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Se denomina ambiente al conjunto de elementos naturales como el aire, el agua o el suelo y sociales que hacen factible la vida en el planeta; dicho de otra manera es el entorno donde el ser humano se desenvuelve, desarrolla, interactúa, aprende y prolonga su vida.

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imagen de personas en un ambiente de aprendizaje

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Se puede comprender un ambiente educativo como un escenario de construcción de conocimiento, en el que un agente educativo –o institución educativa, organización o grupo cultural– genera intencionalmente un conjunto de actividades y acciones dirigidas a garantizar la consecución de un objetivo de aprendizaje amplio que es pertinente para el desarrollo de competencias en uno o varios dominios de conocimiento de uno o más educandos pertenecientes a una cultura. No obstante; un ambiente educativo no sólo se percibe como un espacio de construcción de conocimiento estructurado, sino como un escenario complejo y dinámico que cambia en el tiempo, que es flexible a las necesidades de los educandos o de los agentes educativos, que se puede enriquecer.

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¿Qué aspectos considera que deben hacer parte de un ambiente de aprendizaje que tenga en cuenta la cultura y las realidades sociales?

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¿Qué aspectos considera que deben hacer parte de un ambiente de aprendizaje que tenga en cuenta la cultura y las realidades sociales?

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Cada ambiente de aprendizaje debe contar con un conjunto de elementos sociales, culturales, humanos y logísticos, que son necesarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje; por tal razón se considera indispensable un agente educativo quien intencionalmente plantea el conjunto de actividades, acciones y formas de intervención dirigidas a la consecución del objetivo de aprendizaje por parte de los aprendices, como también una comunidad que dispone actividades culturales para sus miembros. seguidamente padres de familia que generan una serie de reglas para el aprendizaje de un hábito en sus hijos.

Otro aspecto relevante en el ambiente de aprendizaje implica como elementos fundamentales el objetivo central y las metas especificas de aprendizajes, actividades planteadas por el agente educativo.

De igual forma artefactos culturales utilizados por el agente educativo para garantizar el logro de las metas formativas. Entre los artefactos culturales se encuentran: el marco simbólico o contexto, los géneros discursivos, usos de lenguajes, las modalidades de intervención, las ayudas pedagógicas, los materiales, los lugares y tiempo en el cual se desarrollan las actividades.

Finalmente otro aspecto fundamental son las concepciones e intencionalidades de los agentes educativos y de los educandos.

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Aspectos importantes para la generación de ambientes significativos en el aprendizaje para la primera infancia.

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Aspectos importantes para la generación de ambientes significativos en el aprendizaje para la primera infancia.

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1. Situaciones estructuradas alrededor de objetivos centrales y específicos: Una situación es estructurada cuando cada una de sus actividades se dirige a metas de aprendizaje específicas y éstas, a su vez, giran alrededor de un objetivo de aprendizaje amplio. Los objetivos son el punto de partida para diseñar u organizar las actividades y ambos constituyen componentes fundamentales que brindan estructura a una situación porque permiten configurar la secuencia completa o unidad de aprendizaje.

2. Situaciones intensivas de resolución de problemas relacionados con la cultura: Son llamadas intensivas las situaciones que plantean a las personas la resolución de uno o varios problemas y que, por lo tanto, exigen de ellas una actividad mental más intensa que otro tipo de tareas.

3. Situaciones extensivas que permitan manipular niveles de complejidad: Las actividades extensivas son situaciones que además de ser intensivas pueden repetirse en episodios consecutivos –intrasesión– y/o presentarse en múltiples ocasiones a lo largo del tiempo –multisesiones.

4. Situaciones que favorezcan contextos complejos de interacción: Un contexto de interacción rico y complejo es aquel que genera un mayor número de posibilidades de intercambio entre los aprendices y los objetos, los pares, los agentes educativos, los artefactos culturales y los eventos relevantes de todos los días.

5. Situaciones generativas que exijan múltiples competencias: Un espacio educativo es significativo cuando es generativo, es decir, cuando su demanda exige "generar redes amplias de relaciones, dentro de un dominio de conocimiento y entre dominios de conocimiento". En otras palabras, cuando permite a los niños el uso de múltiples competencias.