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ゴールの工夫があると、もっと楽しめたのではないかと思う。例えば、既存のゴールの上に小さいゴールをつける！？もしくは、下にフラフープのゴールをつける！？

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黄色チーム（守り）がフリースローでシュートし、得点が決まらなかった時に、白チームから「あーーー（おしいのような）」言葉や、様子が見られました。

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児童のふりかえりから、本時のめあてを決めたり

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児童のふりかえりから、本時のめあてを決めたり、単元を進めて行ったりと、日頃からの丁寧な指導と、単元構成になっていることが素晴らしいと感じた。

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エンジョイポイントを達成するためのマイルール

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エンジョイポイントを達成するためのマイルールというよりも自分たちが得点を取るためのマイルールだったのかなと思いました。

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マイルールを共生の視点でとらえ直すとどのよう

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マイルールを共生の視点でとらえ直すとどのように解釈したらよいですかね？

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児童の中で、マイルールが勝つためのルールなの

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児童の中で、マイルールが勝つためのルールなのか、エンジョイのためのルールなのか、その区別がどうなっていたか気になった。マイルールを精査して、単元のゴールに向かうようなものだとよりみんなでエンジョイできたのではないかと思った。

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マイルールを選択し、やってみたことでどんな変

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マイルールを選択し、やってみたことでどんな変化があってどんないいことがあったのかなどを見えるようにしたり、価値づけたりするとよりマイルールを選んで試合することに必要感が生まれるのではないかと思った。

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ゴールが決まるうれしさ、パスをつないで味方が入れた時のうれしさがあんまり感情として表れてなかったように感じた。

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ふりかえりの時間が短く、ふりかえって、次につ

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ふりかえりの時間が短く、ふりかえって、次につなげようとしていたのかはわからない。指導者としては、チームのふりかえりも大切にしたいが、個人のふりかえりも知りたい。

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ディフェンスの児童でボールを取ったらシュートで終えることができるのは良いと思いました。

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ふりかえりが授業にどのように生かされていたの

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ふりかえりが授業にどのように生かされていたのか。深めたいです。

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パワーアップタイムで、様々なパス（山なり、ま

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パワーアップタイムで、様々なパス（山なり、まっすぐ、ワンバンなど）をしており、自分で選んで行うことができていたのがよかった。

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アダプテーションをもっと試す中で、もっとアダプテーション選びに意図をもってできると感じました。「この状況だとこのアダプテーションだ」のような、、、

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授業の流れがシステム化されていて、児童が主体

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授業の流れがシステム化されていて、児童が主体的に動くことができていた。クラスで共有したゴールに向かって単元を進んでいるからこそだと思う。

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文字を打つのに時間がかかっているように感じま

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文字を打つのに時間がかかっているように感じました。3年生には難しいと思うので音声などにするといいなと思いました。

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「ゴールを低くする」だが、あんまり低くなってなかったように感じた。

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タブレットの操作が難しそうにしていた印象でし

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タブレットの操作が難しそうにしていた印象でした。また、次時につながるように、ふりかえりに必要感をもたせたり、ふりかえりの視点を焦点化したりするとよかったと思います。

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音声入力で振り返りすることで、打つ手間が省け、声に出すことによって、チームのみんなの声が聞けるのでよかった。

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運動が苦手な子も規則の工夫をチームで考え、参加していました。自分が参加できる場面があることは楽しさにもつながっていきますね。

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ゲームごとにマイルールを変えたり工夫していた

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ゲームごとにマイルールを変えたり工夫していたので、単元の学習テーマを意識して子どもたちが活動することができていたと思います。

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それぞれのマイルールがあったが、見ていたチームは両方ともみんなが楽しむためにはという視点で話し合いをしていたので、ビッグゴールにそって考えているのだなと感じました。

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黄色と白色のゲームを見ていたが、お互いのマイルールを理解しているのか曖昧なところがあったが、ゲームはスムーズに進んでいた。

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マイルールがどのように変化していったのかを、子供たちに見えるようにしておくと、考える手立てとなると思いました。