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Para mejorar su motivación, sugerir un cambio de metodología en el aula, un cambio de modo de evaluación positiva en lugar de negativa.

Para favorecer la relación entre el docente y el alumno, es necesario un dialogo entre el alumno y el docente, llegando a un cambio de actitud basado en el respeto.

Para favorecer su atención en el ámbito académico, el cambio de metodología y el cambio en la motivación harán que el alumno muestre más interés en el ámbito académico.

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Principio antropológico

Este principio se basa en que la persona es un ser social, aunque también individual, único y singular. Por tanto las estrategias y técnicas utilizadas deben estar desarrolladas en función a las necesidades de dicho individuo, manteniendo las características de esa persona individual.

Este principio es fundamental para comprender al individuo, desarrollar las técnicas necesarias en función de sus necesidades y aplicar las técnicas apropiadas para obtener unos resultados eficientes. Es decir, tenemos que adaptarnos a este caso en concreto.

Principio de intervención social

Este principio se basa en las actuaciones sociales y el análisis de las relaciones que tiene el propio individuo en el ámbito, las cuales influyen en las conductas del individuo.

Este principio es fundamental para analizar y comprender las relaciones sociales del individuo y así, influenciar en la relación que tiene nuestro alumno con el docente.

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1. Motivar al alumno para que dirija su atención a su ámbito académico.

2. Favorecer la relación entre alumno-docente.

3. Aumentar la implicación del alumno en sus tareas académicas.

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En la mitad del trimestre, los alumnos deben realizar un trabajo grupal en el que se requiere la coordinación y colaboración de todos, para crear un trabajo sobre la importancia de la enseñanza universitaria en nuestro país. Los alumnos se dividen en grupos heterogéneos y trabajan de manera correcta en general. Sin embargo, en uno de los grupos se plantea el siguiente conflicto: uno de los alumnos se niega a colaborar con sus compañeros, pues el tema no es de su interés, y dos de ellos, se niegan a trabajar si todos no trabajan en completa colaboración.

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Es una alumna trabajadora, aunque trabaja de manera individual, sí que tiene relación con unos pocos de sus compañeros de clase. En ocasiones, tiende a tomar medidas antisociales con algunos compañeros.

Esta alumna tiene un estatus controvertido puesto que en ocasiones destaca entre sus compañeros, y en otras, muestra características antisociales.

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Es un alumno independiente, con muchas ganas de aprender y ayudar a los demás, suele trabajar de manera sencilla pero efectiva, y de esa manera ayuda mucho a sus compañeros.

Este alumno tiene un estatus preferido o popular puesto que colabora con sus compañeros y tiene buenas competencias comunicativas.

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Es un alumno con una actitud disruptiva y a menudo tiene conflictos con sus compañeros, en estas ocasiones, se muestra muy poco colaborativo con sus compañeros.

Este alumno tiene un estatus rechazado puesto que mantiene conflictos con sus iguales y se muestra reacio a colaborar.

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Es una alumna independiente y trabajadora, no destaca su implicación en el trabajo con sus compañeros. Aunque no muestra interés por socializar, tampoco mantiene conflictos con sus compañeros.

Esta alumna tiene un estatus ignorado ya que pasa muy desapercibido y se muestra en situaciones aisladas.

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Es un alumno trabajador, suele tener una actitud bastante positiva a la hora de trabajar con sus compañeros y no suele tener actitudes negativas.

Este alumno tiene un estatus promedio puesto que sus actitudes positivas y negativas están en niveles equilibrados.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

Sí, efectivamente el tipo de apego que hayan recibido los estudiantes está directamente relacionado con el estatus sociométrico de cada uno puesto que la familia es un agente socializador muy influyente en su estatus social dentro del aula. Además, la familia es el puente entre ellos y la sociedad en el que viven, por tanto, la influencia que tiene esa educación en esa etapa es fundamental para su desarrollo social.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

Los diferentes fenómenos de influencia grupal influirán de forma muy distinta en cada uno de los alumnos, puesto que los alumnos presentan un contexto social, familiar y cultural distinto. Cada alumno recibe influencia de muchos agentes socializadores, y cada uno de esos agentes es completamente distinto en cada alumno, por tanto, la influencia que reciban y sus resultados serán completamente distintos.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

Sí, María Freire puede intervenir como docente para provocar un cambio en el comportamiento social de los alumnos, para ello existen diferentes técnicas. Como Cerezo F. (2006) explica, a nivel institucional, el centro debe asumir la tarea de influenciar en el sistema educativo para su mejora. Y a nivel del aula, la directa intervención del docente para romper el silencio y abordar la situación conflictiva y actuar en consecuencia. Como ejemplo se podrían incluir las sesiones de tutoría internas o familiares para valorar y mejorar la situación social del aula (Cerezo, 2006).

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

Sí, el sociograma es una herramienta que nos permite conocer mejor a nuestro alumnado, tratar de poner unos roles o estatus en el aula podría mejorar el orden social con el que se abordan diferentes conflictos o simplemente podría influenciar en una mejora en la organización de los trabajos grupales. Además, el sociograma nos permite saber la dimensión relacional entre los alumnos, y por tanto aporta información muy importante sobre la estructura relacional del grupo (Llopis Llopis-Goig, R., & Llopis-Goig, D., 2004).

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Ha dado comienzo el curso 2024/2025 el cual es el primer año de Bachillerato en el instituto Lauaxeta Ikastola en Amorebieta. A principios del curso un alumno llegó de otro centro para realizar los dos años de Bachillerato y, por lo tanto, desconoce tanto el centro como a sus nuevos compañeros. El alumno se mostró tímido al principio ya que el entorno era completamente nuevo para él. Sin embargo, seguía bien el progreso de las clases y no mostraba ningún síntoma de flaquezas en el aula.

Al inicio del segundo trimestre, la situación ha cambiado radicalmente, el alumno se ha integrado con sus compañeros y ha bajado su rendimiento en el aula; llega tarde a clase y no muestra interés en adquirir los conocimientos, destacan sus continuas distracciones e interrupciones dentro del aula, creando un conflicto con el docente.

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Disrupción

El alumno llega tarde, interrumpe y molesta. Disrupción de las tareas.

Motivación

El alumno muestra falta de motivación ya que no muestra interés en el aula.

Conflicto

Se ha creado un conflicto con el docente ya que dificulta su rol por culpa de interrupciones y distracciones.