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Este método de sistema Braille es un sistema de escritura, el cual se basa en seis puntos, lo cuales están en relieve, divididos en dos columnas de tres filas, lo cual permite codificar o modificar los símbolos, Se utiliza para representar la grafía de la mayoría de los idiomas del mundo y fue creado por Louis Braille, quien perdió la visión tras sufrir un accidente y es el sistema universal de enseñanza para ciegos.

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Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C- Rodríguez

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Este método trabaja de forma conjunta la escritura y la lectura en braille. Con él se pretende  que el alumnado cree una imagen mental y espacial de cada una de las letras en braille, nombrando los puntos según su localización ( arriba a la derecha, abajo a la izquierda, en medio a la derecha…) en lugar de identificar las letras con la combinación de los puntos del 1 al 6 que conforman el signo generador o cajetín braille. Este método permite adaptarse a cualquier método de lectura y escritura que se lleve a cabo en el aula ordinaria.

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El método Almazara consta de cuatro fases:

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El método Almazara consta de cuatro fases:

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Primera fase: Se usa el cuerpo para identificar las posiciones en el espacio de los puntos que forman el signo generador braille, se trabaja la orientación y la direccionalidad.

Segunda fase: Se trabaja la orientación y direccionalidad en el plano a través de materiales manipulativos.

Tercera fase: Se refuerzan dichos conceptos, pero de una manera más precisa, ubicando con más exactitud los pivotes usando la pizarra braille. La pizarra es un tablero en el que se han perforado varias filas con los agujeros del signo generador en los que se pueden insertar los pivotes o pinchitos que se encuentran almacenados en una caja anexa. Con este material podemos copiar el modelo dado, hacer dictados de puntos, buscar el diferente, leer las letras y palabras, trabajar el cambio de línea.

Cuarta fase: Se introduce la escritura con la máquina Perkins.

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Es el método de iniciación a la lectura Braille dirigido, especialmente, a la población infantil de 5 y 6 años.

Está relacionado con la madurez mental y psicomotriz del niño, para niños que ya hayan pasado las etapas del prebraille.

Utiliza materiales atractivos como imágenes con texturas según la letra a trabajar.

Este método consta de dos volúmenes encuadernados con anillas, de manera que se pueden sacar las fichas y trabajar las actividades de forma independiente según la letra que se quiera reforzar.

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P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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El punt a punt es un método que consta de cinco cuadernos, los dos primeros cuadernos tienen actividades de prelectura para iniciar el aprendizaje del braille y reforzar la percepción táctil a través de ejercicios donde se trabaja la diferenciación, el reconocimiento, discriminación de la forma (grande, pequeño, mediano), la orientación espacial (vertical, horizontal, arriba, abajo izquierda y derecha), el seguimiento horizontal, vertical y diagonal y la discriminación de la diferencia.

En los cuadernos tres y cuatro comienzan a distinguir las primeras combinaciones de puntos a la vez que se comienza con la preescritura.

El último cuaderno está dedicado al docente aportando algunas consideraciones metodológicas.

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Este método utiliza como herramienta principal la máquina perkins. El autor asegura que tiene ventajas al dar una orientación espacial buena y la independencia digital también. 54 Se basa también que se debe iniciar con lo concreto para luego llegar a lo complejo, como lo es la adquisición de fonemas. Es importante estar al pendiente que el niño ubique correctamente los dedos, porque cuando se genera mal el entrenamiento luego será más difícil su adquisición.

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Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Está constituido por 6 bloques, con el primero se desarrolla la percepción táctil, el segundo discriminación de figuras geométricas, tercero, conceptos básicos espaciales, el cuarto técnicas de seguimiento espacial y rastreo y los dos últimos están dirigidos al aprendizaje del alfabeto braille, cada uno de los bloques contiene actividades complementarias para trabajar profesor y estudiante.

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J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I. Martínez Liébana (Madrid, 1993).

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El método se divide en lectura táctil y velocidad lectora, donde se refuerza la parte pedagógica, pero también la motivación que pueda tener la persona porque muchas veces su autoestima está golpeada, por lo que el proceso debe ser paulatino.

A continuación la explicación:

https://youtu.be/14NCSyokVww

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Para adultos ciegos alfabetizados, se inicia con el signo generador y luego con el orden de todas las letras del alfabeto, terminando con unas lecturas de contenido literario. Trae además una selección de cuentos y un diccionario ortográfico, que trae las palabras más complejas usadas en el español.

https://youtu.be/I8iHbhsyeF4