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1. ¿Qué fundamentos y acuerdos existen en la institución para la acción sobre los procesos de aprendizaje, enseñanza y evaluación, y desarrollo de capacidades fundamentales, en el marco del diseño curricular provincial?

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1. ¿Qué fundamentos y acuerdos existen en la institución para la acción sobre los procesos de aprendizaje, enseñanza y evaluación, y desarrollo de capacidades fundamentales, en el marco del diseño curricular provincial?

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2. ¿En qué medida las planificaciones docentes (objetivos, capacidades, aprendizajes y contenidos, estrategias, evaluación, entre otros recursos), evidencian coherencia curricular en el marco del PCI y en función del agrupamiento y recursos disponibles (tiempos, espacios, materiales, etcétera)?

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2. ¿En qué medida las planificaciones docentes (objetivos, capacidades, aprendizajes y contenidos, estrategias, evaluación, entre otros recursos), evidencian coherencia curricular en el marco del PCI y en función del agrupamiento y recursos disponibles (tiempos, espacios, materiales, etcétera)?

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3. ¿Hasta qué punto los procesos de enseñanza que se desarrollan posibilitan en las/os estudiantes un aprendizaje profundo a partir de propuestas disciplinares, multidisciplinares e interdisciplinares que los/as ubiquen como protagonistas? 

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3. ¿Hasta qué punto los procesos de enseñanza que se desarrollan posibilitan en las/os estudiantes un aprendizaje profundo a partir de propuestas disciplinares, multidisciplinares e interdisciplinares que los/as ubiquen como protagonistas? 

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4. ¿Pudieron desarrollar todos los aprendizajes previstos a principio del año?, ¿la mayoría o solo algunos? ¿A qué creen que se debió? ¿Podrían describirlo brevemente?

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4. ¿Pudieron desarrollar todos los aprendizajes previstos a principio del año?, ¿la mayoría o solo algunos? ¿A qué creen que se debió? ¿Podrían describirlo brevemente?

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5. Les proponemos compartir aquellos aspectos de sus propuestas de enseñanza que presentaron mayor complejidad para sus estudiantes, por ejemplo: identificación de hechos, acontecimientos; presentación de explicaciones; elaboración de análisis. 

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5. Les proponemos compartir aquellos aspectos de sus propuestas de enseñanza que presentaron mayor complejidad para sus estudiantes, por ejemplo: identificación de hechos, acontecimientos; presentación de explicaciones; elaboración de análisis. 

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6. ¿Qué acuerdos de articulación (enfoques, prácticas) y concreción de acciones de pasaje intra e interinstitucional se llevan a cabo en la institución?

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6. ¿Qué acuerdos de articulación (enfoques, prácticas) y concreción de acciones de pasaje intra e interinstitucional se llevan a cabo en la institución?

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1. ¿Cómo valorarían los vínculos con las familias en la escuela? ¿Podrían seleccionar algunas situaciones que grafiquen la valoración? 

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1. ¿Cómo valorarían los vínculos con las familias en la escuela? ¿Podrían seleccionar algunas situaciones que grafiquen la valoración? 

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6. ¿Qué recursos posee la escuela para el trabajo de enseñar (libros de consulta para estudiantes y docentes, mapas, televisores, netbooks, acceso a Internet, etcétera)? Esos recursos, ¿son de uso frecuente? ¿Es fácil acceder a ellos? ¿Por qué sí o por qué no? 

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6. ¿Qué recursos posee la escuela para el trabajo de enseñar (libros de consulta para estudiantes y docentes, mapas, televisores, netbooks, acceso a Internet, etcétera)? Esos recursos, ¿son de uso frecuente? ¿Es fácil acceder a ellos? ¿Por qué sí o por qué no? 

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2. ¿En qué medida la construcción del Acuerdo Escolar de Convivencia (AEC)/Acuerdo Institucional de Convivencia (AIC) se realiza acorde a las normas vigentes con participación de estudiantes, docentes y familias? Ante situaciones complejas, ¿se recurre al Acuerdo como primera instancia? Si no es así, ¿cuándo se lo considera?

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2. ¿En qué medida la construcción del Acuerdo Escolar de Convivencia (AEC)/Acuerdo Institucional de Convivencia (AIC) se realiza acorde a las normas vigentes con participación de estudiantes, docentes y familias? Ante situaciones complejas, ¿se recurre al Acuerdo como primera instancia? Si no es así, ¿cuándo se lo considera?

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3. ¿Cómo se promueve el desarrollo de vínculos de cooperación y solidaridad en el interior y entre los distintos colectivos institucionales (docentes, estudiantes, directivos, familias)?

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3. ¿Cómo se promueve el desarrollo de vínculos de cooperación y solidaridad en el interior y entre los distintos colectivos institucionales (docentes, estudiantes, directivos, familias)?

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4. ¿Qué estrategias institucionales promueven el sentido de pertenencia y la identidad institucional?

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4. ¿Qué estrategias institucionales promueven el sentido de pertenencia y la identidad institucional?

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5. ¿En qué medida los espacios disponibles inciden en las propuestas de enseñanza? ¿Por qué? ¿Son de uso frecuente esos espacios? ¿Por qué sí o por qué no?

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5. ¿En qué medida los espacios disponibles inciden en las propuestas de enseñanza? ¿Por qué? ¿Son de uso frecuente esos espacios? ¿Por qué sí o por qué no?

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1. Como docentes  ¿asistimos a instancias de formación continua? ¿sobre qué temáticas nos capacitamos?

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1. Como docentes  ¿asistimos a instancias de formación continua? ¿sobre qué temáticas nos capacitamos?

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2. ¿En qué medida la observación de clases (entre docentes o por parte del equipo directivo), implica un registro sobre el desempeño docente que habilita una devolución constructiva que mejore los procesos?

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2. ¿En qué medida la observación de clases (entre docentes o por parte del equipo directivo), implica un registro sobre el desempeño docente que habilita una devolución constructiva que mejore los procesos?

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3. ¿Qué tipo de espacios e instancias de evaluación docente y de gestión directiva, de intercambios y reflexión profesional sobre las prácticas se generan?

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3. ¿Qué tipo de espacios e instancias de evaluación docente y de gestión directiva, de intercambios y reflexión profesional sobre las prácticas se generan?

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4. ¿Qué espacios y tiempos institucionales se destinan a la participación de las familias en la institución?

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4. ¿Qué espacios y tiempos institucionales se destinan a la participación de las familias en la institución?

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5. ¿Qué acciones realiza la institución en red con otros actores de la comunidad? Enumerar alguna propuesta para enriquecer el trabajo en red.

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5. ¿Qué acciones realiza la institución en red con otros actores de la comunidad? Enumerar alguna propuesta para enriquecer el trabajo en red.

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Acuerdos institucionales por área a la luz de las capacidades fundamentales

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Acuerdos institucionales por área a la luz de las capacidades fundamentales

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Revisitar los acuerdos construidos en la reunión del 15 de abril para complementarlos o modificarlos en función de lo trabajado hoy

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Revisitar los acuerdos construidos en la reunión del 15 de abril para complementarlos o modificarlos en función de lo trabajado hoy

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acuerdos y acciones especificas "Enseñar más"

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Compartí con tus colegas eso que estás haciendo bien y suma al trabajo por capacidades...

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Compartí con tus colegas eso que estás haciendo bien y suma al trabajo por capacidades...

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Yo, .........(tu nombre) puedo/logro despertar la creatividad de mis estudiantes cuando.....

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Yo Soledad despierto la creatividad de mis estudiantes cuando propongo situaciones desafiantes que despierten el interés y motiven la búsqueda de la solución más conveniente. 

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Yo Soledad despierto la creatividad de mis estudiantes cuando propongo situaciones desafiantes que despierten el interés y motiven la búsqueda de la solución más conveniente. 