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La comprensión de las competencias que como ATP debo tener desarrolladas para realizar un acompañamiento pedagógico óptimo. Tales como: observar, indagar, sustentar (soportar científicamente) y escribir (sistematizar la información o redacción de experiencias exitosas).

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Tener la oportunidad de aprender de otros, reflexionar y comprender que un buen acompañamiento lleva consigo caracteristicas propias del docente y el espacio donde se realiza. Identificandolo como un proceso que no concluye, sino que evoluciona para la mejora de las practicas reflexivas del docente, lo cual llevara mucho tiempo.

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Somos ATPs estamos en el mismo barco surcando diferentes mares

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Somos ATPs estamos en el mismo barco surcando diferentes mares

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El desarrollo de la GAP hasta este momento nos ha ayudado a entender el acompañamiento desde otra perspectiva, invitándonos a ser Sistemáticos en los procesos de observación y acompañamiento, entendiendo las dinámicas que se presentan en otras zonas escolares y que no son ajenas a nuestras prácticas.

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Ahora sé que es una estrategia educativa que busca mejorar las prácticas docentes mediante el intercambio de experiencias y el diálogo reflexivo entre los docentes.

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Anteriormente pensaba que solo con la reflexión con los docentes era suficiente para generar un cambio en su práctica. Me enfocaba en observar la clase y hacer sugerencias de lo que yo cría se debería modificar para que su práctica mejorara (sin sustento metodológico ni soporte científico).

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El análisis de mi práctica, la autoreflexión y la reflexión colectiva así como la resignación de mi función.

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Ahora reconozco que el acompañamiento tiene un principio pero nunca termina. Debe de estar sustentado en la sistematización y resignificación antes, durante y después de cada intervención pedagógica.

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Lo que más me ayudó a resignificar mis ideas y acciones fue la oportunidad de cuestionar y reevaluar mi enfoque educativo. La capacitación me brindó nuevas perspectivas y herramientas para comprender mejor las necesidades de los estudiantes y la importancia de adaptar mis métodos de enseñanza. Aprendí a ver la educación como un proceso dinámico, donde la innovación y la reflexión constante juegan un papel crucial. Este cambio me permitió ver más allá de las estrategias convencionales y me motivó a ser más flexible y creativa en mi práctica. Empecé a considerar la importancia de la colaboración, tanto con mis colegas como con los estudiantes, y cómo esto puede enriquecer el aprendizaje

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Creía que el acompañamiento pedagógico era un proceso complejo y vertical, cuya responsabilidad recaía principalmente en el ATP.

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Mis acompañamientos eran basados no precisamente en realidades sino en supuestos o creencias, generalmente con una premisa de focalización por áreas de oportunidad observadas

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Creía que acompañar consistia en observar al docente y realizar algunas sugerencias y listo, vamonos. Sin realizar visitas posteriores o un seguimiento a los procesos de la practica.

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Antes de la GAP, solía enfocarme en métodos tradicionales de enseñanza, basándome en experiencias pasadas y en lo que había aprendido de otros colegas. Creía que las metodologías que ya conocía eran suficientes, sin cuestionar mucho las necesidades cambiantes de los estudiantes o las nuevas herramientas pedagógicas. Mi enfoque era más bien reactivo, respondiendo a los problemas a medida que surgían, en lugar de anticipar y adaptarme proactivamente a ellos.