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Título: "Dale otra vida a lo que ves". Obstáculo: Constancia perceptiva de reconocimiento.

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Título: "Dale otra vida a lo que ves". Obstáculo: Constancia perceptiva de reconocimiento.

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Título: "Más allá de lo que ves". Obstáculo: Constancia perceptiva de reconocimiento. 

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Título: "Más allá de lo que ves". Obstáculo: Constancia perceptiva de reconocimiento. 

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Tras la actividad de observación, debatimos en grupo: ¿Por qué prestamos atención a algunos detalles y no a otros? ¿Cómo puede ayudarnos la percepción selectiva en nuestro aprendizaje diario?<br>

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Crea y transforma lo que ves simbólicamente.

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Crea y transforma lo que ves simbólicamente.

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INSPIRACIÓN: Un Roble de Michael Craig-Martin (1973)

OBJETIVO: Fomentar la reinterpretación del entorno mediante la creación simbólica a partir de objetos cuotidianos del aula,

DESARROLLO:

El docente presenta la instalación de Craig-Martin y explica que el artista afirmó que un vaso con agua es “un roble”. Se pregunta al alumnado: ¿Cómo puede ser esto posible?, ¿Qué nos quiere decir? A partir de esa reflexión, cada estudiante elige un objeto común que se encuentre dentro del aula,(una botella de agua, libros, una caja) y le da un nuevo significado simbólico o artístico. Puede modificarlo haciendo uso de diferentes materiales, Todo el grupo aula deberá subir las fotos de su creación con el nombre del objeto en su origen y el nombre de la función simbólica en el que lo ha convertido, para posteriormente compartirlo y exponerlo con el resto de sus compañeros/as,

A través de esta actividad trabajamos la competencias, productiva, artística, simbólica y digital.

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¿Qué has aprendido sobre tu forma de percibir y de crear a partir de lo percibido? ¿Crees que la observación atenta puede ayudarte en otras áreas? Escribe una breve reflexión personal o graba un pequeño vídeo compartiendo tus impresiones.

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INSPIRACIÓN: Modern Rome – Campo Vaccino de William Turner (1839)

OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de observar más allá de la apariencia inmediata, redescubriendo los matices del entorno cotidiano.

DESARROLLO:

El docente plasmara en la pizarra digital la obra citada anteriormente: Modern Rome – Campo Vaccino de William Turner (1839). A continuación les pedirá que observen atentamente la imagen durante unos minutos. Después de la observación les pedirá que anoten lo que han observado, (colores, formas, elementos...).Después, deberán publicar en padlet sus observaciones y finalmente lo compartirán con el resto de sus compañeros/as, para intercambiar observaciones y comparar las diferentes percepciones del grupo aula. ¿En que habéis coincidido? ¿Qué no has observado?

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"Botellas de agua convertidas en floreros"

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botella convertida en jarron para plantas

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Relación de las dos actividades con las estrategias generales de la educación estética y las  estrategias planteadas por Joaquín Roldán.

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Relación de las dos actividades con las estrategias generales de la educación estética y las  estrategias planteadas por Joaquín Roldán.

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Las dos actividades abordan el obstáculo de la constancia perceptiva de reconocimiento, que lleva a los niños a ver el mundo solo a través de lo conocido. A través de la estrategia “Cuestionarse el entorno”, se estimula una mirada más abierta y crítica hacia la realidad. Turner enseña a percibir lo cotidiano con sensibilidad y emoción, mientras que Craig-Martin invita a transformar el significado de los objetos que nos rodean. De esta manera, la propuesta combina la educación perceptiva (aprender a ver de forma diferente) y la educación productiva (crear nuevas interpretaciones del mundo), favoreciendo una auténtica formación estética que une observación, pensamiento y creatividad.

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"Libros convertidos en sillas"

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"Caja de cartón convertida en pecera"