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Aspectos a considerar (instrumentos de evaluación)

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Aspectos a considerar (instrumentos de evaluación)

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La evaluación desde la secuencia didáctica

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La evaluación desde la secuencia didáctica

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La evaluación desde la secuencia didáctica

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Grupo # 1 Evaluación desde la secuencia didáctica 

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Grupo # 1 Evaluación desde la secuencia didáctica 

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Para reflexionar en equipo después de la actividad

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Instrumentos de evaluación de la simulación de una clase

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Instrumentos de evaluación de la simulación de una clase

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Instrumento de evaluacion simulacion de clase

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Actividad 3. Diseñemos una secuencia equipo 6

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Actividad 3. Diseñemos una secuencia El instructivo Grupo 5

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San Rafael

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Grupo 5 Liceo Juan Pablo Duarte preguntas sobre secuencia

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Secuencia didáctica segundo ciclo 5to grado de secundaria               Poesía satírica                                   Equipo 6

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Secuencia didáctica segundo ciclo 5to grado de secundaria               Poesía satírica                                   Equipo 6

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Miércoles 13-08-2025 Secuencia segundo ciclo Equipo 6

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Monólogo de humor vs. crónica humorística” 6to

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Docentes del Liceo Don Pedro Mir

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Selección y realización de una actividad de cada grado del segundo ciclo

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Cuáles aprendizajes sumaste a tu experiencia en el día de ayer

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Actividad 4 Resumen del cuento A la deriva

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Sala 3. Aliadas del aprendizaje, mesa 3.

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Sala 3. Aliadas del aprendizaje, mesa 3.

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Grupo 6 actividades realizadas en la tanda vespertina miércoles 13-08-2025

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Grupo 6 actividades realizadas en la tanda vespertina miércoles 13-08-2025

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Análisis de la secuencia didáctica 5to grado de secundaria. 

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Secuencia didáctica: Noticias del mundo tecnológico (2do grado de secundaria)

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Secuencia didáctica: Noticias del mundo tecnológico (2do grado de secundaria)

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repuestas, preguntas sobre la práctica docente

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Cuáles son las fortalezas que entiendes te identifican como docente de Lengua Española

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Exploración de saberes desde las actividades de inicio de la secuencia

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Exploración de saberes desde las actividades de inicio de la secuencia

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Exploración de saberes desde una actividad de inicio de la secuencia equipo 6

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Grupo # 1    Exploración de saberes de inicio de secuencia

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Grupo # 1    Exploración de saberes de inicio de secuencia

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Exploración de saberes de inicio de secuencia

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Sala 3.  Aliadas del aprendizaje, mesa 3

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Sala 3.  Aliadas del aprendizaje, mesa 3

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Red de aprendizaje de salón

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Red de aprendizaje (triada de textos literarios)

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Red de aprendizaje (triada de textos literarios)

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Grupo 4

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Martes 12-08-2025 Equipo 6 Esforzados y valientes

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Recuperaciòn metodològica

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Organizador grafico mapa mental de ideas doodle creativo colorido (2)

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Matriz 2: Del problema a la solución- Ejemplo de Literatura 

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Grupo 4

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Cuáles de estas herramientas digitales has utilizado

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Grupo numero 5

Herramientas Digitales que he utilizado

La herramienta más apropiada sería Google Classroom, CANVA, Google Docs, paquete de office, gamma, etc.

Cuál es la más apropiada para la labor docente y por qué?

Para la labor docente en general, la más apropiada sería , libro abierto, kahoot , canvas , pinteres, you tube, Microsoft teams ,office , porque:

Integra en un solo espacio videollamadas, chat, almacenamiento de archivos y planificación.

Permite coordinar clases virtuales, reuniones con colegas y tutorías sin necesidad de usar varias plataformas diferentes.

Se conecta de forma nativa con Office 365 (Word, Excel, PowerPoint, OneNote), lo que facilita preparar y compartir materiales.

Todas sirven para el área de conocimiento.

Si , además la que consideres pertinente e innovadora.

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Según la guía "Climatizando Mi Espacio", el impacto en el aprendizaje y la relevancia pedagógica se resumen en los siguientes puntos:

Impacto en el Aprendizaje 🎓

• Desarrollo de Competencias Fundamentales: El proyecto busca fortalecer competencias clave a través del aprendizaje basado en proyectos. Los estudiantes se enfrentan a desafíos reales y significativos que los preparan no solo académicamente, sino que también les enseñan a trabajar en equipo, ser creativos y pensar de forma crítica.

• Fortalecimiento de Competencias Científicas y Tecnológicas: La implementación de la guía transforma el aula en un "laboratorio de ideas y soluciones" donde los alumnos aplican sus conocimientos a situaciones prácticas, mejorando su competencia científica y tecnológica.

• Adquisición de Habilidades: Se promueve el desarrollo de habilidades cognitivas, creativas y colaborativas. Específicamente, se busca potenciar el pensamiento crítico, la capacidad de implementar el método científico y el ingenio para encontrar soluciones a problemas reales.

Relevancia Pedagógica 🍎

• Enfoque Integral y Metodologías Innovadoras: El proyecto utiliza las Guías STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) como un recurso estratégico para un modelo educativo más inclusivo y dinámico. La estructura de la guía se basa en el aprendizaje por competencias y la evaluación continua.

• Conexión con la Realidad: Se articula el análisis de la realidad concreta y se promueve que los estudiantes se enfrenten a retos significativos, vinculando el aprendizaje con las demandas del siglo XXI.

• Metodologías de Enseñanza-Aprendizaje: La guía se apoya en una variedad de metodologías activas como:

o Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

o Aprendizaje Basado en Servicios (ABS)

o Aprendizaje Cooperativo

o Aula invertida

Similitudes con la adecuación curricular:

•  Enfoque de Competencias y Contexto: Ambos métodos se centran en el desarrollo de competencias (la competencia comunicativa, por ejemplo) y la conexión de los aprendizajes con la realidad de los estudiantes. En Lengua Española, esto se logra a través de la comprensión y producción de textos que son relevantes a situaciones de la vida diaria, como escribir una carta de agradecimiento o comprender una receta.

•  Aprendizaje Basado en Proyectos: Al igual que la guía "Climatizando Mi Espacio", la planificación de Lengua Española utiliza proyectos o unidades de aprendizaje que se organizan en torno a situaciones concretas. Esto permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos de manera práctica y significativa.

•  Proceso de Creación y Optimización: El currículo de Lengua Española promueve un proceso similar al de la guía, donde los estudiantes primero exploran el contenido y luego producen sus propios textos orales y escritos. Este proceso implica una revisión y mejora constante, lo que se asemeja al paso de "optimizar la solución" en la guía de ingeniería.

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Grupo4. San Rafael  y Francisco Alberto Caamaño

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Grupo4. San Rafael  y Francisco Alberto Caamaño

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Jornada de FormaciÃ³n dÃ_a lunes 11-08-2025

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Sala 3. Aliadas del aprendizaje, grupo 3

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Sala 3. Aliadas del aprendizaje, grupo 3

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Sala 3, grupo 3, Aliadas del aprendizaje.

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Sala 3, grupo 3, Aliadas del aprendizaje.

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Centro Educativo San Rafael y Francisco Caamaño D.

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Centro Educativo San Rafael y Francisco Caamaño D.

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Querido yo: Hoy quiero recordarte que tu vocación no nació de la casualidad, sino del deseo profundo de transformar vidas. Cada día que entras al aula, llevas contigo más que contenidos: llevas paciencia, pasión y la firme convicción de que enseñar es sembrar futuro. Aunque haya días difíciles, no olvides que en cada gesto, en cada palabra, estás dejando huellas invisibles que algún día florecerán. Eres guía, eres puente, eres inspiración. Sigue creyendo, sigue sembrando, porque lo que haces tiene un impacto que va más allá de lo que puedes ver. Eres docente, y eso ya es una forma de cambiar el mundo.

A pesar de que vivimos en mundo de evolución constante si bien ha nacido en ti una vocación como maestra. Un descubrimiento personal coherente en lo que amo y lo que el mundo necesita, le daré un sentido a esta misión de poder realizar un ejercicio profesional desde el corazón.

Recuerda y reafirma esa vocación y esa inspiración que te motivo a elegir esta carrera, cada dia fortalece tu inspiración.

Con admiración,

Tu yo que nunca deja de enseñar.

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Carta: “Sembrando vocación, cosechando inspiración”

Hoy me dirijo a ti para recordarte algo que a veces, en medio de tantas responsabilidades, puede olvidarse: tu labor tiene un impacto que trasciende el aula y que deja huellas profundas en cada vida que tocas.

Ser maestra no es solo transmitir conocimientos; es sembrar esperanza, cultivar valores y acompañar a cada estudiante en su crecimiento. Es levantarte cada mañana con el compromiso de ser guía, ejemplo y apoyo, incluso en los días en que el cansancio parece pesar más que la motivación.

Tú siembras vocación cada vez que escuchas con paciencia, que adaptas una lección para que todos aprendan, que consuelas a un niño en un momento difícil o que celebras sus logros como si fueran propios. Esa semilla, invisible pero poderosa, germina en la confianza que inspiras, en las sonrisas que provocas y en el respeto que siembras.

La cosecha de tu esfuerzo no siempre se ve de inmediato. A veces llegará en forma de un “gracias” muchos años después, o en el recuerdo de un alumno que, al mirar atrás, recordará que una maestra creyó en él cuando nadie más lo hizo.

Nunca olvides que la vocación se alimenta de amor, fe y constancia, y que cada día que enseñas, también inspiras. Eres más que una educadora: eres una sembradora de sueños y una constructora de futuros.

Sigue sembrando con alegría, porque la inspiración que cosecharás será eterna.

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Un docente con vocación y equilibrio personal intervendría con serenidad y respeto, deteniendo el conflicto sin juzgar ni humillar, y promoviendo un espacio de reflexión colectiva sobre la importancia de los valores tales como tolerancia, igualdad, respeto al derecho ajeno, la empatía y la diversidad. Además, dialogaría en privado con los involucrados para comprender sus perspectivas, reforzaría los valores de convivencia en el aula, y aprovecharía el incidente como una oportunidad pedagógica para fortalecer el entendimiento intercultural, modelando con su actitud el autocontrol y la madurez emocional que espera de sus estudiantes.

Podemos citar a Juan Amos, que abogo por una educación universal sin importar su origen social.

Pestalozzi , creía en la educación integral del niño, desarrollando no solo su intelecto, sino también sus habilidades física y emocionales.

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La diversidad de ritmos de aprendizaje

¿Qué haría un docente con vocación y equilibrio personal?

Reconocer que cada estudiante aprende a su propio ritmo y que la diversidad es una oportunidad para enriquecer la clase.

Diseñar actividades diferenciadas que incluyan retos adicionales para quienes avanzan más rápido y apoyos concretos para quienes necesitan más tiempo, evitando que ninguno se sienta frustrado o excluido.

Implementar el trabajo en pequeños grupos y el aprendizaje cooperativo, donde estudiantes con más facilidad puedan apoyar a los que requieren refuerzo, fortaleciendo así la colaboración y el respeto mutuo.

Mantener una actitud paciente y empática, motivando a cada estudiante de acuerdo con sus avances individuales, sin comparaciones que afecten su autoestima.

Utilizar estrategias variadas (juegos, recursos visuales, tecnología, proyectos) para que todos se mantengan motivados y comprometidos en el proceso de aprendizaje.

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En la imagen se observa un traje sumergido hasta la mitad. Entendemos que, cuando el maestro llega al aula, encuentra a algunos estudiantes en diferentes situaciones, y es él quien debe sumergirse con ellos para ayudarlos a salir a flote. Esto implica brindarles motivación y hacer seguimiento a las problemáticas que puedan presentar. En este contexto, se aplica lo que representa el ser del docente.

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En la imagen se observa un traje sumergido hasta la mitad. Entendemos que, cuando el maestro llega al aula, encuentra a algunos estudiantes en diferentes situaciones, y es él quien debe sumergirse con ellos para ayudarlos a salir a flote. Esto implica brindarles motivación y hacer seguimiento a las problemáticas que puedan presentar. En este contexto, se aplica lo que representa el ser del docente.

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Matriz