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De acordo com a Unesco, é o "processo que ajuda a superar barreiras que limitam a presença, participação e conquistas dos estudantes" (CASAGRANDE, 2010, p. 3).

Reflexões com a Declaração de Salamanca (um dos principais documentos sobre inclusão no Brasil): a) inclusão como campo de pesquisa da Educação Especial; b) termo "Necessidades Educacionais Especiais"; c) aumento do número de matrículas na Educação Básica (incluindo); d) Linhas de Pesquisa sobre Educação Especial e cursos na área de Educação e Saúde; e) eventos específicos sobre Inclusão (discussão e reflexão);

Inclusão essencial: como um direito humano de todos, ideia de justiça social. É a base.

Inclusão eletiva, independente de qualquer coisa, a pessoa tem o direito de se relacionar e interagir com os grupos sociais que bem desejar.

No sentido de ampliar os direitos humanos, de que as pessoas tenham a perspectiva de pertencer aos espaços de forma multidimensional (viés político, filosófico e antropológico)

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"Modalidade de ensino que se caracteriza por oferecer um conjunto de recursos e serviços educacionais especiais, de forma a suplementar, apoiar, e até mesmo substituir os serviços educacionais ditos comuns. O objetivo é garantir a educação formal dos educandos que apresentarem necessidades educacionais especiais diferentes da maior parte das crianças e jovens." (CASAGRANDE, 2020, p. 1).

De sistema segregado e paralelo de ensino a mudanças de perspectivas por metodologias da educação entendidas como menos excludentes.

Remonta ao século XVI e pensadores (pedagogos e médicos) que desafiavam os padrões da época, afirmando as capacidades e possibilidades dos indivíduos.

No séc. XIX (1857) e o Instituto dos Meninos Surdos no Brasil.

Trata da necessidade de se atender pessoas com deficiências.

Pensar no aspecto segregacionista e falta de encaminhamentos políticos.

Pensar nos obstáculos ainda vigentes nessa modalidade de ensino, apesar de avanços científicos médicos, legislações e didático-pedagógicos.

Fornece subsídios teóricos, didáticos e metodológicos para educação de pessoas com deficiências.

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Não trata apenas de um público-alvo com deficiências. Inclusão relaciona-se à equidade, as escolas devem refletir e adequar-se às necessidades de todas as crianças. A responsabilidade é de todos. Todas as crianças tem direito à escola, por isso a escola deve ser inclusiva.

Pensar a escola como um espaço de revisão das ideias de "normal" ou "limitações". A deficiência ou limitação é ressignificada, e a construção do conhecimento deve ser uma experiência de todos.

Pode gerar "pseudoinclusão", "exclusão por dentro", como um paradigma educacional, diante das dificuldades encontradas pela Educação inclusiva.

Atenção! Não é mesma coisa que Educação Especial.

Lei brasileira embasa a Educação Inclusiva, no sentido de promover e estimular condições de igualdade aos deficientes (aqueles que tem algum impedimento de natureza física, mental, intelectual ou sensorial) de acesso pleno à escola em todos os níveis de educação.

Paradigma e ou ação afirmativa? Depende do ponto de vista de análise.

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CASAGRANDE, R. C. O campo acadêmico da Educação Especial no Brasil. 2020.Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2020.

PLETSCH, M. D.; SOUZA, I. M. S.; RABELO, L. C. C.; MOREIRA, S. C. P. C.; ASSIS, A. R. Acessibilidade e desenho universal na aprendizagem. Campo dos Goytacazes (RJ): Encontrografia, 2021. [Inserir arquivo E-book Unidade 1].