplimiento de roles para llevar a cabo una educación adapta y de calidad.

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Tipo de liderazgo aplicable en los centros educativos para acompañar y dirigir el proceso de enseñanza y aprendizaje, orientado en la trasformación. De esta manera, cabe mencionar que uno de los aportes más relevantes que ha sobresalido con este tipo de liderazgo es el avance de la educación en materia de calidad, que, aunque todavía no hay una cubertura del cien por ciento, se ven cambios notables como en la adaptación de infraestructura, docentes actualizados y capacitados para enfrentar las necesidades de la población del presente. Además de ello, una mejor coordinación de roles, responsabilidades y apoyos para hacer un proceso de enseñanza y aprendizaje eficiente y confiable. Fomentando un ambiente seguro de desarrollo y crecimiento enfocado siempre en la calidad y el aprendizaje significativo.

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Importancia que tiene el liderazgo en las organizaciones educativas. 

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Importancia que tiene el liderazgo en las organizaciones educativas. 

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o   La misión y la visión de la institución siempre es clara, por lo cual se planifica y se generan estrategias para tener vigente los objetivos de la institución, así como también hay una ruta a seguir para obtener resultados oportunos y eficientes. Un ende que organice y delegue tareas es fundamental en las instituciones para una mejor toma de decisiones y una centralización de trasmitir aprendizajes enfocados en las características y necesidades de los sujetos de estudio de la educación que son los estudiantes.

o   Fomentar la participación de la población institucional refiriéndose a docentes, personal administrativo, estudiantes, padres de familia y la comunidad; incentivando a trabajar por el bien de la institución donde cada actor tome rol de su responsabilidad, de manera colaborativa y cooperativa pensando siempre en el bien común de la educación para alcanzar el éxito. Desde este punto de vista el liderazgo es promotor para que se logre un cambio, siento motivador y generador de ideas para trabajar de manera eficiente.

o   Se propicia un ambiente escolar positivo, seguro y confiable, no solo para la población estudiantil, sino también para toda la comunidad del centro educativa, trabajar en un ambiente que propicia positivismo es esencial para un mejor desempeño laboral y académico. El mismo aumenta las posibilidades que el rendimiento de la institución sea mayor y el sistema en general aumente su nivel en materia de calidad.

o   Mayor organización de los recursos un líder prioriza las necesidades de la institución, planifica y estructura el presupuesto en modo que se cubran las carencias. En consecuencia, positiva, en una enseñanza mas eficiente al tomarle importancia a la mejora continua de la educación. Teniendo en cuenta que una institución no solo son recursos académicos, sino también recursos para el comedor, las oficinas, los laboratorios, áreas verdes, bodegas, entre otros importantes que influyen de manera implícita en el aprendizaje de los estudiantes y por supuesto en la labor de la institución en general.

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Proceso de desarrollo del liderazgo en las instituciones educativas. 

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Proceso de desarrollo del liderazgo en las instituciones educativas. 

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o   Primero, el mentoreo es importante para orientar quien va a dirigir la institución ya sea por primera vez o con experiencia, debido a que el contexto y las necesidades de cada centro educativo son diferente, por lo tanto, en este espacio es importante una intervención de apoyo donde los mentores sean seleccionados con el fin de ayudar al aprendiz a desarrollar y adquirir habilidades de liderazgo

o   Segundo, el Coaching, fundamental para el desarrollo de las habilidades de liderazgo, esencialmente en la adquisición de experiencias, para ejercer de manera inteligente y oportuna al momento de enfrentar desafíos o retos. Haciendo énfasis en el momento de gestionar y tomar decisiones que estas sean estratégicas utilizando su máximo potencial en consideración de tornar un liderazgo eficaz.

o   Tercero, trabajo en redes, intervención necesaria para que la persona aprendiz adquiera mayor experiencia, debido a que recibe apoyo y el líder experimentado es el modelo que seguir. Por lo que, al vivir esta experiencia se va enterando más sobre su rol y conoce con profundidad sus responsabilidades.

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Bejarano, M. A. G., Camacho, K. A. A., Salas, R. P. V., & Córdova, Ó. W. S. (2018). Los estilos de liderazgo y su efecto en la satisfacción laboral. INNOVA.

Bush, T. (2019). Cultivo del liderazgo educativo: principios fundamentales. Cómo cultivar el liderazgo educativo: Trece miradas, 23-34.

Campos, L. A. G., Sánchez, A. R. M., & Perez, E. R. (2020). Importancia de los estilos de liderazgo: un abordaje de revisión teórica. Apuntes Universitarios, 10(4), 156-174. https://doi.org/10.17162/au.v10i4.501