# data[].attributes.body
Clase 3º ESO A

25 alumnos

1º trimestre

# data[].attributes.body
PROBLEMAS GRUPALES E INDIVIDUALES

Nivel académico muy desigual

Disrupción

Alumnos con necesidades especiales

# data[].attributes.body
Principio Antropológico:

Este señala la necesidad de la orientación individual y personalizada teniendo en cuenta los valores, normas y costumbres que rigen la sociedad en la que nos desarrollamos, desde un punto de vista educativo. Es decir desarrolla programas y actividades en función de las necesidades de cada individuo y cada grupo.

Debemos tratar a cada alumno según sus necesidades, consiguiendo que todo el mundo se sienta cómodo y avance en la obtención de conocimientos y reduciendo los problemas de orden en el aula generados por el aburrimiento o el aislamiento.

Elegimos este principio porque es el que mejor nos permite personalizar cada caso y tratarlo de la mejor manera posible. Cada alumno es único y debe ser tratado como tal, dedicando un tiempo al estudio de su problemática y a la búsqueda de las soluciones que mejor se adapten a su caso.

# data[].attributes.body
Principio Evaluativo: es necesario un diagnostico riguroso de cada alumno para ver de que manera podemos llegar a él. También realizar un estudio de la relación entre los distintos alumnos, familias, profesores....

Este principio es indispensable y junto con el antropológico nos permitirán llegar a los alumnos y acompañarlos en su crecimiento intelectual y personal de la mejor manera posible.

# data[].attributes.body
Actuaciones concretas: Investigación

Recabar toda la información posible sobre cada alumno. Tener tutorías con las familias y entrevistas con los tutores de cursos anteriores.

# data[].attributes.body
Actuaciones concretas: Clases de Apoyo

Ofrecer a las familias clases de refuerzo para los alumnos más retrasados.

En estas se repasara la materia dada y se adelantará la materia del día siguiente para que estos alumnos partan con ventaja en estas materias y de ese modo reducir el desequilibrio.

# data[].attributes.body
Actuaciones concretas: Hermano Mayor

Los alumnos colocados por parejas deben hacer un mural con las fortalezas y debilidades de cada miembro de la pareja. Explicaremos que van a trabajar juntos y deben llevar adelante la pareja por lo que tendrán que ayudar a su compañero con sus debilidades y tirar de las fortalezas para que la pareja llegue a conseguir los objetivos de cada asignatura.

En este caso podemos tener alumnos muy brillantes que aporten su conocimiento y la creatividad, el entusiasmo o la capacidad de retorica de el alumno menos aventajado en notas.

Con esta dinámica lograremos ayudar a los alumnos mas retrasados, una llamada a la responsabilidad de los mas brillantes que deben ayudar al otro y habrá menos problemas de orden en el aula.

# data[].attributes.body
Actuaciones concretas: "La empatía"

En la hora de tutoría los alumnos deben preparar por grupos una presentación de un tema que les guste (5 minutos) Mientras lo expongan en clase habrá interrupciones, ruidos, preguntas continuas... Tras la dinámica hablaremos de como se sienten con el "ruido" del aula.

Con esta actividad intentaremos que se pongan en la piel del profesor y comprueben como los malos comportamientos en el aula pueden ser percibidos como una agresión para el ponente.

# data[].attributes.body
Actuaciones concretas: Reunión Profesores

Realizaremos una reunión con los profesores del curso para tratar de encontrar soluciones a los problemas de desequilibrio en los ritmos de aprendizaje.

Cogeremos como modelo las escuelas rurales donde coinciden alumnos de distintos cursos y como el profesor consigue que cada uno trabaje en función de su nivel. Invitaremos a un profesor rural para que nos hable de su experiencia y nos explique técnicas y formas de hacer.

# data[].attributes.headline
3.- Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

# data[].attributes.subject
3.- Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

# data[].attributes.body
Por supuesto que María puede intervenir en las relaciones entre los alumnos, todo lo que ella haga como tutora repercutirá en un mejor comportamiento del aula en su conjunto y una gran influencia en cada uno de los alumnos individualmente.

Podría aprovechar las horas de tutoría para hacer talleres de expresión de emociones, facilitando herramientas para que cada uno exprese lo que siente correctamente antes de “explotar”.

Podría también hacer “juegos” con diálogos pautados de forma que “automaticen” respuestas correctas ante situaciones de tensión o agresiones.

# data[].attributes.body
María este año es profesora-tutora de un grupo de veinticinco estudiantes, bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y, por lo visto hasta ahora, el rendimiento es mejorable. María sabe que las primeras impresiones son importantes, pero entrañan cierto peligro, por lo que está decidida a profundizar en el conocimiento de su aula.

Este mes en el colegio están haciendo obras en el patio, por lo que el espacio en el que los alumnos pueden jugar se ha reducido temporalmente a la mitad, esto hace que deban compartir los espacios y haya más tensión. El martes pasado hubo un follón grande entre los alumnos de 3º ESO en el patio ya que los alumnos que jugaban a baloncesto y los de futbol debían compartir el campo. Este follón acabó repercutiendo en el ritmo de clase de los días siguientes haciendo difícil la marcha de las clases. Mario y Jorge en el cambio de clase tramaron una broma de mal gusto contra el pobre Andrés y antes de que pudieran hacerla José y Daniel le avisaron, lo que provocó que Mario y Jorge se lanzaran a por ellos y acabaran a empujones en el aula.

# data[].attributes.headline
CATEGORIAS SOCIOMETRICAS en 5 PROTAGONISTAS

# data[].attributes.subject
CATEGORIAS SOCIOMETRICAS en 5 PROTAGONISTAS

# data[].attributes.body
Jorge es un chico que viene de una familia desestructurada, su hermano mayor (al que idolatra) no es un buen modelo. En clase anda siempre distraído, no trae las tareas, responde mal cuando se le llama la atención y tiene varias asignaturas pendientes del curso pasado.

# data[].attributes.body
José, es un chaval con una capacidad de liderazgo natural, es simpático, buen deportista, a nivel académico va muy bien, varios años ha sido elegido delegado de clase. Tiene muy buen trato con todos los compañeros y cae bien a los profesores. Tiene buen corazón y ayuda a los compañeros menos populares para que se integren en el patio.

# data[].attributes.body
Mario es un chico de buenas notas y con una buena capacidad de liderazgo, pero como no esta muy bien orientado acaba dejándose llevar y siendo un líder que causa problemas. Cuando esta solo o en buenas compañías es un chaval con muy buenas dotes, pero en malas compañías saca su peor carácter con malas contestaciones, faltas de respeto…

# data[].attributes.body
Andrés es un chico super tímido, es hijo único y esta sobreprotegido. Saca muy buenas notas, siempre llega puntual, trae la tarea limpia y ordenada… En clase no tiene muchos amigos, pero es un chaval amable por lo que mantiene un trato bastante cordial con los compañeros, comparte material y responde a sus compañeros si le plantean alguna duda académica (no se ofrece él, pero no rechaza ayudar). Le gusta jugar a baloncesto, aunque no sea muy bueno en los deportes pasa así ratos en el patio jugando con los demás, ya que es un ambiente más tranquilo que el futbol y puede interactuar más con los compañeros.

# data[].attributes.body
Daniel es un chico majete, por lo general tiene buenos resultados académicos, aunque a veces se despista en clase o con los deberes, tiene su grupillo de amigos desde primaria, le gusta jugar a futbol, no se suele meter en problemas

# data[].attributes.headline
1.- ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

# data[].attributes.subject
1.- ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

# data[].attributes.body
Por supuesto que el estatus sociométrico esta desarrollado con la educación en casa y la vivencia en las primeras etapas educativas. Los niños son verdaderas esponjas y absorben todo lo que hay a su alrededor, tantos comportamientos, gestos, palabras, todo esto va formando su personalidad y su forma de enfrentarse a la vida. Un niño con una familia desestructurada o con poca atención en casa en la mayoría de las ocasiones será es un niño con deficiencias en el desarrollo del apego y tendera a tener comportamientos extremos que le provocaran problemas en las relaciones sociales.

# data[].attributes.headline
2.- ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

# data[].attributes.subject
2.- ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

# data[].attributes.body
Populares: Para José podría liderar el efecto facilitador social y llevar a toda la clase hacia un mejor comportamiento. Aunque en función de como sea el grupo José puede sufrir el efecto holgazanería social al tener que arrastrar a muchos puede que decaiga y se deje arrastrar bajando su productividad.

Rechazados: en el caso de Jorge puede que el efecto que más le perjudique sea el de polarización grupal, haciéndole tomar decisiones o posturas más negativas de las que igual tomaría si estuviese sólo. Así mismo el efecto de invulnerabilidad puede hacer que Jorge se quede aislado, que todo el grupo rechace su comportamiento y se separe de él.

Por otro lado el efecto de facilitación social o el de desindividualización podrían ser positivos, sacándole de su rol destructivo y ayudándole a mejorar el comportamiento.

Controvertidos: En el caso de Mario como ya hemos descrito es una persona con dotes de liderazgo y bien dirigido podría ser un buen alumno, así el efecto de facilitación social podría darle buenos ejemplos y mejorar su comportamiento.

Ignorados: Andrés sufre el efecto desindividualizador que le lleva al anonimato y la invulnerabilidad.

Promedio: Daniel se vera influenciado por el efecto de facilitación social y el de desindividualización en función de quien lidere el grupo y como reaccione él a ese liderazgo.

# data[].attributes.headline
4.- A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

# data[].attributes.subject
4.- A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

# data[].attributes.body
Hacer un sociograma es oportuno porque nos da mucha información sobre los alumnos, como tratarlos, como impartir las clases, de que manera enfocar las tutorías… Con el sociograma podremos ver a que tipo de categorías sociométricas nos enfrentamos y podremos diseñar actuaciones que se amolden a cada una de ellas. Por supuesto partiremos de la base de que no existen las categorías “puras” que no podemos encasillar a los alumnos, sino que debeos detectar que características de cada categoría tienen para poder enfocar las posibles soluciones.

En nuestro caso podemos detectar a los alumnos problemáticos como Jorge y al líder positivo como José (dándole a este más peso en la clase para que nos ayude a la hora de organizar actividades e impartir la clase). Por otro lado podemos buscar influencias más positivas para Mario de forma que salgan a relucir sus cualidades positivas (podríamos empezar con un simple cambio de sitio rodeado de compañeros con influencia más positiva), podemos acompañar a Daniel, el alumno ignorado, para que salga de su aislamiento y se relacione más haciendo que construya herramientas de defensa frente a posibles agresiones.

Con el sociograma podemos obtener mucha información de cara a implantar medidas que mejoren el ambiente de la clase y en definitiva la calidad de la convivencia y la enseñanza.